課前游戲：
老師：小朋友們，你們喜歡做游戲嗎?學(xué)生：喜歡!
老師：老師和你們玩?zhèn)�傳話游戲。老師悄悄對每一組的第一個小朋友說一句話，然后像老師這樣輕輕地一個一個地向后面“咬”小耳朵，會嗎?學(xué)生：會!
學(xué)生一組一組做向后傳話游戲。
老師：每個組最后一位小朋友告訴老師，你們聽到的是什 么?
生(1)：我聽到的是：“我真棒!”
生(2)：我聽到的是：“我非常棒!”
生(3)：我聽到的是：“我非常非常棒!”
生(4)：我聽到的是：“我非常非常非常棒!”
生(5)：我聽到的是：“我真的很棒!”
生(6)：我聽到的是：“我真的真的很棒!”
老師：小朋友們，你們棒嗎?學(xué)生：棒!
師(伸出大拇指)：讓我們一起驕傲地告訴大家：我非常非常棒!學(xué)生：我非常非常棒!
老師：小朋友們，剛才傳話的內(nèi)容是老師對你們的信任，也是小朋友對自己的——
學(xué)生：稱贊!
老師：聽了贊揚(yáng)，你們的心情怎么樣?學(xué)生：非常高興!
老師：讓我們帶著這種心情上課吧!
(巧妙利用低年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)置課前小游戲，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還拉近了師生間的距離。游戲的內(nèi)容簡單便于操作，既讓學(xué)生在傳話的過程中感受游戲的快樂，更能體驗到稱贊帶來的自信，也是對即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊，起到一石三鳥的效果。)
教學(xué)過程：
老師：上課!
學(xué)生：起立，老師您好!
老師：小朋友們好，請坐!
老師：小朋友們，你們喜歡生字朋友嗎?
學(xué)生：喜歡!
老師：快看，你們來了，快和他們打打招呼。
(課件出 示生字：刺猬 小獾 板凳 泄氣 自信
稱贊 椅子 消除 疲勞 蘋果)
老師：誰先來叫出它們的名字?一學(xué)生朗讀�！按题焙汀胺Q贊”二詞沒讀準(zhǔn)確。
老師：刺猬的“猬”，本來讀四聲，當(dāng)它和“刺”組成詞時讀輕聲。“稱贊”的“稱”是后鼻音，念“chēnɡ”。
老師：誰再來讀讀?一學(xué)生朗讀。
老師：讀得不僅正確，而且字正腔圓，請同學(xué)們學(xué)著她的樣子，一齊讀一遍。全班齊讀。
(閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)就是對字詞句的訓(xùn)練。因此準(zhǔn)確的認(rèn)讀生字這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅要保留，而且要長此以往地堅持使用，不僅能及時鞏固學(xué)生已學(xué)的知識，還能及時糾正學(xué)生存在的問題。)
老師：你們知道這些生字朋友從哪篇課文中跑出來的?學(xué)生：稱贊
老師：一齊再美美地把課題讀一下。學(xué)生：稱贊
老師：：“稱贊”是什 么意 思?誰能把這個詞換個說法?(學(xué)生：贊美、表揚(yáng)。)
(利用換個詞語的方法，讓學(xué)生理 解詞語的含義，更有助于理 解句子的含義，教會了學(xué)生如何去理 解生字詞的意 思。)
老師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，這篇課文主要講了誰和誰之間的事?(學(xué)生：主要講了小獾和小刺猬之間的事情。)師在黑板上貼出小獾和小刺猬的圖片。
老師：誰能用上這些生字朋友，把這篇課文講的主要內(nèi)容說給大家聽?先思考一下，然后我請小朋友說。
學(xué)生：小獾在做小板凳，他做了好多個，可是都做不好，正當(dāng)他快要泄氣的時候，小刺猬來了，他稱贊小獾的凳子一個比一個做的好，小獾自信多了，他會做小椅子了。晚上小刺猬送給小獾一個大蘋果，小獾稱贊說從來沒有見過這么漂亮的大蘋果，小刺猬說，你的稱贊消除了我一天的疲勞。
(即使是二年級小朋友，我們也應(yīng)該培養(yǎng)他們概括文章主要內(nèi)容的能力，只有這樣到中高年級才能更加迅速、準(zhǔn)確地把握課文的主要內(nèi)容。而利用復(fù)習(xí)舊知鞏固的詞語來概括，給學(xué)生以把握文章主要內(nèi)容的坡度，更易讓學(xué)生產(chǎn)生成功的成就感。)
老師：說得真好!簡單的說就是(指著黑板上的圖片引導(dǎo)學(xué)生說)小刺猬稱贊了小獾，小獾也稱贊了小刺猬，它們相互稱贊。
老師：小獾和小刺猬的相互稱贊起到了神奇的作用。對小獾來說，小刺猬的稱贊有什 么作用?你從哪兒知道的?請小朋友迅速讀課文，把小刺猬稱贊以后小獾發(fā)生變化的句子畫出來。
學(xué)生朗讀畫相關(guān)語句。
(不動筆墨不讀書，教學(xué)時要時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的獲得。帶著問題讀書思考，畫出相關(guān)的語句然后交流，是非常有效的教學(xué)方法。)
老師：誰找到了?你能告訴大家嗎?
學(xué)生：小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了，這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧!”
老師：找得很準(zhǔn)確，其他小朋友找到這句話了嗎?大家請看：
課件出 示：小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了，這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧!”
請小朋友仔細(xì)讀讀這句話，把讀懂的意 思告訴大家。生自讀。
(讀，特別是朗 讀，是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。以讀帶悟，朗 讀中理 解詞語的意 思，朗 讀中體會句子的語氣，增強(qiáng)語感，體會真誠的稱贊能帶給人自信。同時，教師注意處處、時時稱贊學(xué)生的感悟理 解，點(diǎn)滴進(jìn)步。)重點(diǎn)的語句要帶領(lǐng)學(xué)生通過不同形式的朗 讀來體會，如請學(xué)學(xué)生朗讀、加上動作讀，既避免枯燥，又加深了對句意的理 解，還提高了朗 讀能力。只有入情入境地朗 讀體會才可以更深入地理 解文本的內(nèi)容，在文本中走個來回。)
老師：誰愿意把這句話讀給大家聽?請學(xué)學(xué)生朗讀。