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語文課海燕教學(xué)設(shè)計3篇
作為一位杰出的老師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的語文課海燕教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文課海燕教學(xué)設(shè)計1
【方案一】
〖教學(xué)角度〗
說讀──以多角度的“說”促進(jìn)對課文的理解。
〖主要教學(xué)步驟〗
�。薄⒉シ排錁防首x，凝神、靜聽、感受。用概括性語言說感受。
２、自由誦讀：
教師導(dǎo)引：本文是一首抒情散文詩，也是一幅富有流動感的畫。用描述性語言說畫面。要求展開聯(lián)想和想像，具體描繪暴風(fēng)雨孕育圖、暴風(fēng)雨迫近圖、暴風(fēng)雨來臨圖。
�。场⒔處熖岢觥拔覟檎n文配插圖”的創(chuàng)意。學(xué)生分組給三幅圖配畫。
�。�、展示優(yōu)秀插圖：
用解說性語言說“圖”。解說中，教師設(shè)疑探討，如不畫海鷗、海鴨、企鵝怎樣？畫面色彩、比例調(diào)配有何特點(diǎn)？三幅圖主體與背景有何變化等，以領(lǐng)悟畫意，探討手法，挖掘海燕形象的典型意義。
５、在理解內(nèi)容、把握形象、明確手法基礎(chǔ)上誦讀回味。用抒情性語言表達(dá)對海燕的贊頌之情。
【方案二】
〖教學(xué)角度〗
寫讀──獨(dú)立感知課文材料，將個性化閱讀體驗(yàn)用“寫”進(jìn)行表達(dá)。
〖主要教學(xué)步驟〗
１、介紹作者和寫作背景，激發(fā)朗讀興趣。
�。病⒆杂衫首x。要求放聲動情，讀出詩情、詩意和詩味。
３、組織“寫”的層進(jìn)訓(xùn)練。分塊操作：
�、乓龑�(dǎo)對朗讀技巧、語言妙要、手法運(yùn)用作“賞析式”評寫：
�、僮x評重點(diǎn)字詞句段，就重音、語速、停頓、層次、情感作標(biāo)注，寫朗讀要領(lǐng)提示。
�、谶x讀喜愛的語句，揣摩品味，寫“一句話的品評”。
③研討對比、烘托、象征手法的妙用。寫“一段話的手法評析”。
⑵就課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的.“寫”：
�、俳o本文擬寫副標(biāo)題；
�、趯懸痪湓挼暮Ｑ嗨孛�；
�、郯l(fā)表一則“海燕的宣言”；
�、苁銓懞Ｑ�(或其他海鳥)啟示錄。
４、寫作，交流。
語文課海燕教學(xué)設(shè)計2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、通過朗讀把握作品的感情基調(diào)，正確概括海燕的形象特點(diǎn)。
２、能結(jié)合時代背景探究作品的象征意義，了解作者的創(chuàng)作意圖。
�。场⒛軐W(xué)習(xí)本文的寫法，托物寓意。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受海燕形象，體味作品的深刻內(nèi)涵。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文中的象征意義。
【教學(xué)過程】
一、師生互動，短信導(dǎo)入
�。�、師生互說新年最快樂的事。教師托物寓意，短信祝語：在新的一年里，愿你是無言的大山，愿你是潺潺的溪流，愿你是峭崖上的青松，……
教師啟發(fā)學(xué)生說出寓意：祝愿大家做一個象大山一樣沉穩(wěn)踏實(shí)的人，做一個象溪流一樣快樂活潑的人，做一個象青松一樣頑強(qiáng)執(zhí)著的人。
２、導(dǎo)入新課，揭示課題。
二、初讀──讀準(zhǔn)讀順
�。薄⒔處焼l(fā)朗讀。明確朗讀要求：讀準(zhǔn)確，讀流利。
２、學(xué)生自由誦讀。
�。�、教師巡回指導(dǎo)。
三、選讀──感受形象
１、感受海燕活動的環(huán)境氣氛：
�、耪埬阕x出描寫海燕所處自然環(huán)境（即海面景象）句子，在朗讀中感受海燕活動的環(huán)境氣氛。
要求：快速篩選信息，準(zhǔn)確、流利。（對上一環(huán)節(jié)是否讀準(zhǔn)讀順的檢測）
�、茖W(xué)生篩選語句并朗讀。
�、怯懻摻涣�，學(xué)生朗讀所篩選句子。
�、饶隳苡靡粋�詞語概括所感受到的海面景象？
�。�、初步感受海燕形象：
�、派硖庍@樣險惡的環(huán)境，海燕的表現(xiàn)又是怎樣的？請找出描寫海燕的畫面，通過朗讀概括說說海燕的形象。
⑵教師出示示例，學(xué)生聽朗讀錄音，感悟通過讀出重音、停頓從而讀出海燕勇敢、自信、樂觀的形象。
�、菍W(xué)生小組合作，找出另兩幅畫面，朗讀并感受。
�、劝鄡�(nèi)交流。各小組以自己喜歡的方式（齊讀、推薦讀等形式）朗讀，學(xué)生互評。
�、蓪W(xué)生以“我讀出了這是_____的海燕”說說自己感受到的海燕形象。
�。�、深入體會海燕精神的`可貴：
�、疟容^風(fēng)平浪靜中的海燕圖和暴風(fēng)雨來臨前的海燕圖，你更欣賞哪一種情景中的海燕形象？為什么？
�、朴懻摻涣�，體會越是在險惡的環(huán)境中，越能突出海燕勇敢無畏、樂觀、堅定的品格。
�、钦埬阋浴昂Ｑ�，我想對你說”的形式，表達(dá)你的內(nèi)心感受。
�、葘W(xué)生暢言，教師評價。
⑸你能否選擇一個最喜歡的句子或段落讀出你對海燕的這種感情？
�、蕦W(xué)生有感情地讀。師生互評總結(jié)。
四、悟讀──探究寓意
�。�、通過朗讀，相信你對本文也有了一定的感悟。這篇文章展示了一幅波瀾壯闊的畫卷，奏出了一首激動人心的贊歌�？梢苍S大家不會想到，這篇文章竟然屬于“非法”出版物。這是怎么回事？大家一起來看一段背景資料。
２、學(xué)生閱讀寫作背景，說出自己對本文主題和寫作意圖的理解。
�。�、本文具有強(qiáng)烈的革命色彩，其中的種種景物也各有寓意。你能結(jié)合時代背景說說你的發(fā)現(xiàn)嗎？
�。�、學(xué)生討論交流。教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
五、聽讀──讀出感情
�。薄⒗斫饬吮疚牡南笳饕饬x，相信大家再次朗讀一定能讀得更有激情。下面，請先欣賞名家的朗讀錄音。
明確聽讀要求：注意朗讀的語氣語調(diào)（停頓、快慢、重音等）和朗讀情感。聽出朗讀的精彩之處，聽出朗讀中的不足之處。
�。�、學(xué)生選擇自己喜歡的方式聽讀：或輕聲跟讀，或靜靜聽讀，或邊讀邊做標(biāo)記。
�。场W(xué)生交流聽讀感受。
４、優(yōu)美的文章百讀不厭。滿懷激情的誦讀更能使你充分領(lǐng)略詩文之美。現(xiàn)在，就讓我們一起挑戰(zhàn)名家，挑戰(zhàn)自我，用善于發(fā)現(xiàn)美的心，用滿懷激情的朗讀去感受美，表現(xiàn)美。
５、學(xué)生齊讀描寫海燕的一個片段。
�。�、教師點(diǎn)評總結(jié)，寄語學(xué)生今后在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成樂讀、善讀的習(xí)慣，在讀中理解、感悟、積累，讀出情，讀出美。
六、續(xù)寫短信
�。薄⒔處熞笠蠹恼Z：愿你是暴風(fēng)雨中的海燕！希望同學(xué)們能直面生活的暴風(fēng)雨，象海燕那樣勇敢、自信、樂觀。
２、學(xué)生運(yùn)用托物寓意的方法向自己的老師、同學(xué)等贈寫短信祝語。
七、布置作業(yè)
�。�、結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮合理想像，寫一段海燕與烏云（或海鷗、海鴨、企鵝，或驚雷、閃電等）之間的對話。要求生動形象，感情鮮明，能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用神態(tài)、動作等描寫方法，表現(xiàn)其心理活動。
�。病⒄n外薦讀：鄭振鐸《海燕》；席慕容《燕子》。
語文課海燕教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目的】
1、引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文，初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。
2、理解象征、烘托、對比手法在課文中的運(yùn)用。
3、品味語言、體會作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
【教學(xué)設(shè)想】
反復(fù)朗讀，聯(lián)系背景理解課文內(nèi)容，細(xì)讀品味精要文段，探究疑難問題，理解課文的寫作技巧及語言特色；聯(lián)系生活實(shí)際，擬寫如何面對生活中的暴風(fēng)雨的發(fā)言提綱并在班上交流。
【課前準(zhǔn)備】
1、高爾基的資料。
2、《海燕》寫作的時代背景。
3、關(guān)于高爾基《海燕》的其他資料。
4、課件。
【教學(xué)步驟】
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
了解基本常識，朗讀并整體感知課文。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文，巴金通過寫日、月表達(dá)了什么情感？（由日、月這尋常的事物激起的心靈之聲，表達(dá)作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷，）
閱讀寫景狀物的散文（散文詩），要透過文學(xué)去捕捉作家們的情感律動，去感受他們心靈的無限風(fēng)光。今天，我們把視角投向高爾基的《海燕》，去感受作者在特定歷史時代的激情。
二、課前準(zhǔn)備情況檢查及交流
1、作者。
2、關(guān)于《海燕》的寫作背景及其他資料。
3、教師歸結(jié)，要求學(xué)生整理文學(xué)常識并作好筆記。
三、朗讀
1、自由朗讀：
要求：讀準(zhǔn)字音；記準(zhǔn)生字字形；理解生詞在文中的意思。注意重音，停頓和語速。（運(yùn)用工具書查正字音詞義；與同學(xué)初略探討重音，停頓和語速的處理。）
2、指名朗讀：
方法：以意思相近的文段分段朗讀，探討重音、停頓、語速的處理。
3、聽錄音帶朗讀：
�、澎o聽感受；
�、齐S錄音朗讀；
�、悄７吕首x。
方法：指名讀一文段，同學(xué)評價后再聽該段錄音（放映相應(yīng)畫面），讓學(xué)生在聽讀、模仿朗讀，相互評價，觀看畫面過程中增強(qiáng)感受，正確朗讀。
4、齊聲朗讀：
�。ㄕ莆蘸猛ｎD、語速，讀出感情，讀出散文詩之韻味。）
四、探討感知
1、教師引導(dǎo)設(shè)疑：
聯(lián)系課文的寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課首方框內(nèi)提示的文字并思考：
�、抛鳛橐环N海鳥的海燕具有什么樣的特點(diǎn)？
�、颇闶菑姆娇蛱崾局心木湓捒闯鰜淼模�
2、師生互動探討：
海燕是一個什么樣的形象？作者通過對海燕的贊美，表現(xiàn)了怎樣的情感態(tài)度？
歸結(jié)板書（字幕顯示）：
海燕，一種善于搏擊暴風(fēng)雨的海鳥。課文中的海燕，是勇猛堅強(qiáng)、樂觀自信，富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的形象。（聯(lián)系背景理解、概括）
作者以海燕善于搏擊暴風(fēng)雨的特點(diǎn)，聯(lián)想到敢于迎戰(zhàn)革命暴風(fēng)雨的無產(chǎn)階級先驅(qū)者，以滿懷的戰(zhàn)斗激情，熱烈歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。表現(xiàn)了抑惡揚(yáng)善，愛憎分明的情感態(tài)度。
五、練習(xí)與研討
1、字音詞義，常識積累，朗讀感受。
2、問題研討：
�、耪n文標(biāo)題是《海燕》，作品中為什么還寫到其他幾種海鳥？
⑵如果說海燕象征勇猛堅強(qiáng)、樂觀自信的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者，那么課文中其他事物也應(yīng)該有其各自的象征意義，請列出來與同學(xué)探討。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)課文象征、烘托、對批等表現(xiàn)手法，閱讀理解精要文段。
教學(xué)步驟
一、上課時問題研討交流
�。▽W(xué)生交流發(fā)言不作定論，目的.是讓學(xué)生帶著問題有序地理解課文內(nèi)容及寫作技巧，在閱讀探討過程中欣賞作品，認(rèn)識并理解象征、對比等手法。）
二、朗讀感受，思考探討
1、朗讀描寫海燕的句段，觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號叫的畫面，加深對海燕這一形象的感受，引出象征意義。
2、朗讀描寫其他海鳥的語段，觀看投影畫面：
�、庞梦亩沃械脑~句概述這些海鳥在暴風(fēng)雨來臨之前的種種丑態(tài)；
�、谱髡邽槭裁匆鑼戇@些海鳥？
3、瀏覽閱讀，探討文中其他事物的象征意義：
教師小結(jié)板書（字幕投影）：
大海：象征革命高潮時人民群眾排山倒海的氣勢。
暴風(fēng)雨：象征1905年前夕一觸即發(fā)的革命形勢。
4、作者把海燕擺到特定的自然環(huán)境中進(jìn)行描寫，試舉例說說這些描寫的作用。
學(xué)生探討后教師小結(jié)；烘托。
象征、烘托、對比等手法的概念及其在文藝創(chuàng)作中的運(yùn)用（結(jié)合本文作引導(dǎo)性闡述，從寫作技巧方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞）。
三、精要文段閱讀理解
1、朗讀暴風(fēng)雨來臨之前大海上驚心動魄的場面描寫的句段，具體說說你對這些描寫的理解。
2、文章的抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種，試在課文中找出幾例并分析說明（從表達(dá)方式、作品語言方面欣賞。）
四、教師小結(jié)
1、充滿激情的描繪──間接抒情；
2、飽含激情的議論──直接抒情。
描寫議論結(jié)合，熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅強(qiáng)、樂觀自信的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神。
五、課文總結(jié)
1、內(nèi)容
2、藝術(shù)特色
六、拓展延伸
人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時也會遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的暴風(fēng)雨，試以面臨生活中的暴風(fēng)雨我該這樣做為話題，擬寫一篇發(fā)言稿在班上交流。
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