日韩精品福利免费观看高清,综合亚洲国产2020,99热只有精品这里,国产精品久久久久久久福利

    1. <address id="kobe1"></address>
      
      
      <td id="kobe1"><tbody id="kobe1"><listing id="kobe1"></listing></tbody></td>

        我要投稿 投訴建議

        《海燕》 教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2024-08-25 16:09:17 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        【精】《海燕》 教學(xué)設(shè)計(jì)

          作為一名教職工,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?以下是小編收集整理的《海燕》 教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。

        【精】《海燕》 教學(xué)設(shè)計(jì)

        《海燕》 教學(xué)設(shè)計(jì)1

          學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.領(lǐng)會(huì)象征內(nèi)涵,學(xué)習(xí)象征手法;2.理解對(duì)比、烘托,體會(huì)其表達(dá)效果;3.理解海燕形象,學(xué)習(xí)海燕精神。

          重點(diǎn)難點(diǎn):1.理解象征意義;2.學(xué)習(xí)作者是如何從正、側(cè)兩面結(jié)合塑造海燕形象的。

          學(xué)情分析:

          通過《雪》、《雷電頌》的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了象征,理解了象征手法的運(yùn)用及其作用。在此基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》,應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積沉,放膽,放手讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章深刻的象征內(nèi)涵。

          導(dǎo)學(xué)策略:

          以誦讀為主,以多媒體為輔,通過反復(fù)誦讀、直觀形象的畫面讓學(xué)生理解作品的詩情、詩理、詩味,體會(huì)作品深刻的象征內(nèi)涵;通過有效問題的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生自主積極思考,理解海燕的象征意義,激起學(xué)生共鳴。激發(fā)學(xué)生向海燕學(xué)習(xí)的激情,勇敢面對(duì)生活中的暴風(fēng)雨。

          一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):

          1、查找相關(guān)資料,認(rèn)識(shí)海燕這種水鳥,并思考高爾基筆下的“海燕”僅僅是一種水鳥嗎?

          2、走近作者,了解寫作背景。(為理解作品深刻的象征內(nèi)涵作準(zhǔn)備)

          3、初讀課文,音形互注。

          飛竄( ) 號(hào)叫( ) 翡翠( ) 掠起( ) ....

          膽怯( ) shēn yín( )( )wān yán ( )( ) .

          4、通讀課文,劃出文中描寫海燕的語句,并在書上作批注。

          二、自主學(xué)習(xí),整體感知文意:

          1、觀看畫面,聽讀文章,注意停頓、重音、節(jié)奏。

          2、你感受到了一只什么樣的海燕,假如在海燕之前填一個(gè)修飾語,你會(huì)填什么呢?

          我感受到了一只的海燕。(重點(diǎn)詞“高傲”)

          3、朗讀課文,思考:這樣一只海燕在幾個(gè)不容的場(chǎng)景中活動(dòng)。

          三、合作探究,挖掘文章主旨:

          1、高爾基筆下的海燕僅僅是一種水鳥嗎?高爾基寫海燕的`目的是什么?(提示:結(jié)合時(shí)代背景,理解作者的寫作意圖,理解作品深廣的象征內(nèi)涵和政治意義)

          2、本文中借海燕形象贊美無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的這種手法叫做。

          3、文中除了海燕,還有其它的意象,是否也具有象征意義?

         。1)其它水鳥:

         。2)風(fēng)、云、雷、電:

         。3)大海、波浪:

          (4)暴風(fēng)雨:

         。5)波浪與狂風(fēng)的短兵相接:

         。6)大海將閃電熄滅在自己的深淵:

          4、如果把這篇散文詩比作一出戲,大家知道海燕是主角,作者為什么要描繪大海的景象,還寫到了其它的水鳥?

          四、品味探究,賞析藝術(shù)形象:

          跳讀課文,找出你最喜歡的語句或語段加以賞析。(可以從修辭的運(yùn)用,表現(xiàn)手法,表達(dá)方式等角度分析)

          五、拓展遷移,提升認(rèn)識(shí):

          1、請(qǐng)你想象一下,海燕在海上振翅飛翔時(shí)會(huì)有什么想法,它對(duì)海鷗、海鴨、企鵝會(huì)說些什么,試以“海燕的宣言”為題寫一段話,充分表現(xiàn)出海燕的心理活動(dòng)。

          2、在每個(gè)人的生活中,都既有溫煦的愛的陽光照耀,也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨,我們從海燕身上獲得了哪些啟示呢?

          六、學(xué)有所獲,學(xué)后反思:

          1、知識(shí)上:

          2、思想上:

          老師寄語:最清晰的腳印總是留在最泥濘的道路上;最高傲的海燕總是飛翔在最猛烈的暴風(fēng)雨中。

          附板書:

          背景 大海

          象征 主角 海燕

        《海燕》 教學(xué)設(shè)計(jì)2

          教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)與能力:

          1、學(xué)習(xí)描寫的方法,體會(huì)海燕等形象的象征意義。

          2、了解詠物抒懷文章的大體寫法。

          過程與方法:

          1、反復(fù)朗讀,揣摩海燕等形象的象征意義。

          2、理清散文詩的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)文中運(yùn)用的對(duì)比和烘托的手法。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀:

          1、感受作者對(duì)海燕呼喚革命風(fēng)暴的熱情。

          2、從海燕身上汲取對(duì)革命樂觀頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)精神。

          教學(xué)重點(diǎn):

          對(duì)象征意義的理解以及象征手法的運(yùn)用。

          教學(xué)難點(diǎn):

          對(duì)散文詩結(jié)構(gòu)的把握和對(duì)作者情感的理解。

          教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

          教學(xué)基本過程

          第一課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容與步驟:

          一、導(dǎo)人

          高爾基(1868-1936),俄國作家!盁o產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”(列寧語)、社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。代表作品壓有長(zhǎng)篇小說《母親》,自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》。

          《海燕》是一篇著名的散文詩,它是高爾基早期的代表作品,寫于1901年,那時(shí)正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代,俄國工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲,動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會(huì)底層、深諳底層人民疾苦的高爾基,觸摸到剛剛開始跳動(dòng)的新時(shí)代脈搏,以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的.藝術(shù)形象,來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴,為無產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。

          今天,讓我們一起學(xué)習(xí)《海燕》這首散文詩,去感受高樂基給我們帶來的生命的最強(qiáng)音。(板書課題和作者)

          二、朗讀課文

          1、教師范讀,要求學(xué)生思考:(課件、配樂)

         。1)文章寫的是什么內(nèi)容?

         。2)散文詩是具有散文抒情特征的詩,兼有散文和詩歌的特點(diǎn)。在老師朗讀的時(shí)候,大家標(biāo)記出本文出現(xiàn)的一些意象,并思考它們有什么象征意義?

          2、學(xué)生朗讀。

          三、整體感知,合作探究

          1、師:文章寫的是什么內(nèi)容?

          生:在暴風(fēng)雨來臨之前,海燕在大海上飛翔,在迎接著暴風(fēng)雨的來臨。

          2、師:文中寫了哪些意象呢?

          生:海燕、海鷗、海鴨、企鵝、大海、波浪、烏云、狂風(fēng)、閃電等。

          3、師:第7段“烏云越來越低暗,越來越低”和第12段“狂風(fēng)吼叫……雷聲轟響……”,可又看出大海上天氣有什么變化?

          生:暴風(fēng)雨越來越近了。以時(shí)間為序,表現(xiàn)了天氣的變化。

          4、師:剛才我們聊到了暴風(fēng)雨到來前海面景象的變化,同學(xué)們考慮一下,大致可分為幾個(gè)畫面?

          生:暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”。

          5、師:那就給課文分層吧?

          討論明確:

          一(1—6):暴風(fēng)雨來臨之前,海燕高傲地飛翔,渴望著暴風(fēng)雨的到來。

          二(7—11):暴風(fēng)雨逼近之時(shí),海燕搏風(fēng)擊浪,迎接暴風(fēng)雨。

          三(12-16):暴風(fēng)雨就要來臨,海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。

          四、研讀課文,探究問題

         。ㄒ唬┭凶x第一畫面

          1、指定學(xué)生朗讀(1—3)節(jié),要求學(xué)生思考:在暴風(fēng)雨到來前,周圍的環(huán)境怎樣?海燕有什么表現(xiàn)?

          討論明確:

          環(huán)境:“蒼!薄ⅰ翱耧L(fēng)卷集著烏云”,說明一場(chǎng)暴風(fēng)雨正在孕育。

          海燕:“黑色的閃電”、“高傲地飛翔”、“碰著”、“直沖”。

          2、“閃電”一喻,有何作用?“高傲”在文中是什么意思?

          討論明確:把海燕比喻成“閃電”,寫出海燕矯健高傲、銳不可當(dāng)?shù)男蹓,身形敏捷、。這里的“高傲”,不是通常所說的自以為了不起,而是褒義詞,有意氣風(fēng)發(fā)的意思,形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。

          3、碰”字與“沖”字,寫出海燕怎樣的情態(tài)?

          明確:“碰”寫出勇敢低飛,觸及海浪;“沖”寫出迅猛高翔,銳不可擋。用擬人的手法,寫海燕海燕搏擊風(fēng)云、無所畏懼、斗志昂揚(yáng)的精神,它渴望暴風(fēng)雨的到來。

          4、默讀4-6段,思考:在暴風(fēng)雨來臨之前,其它海鳥有何表現(xiàn)呢?作者這樣寫有什么用意?

          討論并明確:(板書)

          海燕:閃電、飛翔——大智大勇的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者

          海鷗:呻吟、飛竄對(duì)比、象征

          海鴨:呻吟、嚇壞明哲保身、害怕革命、逃避革命的人

          企鵝:膽怯、躲藏

          教師小結(jié):海燕的表現(xiàn)、精神、對(duì)比、象征。

          五、布置作業(yè)

          1、發(fā)揮你的想象,當(dāng)暴風(fēng)雨來臨之前,海燕、海鷗、海鴨、企鵝它們是怎么做的怎么想的?作者這樣寫,有什么用意?

          2、朗讀課文,背誦課文。

          第二課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容與步驟:

          一、朗讀與背誦:

          1、齊讀。

          2、指名讀,并簡(jiǎn)評(píng)。

          3、背誦。

          二、研讀課文,探究問題

         。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)舊知

          師:在暴風(fēng)雨來臨之前,大海上海鳥們都有何表現(xiàn)呢?作者這樣寫有什么用意?

          討論并明確:(課件)

          海燕:閃電、飛翔——大智大勇的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者

          海鷗:呻吟、飛竄對(duì)比、象征

          海鴨:呻吟、嚇壞明哲保身、害怕革命、逃避革命的人

          企鵝:膽怯、躲藏

          教師小結(jié):海燕的表現(xiàn)、精神、對(duì)比、象征。

         。ǘ┭凶x第二部分

          1、思考:這一節(jié)里,環(huán)境起了怎樣的變化?

          討論明確:烏云越來越暗、越來越低,向海面直壓下來。雷聲轟響、狂風(fēng)肆虐,把波浪抱起,甩到懸崖上,摔成塵霧和碎末。

          2、這一環(huán)境的變化說明了什么問題?

          討論明確:說明俄國當(dāng)時(shí)白色恐怖嚴(yán)重,反動(dòng)勢(shì)力猖獗,革命與反革命的斗爭(zhēng)激烈。特別在第8節(jié)作者在寫狂風(fēng)與巨浪搏斗時(shí),用了“緊緊”、“惡狠狠地”、“把大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”等詞句,進(jìn)一步說明當(dāng)時(shí)革命與反革命斗爭(zhēng)已經(jīng)到了短兵相接的程度。3、提問:在這險(xiǎn)惡的環(huán)境中,海燕的表現(xiàn)怎樣?

          討論明確:海燕不畏強(qiáng)暴,它飛舞著,箭一般地穿過烏云,翅膀掠起波浪的飛沫,它面對(duì)猖狂的反動(dòng)勢(shì)力充滿信心地大笑,還大聲號(hào)叫,它為暴風(fēng)雨的迫近而歡樂,它深信烏云遮不住太陽,革命是必勝的。

          4、在險(xiǎn)惡的環(huán)境里,海燕如此英勇,決不是偶然的,思考:海燕,為什么如此敏感,如此英勇?(齊讀11節(jié))

          明確:那時(shí)馬克思主義已在俄國人民中廣泛傳播,無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)——海燕在險(xiǎn)惡環(huán)境中用馬克思主義的望遠(yuǎn)鏡觀察斗爭(zhēng)形勢(shì),已經(jīng)聽出了“雷聲”的“困乏”,已經(jīng)看出“烏云遮不住太陽”,也就是說,看到歷史的必然規(guī)律,是無產(chǎn)階級(jí)取代資產(chǎn)階級(jí),沙皇政府必將滅亡,人民必定勝利,因此海燕就在暴風(fēng)雨迫近時(shí)特別歡樂,無比英勇,表現(xiàn)出高度的革命樂觀主義精神。作者用了“敏感的精靈”、“早就聽出”、“深信”等詞語來描寫海燕,不僅使我們從外在形象上了解了海燕,而且使我們從一定的思想深度上感受到了海燕這一形象的高大、可敬。

         。ǘ┭凶x第三畫面

          1、學(xué)生齊讀12—16節(jié)。

          師:你們通過這些文字,看到的是怎樣的一幅景象?

          生:烏云、雷電與大海搏斗的情景。

          師:這是一幅暴風(fēng)雨即將來臨的圖景?耧L(fēng)吼叫,雷聲轟響,烏云像火焰,閃電像火蛇,而大海呢?勇敢迎戰(zhàn),抓住閃電的箭光,把它們熄滅在自己的深淵里,并且越戰(zhàn)越勇,終于怒吼了。這一切說明,革命的形勢(shì)迅猛發(fā)展,一切反動(dòng)勢(shì)力終于陷落在人民的汪洋大海中。這里從“狂風(fēng)怒吼”到“大海怒吼”,既表明了斗爭(zhēng)的激烈殘酷,又說明了革命發(fā)展的趨勢(shì),預(yù)示著舊世界必將被人民摧毀,新紀(jì)元必將由人民來開拓。

          2、思考:在這革命高潮中,作者怎樣描寫海燕?

          討論明確:這里著重寫了海燕的叫喊。海燕兩次呼喚“暴風(fēng)雨”,一是說明暴風(fēng)雨即將來臨,海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)號(hào)召人民要迎接暴風(fēng)雨,要敢于斗爭(zhēng)。二是表明了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望,人民對(duì)沙皇反動(dòng)政府強(qiáng)烈仇恨,迫切地要求推翻沙皇政府。三是加強(qiáng)了文章的氣勢(shì),表明人民群眾一旦起來以后,其勢(shì)如急風(fēng)暴雨,銳不可當(dāng),從而熱情地歌頌了人民的力量。

          三、藝術(shù)手法

          1、師:自《海燕》問世以來,便以深刻的思想、銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。在誦讀中,你體驗(yàn)到了哪些藝術(shù)特色?

          生:象征手法。

          生:對(duì)比和烘托。

          生:語言具有強(qiáng)烈的抒情性。跳越性,節(jié)奏感強(qiáng)。同時(shí),比喻、夸張、擬人、排比、反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用,增強(qiáng)了表達(dá)效果。

          2、梳理本文運(yùn)用的象征手法。

          海燕無產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者

          暴風(fēng)雨人民反沙皇專制的斗爭(zhēng)

          大海廣大的革命群眾

          海鷗、海鴨、企鵝害怕革命、明哲保身的人

          烏云、狂風(fēng)反動(dòng)勢(shì)力

          四、主題

          這篇著名的作品,通過對(duì)暴風(fēng)雨即將來臨之際大海景象的描繪和海燕戰(zhàn)斗雄姿的刻畫,深刻地反映了1905年俄國革命前夕急劇發(fā)展的革命形勢(shì),熱情地歌頌了俄國無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神,并預(yù)言沙皇的黑暗統(tǒng)治必將崩潰,無產(chǎn)階級(jí)革命必將勝利的前景,號(hào)召廣大勞動(dòng)人民積極起來迎接革命斗爭(zhēng)。

          五、作業(yè)

          1、練習(xí)二、三、四。

          2、熟讀并背誦。

        《海燕》 教學(xué)設(shè)計(jì)3

          《海燕》教案

          教學(xué)目的

          一、學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無畏的戰(zhàn)斗精神。

          二、理解象征,對(duì)比手法的運(yùn)用。

          三、學(xué)習(xí)比喻、擬人、反復(fù)的修辭手法。

          四、附預(yù)習(xí)題如下:

          1、朗讀這篇課文(二至三遍)。

          2、本文可分幾部分?劃分的根據(jù)是什么?

          (要求在回答之前先標(biāo)出段號(hào),全文共十六段。)

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課。

          今天,我們學(xué)習(xí)蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)奠基人高爾基寫的、謳歌俄國無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者大無畏的革命斗志和堅(jiān)定的革命信念的一首散文詩——《海燕》(板書)。

          散文詩兼有詩和散文的特點(diǎn)。它以散文形式表現(xiàn)抒情詩的內(nèi)容,是一種容量較大、運(yùn)用自由、散文化了的詩。它把詩的精練、音樂美和散文的舒放、靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體。形式上,散文詩不分行排列,但它具有詩的意境和嚴(yán)格的音節(jié)、韻律。讀起來鏗鏘悅耳,非常動(dòng)人,現(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)們各自朗讀一次。

          二、檢查預(yù)習(xí)

          1、正音。

          竄(cuàn)呻 吟(shenyín) 蠢(chǔn)。

          企(qǐ)膽 怯(qiè) 掠(lüè) 甩(shuǎi)。

          摔(shu。椋 號(hào)(háo) 吼(hǒu)翡(fei)翠 蜿蜒(wan yan)。

          2、詞語解釋。

          蒼茫:空闊遼遠(yuǎn),沒有邊際。

          高傲:驕傲,這里是極其自豪的意思。

          蜿蜒:蚯蚓類爬行的樣子,比喻彎彎曲曲地延伸。

          掠起:輕輕擦過而舉起。

          預(yù)言家:善于預(yù)先知道,說出將要發(fā)生的事情的人。

          三、介紹作者、時(shí)代背景

          作者:高爾基(1868—1936),蘇聯(lián)作家,蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。生在木工家庭,當(dāng)過學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等,曾流浪俄國各地,經(jīng)歷豐富。1892年開始發(fā)表作品,早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對(duì)美好生活的向往。1905年和列寧會(huì)面,思想上受了很大影響,1906年發(fā)表了長(zhǎng)篇小說《母親》,反映了俄國工人階級(jí)的革命斗爭(zhēng),被列寧稱為是“一本很及時(shí)的好書”。高爾基的小說自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》;劇本有《底層》等,除此以外,作者還寫了許多政論、特寫、回憶、文學(xué)論文等,對(duì)世界文學(xué)的影響很大。

         、俑郀柣诙碚Z里的意思是“痛苦的”。高爾基要用文藝作品反映人民的痛苦,為人民的苦難而大聲疾呼,所以用了這個(gè)筆名。

         、凇昂Q唷痹诙碚Z里是個(gè)合成詞,由(暴風(fēng)雨)和(信使、預(yù)言家)兩個(gè)詞合成。作者當(dāng)時(shí)已預(yù)感到革命的風(fēng)暴將要到來,這使他很自然地聯(lián)想到這種鳥兒。

          時(shí)代背景:19世紀(jì)末葉,西歐經(jīng)濟(jì)危機(jī)蔓延到俄國,大批工廠倒閉,工人失業(yè),勞動(dòng)人民生活貧苦。再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗,人民群眾無法忍受,反抗情緒日益高漲。那時(shí),正是俄國第一次大革命的前夕,馬克思主義已經(jīng)在工人中傳播,工人運(yùn)動(dòng)此起彼伏,階級(jí)矛盾空前激化。高爾基親自參加了反對(duì)沙皇的火熱的革命斗爭(zhēng)。他目睹反動(dòng)軍警毆打、屠學(xué)生的罪行,于是滿腔義憤地寫下“幻想曲”《春天的旋律》。這篇小說描寫了一群鳥兒的談話和爭(zhēng)論,用鳥兒的形象來表現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)各階層的代表人物。由于革命觀點(diǎn)鮮明,沙皇書報(bào)審查機(jī)關(guān)不準(zhǔn)出版,只有結(jié)尾部分才得以發(fā)表,這就是《海燕》。為什么這部分能發(fā)表呢?那是由于作者巧妙地運(yùn)用了象征手法,才躲過了愚蠢的檢查人員的眼睛在這一時(shí)期。

          四、朗讀《海燕》;試擬副標(biāo)題。

          方法:齊讀,或自己放聲讀。目的是熟悉課文。

          試給本文擬一個(gè)副標(biāo)題。

          下列幾個(gè)副標(biāo)題均可適用:

          勇敢的斗士 反抗上天的精靈。

          渴望暴風(fēng)雨的勇士 迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者。

          勝利的預(yù)言家 無畏的革命者。

          革命的先驅(qū)者 劃破烏云的利劍。

          五、理清結(jié)構(gòu)

          (一)分段。

          1本文的.線索是什么?

          暴風(fēng)雨漸次逼近為線索的,把海燕放在暴風(fēng)雨來臨之前、逼近之時(shí)、即將來臨三個(gè)場(chǎng)面中進(jìn)行描寫的。

          2、劃分層次: (討論后歸納)

          第一段(第1—6段)寫海燕對(duì)暴風(fēng)雨來臨之前的渴望;

          第二段(第7—11段)寫海燕為暴風(fēng)雨逼近而歡樂,而號(hào)叫;

          第三段,(第12—16段)寫海燕在暴風(fēng)雨即將要來臨時(shí)發(fā)出了勝利的預(yù)言。

         。ǘ┓治龊Q嗟南笳饕饬x:

          1、課文三次描寫海燕的英姿,海燕的叫喊,請(qǐng)找出有關(guān)的語句并有感情地朗讀。你覺得海燕是怎樣的形象?那些詞語最能體現(xiàn)出海燕的這種精神?(學(xué)生討論后交流)

          交流后總結(jié):勇敢無畏,樂觀戰(zhàn)斗,不但不畏懼暴風(fēng)雨,而且呼喚暴風(fēng)雨的到來。

          第一段:(1)海燕像黑色的閃電,在烏云和大海之間高傲地飛翔, 表現(xiàn)了海燕勇敢無畏的矯健姿態(tài)。

          (2)“高傲”:這里的“高傲”,不是通常所說的自以為了不起,而是褒義詞,有意氣風(fēng)發(fā)的意思,形容海燕藐視狂風(fēng)烏云,充滿自信,有壓倒一切邪惡勢(shì)力的英勇氣概。

          (3)“碰”勇敢低飛,觸及海浪。 “沖”迅猛高翔,銳不可當(dāng)。

          第二段:(1)“叫喊”, “ 大笑”, “ 號(hào)叫” 體現(xiàn)了海燕的勇敢、樂觀。

         。2)“飛翔” 到 “飛舞”更能體現(xiàn)了海燕全身心投入到戰(zhàn)斗中。

         。3)“直沖” “穿過” “碰到” “掠起”體現(xiàn)了海燕敏捷、勇敢、有戰(zhàn)斗力。

         。4)“精靈”體現(xiàn)了智慧“深信”體現(xiàn)了樂觀、堅(jiān)定不移的必勝信念。

          第三段:“勇敢”、 “高傲”都能體現(xiàn)它的勇敢無畏。

          2、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,這僅僅是寫海燕嗎?

          不,借海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。本文的最大特色就是運(yùn)用了象征手法。(象征通過具體的形象來表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念、思想和感情的藝術(shù)手法,即所謂的托義于物。)除了海燕其他具體的事物都有其一定的象征意義。

          3、總結(jié),作者采用了哪些修辭手法來描寫海燕的?

          比喻、夸張(箭一般的)、擬人、反復(fù),使語言優(yōu)美而有氣勢(shì),增強(qiáng)了表達(dá)效果。

          六:總結(jié),

          布置作業(yè):熟讀、背誦1—6節(jié)。

        《海燕》 教學(xué)設(shè)計(jì)4

          【教學(xué)目的】

          1、引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文,初步了解作者及課文的寫作背景,整體感知課文。

         。病⒗斫庀笳、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。

         。、品味語言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì),培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

          【教學(xué)設(shè)想】

          反復(fù)朗讀,聯(lián)系背景理解課文內(nèi)容,細(xì)讀品味精要文段,探究疑難問題,理解課文的寫作技巧及語言特色;聯(lián)系生活實(shí)際,擬寫如何面對(duì)生活中的“暴風(fēng)雨”的發(fā)言提綱并在班上交流。

          【課前準(zhǔn)備】

          查閱資料:

         。、高爾基。

         。病ⅰ逗Q唷穼懽鞯臅r(shí)代背景。

         。、關(guān)于高爾基《海燕》的其他資料。

          4、課件。

          【教學(xué)步驟】

          第一課時(shí)

          〖教學(xué)內(nèi)容〗

          了解基本常識(shí),朗讀并整體感知課文。

          〖教學(xué)步驟〗

          一、導(dǎo)入

          我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文,巴金通過寫“日”、“月”表達(dá)了什么情感?(由“日”、“月”這尋常的事物激起的心靈之聲,表達(dá)作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷,……)

          閱讀寫景狀物的散文(散文詩),要“透過文學(xué)去捕捉作家們的情感律動(dòng),去感受他們心靈的無限風(fēng)光”。今天,我們把視角投向高爾基的《海燕》,去感受作者在特定歷史時(shí)代的激。

          二、課前準(zhǔn)備情況檢查及交流

         。、作者。

          2、關(guān)于《海燕》的寫作背景及其他資料。

         。、教師歸結(jié),要求學(xué)生整理文學(xué)常識(shí)并作好筆記。

          三、朗讀

         。薄⒆杂衫首x:

          要求:讀準(zhǔn)字音;記準(zhǔn)生字字形;理解生詞在文中的意思。注意重音,停頓和語速。(運(yùn)用工具書查正字音詞義;與同學(xué)初略探討重音,停頓和語速的處理。)

         。病⒅该首x:

          方法:以意思相近的文段分段朗讀,探討重音、停頓、語速的處理。

          3、聽錄音帶朗讀:

          ⑴靜聽感受;

         、齐S錄音朗讀;

         、悄7吕首x。

          方法:指名讀一文段,同學(xué)評(píng)價(jià)后再聽該段錄音(放映相應(yīng)畫面),讓學(xué)生在聽讀、模仿朗讀,相互評(píng)價(jià),觀看畫面過程中增強(qiáng)感受,正確朗讀。

          4、齊聲朗讀:

         。ㄕ莆蘸猛nD、語速,讀出感情,讀出散文詩之韻味。)

          四、探討感知

          1、教師引導(dǎo)設(shè)疑:

          聯(lián)系課文的寫作背景,指導(dǎo)學(xué)生閱讀課首方框內(nèi)提示的文字并思考:

         、抛鳛橐环N海鳥的海燕具有什么樣的特點(diǎn)?

          ⑵你是從方框提示中哪句話看出來的?

         。、師生互動(dòng)探討:

          海燕是一個(gè)什么樣的形象?作者通過對(duì)海燕的贊美,表現(xiàn)了怎樣的情感態(tài)度?

          歸結(jié)板書(字幕顯示):

          海燕,一種善于搏擊暴風(fēng)雨的海鳥。課文中的海燕,是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信,富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。(聯(lián)系背景理解、概括)

          作者以海燕善于搏擊暴風(fēng)雨的.特點(diǎn),聯(lián)想到敢于迎戰(zhàn)革命暴風(fēng)雨的無產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者,以滿懷的戰(zhàn)斗激,熱烈歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴,熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神,鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。表現(xiàn)了抑惡揚(yáng)善,愛憎分明的情感態(tài)度。

          五、練習(xí)與研討

         。薄⒆忠粼~義,常識(shí)積累,朗讀感受。

         。病栴}研討:

         、耪n文標(biāo)題是《海燕》,作品中為什么還寫到其他幾種海鳥?

         、迫绻f“海燕”象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者,那么課文中其他事物也應(yīng)該有其各自的象征意義,請(qǐng)列出來與同學(xué)探討。

          第二課時(shí)

          〖教學(xué)內(nèi)容〗

          學(xué)習(xí)課文象征、烘托、對(duì)批等表現(xiàn)手法,閱讀理解精要文段。

          〖教學(xué)步驟〗

          一、上課時(shí)“問題研討”交流

         。▽(duì)學(xué)生交流發(fā)言不作定論,目的是讓學(xué)生帶著問題有序地理解課文內(nèi)容及寫作技巧,在閱讀探討過程中欣賞作品,認(rèn)識(shí)并理解象征、對(duì)比等手法。)

          二、朗讀感受,思考探討

         。、朗讀描寫海燕的句段,觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號(hào)叫的畫面,加深對(duì)海燕這一形象的感受,引出象征意義。

         。、朗讀描寫其他海鳥的語段,觀看投影畫面:

          ⑴用文段中的詞句概述這些海鳥在暴風(fēng)雨來臨之前的種種丑態(tài);

         、谱髡邽槭裁匆鑼戇@些海鳥?

          教師小結(jié)板書(投影字幕):

          一會(huì)翅膀碰著波浪

          迎戰(zhàn)暴風(fēng)雨,象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀

          海燕一會(huì)箭一般地沖向?yàn)踉谱孕诺臒o產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。

          叫喊著

          海鷗:呻吟、飛竄、恐懼、掩藏懼怕暴風(fēng)雨,象征害怕革命會(huì)破壞

          他們安樂窩的形形色色的假革命和

          海鴨:呻吟、嚇壞了不革命者。與海燕形成鮮明的對(duì)

          比,突出海燕的形象。

          企鵝:躲藏

         。场g覽閱讀,探討文中其他事物的象征意義:

          教師小結(jié)板書(字幕投影):

          大海:象征革命高潮時(shí)人民群眾排山倒海的氣勢(shì)。

          烏云、狂風(fēng):象征革命勢(shì)力和黑暗的社會(huì)環(huán)境等。

          暴風(fēng)雨:象征1905年前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)。

          4、作者把海燕擺到特定的自然環(huán)境中進(jìn)行描寫,試舉例說說這些描寫的作用。

          學(xué)生探討后教師小結(jié);烘托。

          象征、烘托、對(duì)比等手法的概念及其在文藝創(chuàng)作中的運(yùn)用(結(jié)合本文作引導(dǎo)性闡述,從寫作技巧方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞)。

          三、精要文段閱讀理解

         。、朗讀暴風(fēng)雨來臨之前大海上驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面描寫的句段,具體說說你對(duì)這些描寫的理解。

          2、文章的抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種,試在課文中找出幾例并分析說明(從表達(dá)方式、作品語言方面欣賞。)

          四、教師小結(jié)

         。、充滿激的描繪──間接抒情;

         。、飽含激的議論──直接抒情。

          描寫議論結(jié)合,熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神。

          五、課文總結(jié)

          1、內(nèi)容:略

         。、藝術(shù)特色:略

          六、拓展延伸

          人生,并非只意味著陽光與鮮花,有時(shí)也會(huì)遇到坎坷,甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”,試以“面臨生活中的暴風(fēng)雨我該這樣做”為話題,擬寫一篇發(fā)言稿在班上交流。

        《海燕》 教學(xué)設(shè)計(jì)5

          (一)教師向?qū)W生介紹《海燕》的創(chuàng)作和發(fā)表后所起的作用。

          (參照教學(xué)參考書的內(nèi)容。俄文的海燕含有暴風(fēng)雨的信使之意。)

          (二)教師朗誦這首詩。

          使學(xué)生感受在俄國沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治下,廣大人民呼喚革命暴風(fēng)雨到來的迫切心情。

          (三)教師給同學(xué)簡(jiǎn)要講講散文詩的特點(diǎn)。

          散文詩兼有散文和詩歌的特點(diǎn),是一種文學(xué)體裁。十九世紀(jì)中葉流行于歐美。它的第一個(gè)特點(diǎn)是篇幅短小,不分行,不押韻,但具有濃郁的抒情色彩,充滿詩的意境,有內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。第二個(gè)特點(diǎn)是內(nèi)容的跳躍性,以凝煉的語言營造詩情畫意。第三個(gè)特點(diǎn)是多用象征、暗示等手法擴(kuò)大內(nèi)容和容量。

          (四)教師再給同學(xué)們講講象征的手法。

          散文詩運(yùn)用象征,往往是通篇的運(yùn)用,而不是某個(gè)句子的象征意。比如高爾基的《海燕》,烏云象征沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治;大海象征廣大群眾;海燕象征革命的先驅(qū)者;海鷗、海鴨、企鵝則象征形形色色的害怕革命的人;暴風(fēng)雨象征推翻沙皇反動(dòng)政權(quán)的革命運(yùn)動(dòng)。把這首散文詩中各個(gè)形象的象征意義搞清楚,散文詩的含義也就顯而易見了。

          (五)教師和同學(xué)一起討論這首散文詩描繪的三幅畫面,剖析它的象征意義。

          1.第一幅畫面:暴風(fēng)雨即將來臨,海燕高傲的飛翔,以其革命的激情和勇敢的行動(dòng)表現(xiàn)出對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。列寧曾說:革命運(yùn)動(dòng)的'來臨是革命者的盛大節(jié)日。這里,高爾基又用對(duì)比的手法寫其他海鳥在暴風(fēng)雨來臨之前驚惶失措的丑態(tài),來反襯海燕的高大形象。

          2.第二幅畫面:暴風(fēng)雨的迫近,暗示沙皇反動(dòng)統(tǒng)治對(duì)革命人民的鎮(zhèn)壓。大海的波浪跟狂風(fēng)爭(zhēng)鳴,狂風(fēng)惡狠狠地把巨浪摔成塵霧和碎末?耧L(fēng)和巨浪短兵相接,暗示暴風(fēng)雨迫近斗爭(zhēng)的激烈。此時(shí)的海燕叫喊著,飛翔著,像黑色的閃電,箭一般地穿過烏云。暗示在革命高潮迫近時(shí),革命先驅(qū)者勇敢斗爭(zhēng)的精神風(fēng)貌。海燕的頑強(qiáng)搏擊,是因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到沙皇反動(dòng)統(tǒng)治已經(jīng)到瓦解的邊緣,它深信;烏云遮不住太陽。反動(dòng)的統(tǒng)治是無法阻擋人民革命的力量。

          第三幅畫面:勾畫出風(fēng)、雷、云、電表現(xiàn)大海戰(zhàn)勝烏云的激烈斗爭(zhēng),暗示沙皇反動(dòng)勢(shì)力雖一時(shí)氣焰囂張,不過是臨終前的瘋狂,必將葬身于人民革命的大海之中。海燕精神抖擻,興高采烈地呼喚革命高潮的到來,抒發(fā)勝利預(yù)言家的豪情。

          (六)指導(dǎo)同學(xué)集體朗誦全詩。

          請(qǐng)同學(xué)在朗誦的時(shí)候,頭腦中出現(xiàn)一幅幅的畫面和對(duì)畫面象征意義的聯(lián)想。

        《海燕》 教學(xué)設(shè)計(jì)6

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。薄⒘私庾骷壹坝嘘P(guān)背景。

         。病⒃诶首x的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。

          3、理解象征、對(duì)比等手法在文中的運(yùn)用。

         。、培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          象征手法的理解。

          【教學(xué)模式】

          朗讀──品味──探究法

          【教學(xué)過程】

          一、情景導(dǎo)入(打出海燕圖片,配合激情音樂)

          導(dǎo)語:看,在暴風(fēng)雨來臨之前,海燕在蒼茫的大海上高傲地飛翔,它們被稱為“勝利的預(yù)言者”。今天我們學(xué)習(xí)散文詩《海燕》,感受高爾基給我們帶來的強(qiáng)烈的生命之音。

          (揭題、齊讀)

          二、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

         。薄⒘私庾骷壹坝嘘P(guān)背景。

         。、在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。

         。场⒗斫庀笳、對(duì)比等手法在文中的運(yùn)用。

         。、培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。

          三、作者簡(jiǎn)介

         。、學(xué)生交流課外搜集的有關(guān)作者高爾基的資料。

          2、師生共同明確作者的`主要資料。(幻燈片顯示)。

          四、背景介紹(幻燈顯示)

          請(qǐng)一位學(xué)生朗讀背景介紹,共同明確,為更好地理解全文的內(nèi)涵服務(wù)。

          五、朗讀訓(xùn)練

          1、聽配樂朗誦,學(xué)生可跟著讀,激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。

         。、自由讀,可以選自己最感興趣的、最拿手的一段或幾段來朗誦。

         。场⒊閹孜煌瑢W(xué)進(jìn)行段落朗誦比賽。

          (配樂,提高積極性,營造激情氛圍)

         。、點(diǎn)評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)。

          六、分析海燕的形象

          導(dǎo)語:通過朗讀,同學(xué)們眼前肯定出現(xiàn)了海燕的形象,假如在海燕之前填上一個(gè)修飾語,你會(huì)填什么呢?

         。▽W(xué)生憑自己的理解,各抒已見,教師應(yīng)給予及時(shí)的肯定與鼓勵(lì),教師適時(shí)板書)

         。ɑ脽麸@示探究一)

          七、分析本文的寫作手法

          問題設(shè)計(jì):

          海燕的精神在文中是如何體現(xiàn)出來的?(探究二)(適時(shí)板書)

          具體操作:

          1、學(xué)生自由回答。教師講到對(duì)比手法時(shí)可讓學(xué)生朗讀有關(guān)描寫海鷗等的語句來加以體會(huì),可設(shè)計(jì)“海燕的宣言”。

         。病⑾笳魇址ㄒ鳛橐粋(gè)重點(diǎn)具體幫助學(xué)生理解,因?yàn)橛幸欢y度,可考慮用連線題;脽粲贸(jí)鏈接的方法結(jié)合前面的時(shí)代背景進(jìn)一步幫助理解本文的象征意義。

          八、朗讀全文(配樂)

          九、課外延伸(小練筆)

          在每個(gè)人的生活中,都既有溫煦的愛的陽光照耀,也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨,你該怎樣做呢?就這個(gè)話題寫一篇隨筆。

          【板書設(shè)計(jì)】

         。 )的海燕 對(duì)比

          勇敢 高傲 烘托

          自信 頑強(qiáng) 反復(fù)

          充滿斗志 擬人

          大無謂 比喻

          不屈不撓 象征

        《海燕》 教學(xué)設(shè)計(jì)7

          【教學(xué)目的】

          1、理解并學(xué)習(xí)象征、烘托、對(duì)比的寫作手法。

          2、認(rèn)識(shí)海燕的象征意義。

          3、培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力。

          4、學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無畏的戰(zhàn)斗精神。

          【教學(xué)設(shè)想】

          1、《海燕》是一首散文詩。作者以象征和對(duì)比的手法塑造了海燕的藝術(shù)形象,作品字里行間滲透著作者渴望用戰(zhàn)斗迎來光明前景的熾烈感情。教讀本文,要利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力,使學(xué)生進(jìn)入作品所描繪的暴風(fēng)雨到來之前,海上風(fēng)云變幻的壯闊境界,并在自己的想象中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕形象,進(jìn)而體會(huì)作者的感情。這也是審美教育。因此,以朗讀引起學(xué)生理解課文的愿望,又在理解的基礎(chǔ)上做到流暢的有感情的朗誦課文,按照朗讀、理解、朗誦這樣三個(gè)環(huán)節(jié),達(dá)到教學(xué)目的。

          2、朗讀課文,是教好本文的重要手段,也是目的。其中包括教師的示范朗讀(最好是朗誦)、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,直至學(xué)生能夠流暢、有感情的朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩,也就對(duì)作品有了一定的理解了。

          3、課文內(nèi)容的分析,建立在熟讀課文基礎(chǔ)之上,重點(diǎn)在于對(duì)海燕的象征意義的理解。對(duì)大海變幻的層次分析,有助于對(duì)海燕形象的理解,所以,適當(dāng)?shù)膶哟畏治鍪怯斜匾,但一定要為理解海燕的形象服?wù)。

          【教學(xué)步驟】

          一、介紹作家與作品

          今天,我們學(xué)習(xí)一篇散文詩《海燕》。作者高爾基(1868~1936),前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)作家,社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。出生在一個(gè)木匠家庭,4歲喪父,10歲就為生活所迫,到處流浪,他當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒,輪船雜役,面包工人和更夫,嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削,這就為他的創(chuàng)作提供了堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。1892年9月高爾基發(fā)表了他的處女作《馬加爾·楚德拉》,從此,一顆光芒奪目的明星升上了俄國文壇。1901年他創(chuàng)作了著名的散文詩《海燕之歌》,1901~1905年,他先后寫出了《小市民》、《底層》等劇本。1906年寫成長(zhǎng)篇小說《母親》和劇本《敵人》兩部最重要的作品──標(biāo)志著其創(chuàng)作達(dá)到了新的高峰。1913~1916年,完成自傳體長(zhǎng)篇小說三部曲的前兩部《童年》和《在人間》,1922~1923年,完成自傳體三部曲的最后一部《我的大學(xué)》。

          高爾基的作品自1907年就開始介紹到中國。他的優(yōu)秀文學(xué)作品和論著成為全世界無產(chǎn)階級(jí)的共同財(cái)富。

          二、簡(jiǎn)介文體

          《海燕》是一首散文詩。簡(jiǎn)言之,散文詩就是兼有散文和詩的特點(diǎn),它以散文形式表現(xiàn)抒情詩的內(nèi)容,是散文化了的詩,不分行排列,但具有詩的意境和嚴(yán)格的音節(jié)、韻律。

          三、范讀課文

          1、播放朗讀錄音,要求學(xué)生認(rèn)真聽讀:

          ⑴ 注意字音。

         、 思考畫面應(yīng)怎樣切分。

          2、說明:引導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手,理解本文的層次,使閱讀向縱深發(fā)展。學(xué)生基本答出后,順勢(shì)劃分一下全文結(jié)構(gòu),用時(shí)不要太多。

          層次劃分:

          一(1~6節(jié)):暴風(fēng)雨孕育之際海上景象。

          二(7~11節(jié)):暴風(fēng)雨迫近之時(shí)海上景致。

          三(12~16節(jié)):暴風(fēng)雨來臨之前海上景觀。

          2、齊讀《海燕》,注意海上圖景的變化和海燕動(dòng)作神情的'發(fā)展變化。讀畢,要求學(xué)生抓住文中的語句,理解作者所描繪的海上圖景的變化和海燕動(dòng)作神情的發(fā)展變化。教師板書,引導(dǎo)學(xué)生思考。

          四、研討課文

          1、講析第一幅畫面:

          指名朗讀,思考:

         、 海上景象怎樣?海燕表現(xiàn)如何?

          明確:環(huán)境惡劣;海燕矯健、勇猛,藐視惡劣環(huán)境,表現(xiàn)了海燕渴望暴風(fēng)雨到來的快樂心情和英勇無畏的氣概。

         、 其它海鳥表現(xiàn)怎樣?這樣寫有何作用?

          明確:海鷗在飛竄,十分恐懼;海鴨在呻吟,嚇得掩藏了起來;企鵝非常膽怯,躲藏在懸崖底下。通過對(duì)比,突出海燕勇敢搏擊、藐視惡劣環(huán)境的英雄氣概,使海燕的形象更鮮明。

          2、講析第二幅畫面:

          默讀并思考:

          ⑴ 海上景色發(fā)生了怎樣的變化?這樣寫的作用是什么?

          明確:環(huán)境更險(xiǎn)惡;這樣寫突出斗爭(zhēng)更險(xiǎn)惡。

         、 哪些詞語突出了險(xiǎn)惡的環(huán)境?(動(dòng)詞、形容詞)海燕較前有何變化?(見板書設(shè)計(jì))

          3、講析第三幅畫面:

          齊讀,思考:

          此刻海景有什么變化?海燕表現(xiàn)怎樣?(見板書設(shè)計(jì))

          五、討論課文中各種事物的象征內(nèi)容,理解課文中的象征寫法

          1、討論課文中各種事物的象征內(nèi)容:

          海燕(無產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者)

          暴風(fēng)雨(俄國人民反沙皇專制的斗爭(zhēng))

          大海(俄國廣大的革命群眾)

          風(fēng)、云、雷、電(沙皇的統(tǒng)治勢(shì)力)

          海鷗、海鴨、企鵝(俄國資產(chǎn)階級(jí)中形色色的政客)

          說明:海燕、暴風(fēng)雨、大海的象征意義是讓學(xué)生明確的重點(diǎn);其他事物的象征內(nèi)容,學(xué)生若理解有困難,教師適當(dāng)給予講解。

          2、關(guān)于象征寫法:

         、 象征也是把事物形象化和人格化,易與比喻、擬人混淆。象征是一中表現(xiàn)方法,是就篇章而言的;而比喻則是修辭方法,只表現(xiàn)在具體的句子上,不在篇章上。

          象征與借喻都使事物形象化了。但象征是賦予事物一定意義,對(duì)托義之物須做細(xì)致描寫和刻畫,而借喻是建筑在相似的基礎(chǔ)上,無須描寫有刻畫。

         、 象征的作用:

         、 把作者要說而不愿直說的托義于物,以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力;

         、 幫助作家把想說而不能說的話,巧妙地告訴給讀者。

        《海燕》 教學(xué)設(shè)計(jì)8

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、走進(jìn)作者,識(shí)記字詞及文學(xué)常識(shí)

          2、理解并學(xué)習(xí)象征、烘托、對(duì)比的寫作手法,認(rèn)識(shí)海燕的象征意義

          3、品味語言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情

          重難點(diǎn):

          理解并學(xué)習(xí)象征、烘托、對(duì)比的寫作手法,認(rèn)識(shí)海燕的象征意義。

          預(yù)習(xí)獨(dú)學(xué):

          1、給加點(diǎn)的字注音。

          膽怯()怒吼().蜿蜒()飛翔()

          火焰()呻吟()懸崖()深淵()

          2、填空

          《海燕》是________在1901年3月寫的“幻想曲”《__________》的結(jié)尾部分,原題為“海燕之歌”。在俄文里,“海燕”一詞含著“____________”之意。高爾基,_______國作家,最著名的長(zhǎng)篇小說是《_________》。自傳體三部曲是《_________》《_________》《_________》。

          1、作者了解:

          瑪克西姆高爾基(1868—1936),俄國作家,“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”(列寧語)、社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人、無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師。在高爾基早期作品中,具有浪漫主義色彩的民間傳說和寓言式的故事占有重要地位,如《伊則吉爾婆婆的故事》《鷹之歌》《海燕之歌》(1901);其中《海燕之歌》是一曲鼓舞人心的向革命進(jìn)軍的號(hào)角。高爾基還寫了許多具有極大社會(huì)意義的劇本,如《小市民》(1901)、《底層》(1902)。1906年高爾基最著名的長(zhǎng)篇小說《母親》問世。自傳性的三部曲《童年》(1914)、《在人間》(1916)、《我的大學(xué)》(1923)!笆赂锩焙蟾郀柣瓿闪碎L(zhǎng)篇小說《阿爾達(dá)莫諾夫家的事業(yè)》(1925),同時(shí)又創(chuàng)作了幾個(gè)劇本,其中著名的有《葉戈?duì)柌祭讍谭蚣捌渌罚?932)等。高爾基最后一部長(zhǎng)篇小說《克里姆薩姆金的一生》是一部史詩式的不朽巨著。

          第一課時(shí)

          學(xué)習(xí)過程:

          一.我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文,巴金通過寫“日”、“月”表達(dá)了什么情感?(由“日”、“月”這尋常的事物激起的心靈之聲,表達(dá)作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷,……)

          閱讀寫景狀物的散文(散文詩),要“透過文學(xué)去捕捉作家們的情感律動(dòng),去感受他們心靈的無限風(fēng)光”。今天,我們把視角投向高爾基的《海燕》,去感受作者在特定歷史時(shí)代的激情。走進(jìn)作者,親近文學(xué)

          二、朗讀課文

          1、自由朗讀。要求:讀準(zhǔn)字音;記準(zhǔn)生字字形;理解生詞在文中的意思。注意重音,停頓和語速。(運(yùn)用工具書查正字音詞義;與同學(xué)初略探討重音,停頓和語速的處理。)

          2、指名朗讀。方法:以意思相近的文段分段朗讀,探討重音、停頓、語速的處理。

          3、聽錄音帶朗讀(或聽教師范讀)

         。1)靜聽感受(2)隨錄音朗讀(3)模仿朗讀。

          方法:指名讀一文段,同學(xué)評(píng)價(jià)后再聽該段錄音(放映相應(yīng)畫面),讓學(xué)生在聽讀、模仿朗讀,相互評(píng)價(jià),觀看畫面過程中增強(qiáng)感受,正確朗讀。

          4、齊聲朗讀。(掌握好停頓、語速,讀出感情,讀出散文詩之韻味。)

          5、找出作者寫作本文時(shí)的背景資料,給同學(xué)們講一講

          三、探究課文結(jié)構(gòu)

          朗讀時(shí),結(jié)合海燕戰(zhàn)斗時(shí)烏云天氣的變化,抓住關(guān)鍵語句給文章劃分結(jié)構(gòu),并概括層意

          四、探究課文內(nèi)容

          a、理解并學(xué)習(xí)象征、烘托、對(duì)比的寫作手法,認(rèn)識(shí)海燕的象征意義

          1、海燕是一種什么樣的海鳥?結(jié)合背景,抓住關(guān)鍵詞句概括海燕的形象一種善于搏擊暴風(fēng)雨的海鳥。課文中的海燕,是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信,富于獻(xiàn)身精神的`無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。

          2、從文中結(jié)合海面上的變化,看看海燕有什么表現(xiàn)?其它海鳥表現(xiàn)怎樣?這樣寫有何作用?

          結(jié)合上面的兩個(gè)小題,請(qǐng)仔細(xì)品析探究a的內(nèi)容

          b、品味語言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情

          1、劃出文中比喻、擬人等修辭,分析其好處。

          2、抓住文中一些字、詞、句的內(nèi)容,理解作者寫作時(shí)的煉筆技術(shù)

          例如:

          五、結(jié)合時(shí)代背景探究課文中各種事物的象征意義。小組內(nèi)交流

          大海:

          海燕:

          暴風(fēng)雨:

          風(fēng)、云、雷、電:

          海鷗、海鴨、企鵝:

          1、有感情的誦讀課文

          第二課時(shí)

          教學(xué)過程:

          1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          2、小組準(zhǔn)備展示

          3、小組展示

          4、教師補(bǔ)充總結(jié):

          四、朗讀暴風(fēng)雨來臨之前大海上驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面描寫的句段,具體說說你對(duì)這些描寫的理解。

          b.文章的末尾,為什么海燕像“勝利的預(yù)言家”在呼喊,“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”?為什么海燕對(duì)暴風(fēng)雨充滿了渴望?“──暴風(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來啦!”,“──讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”兩次大聲疾呼表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

          象征是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)手法。它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系,借助某一具體事物的形象(象征體)以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感(被象征的本體)。它能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來。

        《海燕》 教學(xué)設(shè)計(jì)9

          【教學(xué)目標(biāo)】

          知識(shí)與能力:

          1、反復(fù)誦讀,領(lǐng)會(huì)文章激情洋溢、音韻鏗鏘的特點(diǎn)。

          2、誦讀過程中,引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀,把握散文詩的優(yōu)美意境,讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力。

          3、把握“海燕”的藝術(shù)形象,領(lǐng)會(huì)作品深刻內(nèi)涵。

          4、理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。

          二、過程與方法:

          在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵

          三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

          把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì),培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          把握“海燕”的藝術(shù)形象,領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。

          通過反復(fù)朗讀,品味文章的語言和藝術(shù)手法。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          賞析海燕形象,領(lǐng)會(huì)作品象征內(nèi)涵。

          【教學(xué)過程】

          一、情境導(dǎo)入。

          創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

          學(xué)生簡(jiǎn)介作者。

         。R克西姆.高爾基1868-1936,俄國作家“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表著”、無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師。代表作《童年》《在人間》《我的大學(xué)》)

          明確目標(biāo)。

         。ㄍㄟ^朗讀,把握海燕的藝術(shù)形象,及作品的內(nèi)涵

          通過朗讀,品味文章語言及藝術(shù)手法)

          二、范讀——體味音樂美

          教師:配樂朗讀,注意字音、節(jié)奏、語速、語調(diào)

          學(xué)生:聽讀,聽后以“我聽到了”的句式漫談感受。

          (過渡:范讀中語速的變化,線索)

          三、品味——品析圖畫美

          1、文章著重刻畫了那三個(gè)場(chǎng)面?(語速、、文章以暴風(fēng)雨的漸次逼近為線索,描繪了三幅畫面。

          在文中劃出表明畫面轉(zhuǎn)換的短語、句子或場(chǎng)景。)

          2、選擇你喜歡的段落或畫面,富有激情的朗讀。(朗讀、評(píng)價(jià)、品味。)

          畫面一:暴風(fēng)雨將臨,狂風(fēng)卷集著烏云海燕高傲的飛翔渴望

          畫面二:暴風(fēng)雨逼近烏云越來越暗海燕英勇搏斗迎接

          畫面三:暴風(fēng)雨即臨烏云像青色火焰預(yù)言暴風(fēng)雨來臨預(yù)言

          從這三幅凝重的畫面中你感受到了什么?

          四、討論——感受意境美

          1、以“我感受到了這是一只的海燕”的句式說話,把握海燕形象。

          劃出每個(gè)畫面中直接描寫海燕的句子,讀、分析形象

          側(cè)面描寫:環(huán)境烘托(海燕每次出場(chǎng)前先寫什么?)對(duì)比襯托

          2、聯(lián)系時(shí)代背景,說說文中各形象的象征意義?

          文中還有哪些意象

          海燕:無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者海鷗、海鴨、企鵝:假革命、不革命者

          大海、波浪:廣大人民群眾的力量烏云、閃電、狂風(fēng)、雷聲:反革命黑暗勢(shì)力

          暴風(fēng)雨:一觸即發(fā)的.革命形勢(shì)

          象征——

          3、海燕的兩次大聲疾呼表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

          作者對(duì)海燕搏擊風(fēng)浪,勇敢,樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的描寫,贊揚(yáng)了像“海燕”一樣的無產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士,鞭撻了“海鷗海鴨企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命以及“烏云、狂風(fēng)”為代表的反革命勢(shì)力,表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度。

          五、教師小結(jié):

          我們?cè)谧x詩和散文時(shí),就要進(jìn)行美讀,美讀,就是要體味音樂美,品析圖畫美,感受情感意境美。

          六、拓展延伸

          面對(duì)生活中的暴風(fēng)雨,你會(huì)如何來做?

          七、作業(yè)

          朗誦本文

          從海燕、海鳥、暴風(fēng)雨、大海的角度,進(jìn)行心理描寫。(用第一人稱)

        《海燕》 教學(xué)設(shè)計(jì)10

          【教學(xué)思路】

          《海燕》是一首抒情詩,具備詩的音樂美和繪畫美,給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在解讀這首詩時(shí),要根據(jù)散文詩的特點(diǎn)加強(qiáng)朗讀,于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動(dòng)空間,緊緊圍繞三幅畫面引導(dǎo)學(xué)生欣賞海燕大無畏的精神,體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用;理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。由表及里地理解作品的深刻內(nèi)涵。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、知識(shí)和能力目標(biāo):

         、懦醪搅私庾髡呒罢n文的寫作背景,整體感知課文。

         、仆ㄟ^反復(fù)誦讀理解作品的詩情、詩理和詩味,品味本文語言激越奔放強(qiáng)烈的特點(diǎn)。

          ⑶體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用;理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。

         、阮I(lǐng)會(huì)作品深刻的象征內(nèi)涵,理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。

         。、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

          培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì),培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

          【教學(xué)重、難點(diǎn)】

         。薄⑾笳魇址ㄔ谖闹械倪\(yùn)用及其作用。

          2、比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用;理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。

          【教學(xué)方法】

         。薄⒄b讀法:

          通過教師范讀和學(xué)生自由朗讀等形式,讓學(xué)生把生活感受與作品內(nèi)容結(jié)合起來。

         。、提問法:

          通過精心設(shè)計(jì)問題,逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象,并理解主要形象的精神內(nèi)涵。

         。场⒕毩(xí)法:

          采用仿說練習(xí)的方式,檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

          【教學(xué)手段】

          多媒體課件。

          【教學(xué)課時(shí)】

          2課時(shí)。

          【課前準(zhǔn)備】

          課前布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文,通過各種渠道,查找有關(guān)高爾基的資料。復(fù)習(xí)《雷電頌》中有關(guān)象征手法的知識(shí)。

          【教學(xué)步驟】

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課

          今天我們就一起來學(xué)習(xí)《海燕》一文。

          (板書,出示課題)

          二、誦讀課文,整體感知,檢查預(yù)習(xí)

          1、教師播放音樂,范讀:

          要求:學(xué)生看書,仔細(xì)聆聽,發(fā)揮想象,靜心感受,認(rèn)真思考,用一句話概括你聽到了哪些內(nèi)容?

         。ń處燑c(diǎn)撥:同學(xué)們可以從文章提到了那幾種事物來考慮。)

         。、學(xué)生自由朗讀課文,進(jìn)一步感知課文內(nèi)容:

          要求:

         、殴串嫵鱿铝性~語所在的語句,盡量記住下列字詞的讀音、寫法和意義。

          蒼茫精靈呻吟膽怯翡翠蜿蜒高傲

         、朴靡粋(gè)詞語概括海燕的精神內(nèi)涵。

         。、教師出示“海燕形象圖課件”,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受海燕的形象,讓學(xué)生對(duì)海燕有初步的認(rèn)識(shí)。形象感知,領(lǐng)略海燕風(fēng)采。

         。、同學(xué)們知道高爾基為什么要對(duì)海燕進(jìn)行歌頌嗎?下面我們一起來熟悉背景,把握時(shí)代脈博:

          教師出示幻燈片資料:

          高爾基(1868~1936)前蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家,也是前蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他出生于木匠家庭,四歲喪父,十歲就為生活所迫,走向社會(huì),到處流浪。他當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒,輪船雜役,面包工人等,備嘗人間苦難。他親眼看到勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的壓迫和剝削,這為他的創(chuàng)作提供了豐富的題材。他第一次投稿時(shí)具名為馬克西姆·高爾基(俄文意為“苦難”)。著名作品有長(zhǎng)篇小說《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。

          本文是一篇著名的散文詩,是高爾基早期的代表作品。它寫于1901年,那時(shí)正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代,俄國的革命運(yùn)動(dòng)正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭(zhēng),發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說。他根據(jù)自己的斗爭(zhēng)經(jīng)歷,寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》(又譯為《迎春曲》《幻想曲》),《海燕》就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號(hào)召力,受到了列寧的高度重視和稱贊。

          三、品味探究,賞析藝術(shù)形象

         。薄W(xué)生默讀全文,思考并討論:

          本文是一首感情強(qiáng)烈的抒情散文詩,也好似一幅富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的畫。請(qǐng)同學(xué)們思考海燕在幾個(gè)不同的場(chǎng)景中活動(dòng),在這幾個(gè)不同的場(chǎng)景中海燕又有什么表現(xiàn)?(注意結(jié)合場(chǎng)景景物的變化來思考。)

          學(xué)生討論交流后明確:

          整體場(chǎng)景:上邊:烏云──下邊:大海。

          全文給我們隨著場(chǎng)景的變化為我們展示了三幅不同的畫面,海燕在這三幅典型環(huán)境中活動(dòng),其形象逐步完整、鮮明:

          第一幅,風(fēng)卷云集,海燕高翔,渴望著暴風(fēng)雨的到來;

          第二幅,暴風(fēng)雨迫近,海燕博風(fēng)擊浪,迎接暴風(fēng)雨的到來;

          第三幅,暴風(fēng)雨將臨,海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。

          這三幅場(chǎng)景以時(shí)間為序,以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索,按海面景象的發(fā)展變化逐步展開。

         。病⒄(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文,用橫線畫出本文中正面描寫海燕形象的語句,體會(huì)這些語句的作用,具體分析海燕的形象。

          示例一:“在烏云和大海之間,海燕像黑色的閃電,在高傲地飛翔!

          賞析:這一句從兩方面來寫。一是從形狀、顏色角度寫,既表現(xiàn)海燕矯健、勇猛的雄姿,又在大海背景上現(xiàn)出一點(diǎn)亮色,使人看到光明和希望;二是從行動(dòng)角度寫,表現(xiàn)出海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。

          示例二:第二、三段:

          賞析:先承接前面的“飛翔”而來,以瞬息交替的動(dòng)作,寫海燕的勇敢低飛,又迅疾高翔的矯健雄姿。而后從聲音角度寫海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。

          示例三:第九、十段:

          賞析:再現(xiàn)前面對(duì)海燕的描寫,又補(bǔ)寫海燕形象。采用了什么修辭手法?在這里,作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拼搏的情景。抓住了那些詞語來寫的?找出來。

          “叫喊”“大笑”“號(hào)叫”,顯示其歡快、豪壯;海燕從“飛翔”到“飛舞”,從“直沖”到“穿過”,從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。

          示例四:文章的最后三段:

          賞析:這是寫海燕的呼喊,寫它的兩次大聲疾呼,表達(dá)了海燕作為報(bào)訊者的歡快之情,作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。

          海燕的形象終于隨著暴風(fēng)雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。

          4、歸納總結(jié)海燕形象(板書):

          全詩通過對(duì)海燕在暴風(fēng)雨來臨時(shí)勇敢、樂觀、大聲疾呼的形象描寫,再現(xiàn)了一個(gè)勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的先驅(qū)者的形象。

          四、課文還描寫了其他的動(dòng)物,請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出描寫其他動(dòng)物的句子,用曲線劃出表現(xiàn)其精神的關(guān)鍵詞語

          提示:海鷗、海鴨、企鵝;恐懼。(板書)

          在開始我們就能感受到本文的主要形象是海燕,為什么還要寫到其他三種動(dòng)物呢?這是用了什么表現(xiàn)手法?(板書)

          五、小結(jié)并板書

          勇敢海鷗

          海燕樂觀先驅(qū)者海鴨恐懼

          自信企鵝

          富于獻(xiàn)身精神對(duì)比

          第二課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課

          上節(jié)課,我們感知了海燕形象,知道了作者是如何來描寫海燕的,那么作為詩的語言,又是怎樣來表達(dá)作者的感情的呢?本節(jié)課,我們共同探究這一問題。

          二、課文研討

         。薄⒔處煵シ乓魳,指兩名學(xué)生有感情地朗讀全文,注意重音、停頓和語速的處理,讀出激

          雄渾的'氣勢(shì)。

          2、理解本文深刻的寓義,即象征手法的運(yùn)用:

         、艑W(xué)生回憶在《雷電頌》中所講的象征手法,教師強(qiáng)調(diào):本文的作者也運(yùn)用了象征手法。即象征是“托義于物”或者叫做“托物寓意”也就是“借此言彼”。

          提問:本文的“大!、“狂風(fēng)”、“烏云”、“閃電”、“海燕”、“暴風(fēng)雨”、“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”、“巨浪”等物以具有怎樣的象征意義呢?

         、埔孕〗M為單位,分類總結(jié)自己在文中所勾畫的關(guān)鍵詞語或者句子,深入探究象征手法在文中的運(yùn)用。

          討論明確:

          海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者;暴風(fēng)雨象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì),一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級(jí)革命;大海象征革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量;“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會(huì)破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者,寫海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”,海鴨“呻吟”“嚇壞”,企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬狀的丑態(tài),正是為了與海燕“高傲的飛翔”、歡樂的“叫喊”形成鮮明的對(duì)比,以突出海燕英勇堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的形象,作者對(duì)它們進(jìn)行了無情的鞭撻;烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)這一組意象群象征

          革命的黑暗勢(shì)力,寫它們的猖狂是為了點(diǎn)明海燕所處的險(xiǎn)惡的環(huán)境。

          此外,本文還兩次寫到大海與風(fēng)、云、雷、電展開了殊死搏斗,反映了1905年革命前夕革命與

          革命斗爭(zhēng)的日益激化;大海最終戰(zhàn)勝烏云、閃電,象征了無產(chǎn)階級(jí)革命必勝的前途。

         。、問題討論,合作探究:

          教師出示下列兩組問題,學(xué)生合作探究:

         、旁谖恼碌慕Y(jié)尾,海燕為什么像“勝利的預(yù)言家”在叫喊,為什么海燕對(duì)暴風(fēng)雨充滿了渴望?海燕的兩次大聲疾呼表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

         、票疚氖侨绾尉C合運(yùn)用多種修辭手法的?

          三、歸納總結(jié)本文

          作者對(duì)海燕搏風(fēng)擊浪,勇敢、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的描寫,贊揚(yáng)了像“海燕”一樣的無產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士,鞭撻了“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者或假革命者以及以“烏云、狂風(fēng)”為代表的

          革命勢(shì)力,表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度。

          四、拓展訓(xùn)練

          請(qǐng)你仿照句子說一段話。

          例:假如我是(海燕),我將對(duì)(海鷗)說(收起你對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼吧),因?yàn)椋ㄉ旧聿煌瑢こ#圆粌H要善于享受生活中的陽光,也要敢于承受生活中的風(fēng)雨,這樣的人生才是完整的)。

          句式:假如我是(),我將對(duì)()說(),因?yàn)椋ǎ?/p>

          五、總結(jié)歸納散文詩的特點(diǎn)

          詩歌語言優(yōu)美、情感豐富、有強(qiáng)烈的節(jié)奏感,詩歌是格式化的,古典詩詞講究五言絕句或五言律詩,七言絕句或七言律詩,字?jǐn)?shù)與平仄都有嚴(yán)格要求;而散文不僅語言優(yōu)美,情感豐富外,還有一個(gè)特點(diǎn)就是“形散而神不散”。如果我們要兩者兼得,怎們辦呢?有一種新的文學(xué)樣式為我們提供了方便,這就是散文詩。散文詩多采取跳躍流動(dòng)、輕捷靈活、多節(jié)段的結(jié)構(gòu),既適應(yīng)語言精煉簡(jiǎn)潔、節(jié)奏起伏跳蕩的要求,也體現(xiàn)了建筑美的視覺快感。散文詩的構(gòu)思是詩化的,講究詩的情緒,詩的精魂,講究鑄煉意境。散文詩的另一個(gè)特征是大都追求寓意和哲理,散文詩的語言具有以一當(dāng)十的張力,是壓縮餅干。另外,散文詩多是可以朗誦的,如高爾基的《海燕之歌》,歷來是朗誦的必選篇目。

          五、作業(yè)

          在每個(gè)人的生活中,都既有溫煦的愛的陽光的照耀,也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨,你該怎樣做呢?試就這個(gè)話題,寫一篇300字的短文。

          【板書設(shè)計(jì)】

          高傲暴海鷗

          勇敢海燕風(fēng)海鴨恐懼

          敏感雨企鵝

          (革命風(fēng)暴)

         。ǜ锩闰(qū))對(duì)比(不革命者)

          象征

        《海燕》 教學(xué)設(shè)計(jì)11

          一、導(dǎo)入美文

          介紹《海燕》的深遠(yuǎn)影響,激發(fā)學(xué)生的求知欲望:它是俄國無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作,有如春天的旋律,時(shí)代的前奏曲,革命的宣言書。自問世以來,它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者,超越國界、超越時(shí)代,超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。

          二、整體感悟

          1、教師配樂范讀課文,或者播放課文錄音。

          要求:學(xué)生聽讀時(shí)不看書,凝神細(xì)聽。

          2、學(xué)生交流聽后感受,談自己在聽讀時(shí)候的所感所想。

          3、學(xué)生再進(jìn)一步自由朗讀課文,并思考和討論:這是一首色彩鮮明的抒情散文詩,又是一幅富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的畫。以時(shí)間為序,文章著重刻畫了幾個(gè)場(chǎng)面?在不同的場(chǎng)面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)?

          討論明確:

          (投影片或多媒體課件出示三幅場(chǎng)景畫面以及相關(guān)文字)

          課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索,按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫面:暴風(fēng)雨“將來”──“逼近”──“即臨”。

          暴風(fēng)雨將要來臨,海燕“高傲地飛翔”,渴望著暴風(fēng)雨的到來。

          暴風(fēng)雨逼近之時(shí),海燕搏風(fēng)擊浪,迎接暴風(fēng)雨。

          暴風(fēng)雨即臨之時(shí),海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。

          三、品味探究,賞析海燕形象

          1、自主品味,進(jìn)行個(gè)性化解讀:

          教師引導(dǎo)學(xué)生探究:讀了此文后,你心目中的海燕形象是什么樣的形象?你是從哪些地方看出來的?

          (讓學(xué)生深入接觸文本,與文本進(jìn)行對(duì)話)

          2、聯(lián)系時(shí)代背景,了解作者的創(chuàng)作意圖,初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵:

          師生共同明確:海燕在暴風(fēng)雨來臨之前,常在海面上飛翔,這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕,塑造了海燕這個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象,旨在呼喚即將到來的'革命風(fēng)暴,為登高一呼的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者高唱贊歌。

          3、引導(dǎo)學(xué)生從文中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子,朗讀、勾畫、體會(huì)和品味其形象給人帶來的美感:

          師生共同評(píng)析:

          預(yù)期成果示例一: “黑色的閃電”用了形象生動(dòng)的比喻,給人一種足以體現(xiàn)海燕的矯健、勇猛之美,“閃電”使人眼前閃出亮光,看到光明。

          示例二:“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”擲地有聲,這是海燕的戰(zhàn)斗宣言,體現(xiàn)一種豪情與力量之美,是全詩豪壯之美的最高點(diǎn)。

          示例三:海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂的叫喊”形成鮮明對(duì)比,突出海燕的英勇樂觀之美;寫大海,寫風(fēng)、云、雷、電,是渲染一種激烈的斗爭(zhēng)環(huán)境,烘托出海燕形象的高大之美。

          4、學(xué)生齊讀課文,深入體會(huì)。

          四、布置作業(yè)

          1、反復(fù)誦讀課文,體會(huì)文中形象和作者感情。

          2、寫話“海燕的宣言”(結(jié)合練習(xí)三)。

        《海燕》 教學(xué)設(shè)計(jì)12

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、了解散文詩兼有散文和詩的特點(diǎn),培養(yǎng)閱讀散文詩的能力。

          2、反復(fù)誦讀課文,在學(xué)習(xí)象征、烘托、對(duì)比手法的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)涵。

          3、體會(huì)作品中反映出來的革命先驅(qū)堅(jiān)強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神。

          教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

          這篇散文詩,象征手法的運(yùn)用是難點(diǎn),文中語言滲透了不同的情感,注意引導(dǎo)學(xué)生在美讀中思索深刻的主題思想。

          課前學(xué)習(xí):收集有關(guān)面對(duì)逆境不低頭的名人的故事或名言。

          教學(xué)過程:

          一、讀中動(dòng)手、聽中想象

          1、學(xué)生自由讀課文,利用工具書掃清字詞障礙;找出課文中描寫海燕的語句。(學(xué)生初讀課文,完成任務(wù))

          2、學(xué)生朗讀文中描寫海燕的句子。

          3、教師根據(jù)自己的感悟配樂朗讀《海燕》,學(xué)生聽讀,想象意境。

          4、學(xué)生有感情地朗讀課文。(方式可以是齊讀,也可以是朗讀某一語段)

          二、交流中思索,品讀中感悟

          學(xué)生放聲讀課文,同時(shí)思考下列問題:

          1、當(dāng)時(shí)的環(huán)境如何?(提示:可按時(shí)間順序,即暴風(fēng)雨將來、逼近、即臨來思考。)

          2、結(jié)合描寫海燕的語句思考:在那樣的環(huán)境下,海燕是什么形象的化身?

          3、在這樣的環(huán)境下,你們面對(duì)海燕會(huì)產(chǎn)生什么樣的感情?

          學(xué)生讀課文,思考,全班交流。

          三..精讀課文感悟體驗(yàn)

          (一)學(xué)生自由讀課文,思考討論以下問題:

          1、暴風(fēng)雨來臨之前,海燕是大海的`主角,那么,海面上還有其他海鳥嗎?寫海燕為什么還要寫其他海鳥?

          2、暴風(fēng)雨來臨之前,海面上的景象是如何變化的?把海燕置于這樣的環(huán)境中又有什么好處?

          學(xué)生思考,合作交流,班級(jí)交流。

         。ǘ┙Y(jié)合寫作背景,理解象征手法

          1、學(xué)生介紹寫作背景,教師做補(bǔ)充,理解海燕的象征意義。

          2、引導(dǎo)學(xué)生分析其他形象,學(xué)習(xí)象征的表現(xiàn)手法。

          3、列舉常見的青松、紅旗、鮮花等事物的象征意義。

          四.作業(yè)設(shè)計(jì):

          1、寫出下列事物的象征意義

          “烏云”、“狂風(fēng)”象征

          “海燕”象征

          “太陽”象征

          “蜜蜂”象征

          “杜鵑”象征

          2、《海燕》這首散文詩主要是寫海燕,而詩中還寫了海鷗、海鴨、企鵝,這樣寫有什么作用?

          3、文中多次提到海燕的“笑”,刻畫了海燕怎樣的形象?

          4、下面兩句話分別表現(xiàn)了海燕怎樣的性格特點(diǎn)?

          (1)它從雷聲的震怒里,早就聽出了困乏

         。2)它深信,烏云遮不住太陽,——是的,遮不住的!

          《《海燕》導(dǎo)學(xué)案3》全文共877字

        《海燕》 教學(xué)設(shè)計(jì)13

          教學(xué)目標(biāo)

          1.了解散文詩的一般特點(diǎn)。

          2.體會(huì)象征、比喻、擬人、反復(fù)等手法在文中的運(yùn)用。

          3.體會(huì)課文的深刻含義,把握海燕形象。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1.反復(fù)朗誦,分析海燕形象的思想內(nèi)涵。

          2.教學(xué)難點(diǎn):理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用。

          教學(xué)方法:

          誦讀法和研討點(diǎn)撥法相結(jié)合。

          課時(shí):1節(jié)課

          教學(xué)設(shè)想

          《海燕》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的好教材。

          語文課上對(duì)學(xué)生(特別是對(duì)初中學(xué)生)進(jìn)行審美教育,必須高度重視形象的感染手段。學(xué)生受感染的過程一般可分兩個(gè)階段:第一階段是依據(jù)作者所提供的全部藝術(shù)細(xì)節(jié),在自己的頭腦里初步再現(xiàn)作品的境界,把握其中的主要形象,并在思想感情上跟作者產(chǎn)生共鳴愛作者之所愛,恨作者之所恨。第二階段是在教師的啟發(fā)、幫助下,學(xué)生能運(yùn)用自己的想象去感受作者曾經(jīng)感受過的生活,據(jù)此,再逐步深入領(lǐng)會(huì)作者怎樣按照自己的寫作方式把他的感受凝聚成作品中的形象。到這一步,也只有到這一步,學(xué)生才能接受作者美學(xué)觀的影響,變作者的追求為自己的追求。歷來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明:形象的感染是深入理解的基礎(chǔ),也是學(xué)生從作品中獲取審美感的必經(jīng)途徑。

          教《海燕》這篇作品,尤其離不開形象的感染。

          《海燕》寫于1901年,正是俄國第一次革命(1905年革命)的前夜。它以象征和對(duì)比的手法塑造了海燕的藝術(shù)形象,熱情地歌頌了俄國無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無畏和樂觀戰(zhàn)斗的精神,號(hào)召人民群眾跟沙皇專制制度進(jìn)行決戰(zhàn)。由于高度集中地表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)俄國革命群眾的斗爭(zhēng)要求,這首詩發(fā)表后立即引起了強(qiáng)烈的反響,作者高爾基也因此被譽(yù)為俄國革命的海燕和反抗的群眾的天才表現(xiàn)者。要使學(xué)生深刻理解這篇作品的主題,一個(gè)十分重要的前提是,使學(xué)生真正進(jìn)入作品中所描繪的暴風(fēng)雨到來之前海上風(fēng)云變幻的壯闊境界,并在自己的想象中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕的形象,進(jìn)而體會(huì)在作品的字里行間滲透著的作者渴望用戰(zhàn)斗迎來光明前景的熾烈感情。這就意味著必須有效地利用形象感染的手段。

          要使誦讀法在本課教學(xué)過程中收到實(shí)效,下面幾個(gè)問題值得注意:

         。ㄒ唬├首x的起碼要求是把節(jié)奏讀好,把重音找準(zhǔn)。這首詩的原文是有格律的(輕重音按一定的規(guī)律交錯(cuò)安排),譯者非常重視這一點(diǎn),他用不同的形式讓讀者能感受到散文詩的語言美,不僅把詞語譯得十分準(zhǔn)確,而且語句的節(jié)奏非常鮮明,句中重音也很明確。應(yīng)當(dāng)首先要求學(xué)生讀出節(jié)奏和重音,而后在理解作者創(chuàng)作意圖的基礎(chǔ)上繼續(xù)提高,直至能夠有表情地朗讀全文。

         。ǘ┲v清時(shí)代背景,在本課教學(xué)中有著特殊重要的意義,這不僅是認(rèn)識(shí)作品主題的條件,也是理解作品思想感情的基礎(chǔ)。不懂得作品的背景,只憑直感,也不可能朗讀好這篇作品。

         。ㄈ┮_地講解作品中的象征手法。文學(xué)作品中的象征物不是現(xiàn)實(shí)生活中某些事物的.簡(jiǎn)單代號(hào);它們?cè)诒举|(zhì)上仍然是藝術(shù)形象。應(yīng)當(dāng)首先把它們作為完整的藝術(shù)形象來加以分析,而后讓學(xué)生通過聯(lián)想去認(rèn)識(shí)它們的象征內(nèi)容;切忌每講一個(gè)細(xì)節(jié)都要說它象征什么,這種索隱式的講法對(duì)學(xué)生理解作品內(nèi)容其實(shí)并無好處。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

          同學(xué)們,你們看過高爾基的哪些作品?

         。▽W(xué)生回答,老師確定)

          誰能介紹高爾基情況?

         。▽W(xué)生回答,老師補(bǔ)充)

          (投影)高爾基(1868-1936),俄國作家,社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人。列寧稱他是無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者。他出生于木工家庭,四歲喪父,當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒、輪船雜役、面包工人和更夫,備嘗了人間的苦難,親眼目睹了俄國勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削,這就為他的創(chuàng)作提供了堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。他的代表作有長(zhǎng)篇小說《母親》、自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》,劇本《小市民》。今天我們一起來學(xué)習(xí)高爾基的散文詩《海燕》,這篇文章以深刻的思想、銳利的鋒芒激越的詩情贏得了讀者的喜愛,成為文學(xué)寶庫中的一顆瑰麗明珠。讓我們一起走近這首充滿激情的時(shí)代奏曲,去感受凝結(jié)著高爾基敏銳藝術(shù)感悟力的海燕形象。(板書文題、作者)

          二、解題

          散文詩《海燕》是高爾基在1901年3月寫的幻想曲《春天的旋律》的結(jié)尾部分,原題為海燕之歌。當(dāng)時(shí)正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代。

          三、誦讀,整體感知文章。

          1.學(xué)生自讀全文,初步感知文章。,疏解、積累字詞。

          2.學(xué)生聽錄音范讀,思考:

         。1)體會(huì)文章的朗讀感情處理,注意重音、停頓和語速。散文詩有什么特點(diǎn)?

         。2)海燕是一個(gè)是什么樣的形象?課文中贊美海燕,表現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度?

         。3)作者寫海鷗、海鴨、企鵝的目的何在?

          (4)本文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?

          學(xué)生回答,教師明確。

          四、深層探究

          全班有表情的朗讀課文。小組討論探討下列問題:

          1.本文在象征手法的運(yùn)用有什么特點(diǎn)?

          2.本文如何綜合運(yùn)用多種修辭方法?

          3.作者為什么多次大聲疾呼暴風(fēng)雨的來臨,表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

          學(xué)生回答,教師明確。

          五、總結(jié)

          《海燕》是一首色彩鮮明的抒情詩,又是一幅富有音樂節(jié)奏和流動(dòng)感的油畫。他把詩和散文的特點(diǎn)結(jié)合起來,又表現(xiàn)出音樂美和繪畫美,文筆粗獷,氣勢(shì)磅礴,色彩厚重,情感激越,給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。本文最重要的寫作特色是象征手法的運(yùn)用。象征作為文學(xué)創(chuàng)作中一種重要的表現(xiàn)方法,也就是所謂的托義于物。它能夠使不容易或不便于直接說出的思想感情委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來,而且化抽象為具體,使思想更加形象、可感,極大增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力。在今后的閱讀中,我們要仔細(xì)揣摩。

          六、分組朗讀

          將全班分成三組,分別朗讀三個(gè)場(chǎng)景,體會(huì)作者在這三個(gè)部分情感上的變化和語氣、節(jié)奏的變化。

          七、課堂作業(yè)

          研討與練習(xí)三、四。

          板書設(shè)計(jì)

          海燕

          高爾基

          結(jié)構(gòu)

          形象

          手法

          畫面一:渴望暴風(fēng)雨

          海燕:英勇無為、樂觀豪邁(正面描寫)

          象征

          畫面二:搏擊風(fēng)浪

          海鴨

          比喻

          迎接暴風(fēng)雨

          海鷗

          恐懼膽怯(側(cè)面描寫對(duì)比烘托)

          擬人

          企鵝

          反復(fù)

          畫面三:呼喚暴風(fēng)雨

          對(duì)比

        《海燕》 教學(xué)設(shè)計(jì)14

          一、情景導(dǎo)入

          詩歌是跳動(dòng)的音符,而欣賞詩歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂章。

          本單元所選的散文詩,都是作者由事物激起的心靈之聲!堆飞鷦(dòng)地描寫了江南的雪景與北方的雪景,并在比較中表現(xiàn)了作者追求獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神!独纂婍灐肥侵魅斯桧烇L(fēng)雷電、怒斥神祗的獨(dú)白,也是一首激越澎湃的抒情散文詩!抖涛膬善罚ā度铡贰对隆罚┍憩F(xiàn)了作者對(duì)人生、對(duì)生活的希望和信念。高爾基的《海燕》,作者以象征大智大勇的無產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者的“海燕”形象,為無產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌!督M歌》采用擬人化手法,借海浪、雨的形象表達(dá)了對(duì)美好事物“守護(hù)者”及“奉獻(xiàn)者”的贊美。

          通過這幾篇課文的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)“散文詩”這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)。西方有句名言,即“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”,我們只有掌握散文詩的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律,才能提高我們閱讀散文詩的能力。

          二、目標(biāo)展示:

          了解散文詩的有關(guān)知識(shí)

          掌握賞讀散文詩的方法

          提高閱讀散文詩的能力

          三、知識(shí)梳理

          散文詩,是介于散文與詩之間的一種文體。是詩的散文,散文中的詩,說到底,還是精短的、有著內(nèi)部韻律的、文字精美的、哲思的文字。

          散文詩兼有散文和詩歌的特點(diǎn),第一個(gè)特點(diǎn)是篇幅短小,不分行,不押韻,但具有濃郁的抒情色彩,充滿詩的意境,有內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。第二個(gè)特點(diǎn)是內(nèi)容的跳躍性,以凝煉的語言營造詩情畫意。第三個(gè)特點(diǎn)是多用象征、暗示等手法擴(kuò)大內(nèi)容和容量。

          高爾基說:“真正的詩,永遠(yuǎn)是心靈的詩,永遠(yuǎn)是靈魂的歌。”詩歌是最富情感的.,詩人把自己的情感表達(dá)出來,而他的目的總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的。作者寫作散文詩,其根本就是要抒發(fā)內(nèi)心充溢的情感,而這種情感往往借助于具體的形象來傳達(dá),具體的形象與情感就形成了詩的意象,也就是說,詩的形象(意象)之中滲透著詩人的情意。

          四、方法點(diǎn)撥

          賞讀散文詩要在反復(fù)閱讀中把握文章的語言,情感、深層意蘊(yùn),具體讀的環(huán)節(jié)有:

          1、誦讀內(nèi)容,把握詩的結(jié)構(gòu)。通過對(duì)語氣、語調(diào)、重音、語速的把握,把課文的情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來,整體感知內(nèi)容,把握層次結(jié)構(gòu)。

          2、品讀語言,領(lǐng)悟詩的情感。“詩以一字為工!蓖ㄟ^品味富有表現(xiàn)力的語言,將語言形式與情感內(nèi)容緊密結(jié)合,領(lǐng)悟蘊(yùn)藏在字里行間的真情實(shí)感。

          3、研讀形象,理解詩的意象。具體的形象與情感的就形成了詩的意象,在理解課文表層意義的基礎(chǔ)上,結(jié)合文章的時(shí)代背景和作者經(jīng)歷,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,體驗(yàn)豐富的情感內(nèi)涵,感悟詩所表達(dá)的意象。

          4、思讀修辭方法、抒情方式。

          要注意詩文中典型的修辭及它們所起到的表達(dá)效果,還要了解把自己抽象的思想感情融入到具體自然景物中的抒情方式。

          總之,品讀散文詩,可以從詩的形象,詩的語言,詩的情感,詩的修辭方式,詩的結(jié)構(gòu)形式,詩的抒情方式等方面進(jìn)行,也就是要讀出詩的形象之美、意蘊(yùn)之美、表達(dá)之美。

          五、經(jīng)典示例:

          《海燕》

          高爾基

          大海給了它堅(jiān)硬的翅膀,為的是能夠搏擊風(fēng)浪,當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí),它卻高聲呼喚,讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!今天,讓我們?cè)僖淮务雎牎逗Q唷愤@首充滿激情的時(shí)代奏曲,去感受高爾基給我們帶來的生命的最強(qiáng)音。

          1、誦讀內(nèi)容,把握詩的結(jié)構(gòu)。

          作者以海上自然情景的變化為背景,塑造了海燕這一戰(zhàn)斗者的偉大形象,文中幾次描繪了這種情景?試用準(zhǔn)確的語言概述。

          (三次。即暴風(fēng)雨正在孕育時(shí)的背景、暴風(fēng)雨已經(jīng)迫近時(shí)的背景,暴風(fēng)雨即將來臨時(shí)的背景。)

          2、品讀語言,領(lǐng)悟詩的情感。

          同學(xué)選擇富有表現(xiàn)力的語句,讀一讀,理解句子所傳遞的情感,具體說說“海燕像黑色的閃電,在高傲地飛翔”,這句話的含義。

         。ā昂谏睂懫渖剩伴W電”喻其敏捷,“高傲”表示海燕蔑視黑暗勢(shì)力。這句話生動(dòng)地描繪了戰(zhàn)斗者海燕的雄姿,體現(xiàn)作者對(duì)海燕的贊美。)

          3、研讀形象,理解詩的意象。

          聯(lián)系高爾基寫作此文的時(shí)代背景,理解海燕的象征意義。海鷗、海鴨、企鵝象征著什么?它們對(duì)表現(xiàn)海燕的形象起什么作用?

         。êQ啵╋L(fēng)雨的預(yù)言家,海上的勇敢者,無畏、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀,充滿戰(zhàn)斗的豪情,象征俄國革命即將暴發(fā)時(shí),勇猛剛強(qiáng)、大智大勇的革命先驅(qū)者。

          “海鷗、海鴨、企鵝”象征革命暴風(fēng)雨來臨前害怕革命、反對(duì)革命的俄國資產(chǎn)階級(jí)各階層的代表。

         。ㄅc海燕形成鮮明的對(duì)比,來反襯海燕的勇敢、樂觀,突出了海燕的英雄形象。)

          4、思讀修辭方法、抒情方式。

          “暴風(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來啦!”所用的修辭方法是什么?起到怎樣的作用?

          (反復(fù);表現(xiàn)出海燕對(duì)暴風(fēng)雨的強(qiáng)烈渴望。)

          ——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!

          (祈使句抒情,表達(dá)了革命者自信豪邁的戰(zhàn)斗情懷和高昂的革命樂觀主義精神,直抒胸臆,具有號(hào)召力。)

          六、賞讀演練

          《雷電頌》

          1概括選文的主要內(nèi)容。

          2感情朗讀,說說抒情主人公通過呼喚風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情。

          3課文運(yùn)用了象征手法,說說風(fēng),雷,電,洞庭湖等形象的象征意義。

          4這篇散文詩運(yùn)用多種修辭方法,增強(qiáng)語句的氣勢(shì)和情感色彩,達(dá)到了最大限度的抒情效果,以火一般的激情直接感染觀眾。試舉例說明。

          答:1、主要寫詩人呼喚與歌頌風(fēng)、雷、電這些偉大的自然力來摧毀黑暗,表達(dá)對(duì)光明的渴盼。

          2、對(duì)風(fēng)雷電的呼喚與歌頌,表現(xiàn)了詩人對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗、追求光明的熱切愿望。

          3、風(fēng)雷電:象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。洞庭湖、東海、長(zhǎng)江:象征人民群眾。

          4、夸張的藝術(shù)手法,讓屈原憑借暴風(fēng)、怒雷、閃電的翅膀,展開美好的幻想,飛向光明的境地,憑借他們的力量,毀滅一切黑暗。擬人兼呼告修辭,還有反復(fù)、排比,使獨(dú)白既最直接最有力地表達(dá)了愛憎的感情,又具有詩的形式美,瑯瑯上口,鏗鏘有力。如“風(fēng)你咆哮吧!咆哮吧!”“你們風(fēng),你們電,你們雷”“啊,電!你這宇宙中最犀利的劍呀!”

          七、闖關(guān)練習(xí)

          閱讀《雪》,完成1—5題。

          1.概括文章的主要內(nèi)容。

          2.品讀江南雪部分,思考:江南的雪有怎樣的特點(diǎn),描寫時(shí)傾注了作者怎樣的情感?

          3.作者又是怎樣描繪北方的雪的?作者對(duì)北方的雪又傾注了怎樣的情感?

          4.作者從來惜墨如金,何況又是散文詩,可是作者卻用較多筆墨描寫雪羅漢的形象,你怎么理解,請(qǐng)簡(jiǎn)單談一談。

          5.揣摩下列語句的含義:

         、倥瘒挠,向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。

         、谑堑,那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。

          1.文章細(xì)致生動(dòng)地描繪了江南的雪景與北方的雪景,并在對(duì)比中表現(xiàn)了自己的傾向。2.江南的雪有一種平和恬靜的美,她“滋潤美艷”、色彩斑斕,蘊(yùn)育著生命,透露著生機(jī)。江南優(yōu)美的雪景中,傾注了作者對(duì)故鄉(xiāng)的幾多懷戀,和對(duì)美好理想的向往、追求。3.北方的雪“永遠(yuǎn)如粉、如沙”“在凜冽的天宇下”,“奮飛”“升騰”,儼然一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者。這里更多地傾注了作者的情感,他更欣賞北方雪的壯美,在孤獨(dú)中抗?fàn)、奮斗、向上,這種張揚(yáng)的個(gè)性與精神正是作者一以貫之的前行動(dòng)力。4.雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶,也是美的象征。在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上是聯(lián)接朔雪之景的橋梁。雪羅漢雖然“潔白”“明艷”,非常優(yōu)美,但卻很快消融。作者更欣賞的還是朔方雪的壯美,那種在苦寒中獨(dú)立抗?fàn)幍男蜗笳妥髡摺案矣谥泵鎽K淡的人生”,不屈不撓戰(zhàn)斗的形象吻合。5.①“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神,而這種精神是“燦爛的”,是最值得欣賞的。②北方雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú),在這里還被表現(xiàn)為死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的,也正是完全的獻(xiàn)身,讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。

        《海燕》 教學(xué)設(shè)計(jì)15

          【方案一】

          〖教學(xué)角度〗

          說讀──以多角度的“說”促進(jìn)對(duì)課文的理解。

          〖主要教學(xué)步驟〗

         。、播放配樂朗讀,凝神、靜聽、感受。用概括性語言說感受。

         。、自由誦讀:

          教師導(dǎo)引:本文是一首抒情散文詩,也是一幅富有流動(dòng)感的畫。用描述性語言說畫面。要求展開聯(lián)想和想像,具體描繪暴風(fēng)雨孕育圖、暴風(fēng)雨迫近圖、暴風(fēng)雨來臨圖。

         。、教師提出“我為課文配插圖”的創(chuàng)意。學(xué)生分組給三幅圖配畫。

         。、展示優(yōu)秀插圖:

          用解說性語言說“圖”。解說中,教師設(shè)疑探討,如不畫海鷗、海鴨、企鵝怎樣?畫面色彩、比例調(diào)配有何特點(diǎn)?三幅圖主體與背景有何變化等,以領(lǐng)悟畫意,探討手法,挖掘海燕形象的典型意義。

         。怠⒃诶斫鈨(nèi)容、把握形象、明確手法基礎(chǔ)上誦讀回味。用抒情性語言表達(dá)對(duì)海燕的贊頌之情。

          【方案二】

          〖教學(xué)角度〗

          寫讀──獨(dú)立感知課文材料,將個(gè)性化閱讀體驗(yàn)用“寫”進(jìn)行表達(dá)。

          〖主要教學(xué)步驟〗

         。薄⒔榻B作者和寫作背景,激發(fā)朗讀興趣。

         。病⒆杂衫首x。要求放聲動(dòng)情,讀出詩情、詩意和詩味。

         。、組織“寫”的層進(jìn)訓(xùn)練。分塊操作:

          ⑴引導(dǎo)對(duì)朗讀技巧、語言妙要、手法運(yùn)用作“賞析式”評(píng)寫:

          ①讀評(píng)重點(diǎn)字詞句段,就重音、語速、停頓、層次、情感作標(biāo)注,寫朗讀要領(lǐng)提示。

         、谶x讀喜愛的語句,揣摩品味,寫“一句話的.品評(píng)”。

         、垩杏憣(duì)比、烘托、象征手法的妙用。寫“一段話的手法評(píng)析”。

         、凭驼n文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的“寫”:

         、俳o本文擬寫副標(biāo)題;

         、趯懸痪湓挼暮Q嗨孛瑁

         、郯l(fā)表一則“海燕的宣言”;

         、苁銓懞Q(或其他海鳥)啟示錄。

         。、寫作,交流。

        【《海燕》 教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:

        海燕教學(xué)設(shè)計(jì)11-24

        《海燕》 教學(xué)設(shè)計(jì)08-25

        《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)06-07

        【精華】《海燕》 教學(xué)設(shè)計(jì)08-25

        語文課海燕教學(xué)設(shè)計(jì)03-20

        (薦)《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)18篇09-01

        語文課海燕教學(xué)設(shè)計(jì)3篇03-20

        《海燕》公開課優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(精選10篇)03-13

        初一語文《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選10篇)10-08

        海燕10-07