《畫家和牧童》教學(xué)反思5篇
篇1：《畫家和牧童》教學(xué)反思
1、自讀課文，交流體會：
學(xué)生先自己練習(xí)把課文讀正確，讀通順，在初讀課文的基礎(chǔ)上在小組里說說自己的朗讀體會。這時教師抓住學(xué)生初次感悟的要點，順勢點撥，引導(dǎo)學(xué)生進入到下面的課文學(xué)習(xí)，展開有目的的深層次探究。
2、合作探究，激趣朗讀：
學(xué)生在小組合作討論中解決疑問，根據(jù)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)和理解，找到對應(yīng)的段落，讀一讀相關(guān)語句。通過指名讀，伙伴評價，再嘗試模仿讀、合作分角色讀、比賽讀等形式，體會人物語言所反映出的人物品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性。
3、表演創(chuàng)造，朗讀感悟：
學(xué)生在小組里或是找伙伴自由組合，發(fā)揮創(chuàng)造想像，根據(jù)課文內(nèi)容合作演一演，把自己朗讀中的獨特感受融人其中，再通過展示評議，加深感悟。當(dāng)學(xué)生用自己不同的理解再現(xiàn)人物的語言時，他們也流露出了自己對事情的不同想法和觀點，這樣既發(fā)展了語言，又使每個學(xué)生的個性得到充分展現(xiàn)。
4、聯(lián)系生活，體驗評價：
在課上，學(xué)生學(xué)完課文后會有很多的話想要表白，為使學(xué)生將朗讀中獲得的獨特感受和認(rèn)識升華為內(nèi)在的情感，受到生活的啟迪和教育，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個敞開心扉、吐露心聲的環(huán)節(jié)。如：你想對誰說些什么?生活中你遇到類似的事，會怎樣做呢?調(diào)動學(xué)生的思維，讓他們充分表達各自朗讀后的不同感受，使學(xué)生更好地理解語言、運用語言，將課上所學(xué)延伸到生活中去，形成正確的思想認(rèn)識。
篇2：《畫家和牧童》教學(xué)反思
《畫家和牧童》是一篇生動的兒童故事，講述了唐代時一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚了牧童率直不盲從，實畫求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對錯誤，虛心謹(jǐn)慎，勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)中，一、激趣導(dǎo)入，初讀感知，了解戴嵩(補充人物介紹)識記“戴”字，自讀課文，整體感知。自由讀書，掃除閱讀障礙。在讀文的過程中，思考課文主要講了什么事?二、預(yù)習(xí)交流，合作學(xué)習(xí)自主識字認(rèn)讀生字。三、細(xì)讀品味，感知人物。品讀寫圍觀者的句子，感受現(xiàn)場氛圍。指名學(xué)生讀課文，找出相應(yīng)的句子。理解“紛紛夸贊”等詞語。揣摩人物心情，讀好人物語言。品讀寫戴嵩的句子，感受人物品質(zhì)。默讀課文，畫出描寫戴嵩的句子。理解“拱手”等詞語，體會人物品質(zhì)。讀牧童的話，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。四、拓展知識，延伸閱讀。觀賞戴嵩的作品，升華情感認(rèn)識。
不足之處：因為戴嵩是唐朝著名的畫家，離我們的生活年代久遠，他畫的又是中國國畫，學(xué)生不熟悉，所以文本與學(xué)生有一定的距離。怎樣激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引起情感上的共鳴?我想在接下來的教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)、語言的渲染、直觀的感受、生活體驗的喚起應(yīng)該非常重要，應(yīng)該努力提高這方面的教學(xué)能力。
篇3：《畫家和牧童》教學(xué)反思
《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語文二年級下冊第6單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的.錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了畫家的虛心好學(xué)和牧童實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要真是學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此我在教學(xué)《畫家和牧童》這篇課文中為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會，讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗、感悟和思考。
一、突出低年級識字重點
識字教學(xué)是一、二年級教學(xué)的重點。根據(jù)二年級學(xué)生識字特點我設(shè)計了幾個識字環(huán)節(jié)：說難讀的字、讀帶拼音的字、讀去拼音的詞。讀的方式力求多樣，有自由練習(xí)讀，有全班齊讀，有開小火車讀。期間從重點字音、字義、字形進行有選擇、有針對性地指導(dǎo)。如“價錢”讀輕聲，“蠅”讀好后鼻音，“慚”讀好平舌音;對于“拱手”這個比較生僻的詞，通過做動作，孩子們很容易就理解了詞義。
二、抓重點詞句，品讀感悟
牧童敢于在這么多人面前指出畫家的錯誤，戴嵩會怎么想?怎么做?我通過讓學(xué)生品讀5、6兩段進一步感受畫家虛心好學(xué)、不恥下問的高貴品質(zhì)。最后再一次地欣賞《三牛圖》、《歸牧圖》，從而感受到戴嵩取得的成績和他虛心好學(xué)是分不開的。人們在贊不絕口的時候，我出示課文的最后一段：戴嵩連連拱手說：“多謝你的指教!”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“為什么這么有名的畫家卻向一位小牧童致謝?”讓學(xué)生帶著問題研讀課文，并讓學(xué)生說說為什么“這聲音好像炸雷一樣，大家一下字都呆住了。”通過討論知道，大家都認(rèn)為畫家的畫無可挑剔的時候，小牧童竟敢大膽地指出大畫家的錯誤，這件事出乎大家的意料，從而感受牧童實事求是、感于向權(quán)威挑戰(zhàn)的可貴精神。然后啟發(fā)學(xué)生：你想對這個牧童說什么呢?學(xué)生都一一稱贊牧童，很自然就感悟到了牧童的品質(zhì)了。
三、重視語言訓(xùn)練
本堂課中，引導(dǎo)學(xué)生通過多種讀，來體會到畫家畫技高超，如““他的畫一掛出來，就有許多人觀賞�？串嫷娜藳]有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。”于是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文重點，進行語言訓(xùn)練，使得學(xué)生在語言訓(xùn)練上有新的收獲，接著用這種句式進行訓(xùn)練。如：“看畫的人一( )，就( )。有錢的人一( )，就( )。”
篇4：《畫家和牧童》教學(xué)反思
本課教學(xué)結(jié)束了，學(xué)生和我都懷著愉悅的心情走出了課堂，靜心反思，本課中較好地體現(xiàn)了以下理念：
一、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，促使學(xué)生自主閱讀
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”本課一開始，通過課題中字號的變化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生興致勃勃地投入到深入讀文，感悟發(fā)現(xiàn)的閱讀實踐中。同時，這樣不但回顧了課文內(nèi)容，更引起學(xué)生對畫家與牧童“地位與年齡”等方面的懸殊差別的注意，為深入學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。
二、以讀為主，重視讀的實踐過程
《課標(biāo)》指出：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于積累、體驗，培養(yǎng)語感。本課設(shè)計我十分重視讀的實踐過程，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，使學(xué)生一遍又一遍地與文本交流直接對話。
(一)讀中培養(yǎng)語感
語感，是對語言敏銳的感受力。學(xué)生的語感需要在大量的閱讀實踐中才能形成。在教學(xué)第2、3、4自然段中，我引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、同桌讀、師生分角色讀等多種形式的讀，將學(xué)生帶入了“紛紛夸贊”的情境，感悟到了短句式反復(fù)出現(xiàn)及感嘆號所表達的強烈情感。
(二)讀中積累語言
語文教學(xué)本身就是一種積累。本課教學(xué)，我重視引導(dǎo)學(xué)生在讀中進行語言積累。通過字不離詞、詞不離句、在語境中反反復(fù)復(fù)地感悟、朗讀，實現(xiàn)語言的積累。在第2、3、4自然段的教學(xué)時，學(xué)生在反復(fù)朗讀中積累了“夸贊”“稱贊”“贊揚”一組同義詞;在課文教學(xué)結(jié)束時，學(xué)生體會到人物謙虛接受意見和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的好品質(zhì)后，我將諺語贈送給他們，豐富了他們的語言。
(三)讀中促進運用
葉圣陶曾指出：閱讀是吸收，寫作是表達、是傾吐，表達是否合乎法度，吸收很重要。本課教學(xué)我將讀寫結(jié)合，加強讀與寫的遷移，促使學(xué)生表達能力得到培養(yǎng)。
在教學(xué)“紛紛夸贊”部分時，我引導(dǎo)學(xué)生運用“短句反復(fù)”的語言形式，說一說還有哪些人夸獎戴嵩的《斗牛圖》;在教學(xué)第1自然段中，我引導(dǎo)學(xué)生模仿文本語言，練習(xí)用“一……就……”說話，這些都幫助學(xué)生運用了課文中典型的語言形式
在學(xué)生體會到人物品質(zhì)后，進行寫話，表達感受，既提升了他們的情感認(rèn)識，又鍛煉了他們的表達能力。
三、激發(fā)想像，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識
葉圣陶先生說：“必須驅(qū)譴我們的想象，從文字看出一幅圖畫。”同時想像又是創(chuàng)造的源泉和基礎(chǔ)。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生想像“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”，不但促進了學(xué)生感悟，更滲透了邊讀邊想像這樣一種重要的學(xué)法;在“紛紛夸贊”部分的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生想像還會有誰夸贊、會怎樣夸贊，既促進了學(xué)生的理解，更激發(fā)了他們的創(chuàng)造意識。
篇5：《畫家和牧童》教學(xué)反思
一、閱讀識字，理解語言
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境識字。比如，“拱手”一詞，我讓學(xué)生通過模仿動作理解它的意思。又如學(xué)習(xí)“輕筆細(xì)描”和“濃墨涂抹”這兩個詞語時，我用畫家作畫的錄象片段創(chuàng)設(shè)了直觀的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生比較容易地了解了這兩個詞語的意思，再通過朗讀指導(dǎo)加強理解。
二、想象說話，發(fā)展語言
在教學(xué)中，我非常注重引導(dǎo)學(xué)生通過感受，結(jié)合文字進行大膽地想象，發(fā)展學(xué)生的語言。如在教學(xué)中一個鏡頭：假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊大畫家的畫呢?這時，學(xué)生放飛想象的翅膀，打開了語言的閘門。有的說：“哎呀，你真不愧為大畫家啊，實在是畫得太像了!”有的說：“畫得太神了，這兩頭牛就像要從畫里跳出來了一樣。”這樣，學(xué)生在想象中入情入境，同時，也發(fā)展了語言。
三、多讀感悟，積累語言
在教學(xué)中，我非常重視學(xué)生讀的訓(xùn)練。每讀一遍有一遍的要求。學(xué)生通過讀、思、畫、議、悟等幾個環(huán)節(jié)，將文章讀通、讀懂。最終使學(xué)生的言語得到豐富，能力得到發(fā)展。例如，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過重點句子的品讀，感受戴嵩畫技的高超。在讀中理解“深思片刻、濃墨涂抹、輕筆細(xì)描、和藹、慚愧”等詞語的意思，知道“夸贊、稱贊、贊揚”表示的意思相同，是近義詞。學(xué)生在教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)中積累了語言。
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