一、教材分析

　　本文記述的是一個充滿溫情的感人故事，“一年一度的潑水節(jié)”被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個潑水節(jié)。因為敬愛的周總理和傣族人民共同歡慶了這個富有情趣的民族節(jié)日。

　　周總理的到來，使傣族人民沸騰了，人們敲起了象腳鼓，在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，放著一串串喜慶的花炮，迎接周總理的到來。周總理身著傣族服裝，笑容滿面地來到了人群中，他同傣族人民一起敲鼓起舞，手拿銀碗與人們互相潑水祝福。課文中洋溢著的熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿了字里行間，作者在人們歡迎周總理的場面描寫中，抒發(fā)著興奮和歡悅;在總理潑水的描寫中，潑灑著激動和幸福;在文章結尾，作者更是直抒胸臆，連用三個自然段，四個感嘆句，表達了人們的激動、幸福和難忘。

　　基于此，根據(jù)課程標準的要求，我把本課的教學目標設計如下：

　　1、會認12個生字，會寫12個字。(重點)

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和歡樂。

　　3、體會周總理和傣族人民的深厚感情。

　　二、教學設計理念和思路

　　從心理學的角度分析，學生個體之間是有差異的，教學中教師應該尊重學生的不同的學習方式很學習方法，基于這樣的一種教學理念，我把識字教學這個重點設計為自主探究識字，鼓勵他們用自己最喜歡最習慣的方法認記漢字。對閱讀教學的處理，大綱要求，首先要重視朗讀的指導，所以對教學目標中的兩個難點的突破我是通過設計各種形式的讀：如齊讀、分組讀、領讀、對讀、挑戰(zhàn)讀、表演讀等各種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要表達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。因為學生對潑水節(jié)并不是很熟悉，所以課前我要求學生上網(wǎng)查閱有關資料，為了幫助學生更真切地感受潑水節(jié)的情趣和歡樂，感受作者表達的情感，我制作了精美的課件作為教學的輔助手段。

　　根據(jù)以上的教學思路，我把教學過程設計如下：

　　三、教學過程

　　(一)導入新課，板書課題

　　為了激發(fā)學生的學習興趣，首先播放一段潑水節(jié)的影片，問學生你知道這是個什么節(jié)日嗎?學生很自然地會說是潑水節(jié)。老師進一步引導潑水節(jié)是傣族的傳統(tǒng)節(jié)日。(板書課題，齊讀課題)并提出問題：為什么說潑水節(jié)是難忘的呢?引出第二個環(huán)節(jié)

　　(二)范讀課文。(課件)師問：你知道了什么?學生回答后師接著說：如果自己讀一遍課文你一定知道的會更多。

　　(三)自讀課文。提出要求

　　1、讀準字音，遇到不認識的字圈出來，然后請教同學或老師。

　　2、標記自然段。

　　四、認識生字

　　老師先過渡：看到同學們讀得那么認真，一群生字寶寶羨慕極了，急著要跟大家交朋友呢!(老師用富有童趣的語言，把學生帶入下一個環(huán)節(jié))

　　1、采用指名讀、齊讀、開火車讀、自由讀的方法。

　　2、不會的提出來，同學幫他想辦法記住。

　　3、識字游戲：制作字卡，鳳凰花的形狀，認識了就獎勵他。(目的是激發(fā)學生的識字興趣)

　　五、再讀課文

　　過渡語：認識了生字寶寶，大家一定會把課文讀得更好了!(指名分段讀，師生評價)

　　六、學習第一自然段

　　1、出示“鳳凰花”的圖片，理解“火紅火紅”、“一年一度”兩個詞語。讓學生知道潑水節(jié)是傣族人民一年中最盛大的節(jié)日。

　　2、播放潑水節(jié)的影片，感受節(jié)日歡快的喜慶氣氛，指導朗讀感悟。

　　七、指名讀二、三自然段

　　提出問題：

　　1、今年的潑水節(jié)有什么特別的地方?用“因為……所以……”說說原因。(目的是鍛煉學生運用語言的能力)

　　2、傣族人民是怎樣歡迎周總理的?自讀第三段，劃出相應的句子

　　3、交流感悟：(學生先說哪句就先感悟哪句)

　　句子一：人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。

　　抓住“四面八方”“趕”字體會人們急著迎接周總理的心情。

　　句子二：人們在地上灑滿了鳳凰花的花瓣，好象鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船駛國過江面，一串串花炮升上了天空。