《回聲》教學(xué)反思一

　　回聲這這種現(xiàn)象每個(gè)同學(xué)幾乎都碰到過(guò)，只不過(guò)有些同學(xué)不清楚這就是回聲。所以教學(xué)一開始我就對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“小時(shí)候老師很喜歡鉆到空房子里拉長(zhǎng)聲音大聲地叫，你是誰(shuí)?誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話?然后總能聽(tīng)到令人興奮而又好奇的回答。你們碰到過(guò)這種情況嗎?有什么感受?這樣，我通過(guò)聯(lián)系學(xué)生平時(shí)生活中的一些實(shí)際情況，拉近了學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的愿望，自然地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)中。感覺(jué)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)順利。

　　在閱讀教學(xué)中我把“讀“貫穿于全文。通過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)孩子們的朗讀熱情。例如：、師生互讀、齊讀、默讀、表演讀、賽讀、帶動(dòng)作讀等等。經(jīng)過(guò)教師的適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生能根據(jù)小青蛙對(duì)回聲的認(rèn)識(shí)的變化，讀出不同的語(yǔ)氣。由贊美到奇怪到歡樂(lè)。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語(yǔ)氣。

　　今天的生字其實(shí)都是形聲字，大家仔細(xì)觀察下偏旁是表意。生字教學(xué)來(lái)一個(gè)小結(jié)比較好。而我只是講了一兩個(gè)，好像其他就不是形聲字一樣。我指導(dǎo)書寫影的時(shí)候沒(méi)有很到位，其實(shí)這三個(gè)撇之間的距離是一樣的，第三撇最長(zhǎng)，這是個(gè)部首叫做三撇兒。還有指導(dǎo)倒影這個(gè)多音字時(shí)候應(yīng)該是先說(shuō)詞，再放進(jìn)句子里面去讀。如果學(xué)生說(shuō)橋洞是倒影，我可以用手去幻燈片上指一指。還有指導(dǎo)小青蛙兩句話時(shí)候比較混亂，不用兩句一樣的話出示，只用出示一句話就好，不然有點(diǎn)誤導(dǎo)小朋友真的有小青蛙在學(xué)說(shuō)話了。還有我只是指導(dǎo)了這兩句話，而把第2段整段都給忽略了。所以最后的時(shí)候時(shí)間非常寬裕。思考兩次說(shuō)話的語(yǔ)氣一樣的時(shí)候，我并沒(méi)有給學(xué)生思考的時(shí)間，只是叫了兩個(gè)小朋友，這里其他小孩子都沒(méi)有思考了。可以讓他們自己思考下，或者四人小組討論，同桌討論。學(xué)生說(shuō)不出來(lái)我可以點(diǎn)一下。課文中說(shuō)小青蛙是怎么讀的，高興地叫起來(lái)，它給美景吸引住了，用贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀。

　　《回聲》教學(xué)反思二

　　《回聲》是一篇有趣的童話故事，這篇童話故事借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向同學(xué)們展示了一個(gè)生活中最常見(jiàn)的物理現(xiàn)象——回聲。

　　對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，回聲比較抽象，學(xué)生能聽(tīng)得見(jiàn)但看不見(jiàn)，摸不著。要理解它的產(chǎn)生原因是重難點(diǎn)，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學(xué)中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、、帶動(dòng)作讀等方式。讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自讀、學(xué)讀、練讀、美讀的提高過(guò)程。我在本課教學(xué)中還創(chuàng)設(shè)了一定的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中邊讀邊悟，感受小青蛙的不同語(yǔ)氣，讀出小青蛙的歡快和奇怪的語(yǔ)氣。

　　在理解了回聲的原理之后，又讓學(xué)生在看過(guò)兩組動(dòng)畫演示后，進(jìn)行小組合作、交流讓學(xué)生在小組中去討論小青蛙為什么能聽(tīng)到自己的聲音。學(xué)生直觀、形象地理解了課文內(nèi)容，取得較好的效果。

　　為了拓大學(xué)生的閱讀視野，我還進(jìn)行了課外知識(shí)的拓展，讓學(xué)生從物理學(xué)的角度了解回聲的定義，并收集兒歌《回聲》進(jìn)行課內(nèi)閱讀，讓孩子們了解有關(guān)更多回聲的趣事。

　　對(duì)于學(xué)生感情朗讀的指導(dǎo)方面，還有待加強(qiáng)，語(yǔ)文課堂離不開讀書，今后要讓課堂時(shí)時(shí)處在讀書之中，這樣才會(huì)提高課堂教學(xué)效率。