教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文，了解貓的性格古怪。

　　2、理解課文內容，體會作者對貓的喜愛之情。教學重、難點：

　　體會并朗讀出貓的古怪性格教學方法：講授法、啟發(fā)法教學時間：一課時教學過程：

　　一、復習導入

　　1、同學們，老舍先生筆下那只可愛淘氣的小貓你們喜歡嗎？讓我們一起回憶它的可愛與淘氣。

　　2、學生齊讀課文第四自然段。

　　3、老師還根據(jù)這段內容編了一首兒歌呢：課件出示

　　貓兒貓兒真有趣，又可愛來又淘氣，愛到院里做游戲，什么都是好玩具，枝折花落人不氣，生氣勃勃惹人喜。

　　4、學生自由讀、齊讀。

　　5、一直可愛的小貓，全身洋溢著淘氣與生氣，它長大后會是怎樣的表現(xiàn)？

　　二、接觸貓的“古怪”

　　1、自由朗讀課文1~3自然段，思考：這三個自然段式圍繞那句話寫的？

　　2、學生自由讀課文，反饋：貓的性格實在有些古怪。（1）、理解“古怪”（奇怪）（2）、用自己的話說說這句話的意思。

　　3、貓的性格古怪在哪里呢？請同學們默讀1~3自然段，想一想，說一說。

　　4、根據(jù)剛才的交流填空：

　　貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：它（老實）卻又貪玩；貪玩卻又（盡職）;膽小卻又（勇猛）；高興時，（溫柔可親），不高興時，（一聲不吭）。

　　（1）反饋（2）齊讀

　　6、教師小結：老實——貪玩——盡職;膽小卻又勇猛；高興時，溫柔可親，不高興時，一聲不吭，這三方面極端矛盾的體現(xiàn)，充分說明這是一只“古怪”的貓。

　　7、你們想不想去看看老實的貓、貪玩的貓、膽小的貓等等，它是什么樣？出示圖片，引導學生去看。

　　三、剖析貓的“古怪”你最想了解貓的哪個特點？預設：

　　1、老實

　�。�1）從文中找出描寫貓“老實”的語句：

　　說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。（2）學生說自己的理解，抓住“成天”，理解“成天”（3）指名有感情地讀這段話，讀出貓的老實。

　　2、貪玩

　　這只貓非常古怪，老實的它成天睡大覺，可是玩起來又——請同學們找找它“貪玩”的句子。（1）、可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？

　�。�2）、“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來�！睂W會說說都有誰會呼喚它，會怎樣呼喚，貓的表現(xiàn)又是怎樣。（3）用“任憑也”說句子。（4）再讀讀這段話，讀出貓的貪玩。

　　3、盡職

　　貪玩歸貪玩，抓起老鼠來，這只貓還是非常盡職的。你知道那是的貓是什么樣嗎？（1）、出示課件：“可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”（2）、“屏息凝視”是什么意思？你看到了一只怎樣的貓？學生扮演貓，體會“屏息凝視”，感悟貓是度么盡職。（3）、“非不可”寫出了什么？寫出了貓等老鼠的決心和耐心。（4）、想一想我們什么時候最后決心？用“非不可”說個句子。（5）全班有感情地讀這段話，讀出貓的盡職�！袄蠈崱薄ⅰ柏澩妗薄ⅰ氨M職”三個完全不同的詞，甚至“貪玩”和“盡職”都是一對反義詞，但是它們卻出現(xiàn)在同一只貓身上，這只貓的性格可是真古怪！這只貓還有什么古怪的地方？

　　3、溫柔可親——一聲不吭（1）、“蹭”

　　學生用動作表示蹭。練習說話：小貓一邊蹭一邊說（3）叫聲變化多端

　�。�4）“無論誰說多少好話，它也一聲不出。”這只貓一會高興，一會生氣，真是一只古怪的貓。

　　4、膽小——勇猛

　　(1)創(chuàng)設情景，體會貓的膽小(2)模仿蛇與貓的對話：

　　蛇威風凜凜地說：“快讓開，我可是劇毒無比的眼鏡蛇。貓毫不示弱道：“�！�(3)再讀這段話，體會貓的'古怪。

　　5、大家?guī)е�自己的感情把這三段文字再讀一讀，說說這只古怪的貓給你留下了什么樣的印象。（古怪、可愛）

　　四、悟“情”：人愛貓，貓親人

　　1、那只淘氣可愛的小貓，老舍先生很是疼愛，那長大了的貓，老舍先生喜歡嗎？青蔥文中找出證據(jù)。（“非把老鼠等出來不可”：作者對貓的喜愛和贊美“幾朵小梅花”等等，只要言之有理即可）

　　2、我們在讀書的過程中，充分感受到了老舍先生對貓的喜愛。那么，貓對主人有沒有感情？（“蹭”）

　　五、練習鞏固

　　1、人愛貓，貓親人，真是其樂融融��！你能用你的朗讀表現(xiàn)他們之間的感情嗎？

　　2、根據(jù)“性格古怪的貓”的內容編寫一首兒歌。

　　六、板書設計貓

　　老實——貪玩——盡職人貓

　　性格古怪溫柔可親——一聲不吭愛親膽小——勇猛貓人

　　15.《貓》教學反思

　　老舍先生筆下的貓性格古怪、可愛、淘氣，非常惹人喜愛。整篇文章都洋溢著濃濃的“人愛貓、貓親人”的情感，非常和諧，讓人感覺非常清新。第一課時，在研討字詞的同時，引導學生通過聯(lián)系生活以及展開想象等方式具體感知小貓的可愛淘氣，感受了老舍先生對小貓的深深的喜愛之情。

　　《貓》的第二課時教學主要圍繞“貓的性格是在有些古怪�！边@句話展開。貓的性格古怪主要表現(xiàn)在三個矛盾點上：一是貓老實卻又貪玩，貪玩卻又盡職；二是貓高興時，溫柔可親，不高興時，一聲不出；三是有時膽小無比，有時卻又勇猛無比。通過這三個對比感受貓的“古怪”。

《貓》教學設計10

　　一、教材分析:

　　(一)教材簡析：

　　《找不到快樂的波斯貓》是語文S版小學二年級上冊第三單元第三篇課文。《找不到快樂的波斯貓》一課是一篇童話故事，主要講波斯貓不知道快樂是什么滋味，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，燕子說銜泥造窩是快樂的，蜜蜂說采花釀蜜是快樂的，青蛙說捉害蟲保衛(wèi)莊稼是快樂的，波斯貓覺得這些都沒有什么快樂，波斯貓還是不明白快樂是什么。這篇課文的意圖是讓學生通過學課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去理解“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。

　　（二）教學目標

　　1.認識12個生字，會寫8個字，并積累詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.分角色朗讀課文。理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。

　　4．通過教學，讓學生懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。學做一個勤勞、快樂的人，養(yǎng)成愛勞動的習慣。

　　（三）教學重點

　　1.認讀12個生字，會寫8個字。

　　2.懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。

　　（四）教學難點

　　1.理解燕子、蜜蜂、青蛙的話，體會享受勞動成果時的快樂心情。

　　2.理解波斯貓不快樂的原因。

　�。ㄎ澹┙虒W時間：三課時

　　二、教學方法設計

　　（一）教學準備：多媒體課件、自制詞語卡片、制作燕子、蜜蜂和青蛙的圖片。

　�。ǘ�）教法與學法設計

　　1.采用多種形式，激發(fā)學生的識字興趣。

　　2.以讀為主，通過學生有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、分角色讀等方式的讀，在熟讀的基礎上理解課文、領悟課文。

　　3.以學生為主，給學生充分的學習機會，通過師生合作、小組合作、自學感悟分享學習的快樂。

　　三、教學過程設計

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1.出示波斯貓圖片

　　師：今天，我們班來了一位新朋友（出示課件貓），說一說畫上是什么動物？我來給大家簡單介紹一下波斯貓：它是貓中的貴族，聰明敏捷，喜歡安靜，叫聲尖細柔美，愛撒嬌，天生一副嬌生慣養(yǎng)的姿態(tài)，它的眼睛一只是藍色，一只眼睛是綠色。喜歡貓的人們都喜歡養(yǎng)它。看一看它的表情，它快樂嗎？

　　2．揭示課題：找不到快樂的波斯貓。（板書：11找不到快樂的波斯貓）

　　3.齊讀課題。提出不懂的問題：它為什么找不到快樂呢？它都去請教誰了呢？讓我們帶著這些問題一起來學習課文。

　　二、自讀課文、自學生字詞

　　1．學生自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。碰到不會的生字借助拼音多讀幾遍。

　　2．同桌互讀課文、互相指正、評價。

　　3．自學生字，并在小組內交流識字方法。

　　4．鞏固字詞，積累詞語。

　　（1）認讀生字卡片，擴詞、強調字形。

　　師：生字寶寶和同學們玩捉迷藏的游戲，躲在生字卡片上，它要考考同學們，看看誰能把它們認出來？出示生字卡片。

　　A．認讀生字、生詞卡片、開火車認讀。

　　B．擴詞說話。

　�。�2）積累詞語

　　師：生字寶寶夸獎同學們聰明，它出了難題考考同學們，請看大屏幕（課件出示詞語：軟綿綿，忙忙碌碌，千千萬萬，）誰能說幾個這樣的詞？

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.請同學們快速讀課文，邊讀邊想：波斯貓為了找到快樂去問了哪些小動物？結果是什么呢！

　　A.學生自由讀書

　　B．匯報交流

　　（課件出示）練習用：“波斯貓為了找到快樂，它去問的小動物有，有，還有。”結果它還是。（教師隨機板書燕子、蜜蜂、青蛙）

　　2.波斯貓為什么找不到快樂？燕子、蜜蜂、青蛙的快樂是什么？

　　A.請同學們再次默讀課文，邊讀邊用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙的話，用“﹏﹏”畫出波斯貓的話。（出示學習方法：用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙的話，用“﹏﹏”畫出波斯貓的話。）

　　B．同桌交流反饋。同桌兩人輪流讀一句給對方聽一聽，看看你倆的意見一致嗎？

　　3.通過讀課文，大家知道課文主要講了什么呢？（學生回答，老師總結：波斯貓找不到快樂，于是去請教燕子、蜜蜂、青蛙，但還是沒有找到快樂。）

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.談話導入：同學們，你們快樂嗎？什么時候最快樂？（學生交流）教師說出自己的快樂，和大家一同分享。

　　設計意圖：教師說出自己的快樂，目的是拉近和學生之間的距離，讓學生在輕松和諧的氛圍中進行這節(jié)課的學習，同時消除同學們因為那么多聽課老師而帶來的緊張心理。

　　2.下面請大家欣賞一首歌，名字叫《勞動最光榮》（放視頻音樂）請大家認真傾聽。

　　瞧！它們多么快樂呀，勞動給大家?guī)�來了無限的快樂，但是這只不愁吃不愁穿的波斯貓卻從來不知道快樂的滋味，這是怎么回事呢？我們繼續(xù)來學習11課，齊讀課題：找不到快樂的波斯貓，同學們愿意幫波斯貓找到快樂嗎？

　　設計意圖：《語文課程標準》中指出：“教師要深入鉆研課文的基礎上引導學生徜徉其中，放飛心靈與文本對話，培養(yǎng)他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格�！彼�以我就在第二課時引課時放歌曲《勞動最光榮》，讓他們從歌聲中感悟“勞動創(chuàng)造快樂”的道理，為后文學習打下了情感基礎，自然而然地受到思想的教育。

　　3.過渡：上節(jié)課我們學習了一些生字詞語,瞧!這節(jié)課他們又來到了我們的課堂,你們還認識嗎?（大屏幕出示詞語：軟綿綿、蜜糖、青蛙、銜泥等詞語，開火車檢查學生識字情況。）

　　4．我們還畫出了波斯貓請教了哪些動物？結果怎么樣？（學生回答，教師隨機把燕子、蜜蜂、青蛙的圖片貼在黑板上）

　　5.評價過渡：同學們真了不起，通過努力，我們收獲了知識，感覺心里很快樂。相信這節(jié)課你們一定能夠再接再厲,收獲的更多,并且更快樂。

　　二、品讀感悟，體會“勞動創(chuàng)造快樂”。

　�。ㄒ唬�學習2-3自然段。

　　1.學習燕子的話

　　（1）指名學生讀燕子的話，其他學生邊聽邊思考：燕子的快樂是什么？它為什么覺得快樂？

　�。ㄖ该�交流，板書衍泥造窩）

　�。�2）教師范讀燕子的話，學生體會：你能從這句話中體會到什么？（燕子很辛苦）從哪個詞中體會到的？（一口一口）（教師將做好的詞卡“一口一口”貼在黑板上，用彩色筆打上重點符號，請同學們拿出筆也標上重音符號。）還能從哪個詞體會出燕子的辛苦呢？（天天、飛來飛去）

　�。�3）是啊，燕子一口一口銜泥多辛苦，但燕子卻覺得很快樂，誰能想象燕子造好了溫暖的窩，帶著它的孩子們睡在里面快樂的心情，用朗讀表達出來，讓大家都來分享燕子的快樂。（指名讀）

　　（4）練習有感情朗讀燕子的話，師引讀：燕子自己的事自己做，它快樂的說：“”。（齊讀）

　　2．學習波斯貓的話

　　(1)請同學們讀波斯貓的話。

　　(2)你能想象現(xiàn)在的波斯貓心里是怎么想的嗎？（瞧不起燕子的銜泥造窩，得意、自滿）你還體會到了什么？

　　(3)能讀一讀這句話嗎？指名、齊讀等多種形式。

　　（4）同桌分角色讀。

　　3.總結學習這段課文的學習方法：這幾段我們在學習上用了什么方法？學生交流，教師板書：讀、思、評、議。

　　設計意圖：通過學習，大家已經把文章的重點分析出來了，現(xiàn)在引導總結出學習方法，為下面的學習指明方向，使同學們養(yǎng)成在學習中不斷總結學習方法的好習慣。

　　（二）小組交流學習4-6自然段。

　　剛才，我們一起學習了燕子快樂的原因，下面請同學們按老師的方法，在小組內讀一讀蜜蜂的話。小組內交流體會：蜜蜂的快樂是什么？它為什么快樂？波斯貓又是怎么認為的？請大家用朗讀表達出來。

　　（1）學生在小組內讀書，交流。

　�。�2）匯報交流（板書：采花釀蜜）（由一人讀蜜蜂的話，說說蜜蜂的快樂是什么？它為什么快樂？再談感受：你從中還體會到了什么？（蜜蜂采蜜很勤勞）從哪個詞體會到的？（千千萬萬）（把“千千萬萬”貼到黑板上，打上重音符號，請同學們也標上。）

　　(3)指名部分同學讀：

　　師：蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花的花粉才能釀一滴蜂蜜，它多么不容易但它卻又是快樂的！請喜歡勤勞的蜜蜂的同學一起，讀讀這句話。

　　（4）指導分角色朗讀：面對勤勞的蜜蜂波斯貓又是怎么認為的？請小組用朗讀表達展示。要讀出感嘆句的`語氣：用瞧不起，輕蔑的語氣讀。

　　A.齊讀波斯貓的話；B．男女生分角色朗讀。

　�。ㄈ�）自學7-9自然段。

　�。�1）學生自讀思考：你讀懂了什么？

　�。�2）指名反饋交流。（板書：捉害蟲保莊稼）

　�。�3）指導學生觀察插圖，體會青蛙和波斯貓的不同的態(tài)度。

　�。�4）指名讀青蛙的話。要用肯定的語氣讀，表達出心中的自豪和喜悅。

　�。�5）波斯貓對青蛙的回答滿意嗎？誰能有感情地讀一讀波斯貓的話？（指名讀）要讀出波斯貓的輕蔑心里，及對青蛙的回答很不滿的態(tài)度。

　　四、放飛想象，拓展思維

　　1．波斯貓為什么找不到快樂呢？請同學們想想波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙說的話結合圖片，想象波斯貓在主人家是怎樣生活的，我們來看一段視頻，把你看到的和想象到的說出來。

　　2．學生看完交流反饋。

　　3．提問這是一只怎樣的波斯貓？它為什么不快樂呢？（自由回答）

　　4．所以說課文中的波斯貓最后找到快樂了嗎？

　�。�1）齊讀最后一段

　�。�2）波斯貓找不到快樂苦悶極了？你們有什么辦法幫他找到快樂？請同學們找到自己喜歡的學習小伙伴，先在小組里說話，等會說給大家聽。

　　A．學生小組內交流

　　B．指名反饋。

　　五、談談收獲，明白道理。

　　學習本課，同學們懂得了什么道理？（指名回答）

　　教師總結：只有靠自己的勞動才能找到快樂，還能從幫助別人中找到快樂，我們不能學波斯貓那么懶惰，不勞而獲，要做燕子、蜜蜂、青蛙那樣的勤勞的好孩子。

　　六、布置作業(yè)、拓展延伸。

　　1.抄寫課文中自己喜歡的詞語。

　　2.把自己身邊快樂的事情講給爸爸媽媽聽。

　　3.續(xù)編故事：找到了快樂的波斯貓。

　　板書設計：

　　11找不到快樂的波斯貓

　　燕子一口一口銜泥造窩

　　蜜蜂千千萬萬采花釀蜜}勞動創(chuàng)造快樂

　　青蛙蹦來蹦去捉蟲保莊稼

　　板書設計意圖：

　　通過重點詞語的呈現(xiàn)，幫助突破教學重難點，整個板書簡單、大方，讓人一目了然，有實用性。告訴我們要學勤勞的燕子、蜜蜂、青蛙通過自己的勞動創(chuàng)造快樂。

　　第三課時

　　一、分角色朗讀課文，把小動物的語氣通過反復朗讀表達出來。

　　二、表演：戴上不同動物的頭飾表演故事情節(jié)。

　　三、指導書寫

　　1．出示生字，認清字形。

　　2．教師范寫生字，學生觀察生字在田字格中的位置。

　　3．學生書寫生字，教師巡視指導、糾正學生的三姿。

　　四、布置作業(yè)

　　抄寫生字新詞。

　　《找不到快樂的波斯貓》教學反思：

　　《找不到快樂的波斯貓》是語文S版小學二年級上冊第三單元第三篇課文，它是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最后還是不明白快樂是什么。而學生通過學習這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。

　　教學了這篇課文，我覺得以下的幾點是我在教學中做得比較成功的：

　　1.教態(tài)自然，優(yōu)雅，對學生有親和力，做到了面向全體學生，板書大方，有實用性。

　　2.以讀為主，以學生為本�！墩Z文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課我就讓學生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀、分角色讀等多種形式的讀，讓學生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們快樂，明白波斯貓為何不快樂及值得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。并且我在教學中注重把課堂還給學生，讓他們在熟讀的基礎上說自己對“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺得快樂。而波斯貓卻不覺得快樂”的理解。學生因為對課文熟悉了，有的學生就說：“燕子一口一口地銜泥來造窩，創(chuàng)造窩的過程很辛苦，所以他很快樂�！庇械膶W生就說“燕子的窩是自己造的，是通過自己的勞動才得到的，所以它很快樂�！庇械膶W生說：“蜜蜂通過在千千萬萬朵花中采來花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動得很辛苦，并且它的勞動創(chuàng)造出了成果，所以它特別快樂�！庇械膶W生說：“蜜蜂辛辛苦苦造出來的蜂蜜，和大家一起分享，它覺得很快樂�！庇械膶W生說：“青蛙一天到晚蹦來蹦去捉害蟲是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛(wèi)莊稼，知道勞動有了回報，就覺得是它最大的快樂。”有的說：“波斯貓不勞動，總依賴主人給它東西吃，所以它不會覺得快樂的�！边�有的說：“波斯貓整天待在主人為它準備好的軟綿綿的皮沙發(fā)上，什么都不缺，它對燕子、蜜蜂、青蛙做的事情不敢興趣，所以它找不到快樂”……這樣，通過讀、說，學生自然而然地就懂得了“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。

　　3.讓學生精讀課文有關段落，學會品詞品句，讀有所悟�！白プ￡P鍵詞語讀好句子”是語文課上最常用的教學方法。我教學《找不到快樂的波斯貓》時，我就讓學生按要求找到句子并劃出，然后讓學生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點詞語體會句意，深入感悟文中的情感，比如找到“一口一口”“千千萬萬”“蹦來蹦去”就讓學生標出來，重讀，這樣學生就能把握詞語表達的意思了。學生讀得好，說得更好，一位女生說，她從“一口一口”體會到燕子銜泥造窩的辛苦；另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞，讀時聲情并茂。老師再用資料補充：一只蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時，學生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學基礎，學生自然而然讀出青蛙整天蹦來蹦去捉害蟲的快樂情感，學生讀好了句子，也懂得“付出勞動獲得成果”的道理。整堂課上書聲瑯瑯，體現(xiàn)了語文課堂的特點，突出了“以讀為本”。

　　4.讓學生在歌聲中體會情感，受到教育�！墩Z文課程標準》中指出：“教師要深入鉆研課文的基礎上引導學生徜徉其中，放飛心靈與文本對話，培養(yǎng)他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格�！彼�以我就在第二課時引課時放歌曲《勞動最光榮》，讓他們從歌聲中感悟“勞動創(chuàng)造快樂”的道理，為后文學習打下了情感基礎，自然而然地受到思想的教育。

　　在成功之余，還存在著缺點；

　　1.教師課堂上教學語言有些重復，耽誤了時間。

　　2.復習引入時學生開火車讀詞語的時間也有些長，使課堂上出現(xiàn)了前松后緊的狀況。

　　3.結尾總結時因為時間關系不夠精彩，使學生感情升華上欠缺了一些促進因素。

《貓》教學設計11

　　【教學目標】

　　1。知識與能力：積累重點詞語，品味精美、富于表現(xiàn)力的的語句，提高對文章的整體感知能力。

　　2。過程與方法：培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣，在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

　　3。情感、態(tài)度與價值觀：學習客觀公正、寬容仁愛、完善自我的待人處事原則、方法，以及勇于自省的精神，明白一些做人的道理。

　　教學重點難點：

　　1。重點：品味語言和多元解讀主旨；

　　2。難點：多元解讀主旨。

　　【教學過程】

　　一、開門見山，直接導入

　�。ò鍟�：課題及作者鄭振鐸）

　　二、積累字詞、整體把握

　　1。由作者入手，積累詞語。

　�、佟拌I”讀什么音？

　�、谀阍陬A習中還積累了哪些字、詞？推薦給大家。（提示掌握：慫恿、悵然、妄下斷語……）

　　2。由課題入手，整體把握。

　　課文圍繞“貓”主要寫了什么內容？簡要概括。

　�。ㄒ龑�學生理清人物、事件、結果等，然后組織為一句話。）

　　三、品寫“貓”之妙

　　1。創(chuàng)設情境（欣賞一組可愛貓咪圖）。

　　2。放聲朗讀第一、三兩段，勾畫出文中描寫“貓之趣”的精彩語句。

　　3。在讀中你感受到了什么？你認為哪些語句寫得好，好在哪里？

　　4。展示共享。

　　重點語句：

　�、佟盎ò椎拿�，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前臺陽光里滾來滾去�！�

　　②“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶�！�

　�、邸斑@只小貓較第一只更有趣，更活潑。它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉�！�

　　5。從字里行間中，你感受到作者對前兩只小貓分別懷著怎樣的感情？找出文中抒發(fā)這種感情的語句讀一讀。

　　重點語句：“我坐在藤椅上……生命的新鮮與快樂�！保ㄓ鋹�、溫馨、悠然……試著讀出這種感情。）

　　6。一旦產生了如此感情，那么前兩只貓的死亡和丟失帶給了我什么樣的內心感受呢？

　　第一只：酸辛、可憐，惋惜居多。（簡處理）

　　第二只：悵然、憤恨、詛罵。（難過之余為何又多一層“憤恨”呢？寫貓同時更有批評小人、勸誡社會的深刻意蘊。）

　　四、悟寫“貓”之理

　　1�；氐秸n文中，瀏覽寫第三只貓的`有關內容，“我”與第三只貓之間到底發(fā)生了什么樣的故事？

　　2。哪些語段直接抒發(fā)了“我”內心的傷痛？

　　重點品讀：

　　①30段。感受“我”的感情：（內疚、自責、痛苦）

　�、凇坝啦火B(yǎng)貓”句。

　　3。為什么第三只貓會有如此遭遇呢？為什么會給“我”的內心帶來如此重的傷痛呢？故事的背后有什么值得我們深思的地方……

　�、俳^大多數(shù)學生可能先從“我”的所作所為這一角度思考，盡量給充分發(fā)言機會。

　�、谶@一事件的另一角色“貓”的身上有值得我們深思的地方嗎？

　　4。同學們，在你的生活中經歷過類似于第三只貓的遭遇嗎？你是否也曾經錯怪過像貓這樣的小生命，錯怪過別人？或者你也曾經被別人誤解，蒙受冤屈？怎樣才能減少彼此之間的誤解，有話要說嗎？拿起筆，把你此刻最深的感受用一兩句話集中表達出來。

　　五、學習小結

　　1�？谑龌蛎襟w顯示對研討的情況總結。

　　【把握內容品味語言】（內容略）

　　【重點探究讀出收獲】（內容略）

　　2。課堂結語：今天我們學習了《貓》這篇文章，用我們的目光，從不同的角度學到了為人處事的原則、方法，明白了做人的道理，這些不同的收獲都是值得肯定的。

　　這樣由物及人，讀出物背后的人世，才是閱讀的高境界。希望大家在以后的閱讀中運用這些方法讀懂作者、讀出自我、讀得真知。

《貓》教學設計12

　　[教學目標]

　　1．理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體的。

　　2．激起學生熱愛生活的情趣，激發(fā)學生留心觀察身邊事物的興趣。

　　[教學重點]

　　體會貓古怪的性格特點以及作者對貓的喜愛之情。

　　[教學難點]

　　在具體的語言環(huán)境中感悟作者用詞的準確生動。

　　[教學過程]

　　第2課時

　　一、復習舊知

　　1．認讀生字。

　　2．聽寫詞語。

　　二、細讀課文

　　學習課文是如何圍繞總起句具體生動描述的，并通過理解重點詞句體會作者的思想感情。

　　（一）講讀第一部分。

　　1．默讀課文，找出本部分的重點句，并想想句子的意思。

　�。ㄖ攸c句：“貓的性格實在有些古怪”，總起下文。）

　　2．輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？

　�。ū憩F(xiàn)在：貓既“老實”又“任性”，既“貪玩”又“盡職”；以及“高興”時，比誰都“溫柔可親”，“不高興”時，“一聲不出”；既“勇敢”又“膽小”。）

　　3．貓的“老實”表現(xiàn)在哪些地方？（乖、成天睡大覺、什么事也不過問。）

　　4．“任性”的具體表現(xiàn)？

　　5．課文中是怎樣寫貓很“貪玩”的？

　　6．貓的“盡職”又表現(xiàn)在什么地方？

　　7．為什么從“屏息凝視”“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的？

　�。◤摹捌料⒛�視”可以看出貓捕捉老鼠時專注的神情；從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心}。

　　輕讀課文，思考：貓的“老實”“貪玩”“盡職”的性格與“古怪”有什么關系？

　�。ā袄蠈崱迸c“貪玩”是一對矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）

　　8．指名讀第3自然段，思考并討論：貓高興時給人的感覺是什么樣的？（溫柔可親。）不高興的'時候呢？（一聲不出。）

　　9．這里的“幾朵小梅花”指的是什么？對貓的叫喚用了“豐富多腔”“變化多端”來形容，可以看出什么？

　�。ㄗ髡甙沿埖哪_印比作“小梅花”，把貓的叫聲說成“豐富多腔”“變化多端”，可見作者是多么喜愛貓。）

　　10．默讀第4自然段，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方？（“膽小”與“勇猛”。）

　　11．作者認為這古怪的貓怎么樣？（可愛。）

　�。ǘ�）講讀第二部分。

　　1．輕聲讀課文，找出本部分的總起句，并想想句子的意思。

　　2．第二部分與第一部分是怎么連接的？哪一個詞最重要？為什么？

　�。ā皾M月的小貓們就更好玩了”承上啟下，“更”這個詞是把小貓與成年貓的性格相比，說明成年貓性格古怪的同時也可愛好玩，而小貓們則格外可愛好玩。表現(xiàn)了作者愛貓，更愛小貓的感情。）

　　3．默讀課文，看看課文圍繞小貓的“可愛”寫了哪些內容？

　�。▏�繞小貓的“可愛”，主要寫了小貓玩媽媽的尾巴，玩雞毛，摔跟頭，打秋千。）

　　4．作者對小貓懷有什么感情？從哪些詞語可以看出？

　　（作者喜愛小貓，表現(xiàn)在“絕不會責打它們”等詞語。因為作者從小貓的淘氣可愛中看出它們的“生氣勃勃”和“天真可愛”。）

　　三、總結全篇

　　1．課文通篇洋溢著作者喜愛貓的感情，想一想，應該怎樣朗讀才能充分體現(xiàn)作者的感情？（作者的感情基調是親切，因此朗讀時語調要輕，感情要充沛。）

　　2．瀏覽課文，想想本文最顯著的寫作特點是什么？

　　（本文圍繞總起句寫，內容具體，描寫生動。）

　　四、隨堂練筆

　　你能學習這篇課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎？出示總起句（任選一題）：

　�。�1）小狗很可愛。

　�。�2）課間活動真是豐富多彩。

　　[板書設計]

　　大貓既老實又任性

　　很古怪即貪玩又盡職

　　既膽小又勇猛

　　小貓?zhí)詺?/p>

　　很可愛天真可愛

《貓》教學設計13

　　教學準備：

　　多媒體課件，波斯貓、燕子、蜜蜂和青蛙的頭飾。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.認識“斯、滋、決、銜、軟、綿、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12個生字。

　　2.理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。

　　3.通過教學，讓學生懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。

　　4.培養(yǎng)學生自主積累語言的能力，邊讀邊思考的能力。

　　教學重點：

　　理解燕子、蜜蜂、青蛙說的話。

　　教學難點：

　　通過波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話去理解波斯貓為什么覺得不快樂，而燕子、蜜蜂、青蛙卻覺得快樂。

　　教學流程：

　　(一)情景激趣，導入新課。

　　1.動畫出示波顛貓自我介紹：“我是波斯貓，我的一只眼是藍色，另一只是綠色。我吃穿不缺，衣食無憂，但我卻感到很不快樂。哎，這可怎么辦呢?”(教師相機解說：“這只波斯貓沒有快樂，于是，他就出去尋找快樂，它都找了誰?結果怎樣呢?”)

　　2.揭示課題：找不到快樂的波斯貓

　　(二)學習生字，初步感知

　　1.學生自由讀課文，遇到不認識的字圈出來，多拼讀幾遍。

　　2.小組內循環(huán)讀課文，把讀錯的字找出來，互相糾正。

　　3.出示生字詞，學生開火車讀

　　4.再讀課文：想一想，為什么波斯貓不快樂?(不需回答)

　　5.說說快樂的滋味是什么?

　　6.自讀第一自然段，說說自己知道了什么?

　　(三)朗讀訓練，理解課文。

　　1.不知快樂是什么滋味的波斯貓努力去尋找快樂，他去問誰了呢?請你再讀讀課文，用--劃出。

　　2.學生自由朗讀，老師巡視。

　　3.指名回答，課件出示波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話過程。老師相機板書：燕子　蜜蜂　青蛙

　　4.你知道它們的快樂是什么嗎?

　　請三位學生以閱讀的方式來表達。

　　<2>請三位學生用簡單的語言來表達。老師相機板書：造泥窩　釀蜂蜜　捉害蟲

　　5.齊讀第2、第5、第8自然段，提出本課學習的重難點：為什么燕子、蜜蜂、青蛙覺得生活是快樂的，而波斯貓卻不覺得呢?

　　6.學習第2～3自然段

　　<1>學生自由朗讀。

　　思考：燕子是怎樣造泥窩的?(用“~~~~’’從課文中標出來)所以它得很快樂。

　　<2>完成填空：燕子(　　　　　　　　　　　　)，覺得睡在里面很快樂。

　　<3>自由讀燕子說的話，并說說你的體會(老師相機結合課件指導學生讀“一口一口”，讀出造窩的辛苦，并板書)

　　<4>指名讀第3自然段，讀出波斯貓瞧不起的語氣。

　　<5>分角色朗讀，思考回答：為什么睡在軟綿綿的沙發(fā)上的波斯貓沒有感到快樂，而睡在泥窩的燕子卻感到很快樂昵?

　　<6>學生反饋，老師板書：勞動創(chuàng)造快樂

　　7.小組內學習4～6自然段

　　出示學習要求：

　　a.一起熟讀課文。

　　b.討論完成填空：蜜蜂(　　　　　　　　　　　　)，覺得釀蜜特別快樂。

　　c.說說你從中懂得了什么?還有什么沒有弄懂的?

　　<2>小組內學習

　　<3>學生反饋學習情況，老師相機結合蜜蜂釀蜂蜜的資料和過程的課件指導學生朗讀好“千千萬萬”，從而體驗蜜蜂釀蜜的辛苦，并理解：同樣是蜜糖，為什么波斯貓沒有覺得快樂，而蜜蜂卻覺得特別快樂?(板書：千千萬萬)

　　8.學習第7～9自然段

　　<1>學生自由朗讀課文，思考：你懂得了什么?

　　<2>填空：青蛙(　　　　　　　　　　　　)覺得是它的最大快樂。

　　<3>學生質疑。

　　<4>師生在熟讀的基礎上共同解決疑問，老師相機板書：蹦來蹦去

　　9.你明白快樂是什么了嗎?你的快樂又是什么?

　　1O.多媒體出示兒童歌曲：《勞動最光榮》，學生跟著一起唱。并說說自己的勞動是什么，你打算怎樣創(chuàng)造你的快樂。

　　11.學習最后一段。

　　討論：波斯貓為什么找不到快樂?并指導好朗讀。

　　12.你們能幫助波斯貓嗎?想對它說點什么昵?

　　(四)課外延伸，鞏固含義

　　1.說說你這節(jié)課的收獲。

　　2.以《找到快樂的波斯貓》為題編一段故事板書設計：

　　23　找不到快樂的波斯貓

　　燕子　　一口一口　　造泥窩

　　蜜蜂　　千千萬萬　　釀蜜糖　　勞動創(chuàng)造快樂

　　青蛙　　蹦來蹦去　　捉害蟲

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.會寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個字和認識偏旁：橫山頭。

　　2.以《找到快樂的波斯貓》為題編一段故事。

　　3.分角色朗讀，更深地體會“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。

　　4.培養(yǎng)學生的語言表達能力和自主積累語言的能力。

　　教學重點：

　　會寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個字和認識偏旁：橫山頭。

　　教學難點：

　　會用那7個生字分別說一句話。

　　教學流程：

　　(一)復習，導入新課

　　1.檢查認讀生字詞的情況。

　　2.有感情得朗讀課文，回憶：波斯貓為什么找不到快樂?波斯貓怎樣做才會找到它的快樂昵?找到快樂的波斯貓是怎樣的呢?(把自己編的故事說一說)

　　(二)分角色朗讀，并演一演

　　1.把課文和自己遍的故事結合起來，小組內分角色朗讀，并演一演。

　　2.選四個好的同學在同學們前面演一演，其他同學評一評。

　　(三)展練習，拓展思維

　　1.燕子覺得(　　　　　　)很快樂，蜜蜂覺得(　　　　　　)特別快樂，青蛙覺得(　　　　　　)是他最大的快樂，使我明白了(　　　　　　)才是真正的快樂。

　　2.牛伯伯覺得(　　　　　　)很快樂，清潔工人覺得(　　　　　　)很快樂，(　　　　　　)覺得(　　　　　　)很快樂……

　　3.給課后第3題的句子加上標點

　　4.我想對波斯貓說：“。”(四)書寫，運用生字。

　　1.讀一讀要求寫的字，并說說這些字的哪些偏旁你是認識的，哪些是你不認識的。(學習偏旁：橫山頭)

　　2.自主識記生字

　　3.指名說識記生字的方法，并運用它來組詞，用所組的詞說一句話。

　　4.自主觀察每個生字在田字格里的位置，班內討論如何書寫。

　　5.指導書寫，讓學生描紅，再獨立書寫。

　　(五)自主積累詞語。

　　把你在這課中學到的詞語填在“詞語花籃”里，并讀一讀。

　　板書設計：

　　找不到快樂的波斯貓

　　決定　　　　　波紋　　　　　溫暖　　　　　柔軟　　　　　睡覺

　　決　　決心　　波　　波浪　　溫　　溫飽　　軟　　軟弱　　睡　　睡眠

　　堅決　　　　　波動　　　　　溫和　　　　　軟綿綿　　　　睡袋

　　尋找　　　　　計算

　　尋　　尋覓　　算　　計算

　　尋死　　　　　算計

　　教學反思：

　　《沒有快樂的波斯貓》是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最后還是不明自快樂是什么。而學生通過學習這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。

　　教學了這篇課文，我覺得以下的幾點是我在教學中做得比較成功的：

　　1.以讀為主，以學生為本�！墩Z文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！彼�以本課我就讓學生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀等多種形式的讀，讓學生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們快樂，明白波斯貓為何不快樂及值得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。并且我在教學中注重把課堂還給學生，讓他們在熟讀的基礎上說自己對“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺得快樂。而波斯貓卻不覺得快樂”的理解。學生因為對課文熟悉了，有的學生就說：“燕子一口一口地銜泥來造窩，創(chuàng)造窩的過程很辛苦，所以他很快樂。有有的'學生就說一“燕子的窩是自己造的，是通過自己的勞動才得到的，所以它很快樂�！庇械膶W生說：“蜜蜂通過千千萬萬朵花中才來花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動得很辛苦，并且它的勞動創(chuàng)造出了成果，所以它特別快樂�！坝械膶W生就說：“青蛙一天到晚蹦來蹦去捉害蟲是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛(wèi)莊稼，知道勞動有了回報，就覺得是它最大的快樂�！庇械恼f：“波斯貓不勞動，總依賴主人給它東西吃，所以它不會覺得快樂的�！薄�…這樣，通過讀、說，學生自然而然地就懂得了“勞動創(chuàng)造快樂” 的道理。

　　2.讓學生精讀課文有關段落，學會品詞品句，讀有所悟。“抓住關鍵詞語讀好句子”是語文課上最常用的教學方法。老師先出示句子問學生：句中哪些詞語寫出了……機械性的教學令學生索然無昧。所以我教學《找不到快樂的波斯貓》時，我就讓學生按要求找到句子并劃出，然后讓學生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點詞語體會句意，深入感悟文中的情感。學生讀得好，說得更好，一位女生說，她從“一口一口”體會到燕子銜泥造窩的辛苦;另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞，讀時聲情并茂。老師再用資料補充：一只蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時，學生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學基礎，學生自然而然讀出青蛙整天蹦來蹦去捉害蟲的快樂情感，學生讀好了句子，也懂得 “付出勞動獲得成果”的道理

　　3.讓學生在歌聲中體會情感，受到教育。《語文課程標準》中指出：“教師要深入鉆研課文的基礎上引導學生徜徉其中，放飛心靈與文本對話，培養(yǎng)他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格�！彼�以我就在第一課時讓學生從文字上懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的基礎上唱《勞動最光榮》，讓他們在從文字中感悟升華到在情景中感悟“勞動創(chuàng)造快樂”的道理，在他們意味未盡的時刻，讓他們說說自己的勞動是什么，打算怎樣去創(chuàng)造快樂。讓他們在說的過程中自然而然地受到思想的教育。

　　4.對學生進行說話訓練�！墩Z文課程標準》中指出：“鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力”。所以我們的教學離不開口語交際能力的培養(yǎng)。而口語交際能力的培養(yǎng)起源于口頭表達能力，因此我除了通過學生與文本、學生與教師、學生與學生的對話中去培養(yǎng)學生的口頭語言外，還在上第二課時時讓學生編故事。說說找到快樂的波斯貓是怎樣的。當學生的思維閘門一打開，他們就會想象奇特，豐富多彩。有的說波斯帽貓后來認真思考了燕子、蜜蜂、青蛙的話，知道了自己不勞動是找不到快樂的，所以它開始去捉老鼠了。每捉到一只老鼠，它的心情就特別高興，還感覺到了主人給他的蜂蜜特甜、炸魚特香。有的說波斯貓知道了勞動能創(chuàng)造快樂，所以他天天去捉老鼠，幫助主人把家里的老鼠都捉完了，他還去鄰居家捉，他從此就過上了快樂的日子，知道了快樂是什么之味了……這樣，學生就把讀書、說話、情感陶冶三結合起來，對文本有了一個更深的感悟：勞動能創(chuàng)造快樂。

　　5.學以致用。在寫字教學中，我讓學生在識記生字的基礎上，運用生字來組詞，并用所組的詞說一句話。學生就來勁了，有的說：“決(決定)我決定認真把我的字寫好。”有的說：“決(決心)我想把知識學好的決心已定，誰也不能改變。”有的說：“波(波紋)我往潮水里扔石子，水面上就出現(xiàn)了波紋�！薄�…雖然這些句子還很簡單，但他們會用這些字來組詞，造句，說明他們對這些字的字義已經掌握了，在有限的時間里運用，這就足夠了，把句子說具體，我們可以慢慢再引導。

　　在成功之余，還存在著缺點;

　　1.沒有及時調動小組學習的氣氛。當學生小組學習的氣氛有點沉悶時，老師應該及時地進行引導，讓學生明確自己的學習目的，從而更好投入到合作交流之中去。

　　2.教師在分角色朗讀前提出的要求不夠具體。以致學生在表演中出現(xiàn)了不連貫的現(xiàn)象，沒能更好地把文本中的情感通過表演表現(xiàn)出來，真的很可惜。

　　內容簡析：

　　這是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最后還是不明白快樂是什么。而學生主要是通過學習課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去理解“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。

　　設計理念：

　　1.以讀為主，通過學生有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀等多種形式的讀，在熟讀的基礎上理解課文、感悟課文。

　　2.以學生為主，給學生充分的學習機會，通過師生合作、小組合作、探究、交流、自學感悟等，分享學習的快

　　教學目的：

　　1.認識“斯、滋、決、銜、軟、綿、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12個生字，會寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個字和偏旁：橫山頭。

　　2.分角色朗讀課文。理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。

　　3.通過教學，讓學生懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。

　　4.培養(yǎng)學生自主積累詞語的能力，邊讀邊思考的能力。

　　教學重點：

　　1.認識12個會認字，會寫7個生字。

　　2.理解燕子、蜜蜂、青蛙說的話。

　　教學難點：理解波斯貓為什么覺得不快樂，而燕子、蜜蜂和青蛙卻覺得很快樂。

《貓》教學設計14

　　教材分析：

　　這是一篇講讀課文。課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進行具體描述，語言精當，層次分明，上下連貫，結構嚴謹。因此，教學這篇課文就要根據(jù)其自身的特點，抓住總起句，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，如同剝竹筍一樣引導同學讀懂課文。在學習課文的同時對同學進行語言文字方面的扎實訓練，以期達到“加強基礎，培養(yǎng)能力”的目的。

　　教學這篇課文，主要抓住以下三個環(huán)節(jié)：

　�。�1）找出總起句并理解句意。

　　（2）課文圍繞總起句寫了哪些內容，是怎么寫這些內容的；

　�。�3）找出并理解重點詞、句是如何表示中心的。

　　教學目標：

　　1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩”等詞語。

　　2.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內容，領悟作者對貓的喜愛之情（重點），體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。（難點）

　　4、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

　　教學課時

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭示課題，簡介作者

　　1、老師在小時候特別喜歡小動物，比如可愛的小兔子、有趣的小狗、乖巧的小雞。

　　同學們，你們喜歡什么小動物呢。（貓）

　　2、貓老師也很喜歡，貓的外貌和習性是怎么洋的呢。（小花貓的腦袋圓圓的，頂著一對尖尖的小耳朵，那大大的綠眼睛瞪得像兩盞小綠燈。經常清理自己的毛小貓在很多時候，愛舔身子，自我清潔。）

　　3、揭題：今天我們來認識認識老舍爺爺家的貓。（板書：貓）齊讀課題，聲音響亮。

　　4、學生簡介作者：通過充分的預習，同學們一定對老舍爺爺已經十分的了解了，誰來為我們簡單介紹一下。

　　簡介：舒慶春，字舍予，筆名老舍，滿族正紅旗人，生于北京，中國現(xiàn)代著名小說家、戲劇家，著有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》等，話劇《茶館》《龍須溝》等。

　　有“人民藝術家”的稱號。

　　二、初讀課文，感知文意。

　　1、自讀課文：讀準生字、多音字，讀通課文。想想課文主要寫了什么。

　�。ㄓ凶x不通的多讀幾遍）、聯(lián)系上下文自同學字和詞語。

　　盡職抓癢稿紙咕嚕遭殃相互任憑逐漸

　　閉息凝神無憂無慮性格古怪粗細各異溫柔可親變化無常枝折花落生氣勃勃天真可愛

　　2.課文寫了有關“貓”的哪些內容。

　�。ㄗ屚瑢W明確：課文寫了有關“貓”的兩方面的內容：一是成年貓的古怪性格；二是小貓的活潑可愛。）（板書）

　　三、細讀課文，理解內容。

　　學習課文是如何圍繞總起句具體生動描述的，并通過理解重點詞句體會作者的思想感情。

　　1.講讀第一段。

　�。�1）默讀課文，找出本段的重點句，并想想句子的意思。（討論后明確：本段的重點句是：“貓的性格實在有些古怪”，這也是本段的總起句。）

　�。�2）輕聲讀課文，考慮：貓的古怪性格表示在哪些地方。（討論后明確：貓的古怪性格表示在：貓既“老實”，又“貪玩”，雖“貪玩”卻“盡職”；以及“高興”時，比誰都“溫柔可親”，“不高興”時，“無論誰說多少好話”，它都一聲不吭；既“勇敢”又“膽小”。）

　　（3）提問：貓的“老實”表示在哪些地方。（找出并板書重點詞語：乖、睡大覺、不過問。

　　結合理解“無憂無慮”，并口頭造句。）

　�。�4）接問：課文中是怎樣描寫貓的“貪玩”的。（找出并板書重點詞語：一天一夜、任憑……也。）

　　（5）再問：貓的盡職又表示在什么地方。

　　（找出并板書重點詞語：閉息凝視、非……不可。）

　�。�6）追問：為什么從“閉息凝視”、“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的。

　�。ㄓ懻摵竺鞔_：從“閉息凝視”可以看出貓捕獲老鼠時的專注的精神；從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。）

　�。�7）提問：課文在寫貓的“老實”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間是用一個什么詞連起來的。

　　（討論后明確：連接“老實”、“貪玩”和“盡職”這三個內容的詞是“可是”，懂得“可是”這個詞在文中的作用：意思上是起轉折作用，語句上是起連貫作用。）

　　（8）默讀課文，考慮：貓的“老實”、“貪玩”、“盡職”的性格與“古怪”有什么關系。（討論后明確：“老實”與“貪玩”是一對矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）

　�。�9）集體有感情地朗讀第一節(jié)。

　　（10）指名讀第二節(jié)，考慮并討論：貓高興時給人的感覺是什么。（結合解釋：溫柔可親。）課文是怎樣從貓的動作和叫聲兩方面寫貓的“溫柔可親”的。

　�。ò鍟�：蹭、跳、叫喚、咕嚕。）

　�。�11）提問：這里的“幾條小梅花”指的是什么。為什么將腳印比作小梅花。這個比喻表達了作者怎樣的心情。

　　對貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化無�！眮硇稳荩�可以看出什么。（討論后明確：作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說成“豐富多腔”、“變化無�！保�可見作者是多么喜愛貓。）

　�。�12）再問：課文又是怎樣寫貓不高興時的.表示的。（板書：無論……也）

　　（13）默讀第三節(jié)，想想貓的古怪性格還表示在什么地方。（明確“膽小”與“勇猛”。）哪些詞語反映了貓的“膽小”和“勇猛”。（討論后板書：藏起來、不要說……就是……）

　�。�14）小結第一段：

　�、僬n文圍繞“貓的性格實在有些古怪”寫了哪幾方面的內容。作者寫貓的古怪性格，可以看出作者的什么感情。

　�、谙胂雱偛虐硞兪窃鯓右徊揭徊綄W習第一段的。

　�。�歸納出：首先找出總起句并理解句意；接著弄清課文圍繞總起句寫了哪些內容，是如何寫這些內容的；最后找出并理解重點詞、句，看看這些詞句是如何表示中心的。）

　　2.講讀第二段。

　�。�1）輕聲讀課文，找出本段的總起句，并想想句子的意思。

　�。�2）提問：第二段與第一段是怎么連接的。哪一個詞最重要。為什么。（明確：“滿月的小貓更可愛”這一句承上啟下，“更”這個詞是把小貓與成年貓的性格相比，說明成年貓可愛，而小貓格外可愛。表示了作者愛貓，更愛小貓的感情。）

　�。�3）默讀課文，看看課文圍繞小貓的“可愛”寫了哪些內容。是怎么具體寫這些內容的。劃出重點詞句。（討論后明確：圍繞小貓的“可愛”，主要寫了小貓玩雞毛、線團，摔交，打秋千。

　　板書重點詞語：耍個沒完沒了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千。）

　�。�4）提問：作者對小貓懷有什么感情。

　　從哪些詞語可以看出。（明確：作者喜愛小貓，表示在“絕不會責打它們”等詞語。）

　　因為作者從小貓的淘氣可愛中看出它們的“生氣勃勃”。

　　結合理解“生氣勃勃”。

　�。�5）有感情地朗讀課文。

　�。�6）在講清內容，理清層次，弄清句序的基礎上，指導同學背誦課文。

　　也可引背，引語：小貓怎樣的可愛。它們是怎么玩耍的。它們的膽子大到什么程度。作者為什么不會責打它們。

　　四、反復誦讀，體會感情；總結全篇，練習仿寫。

　　1.師述：課文通篇洋溢著作者喜愛貓的感情，想一想，應怎樣朗讀，才干充沛體現(xiàn)作者的感情。

　�。�明確：作者的感情基調是親切，因此朗讀時語調要輕，感情要充分。）

　　2.教師指板書，進一步協(xié)助同學梳理課文，歸納課文的主要內容和中心思想。

　　3.同學瀏覽課文，想想本文最顯著的特點是什么。（明確：本文圍繞總起句寫，內容具體，描寫生動。）

　　師述：你能學習課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎。

　　出示總起句（任選一題）：

　�。�1）貓真老實。

　�。�2）貓很盡職。

　�。�3）課間活動豐富多彩。

　�。�4）這堂自習課真靜啊。

　　五、作業(yè)布置

　　1、完成仿寫

　　六、板書

　　貓

　　老實、貪玩、盡職

　　一性格古怪

　　二淘氣可愛

《貓》教學設計15

　　一、導學目標：

　　1、了解作者及作品，識記生字、詞語。

　　2、品讀探究課文內容，理解文章的主旨。（重點）

　　3、品味作者樸實深邃的語言背后所蘊含的情感。（難點）

　　二、導學引領，自主學習

　�。ㄒ唬┗�本知識學習

　　1、查閱資料，簡介作者

　　2、記住“讀一讀，寫一寫”詞語的讀音、寫法、意思。

　　3、朗讀課文，初步觸摸不同的貓

　�、倮首x課文，組內任選一部分最能打動你的段落來讀。

　�、诔踝x課文后，完成下列任務：

　　A、在文中標出貓的來歷、外形、性情、地位、結局的語句，理解作品內容

　　B、填空：讀第只貓,我看到了一只的貓(所填詞語應該符合課文的意思,并能在文中找到依據(jù))

　　C、按時間順序將圍繞著貓發(fā)生的故事組成一串，構成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史。

　　得貓—養(yǎng)貓—（）—再（）—再（）—再（）—復（）—復（）—復（）

　　（二）難點突破

　　1、快速瀏覽課文，說說第三只貓與前兩只貓的區(qū)別，為什么“我”對于第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過的多”？（根據(jù)前面勾畫的貓的來歷、外形、性情、地位、結局來比較）

　　2、細讀課文，重點閱讀第三只貓

　　按照理解填空：再讀第三只貓，我讀出一只的貓。（思考角度：①大家對第三只貓的態(tài)度是怎樣的？②與前兩只貓相比有什么不同？③不寫前兩只貓，行嗎？）

　　3、精讀課文，體會情感

　　①找出自己認為作者情感濃厚的句子，體會“我”的感情

　　按照理解填充句式“讀,我體會到”。

　　②學生朗讀,小組同學評價(教師課堂指導朗讀)

　�。ㄈ�）學法指導

　　抓住故事情節(jié)和寫作對象的特征來體會作者的思想感情。

　�。ㄋ模├Щ笏�在：

　　三、組內合作，收獲分享

　　（1）我們組講解的問題是：

　�。�2）我們組講解的思路是：

　�。�3）講解中需要強調的關鍵點和重難點是：

　　四、課前熱身，自我完善：

　　1、給加點字注音：

　　鄭振鐸（）澀（）慫恿（）

　　悵然（）蜷伏（）懲戒（）

　　2、課文結構嚴謹，首尾呼應，請找出這兩個句子是

　　和

　　3、重點讀“我心里十分難過……”一段（語速由舒緩而稍微加快，語調由低沉到略有升高），用“對于，我想說”的句式表達一種看法。

　　例：對于作品中的貓，我想說：在不合理的`社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

　　對于，我想說：

　　五、他山之石可以攻玉：

　�。ㄒ唬┱n堂交流流程建議：

　　導入——預習檢測——理解內容體會感情——品味語言——質疑小結

　�。ǘ�）交流點撥：

　　學習本文重點要放在第二只貓的失蹤與第三只貓的死亡所引起的思想感情進行。探究，就是研究課文的抒情議論，探究作者究竟想說什么，諷喻的是什么社會現(xiàn)象，在哲理層面上是什么意思。

　　六、課后練兵，體驗成功：

　　閱讀“三妹在樓上叫道：‘貓在這里了’”到文章最后，回答：

　　1、文段中的貓是指第只貓。文中與“妄下斷語”相呼應的句子是哪一句？

　　2、文中“想到它的無抵抗的逃避……刺我良心的針”有何深刻含義？表現(xiàn)了“我”的什么思想感情？

　　含義：

　　思想感情：

　　3、為什么作者對這只貓的亡失，比以前的兩只的亡失更難過？

　　4、談談你對“自此，我家永不養(yǎng)貓”的理解

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