一、深入文本說教材
《旅鼠之謎》是人教版八年級語文下冊第三單元的第三篇課文，本單元所選的課文以不同的形式表達(dá)了人們對生存環(huán)境的憂慮和思考�！堵檬笾i》是一篇“運(yùn)用記敘的框架，借助對話來介紹科學(xué)知識”的科學(xué)小品。課文主要談了北極旅鼠身上的三大奧秘，深刻反映了人類的無限制繁衍所帶來的問題。文章內(nèi)容淺顯，但帶給人們的反思卻很深刻。
二、著眼發(fā)展說目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本單元的教學(xué)要求和文本特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
【知識與能力目標(biāo)】
① 了解北極旅鼠的三大奧秘
�、诹私饪茖W(xué)小品的文體特征，體味本文知識性、趣味性相結(jié)合的獨(dú)特寫法。
【過程與方法目標(biāo)】
在閱讀實(shí)踐活動中合作探究，提出自己的看法和疑問，做到觀點(diǎn)明確，言之成理。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】
培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神，關(guān)注社會問題，熱愛自然，探究自然的無盡的奧秘，接受自然無窮啟示。
學(xué)習(xí)這篇文章，一要引導(dǎo)學(xué)生比較本文與一般說明文在寫法上的不同，二要激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)求知欲和探究學(xué)習(xí)的欲望。三要與其他課文相參照，把各部分內(nèi)容串聯(lián)起來作全面深入的理解，達(dá)到融會貫通，激發(fā)學(xué)生關(guān)注自然，保護(hù)自然，樹立環(huán)保意識。這既是本單元訓(xùn)練目標(biāo)的體現(xiàn)，又是新課標(biāo)精神的體現(xiàn)。依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)與課文內(nèi)容，我又確定了以下教學(xué)重點(diǎn)：閱讀課文，歸納北極旅鼠有幾大奧秘。難點(diǎn)：作者寫作意圖是什么?你如何理解“如果人類也無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”這句話?
本文是一篇自讀課文，因此我安排一課時(shí)。
三、有收有放說教法
新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考�！币虼�，在課堂上，我十分重視喚起學(xué)生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，引導(dǎo)他們主動參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身，提升個人的語文素。“讀寫結(jié)合、品析詞語、對話交流、展示提升、合作探究、拓展延伸”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想。
開展不同形式的朗讀、探究活動是我落實(shí)這些教學(xué)方法的途徑，也是我這一教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力�！苯Y(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我主要采用討論法、品析詞句法、合作探究法、引導(dǎo)法等，指導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的小組學(xué)習(xí)為主，要求他們課前查閱資料并整理，讀課文時(shí)教給他們跳讀、勾畫、批注、分析與思考等方法，以幫助他們更好地理解文章主旨，深入探究。
四、科學(xué)合理說學(xué)法
《課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。”因此，在本課的教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀、圈劃批注、品味詞語、資料理解、討論交流的方法來學(xué)習(xí)文本。
五、循序漸進(jìn)說流程
(一)激趣導(dǎo)課
我由積累與“鼠”的成語入手，讓學(xué)生說說對老鼠的認(rèn)識，從而引出文中的小主角——“旅鼠”。走進(jìn)旅鼠的未解之謎，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的好奇心。
(二)整體感知
1、積累詞語，字詞展示。(各小組派兩名學(xué)生在黑板上展示自己積累的詞語)
2、讀文本，用勾畫批注的形式來歸納旅鼠的三大奧秘：
它的第一大奧秘是繁殖能力強(qiáng)。雖然是哺乳動物卻有和細(xì)菌相似的繁殖能力。在分析這個奧秘時(shí)可以思考：作者為了說明旅鼠的繁殖能力，運(yùn)用了什么說明方法。好處是什么?從而讓學(xué)生明確：作者用一系列數(shù)字說明旅鼠繁殖能力極強(qiáng)，這些數(shù)字準(zhǔn)確說明了旅鼠繁殖數(shù)量，也就是旅鼠的第一大奧秘。而且作者在說明的過程中，條理十分清楚，有詳有略，每一處都交代的十分清楚。
第二大奧秘是能夠根據(jù)條件控制繁殖。一旦繁殖過多，就會千方百計(jì)吸引天敵的注意，主動通過天敵控制種群數(shù)量。
第三大奧秘是死亡大遷移，周期性的進(jìn)行“死亡大變遷”。只往西、往北，往海里死亡。
(這一環(huán)節(jié)，主要以概括提要的方式引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，為下環(huán)節(jié)的探究作鋪墊。)
(三)合作探究
主要引導(dǎo)學(xué)生探究兩方面的問題，一是內(nèi)容，二是寫法。
內(nèi)容上設(shè)置的問題是：旅鼠的奇特行為給我們?nèi)祟愂裁磫⑹?(在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)參與到學(xué)生的討論中去，提示點(diǎn)撥，鼓勵他們立足文本奇思妙想，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題，突出重點(diǎn)。)
寫法上設(shè)置的問題是：它是一篇什么文體?我讓一三五組從記敘的要素上來衡量，二四六組從說明的方法和語言的角度來把握。
最后我作以點(diǎn)撥：這篇文章是“用記敘的框架、對話的方式，生動有趣地介紹知識的科學(xué)小品”。從文體上可以說，是說明文和記敘文雜交品種，或者叫做跨文體的文體。(在師生對話交流時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生立足文本，明確科學(xué)小品集知識性趣味性一身的文體特征，突破難點(diǎn)。)
(四)拓展延伸
1、你還知道自然界的哪些動物有奇特的現(xiàn)象?(設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)意在遷移應(yīng)用，豐富學(xué)生的科學(xué)知識，又激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)和提升。)
六、簡明扼要說板書
板書主要抓住旅鼠的三大奧秘以及科學(xué)小品集知識性趣味性于一身的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)，力求直觀、簡潔，突出本文知識要點(diǎn)。
三大奧秘
旅鼠之謎{ 二種文體
一種啟示：
七、客觀實(shí)際說反思
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)已完成，能夠抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生參與輕松愉悅，討論熱烈，展示積極，課堂氣氛活躍，教學(xué)過程水到渠成。需要改進(jìn)的就是學(xué)生展示面不夠?qū)挘貏e是學(xué)困生展示的不多。