語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位杰出的教職工，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀通課文，理解“蹩腳、刻薄”等詞語(yǔ)。

　　2、通過(guò)對(duì)文章語(yǔ)言的揣摩，概括托德和老板的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等方面來(lái)進(jìn)行對(duì)比描寫(xiě)人物的方法。

　　3、激發(fā)學(xué)生閱讀《百萬(wàn)英鎊》的興趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)作者通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等方面來(lái)進(jìn)行對(duì)比描寫(xiě)人物的方法。

　　【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)濃厚興趣

　　1、師：今天，老師給大家?guī)��?lái)一個(gè)關(guān)于“金錢(qián)”的故事。有一天，一個(gè)貧窮而又誠(chéng)實(shí)的年輕人，收到了一封信，信里給了他一張一百萬(wàn)英鎊的支票。原來(lái)，這是一對(duì)兄弟給的，他們正在打一個(gè)賭，賭這一大筆錢(qián)到底會(huì)給青年帶來(lái)幸運(yùn)還是不幸。讓我們一起走進(jìn)美國(guó)著名作家馬克-吐溫的作品中去看一看吧。(補(bǔ)充完成課題)生齊讀課題。

　　2、抓“魔力”來(lái)引入課文。

　　二、默讀課文，產(chǎn)生對(duì)比線索

　　1、找出主要人物——【托德、老板】

　　2、默讀課文，根據(jù)自己的理解，完成說(shuō)話練習(xí)：

　　看到百萬(wàn)英鎊前，托德，老板。

　　看到百萬(wàn)英鎊后，托德，老板。

　　師：作者在情節(jié)設(shè)置上，前后形成了一種——對(duì)比，這樣的方法我們可以稱(chēng)之為對(duì)比描寫(xiě)!(板書(shū)：對(duì)比描寫(xiě))

　　三、對(duì)比人物，感受表達(dá)方法

　　哪些地方可以體現(xiàn)人物性格?作者是通過(guò)哪些方面來(lái)進(jìn)行對(duì)比描寫(xiě)的?

　　1、感受托德的性格特點(diǎn)

　　A、我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領(lǐng)著我到后面的一個(gè)房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。

　　(抓住“蹩腳”，突出托德以貌取人。(學(xué)生板書(shū)：以貌取人教師板書(shū)：動(dòng)作)

　　B、那個(gè)家伙擺出一副非�？瘫〉淖炷�，說(shuō)道：“啊，是么?哼，當(dāng)然我也料到了你沒(méi)有帶零錢(qián)。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的。”

　　(抓住“啊、哼”字的讀，從語(yǔ)言描寫(xiě)中，我們感受到了托德的刻薄。師指導(dǎo)朗讀這句話，抓住“啊、哼”等語(yǔ)氣詞。)(學(xué)生板書(shū)：刻薄教師板書(shū)：語(yǔ)言)

　　C、他微笑著接了過(guò)去，那種笑容遍布滿臉的.，里面還有折紋，還有皺紋……滿是蛆蟲(chóng)似的一片一片的熔巖一般。

　　(從神態(tài)描寫(xiě)中，讓我們感受到托德見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)，對(duì)金錢(qián)十分的貪婪。)

　　▲刪減句子，進(jìn)行對(duì)比——

　　他微笑著接了過(guò)去，那種笑容是遍布滿臉的;當(dāng)他向那張鈔票瞟了一眼的時(shí)候，這個(gè)笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來(lái)了，變得毫無(wú)光彩。

　　師：這樣，好嗎?(作者通過(guò)比喻、夸張的手法寫(xiě)出了托德的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、貪婪的本質(zhì)。)(學(xué)生板書(shū)：見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、虛情假意板書(shū)：神態(tài))

　　2、感受老板的性格特點(diǎn)。

　�、佟昂冒�，好吧，托德，快把錢(qián)找給他，快把錢(qián)找給他。”

　　②“把那么一套不像樣子的衣服賣(mài)給一位脾氣特別的百萬(wàn)富翁!托德簡(jiǎn)直是個(gè)傻瓜——天生的傻瓜，老是干出這類(lèi)事情……”

　　師范讀。

　　生交流：老板的話怎么樣?

　　(語(yǔ)言描寫(xiě)中，感受到老板的唯利是圖，阿諛?lè)畛械男愿裉攸c(diǎn)，較托德有過(guò)之而無(wú)不及。)

　　學(xué)生練讀后面老板的話。指名讀。

　　3、是什么讓老板托德發(fā)生了如此大的變化呢?

　　(就是“金錢(qián)的魔力”!)

　　是啊，作者更是運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面將人物的這些性格刻畫(huà)得淋漓盡致。

　　4、出示名言：

　　“金子，只這一點(diǎn)點(diǎn)兒，就可以使黑的變成白的，丑的變美的，錯(cuò)的變對(duì)的，卑賤變成高貴，老人變成少年，懦夫變成勇士�！薄�—莎士比亞

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)(預(yù)設(shè))

語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　第一單元

　　【單元導(dǎo)教】

　　本單元的主題是“童年往事”，共編排了四篇課文。要借助這些課文，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的“體會(huì)人物情感”的方法，體會(huì)課文所表達(dá)的感情。四篇課文所采用的表達(dá)思想感情的方法各不相同，教學(xué)時(shí)，要結(jié)合課后題和課前學(xué)習(xí)提示引導(dǎo)學(xué)生分篇章，有重點(diǎn)地訓(xùn)練某種體會(huì)感情的方法。

　　【單元教學(xué)目標(biāo)】

　　字詞句：認(rèn)識(shí)40個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)19個(gè)字和11個(gè)詞語(yǔ)。

　　閱讀：1.綜合運(yùn)用之前所學(xué)的方法，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

　　2.想象詩(shī)句所描述的畫(huà)面，說(shuō)出詩(shī)句所描繪的場(chǎng)景，體會(huì)其中的童真童趣。

　　3.正確、流利、有感情地朗誦課文。背誦《古詩(shī)三首》和《游子吟》，默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。

　　口頭表達(dá)：通過(guò)向大人提問(wèn)，學(xué)習(xí)根據(jù)需要列“問(wèn)題清單”的方法。能夠抓住關(guān)鍵點(diǎn)記錄別人的回答，并能梳理問(wèn)題，有條理地進(jìn)行表達(dá)。

　　書(shū)面表達(dá)：1.結(jié)合課文給出的例子，準(zhǔn)確選擇習(xí)作素材，把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。

　　2.能夠把讓自己感到長(zhǎng)大的那一瞬間寫(xiě)具體，表達(dá)出真實(shí)的感受。

　　1.古詩(shī)三首

　　【課前解析】

　　本課選編的三首詩(shī)描寫(xiě)的都是古代鄉(xiāng)村中兒童的生活，表現(xiàn)出的都是童真童趣。但又各有特色，首先，兒童進(jìn)行的活動(dòng)不同：第一首詩(shī)寫(xiě)的是童孫學(xué)種瓜，第二首詩(shī)寫(xiě)的是稚子弄冰，第三首詩(shī)寫(xiě)的是牧童橫牛背，信口吹笛。其次，兒童活動(dòng)的環(huán)境各異：第一首詩(shī)是農(nóng)忙時(shí)的村莊，第二首詩(shī)是寒冬時(shí)的村莊，第三首詩(shī)是夕陽(yáng)西下的池塘邊。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三首詩(shī)的相同之處和不同之處，更好地感受古詩(shī)描繪的畫(huà)面和其中的趣味。

　　在之前的教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，借助具體事物，關(guān)注場(chǎng)景、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等體會(huì)思想感情的方法，本節(jié)課可綜合運(yùn)用這些方法，并注重引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面、以讀促悟來(lái)體會(huì)古詩(shī)的思想感情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“晝、耘、稚、漪”4個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形；讀準(zhǔn)多音字“供”；正確書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字“晝、耘、桑、曉”；正確讀寫(xiě)課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。

　　3.能想象并說(shuō)出詩(shī)句描繪的情景，體會(huì)其中的童真童趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能想象并說(shuō)出詩(shī)句描繪的情景，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的童真童趣。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 會(huì)認(rèn)“晝、耘、稚、漪”4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“供”，正確認(rèn)讀“玉磬、水滿陂”兩個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀三首古詩(shī)。

　　3.結(jié)合注釋、插圖，想象畫(huà)面，理解詩(shī)意。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　結(jié)合注釋、插圖，想象畫(huà)面，理解詩(shī)意。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　教師引導(dǎo)：提起童年，你會(huì)用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容它呢？

　　預(yù)設(shè)：美好、快樂(lè)、忙碌、多姿多彩

　　教師引導(dǎo)：童年生活總是給人無(wú)限的遐想，那古代兒童是如何生活的，詩(shī)人眼里的童年又是什么樣的呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)三首描寫(xiě)童年生活的古詩(shī)。（板書(shū)：古詩(shī)三首）

　　出示課件1：

　　（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)童年的感受，促使學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)感悟古詩(shī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、初讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏

　　1.朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　　提出要求：課文中的三首詩(shī)都是七言絕句，現(xiàn)在請(qǐng)你出聲朗讀這三首古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　　出示課件2：

　　教師示范：示范朗讀三首詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生注意字音和斷句。

　　教師提問(wèn)：請(qǐng)根據(jù)你自己讀詩(shī)的體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)哪些字容易讀錯(cuò)，需要格外注意發(fā)音。

　　預(yù)設(shè)1：“供”是一個(gè)多音字。“供奉”“供養(yǎng)”“供職”等詞語(yǔ)中的“供”讀四聲�！肮┙o”“提供”“供應(yīng)”等詞語(yǔ)中的“供”讀一聲。在古詩(shī)中，“供”的意思是“從事”，應(yīng)該讀四聲。

　　預(yù)設(shè)2：“稚子”指的是幼小的孩子，“稚”還可以組詞為“幼稚”“稚嫩”。

　　預(yù)設(shè)3：“磬”是一種打擊樂(lè)器，要注意正確發(fā)音。

　　預(yù)設(shè)4：“漪”指水中的波紋，可組詞為“漣漪”，不要讀成qí。

　　預(yù)設(shè)5：“水滿陂”的“陂”是軟耳旁，指的是“池岸”，注意和“山坡”區(qū)分。

　　教師引導(dǎo)：同學(xué)們,可以嘗試為大家朗讀這三首詩(shī)，讀的.時(shí)候注意結(jié)合注釋,理解字詞的意思,讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　　三、再讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，理解詩(shī)意

　　提出要求：請(qǐng)你結(jié)合書(shū)上的插圖，嘗試?yán)斫膺@三首詩(shī)的題目，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)每首詩(shī)描述的畫(huà)面。

　　1.《四時(shí)田園雜興》

　　出示課件3：

　　教師提問(wèn)：《四時(shí)田園雜興》是一組詩(shī)，其作者是宋朝的范成大，本文選取的是“其三十一首”。題目的意思是什么呢？（板書(shū)：四時(shí)田園雜興（其三十一））

　　預(yù)設(shè)：“興”的意思是興致；“雜興”的意思是各種興致；“四時(shí)”在這詩(shī)中表示的是一年四季。整個(gè)題目的意思連起來(lái)說(shuō)就是詩(shī)人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。

　　教師提問(wèn)：你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面嗎？

　　預(yù)設(shè)：白天出去給田里鋤草，到了夜晚回家搓麻繩，農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。兒童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹(shù)下學(xué)習(xí)大人的樣子種瓜。

　　教師提問(wèn)：古人有“春耕”、“夏耘”、“秋收”、“冬藏”的農(nóng)耕規(guī)律，你能看出這首詩(shī)描寫(xiě)的具體季節(jié)是什么嗎？

　　預(yù)設(shè)：從“晝出耘田夜績(jī)麻”一句可以得知，他們白天所做的農(nóng)活是“耘田”，說(shuō)明此時(shí)是夏天。

　　教師追問(wèn)：在這首詩(shī)中，“晝”與“夜”相對(duì)應(yīng)，“夜”的意思是夜晚，“晝”的意思是什么呢？

　　預(yù)設(shè)：“晝”的意思是白天。

　　教師追問(wèn)；“兒女”指的是誰(shuí)呢？

　　預(yù)設(shè)：“兒女”指的是村莊中的成年男女。

　　教師總結(jié)：古代有“男耕女織”的風(fēng)俗，詩(shī)歌的第一句說(shuō)“晝出耘田夜績(jī)麻”，所以白天出去耕種的是男子，晚上績(jī)麻的是女子。

　　提出要求：請(qǐng)你再次朗讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)自己感受了一種什么氣氛？

　　預(yù)設(shè)：感受到夏季的鄉(xiāng)村一片繁忙。

　　教師追問(wèn)：在朗讀中，我們?nèi)绾蝸?lái)表現(xiàn)這種繁忙的景象呢？

　　預(yù)設(shè)：前兩句語(yǔ)速稍微快一點(diǎn)。

　　提出要求：請(qǐng)你給同桌讀一讀這首古詩(shī)，注意讀出繁忙的氣氛。

　　同桌互讀古詩(shī)。

　　教師提問(wèn)：哪位同學(xué)能給大家有感情地朗讀這首古詩(shī)？

　　2. 《稚子弄冰》

　　出示課件4：

　　教師提問(wèn)：《稚子弄冰》是什么意思？（板書(shū)：稚子弄冰）

　　預(yù)設(shè)：“稚子”在指幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。整個(gè)題目的意思連起來(lái)說(shuō)就是幼小的孩子玩冰。

　　教師提問(wèn)：幼小的孩子是怎樣玩冰的呢？你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　預(yù)設(shè)：清晨，滿臉稚氣的小孩，將夜間凍結(jié)在銅盆中的冰塊脫下，用彩線串起，當(dāng)做銀鉦。提在手中，輕輕敲打，冰塊發(fā)出穿林而過(guò)的響聲。當(dāng)欣賞者正醉心于那穿林而過(guò)的響聲時(shí)，忽然卻聽(tīng)到了另一種聲音——冰塊落地，發(fā)出了水玉破碎的聲音。

　　教師追問(wèn)：在玩的過(guò)程中，小孩子的心情發(fā)生了哪些變化？

　　預(yù)設(shè)：小孩子在“脫曉冰”時(shí)滿心欣喜，“彩絲穿取”時(shí)小心翼翼，敲冰塊時(shí)十分得意，冰塊碎地時(shí)則是萬(wàn)分懊惱。

　　提出要求：請(qǐng)你自己朗讀這首詩(shī)，嘗試通過(guò)語(yǔ)氣、語(yǔ)速的變化表現(xiàn)出稚子情緒的變化。

　　生：自讀詩(shī)歌。

　　教師總結(jié)：“稚子金盆脫曉冰”一句語(yǔ)氣歡快；“彩絲穿取當(dāng)銀錚”一句語(yǔ)速稍慢，表現(xiàn)小心翼翼；“敲成玉磬穿林響”一句語(yǔ)調(diào)稍高，讀出興奮之情；最后一句則語(yǔ)速稍慢，語(yǔ)音低沉，讀出懊惱之情。

　　3.《村晚》

　　教師提問(wèn)：《村晚》的意思是什么？（板書(shū)：村晚）

　　出示課件5

　　預(yù)設(shè)：“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可見(jiàn)這首詩(shī)是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。

　　教師提問(wèn)：詩(shī)人為我們描繪了鄉(xiāng)村傍晚的哪些景色呢？

　　預(yù)設(shè)：綠草長(zhǎng)滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動(dòng)著讓人感到寒意的粼粼波光。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒(méi)有固定的曲調(diào)。

　　教師提問(wèn)：詩(shī)歌的前兩句是在描寫(xiě)鄉(xiāng)村傍晚的景色，在這兩句中，你覺(jué)得哪個(gè)詞用的最好，為什么？

　　預(yù)設(shè)1：“草滿池塘水滿陂”中出現(xiàn)了兩個(gè)“滿”字用的好，第一個(gè)“滿”字寫(xiě)出了青草非常多，非常茂盛的樣子，第二個(gè)“滿”字表現(xiàn)了池水漲得很高的樣子。

　　預(yù)設(shè)2： “銜”字運(yùn)用了擬人的手法，形象的展現(xiàn)出落日掛在山頭上的情景。

　　預(yù)設(shè)3： “浸”字寫(xiě)的很生動(dòng)，描寫(xiě)出了落日和青山倒映在水中的景象。

　　教師追問(wèn)：如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容鄉(xiāng)村傍晚的景色，你會(huì)用哪個(gè)詞呢？

　　預(yù)設(shè)：悠閑寧?kù)o。

　　再次追問(wèn)：你能用自己的朗讀表現(xiàn)這種悠閑寧?kù)o之美嗎？

　　教師小結(jié)：讀這首詩(shī)時(shí)，前兩句可將語(yǔ)速放緩，重讀兩個(gè)“滿”字，“水滿陂”、“浸寒漪”的尾音稍微拉長(zhǎng)，表現(xiàn)出恬靜悠遠(yuǎn)的感覺(jué)。后兩句中的“橫”“信口”可略微拖長(zhǎng)，表現(xiàn)出牧童的悠閑自在。

　　教師提問(wèn)：哪位同學(xué)可以按照老師剛才的要求給大家示范朗讀這首詩(shī)？

　　（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，借助注釋和插圖等多種方法理解三首詩(shī)的意思，為進(jìn)一步體會(huì)古詩(shī)所傳達(dá)出的童真童趣做好鋪墊。）

　　課堂小結(jié)

　　教師小結(jié)：這三首表現(xiàn)的都是古代鄉(xiāng)村兒童的生活（板書(shū)：鄉(xiāng)村兒童生活），他們的生活豐富多彩，各有特色，但同樣那么快樂(lè)，那么美好，令我們心生向往。

　　課后作業(yè)

　　出示課件6：

　　1.背誦《四時(shí)田園雜興》（其三十一）、《稚子弄冰》和《村晚》這三首古詩(shī)。

　　2.默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　《四時(shí)田園雜興》（其三十一）

　　鄉(xiāng)村兒童生活

　　《稚子弄冰》

　　古詩(shī)三首

　　《村晚》

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　正確書(shū)寫(xiě)“晝、耘、桑、曉”4個(gè)生字。

　　比較三首古詩(shī)的異同，借助關(guān)鍵詞句體會(huì)童真童趣。

　　抓住要點(diǎn)，展開(kāi)想象，嘗試將古詩(shī)改編成短文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　比較三首古詩(shī)的異同，借助關(guān)鍵詞句體會(huì)童真童趣。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　溫故知新

　　教師引導(dǎo)：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三首描寫(xiě)農(nóng)村兒童生活的古詩(shī)，你能有感情地給大家背誦這些詩(shī)歌嗎？

　　抓住關(guān)鍵詞，比較三首詩(shī)的異同

　　1.教師提問(wèn)：這三首詩(shī)雖然描寫(xiě)的都是古代農(nóng)村兒童的生活，但三種生活各有特色，你發(fā)現(xiàn)它們的不同之處了嗎？

　　出示課件7：

　　預(yù)設(shè)1：第一首詩(shī)描寫(xiě)的生活是童孫學(xué)種瓜，第二首詩(shī)描寫(xiě)的生活是稚子弄冰，第三首詩(shī)寫(xiě)的則是牧童橫牛背，信口吹笛。

　　預(yù)設(shè)2：這三首詩(shī)中，兒童生活的環(huán)境也不一樣，第一首詩(shī)寫(xiě)的是農(nóng)村繁忙時(shí)的村莊，第二首詩(shī)寫(xiě)的是寒冬時(shí)節(jié)的村莊，第三首詩(shī)寫(xiě)的是傍晚夕陽(yáng)落山時(shí)池塘邊的景象。

　　2.提出要求：不同的生活分別表現(xiàn)出孩子怎樣的形象特點(diǎn)呢？請(qǐng)你默讀古詩(shī)，圈畫(huà)表現(xiàn)出兒童形象特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并進(jìn)行批注。

　　全班交流：

　　第一種情況：學(xué)生按照古詩(shī)的順序進(jìn)行交流。

　　預(yù)設(shè)1、《四時(shí)田園雜興》（板書(shū)：四時(shí)田園雜興）中，“未解”、“學(xué)種瓜”兩個(gè)詞寫(xiě)出了兒童雖然不懂得耕織這些農(nóng)活怎樣做，卻也學(xué)著大人的樣子種瓜。表現(xiàn)出他們的天真可愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)(板書(shū)：熱愛(ài)勞動(dòng)）。

　　提出要求：請(qǐng)你自己讀一讀這兩句詩(shī)，邊讀邊想象孩子學(xué)種瓜時(shí)笨拙又好玩的姿態(tài)，讀出他們的天真可愛(ài)。

　　預(yù)設(shè)2：《稚子弄冰》（板書(shū)：稚子弄冰）中，“脫”和“穿”兩個(gè)動(dòng)詞表現(xiàn)出兒童弄冰時(shí)的小心謹(jǐn)慎。從“敲”字可以看出兒童聽(tīng)到冰塊發(fā)出清脆響聲時(shí)的得意洋洋。從“碎地”這個(gè)詞可以感受到冰塊破碎之后，兒童心里很是懊惱。這些詞讓我們感受到了這個(gè)孩子的活潑可愛(ài)。（板書(shū)：活潑可愛(ài)）。

　　提出要求：請(qǐng)你給自己的同桌讀一讀這首詩(shī)，讀這幾個(gè)動(dòng)詞時(shí)，語(yǔ)速要慢，加以強(qiáng)調(diào)，表現(xiàn)出孩子心情的變化以及他的活潑可愛(ài)。

　　預(yù)設(shè)3：《村晚》（板書(shū)：村晚）中，“橫”字寫(xiě)出了牧童橫坐牛背上吹笛子的調(diào)皮�！靶趴诖怠睂�(xiě)了牧童隨意吹笛，沒(méi)有腔調(diào)，表現(xiàn)出他的悠閑自在（板書(shū)：悠閑自在）。

　　提出要求：請(qǐng)女生讀這首詩(shī)的前兩句描寫(xiě)景物的詩(shī)句，語(yǔ)速要慢，讀出鄉(xiāng)村傍晚的恬靜之美，男生讀后兩句描寫(xiě)牧童的詩(shī)句，“橫”和“信口吹”兩個(gè)詞要放慢語(yǔ)速，拖長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，表現(xiàn)出他的悠閑自在。

　　3.教師提問(wèn)：通過(guò)前面的探討，我們發(fā)現(xiàn)三首詩(shī)所描寫(xiě)的兒童生活和兒童形象各不相同，但不同之外，是否也有共同之處呢？

　　預(yù)設(shè)：他們的生活都充滿樂(lè)趣，這些孩子都十分的純真、可愛(ài)。

　　教師小結(jié)：在三位詩(shī)人眼里，兒童的生活妙趣橫生，其樂(lè)無(wú)窮，每一個(gè)孩童也是如此的天真、可愛(ài)（板書(shū)：天真可愛(ài)），不由得作詩(shī)一首來(lái)抒發(fā)自己的贊美之情。

　　第二種情況：學(xué)生不按照古詩(shī)的順序進(jìn)行交流。

　　教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

　�。�設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，展開(kāi)想象，將三首詩(shī)整合起立，比較其中的相同之處和不同之處，進(jìn)而深入體會(huì)詩(shī)歌所體現(xiàn)的童真童趣。）

　　三、發(fā)揮想象，改寫(xiě)古詩(shī)

　　教師引導(dǎo)： 這三首詩(shī)所描寫(xiě)的生活是那樣美好，你想不想用自己的話把它改編成一個(gè)小短文呢？ 改編時(shí)要展開(kāi)充分的想象，用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述。請(qǐng)選擇其中的一首詩(shī)，先和同桌說(shuō)一說(shuō)自己改編的小短文，并請(qǐng)同桌給自己提出寶貴的建議。

　　出示課件8：

　　教師提問(wèn)：哪位同學(xué)能和大家分享自己的改編呢？

　　預(yù)設(shè)1：僅對(duì)古詩(shī)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的翻譯，沒(méi)有展開(kāi)想象。

　　預(yù)設(shè)2、對(duì)古詩(shī)的每一句都進(jìn)行了詳細(xì)的描寫(xiě)，沒(méi)有重點(diǎn)。

　　教師點(diǎn)撥：詩(shī)歌改編要以詩(shī)歌內(nèi)容為基礎(chǔ)，但不能逐句翻譯，應(yīng)該抓住每首古詩(shī)的要點(diǎn)進(jìn)行豐富的想象。比如改編《四時(shí)田園雜興》時(shí)可以想象小孩子們學(xué)種瓜時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作；改編《稚子弄冰》時(shí)可以想象稚子玩冰的神態(tài)和心里的想法；改編《村晚》時(shí)可以想象牧童橫騎在牛背上休閑自在的樣子�，F(xiàn)在，請(qǐng)你根據(jù)老師和同學(xué)的建議，把自己改編的古詩(shī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷�，�?xiě)在自己的作文本上。

　　提出要求：寫(xiě)好古詩(shī)改編后，請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M內(nèi)進(jìn)行交流，評(píng)一評(píng)誰(shuí)的想象更豐富，誰(shuí)的語(yǔ)言更生動(dòng)。

　�。�設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生口述改編的古詩(shī)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)改編古詩(shī)的要點(diǎn)，讓學(xué)生獲得更深入的體會(huì)。最后才讓其運(yùn)用習(xí)得的方法，整理自己的思路，付諸筆端，幫助其更好地完成改編。）

　　學(xué)習(xí)生字

　　出示課件9：

　　1.教師提問(wèn)：“耘”和“曉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)怎樣才能寫(xiě)美觀呢？

　　預(yù)設(shè)：這兩個(gè)字要寫(xiě)的左窄右寬。

　　教師追問(wèn)：請(qǐng)你根據(jù)自己的書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)，這兩個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)還應(yīng)該注意什么？

　　預(yù)設(shè)：“耘”字的左邊是三橫。“曉”字的右上角沒(méi)有點(diǎn)。

　　2.教師提問(wèn)：“晝”和“桑”都是左右結(jié)構(gòu)的字，怎樣書(shū)寫(xiě)才能更美觀呢？

　　預(yù)設(shè)：生字的各部分都要寫(xiě)的緊湊一點(diǎn)。

　　3.學(xué)生在作業(yè)本上練習(xí)書(shū)寫(xiě)所學(xué)生字。

　　課后作業(yè)

　　出示課件10：

　　教師要求:一找還有哪些描寫(xiě)童真童趣的古詩(shī)，整理到積累本上。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　《四時(shí)田園雜興》（其三十一）：熱愛(ài)勞動(dòng)

　　古詩(shī)三首

　　《稚子弄冰》：活潑可愛(ài)

　　天真可愛(ài)

　　《村晚》：悠閑自在

　　【課后反思】

　　《古詩(shī)三首》是五年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文，本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”。因而，本節(jié)課我重在引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用之前所學(xué)的抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，想象畫(huà)面，有感情地朗讀等方法，來(lái)體會(huì)古詩(shī)中的童真童趣。

　　因本課三首詩(shī)有共同的主題，所以我在授課時(shí)將三首詩(shī)進(jìn)行了整合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的相同與不同之處，更深入地感受古詩(shī)描繪的畫(huà)面和其中的趣味。為此，在第一課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，將三首詩(shī)讀通讀順。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書(shū)上的注釋和插圖，通過(guò)想象來(lái)理解詩(shī)意。第二課時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生比較三首詩(shī)的異同，抓住關(guān)鍵詞展開(kāi)想象，充分體會(huì)三首詩(shī)中的孩童形象，感受三首詩(shī)表達(dá)的童真童趣。

　　在學(xué)生充分研讀三首古詩(shī)的基礎(chǔ)上，又引導(dǎo)學(xué)生嘗試將古詩(shī)改編成小短文。鑒于學(xué)生改編古詩(shī)時(shí)，容易逐句翻譯，缺乏想象，抓不住要點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口述，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)其抓住古詩(shī)的要點(diǎn)展開(kāi)想象，讓學(xué)生獲得更深入的體會(huì)。最后才要求其運(yùn)用習(xí)得的方法，整理自己的思路，付諸筆端，幫助他們更好地完成改編。

語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、談話導(dǎo)入，解釋課題

　　1、談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，今天我們二實(shí)小來(lái)了許多評(píng)委老師和聽(tīng)課老師，你們高興嗎?對(duì)啊，古人云：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?今天能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，真是一件快樂(lè)的事情�？鬃釉唬喝�人行，必有我?guī)熝�。這節(jié)課我肯定也會(huì)遇到不少值得我學(xué)習(xí)的人，是不是?

　　師：剛才我們的交流中，有兩句話和現(xiàn)代語(yǔ)言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。(課件出示)

　　師：像這樣的語(yǔ)言就叫“文言”。用文言寫(xiě)成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字寶庫(kù)中的一筆巨大財(cái)富。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，來(lái)學(xué)習(xí)一節(jié)文言文。板書(shū)：楊氏之子

　　2、解釋課題

　　師：題目是什么意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(姓楊人家的兒子)

　　課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么?在古代你就是——

　　二、讀課文，初識(shí)文言文味道

　　1、課件出示故事，激發(fā)興趣

　　2、通讀課文

　　同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?現(xiàn)在讓我們趕緊一起來(lái)試著讀讀課文吧!(課件出示自讀要求)

　　3.檢查通讀情況

　　師：同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎?老師來(lái)檢查一下。(課件出示)

　　字音都讀準(zhǔn)了，課文肯定能讀得更棒，是不是?(指名讀后，正音)

　　師：你們都讀得非常認(rèn)真，老師情不自禁也想讀一讀，好不好?(師范讀)

　　師：老師讀得好嗎?覺(jué)得好在哪里?(學(xué)生自由回答)

　　師：(課件出示標(biāo)有停頓的課文)請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。指名讀，齊讀。

　　4.交流學(xué)習(xí)古文方法

　　師：像這樣的古文我們可以用什么方法來(lái)讀懂它?(引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書(shū)、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用上這些方法，在小組里說(shuō)一說(shuō)每個(gè)句子的意思，試著用自己的話講一講這個(gè)故事。(課件出示)

　　5.提出不理解的字詞

　　同學(xué)們都讀懂了嗎?你還有哪些字詞不理解呢?(重點(diǎn)引導(dǎo)理解“設(shè)、指以示兒、應(yīng)聲答曰、未聞、禽)

　　師：引導(dǎo)理解“設(shè)”時(shí)(課件出示)你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢?

　　6.說(shuō)故事

　　字詞都理解了，同學(xué)們肯定能用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

　　三、解疑難，探究文字意思

　　1.學(xué)生自由讀課文

　　師：讀了課文，你覺(jué)得楊氏子是一個(gè)什么樣的孩子?課文中哪個(gè)詞直接寫(xiě)出了楊氏子很聰明。(板書(shū)：甚聰慧)

　　師：楊氏子甚聰慧，你是怎么體會(huì)到的?讀一讀，找一找。

　　2.細(xì)分辨，探究人物特點(diǎn)

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠?

　　學(xué)生回答。(課件出示)

　　師：為什么從他們的對(duì)話中可以看出楊氏子甚聰惠?誰(shuí)來(lái)讀一讀孔君平說(shuō)的這句話。指名讀

　　孔君平說(shuō)這句話的用意是什么，你讀懂了嗎?他為什么要這樣說(shuō)呢?你覺(jué)得他是帶著什么樣的口氣說(shuō)這句話的?

　　指名讀，齊讀。

　　師：楊氏子有沒(méi)有聽(tīng)出孔君平的話中之意?你是怎么知道的?

　　師：你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎?(課件出示比較句子)

　　(指名讀，男女分角色讀對(duì)話)

　　師：那么再猜猜，孔君平聽(tīng)孩子說(shuō)完以后，會(huì)怎么想?怎么說(shuō)?

　　師：這么說(shuō)楊氏子說(shuō)完這句話以后，孔君平一定沒(méi)有生氣?

　　師：真是一個(gè)了不起的`孩子，既維護(hù)了自己和家庭的尊嚴(yán)，又沒(méi)有讓客人生氣。楊氏子真是一個(gè)什么樣的孩子?

　　四、熟讀成誦

　　1.師：這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎?讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。(課件配樂(lè))

　　2.師：學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎?一起背一背，不能背誦的看著書(shū)朗讀。

　　3.總結(jié)：

　　師：今天我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文，知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書(shū)、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是?

　　師：同學(xué)們，我們的漢語(yǔ)有著無(wú)窮的魅力，同樣的意思，運(yùn)用不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)截然不同，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧!

　　五、作業(yè)(課件出示)

　　1、有感情地朗讀課文，并背誦。

　　2、搜集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白，體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。

語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教材分析：

　　本篇課文是一篇短小劇本，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國(guó)某城市的故事。女主人伯若德夫人的家是反法西斯組織的一個(gè)聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，為安全起見(jiàn)，伯若德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。為保住蠟燭里的秘密，伯若德夫人、杰克、杰奎林用自己的智慧和勇敢與敵人展開(kāi)了驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練，體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人周旋時(shí)表現(xiàn)出的沉著、鎮(zhèn)定，學(xué)習(xí)他們的愛(ài)國(guó)精神。

　�。�、通過(guò)朗讀，體會(huì)伯諾德夫人一家的沉著、鎮(zhèn)定，抓住文中人物的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理等細(xì)節(jié)，并指導(dǎo)用課本劇形式表演出來(lái)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)對(duì)課文的有感情朗讀，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感悟伯諾德夫人一家的鎮(zhèn)定、沉著。

　　學(xué)情分析：

　　課前可布置學(xué)生了解第二次世界大戰(zhàn)的歷史背景，以便更好地理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，以便更好地揣摩人物的語(yǔ)氣，把課文讀好。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件（課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句）。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、抓字詞，感知大意

　　師：老師要檢查一下你們預(yù)習(xí)得怎樣？出示一組詞指名讀。

　�。�、伯諾德夫人、杰克、杰奎琳：

　　回憶課文說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)人物的關(guān)系，他們是干什么的？

　�。ㄍ鈬�(guó)人的名字很難念，用誰(shuí)能把它讀對(duì)，讀好聽(tīng)來(lái)檢查對(duì)課文的部分生字學(xué)習(xí)情況，以及對(duì)課文的預(yù)習(xí)情況。）

　　讀得不錯(cuò)，再來(lái)考考你們。

　�。病⒔^密、絕妙、危機(jī)、厄運(yùn)：

　　這些詞意你懂嗎？看來(lái)似乎很簡(jiǎn)單，但是真正弄懂詞語(yǔ)意思就應(yīng)把它放入課文中，詞語(yǔ)只有回歸課文中，才有生命的活力，才有生活氣息。

　　⑴ 絕密：

　　絕：最，極。極端的機(jī)密，不能泄露一點(diǎn)。

　　課文中講的是絕密的什么？為什么是絕密的呢？

　　（師生補(bǔ)充介紹：野心勃勃的法西斯德國(guó)，在占領(lǐng)波蘭之后，第二次世界大戰(zhàn)正式拉開(kāi)了序幕，法國(guó)成了德國(guó)擴(kuò)張勢(shì)力的第二個(gè)目標(biāo)，殘暴的.德軍對(duì)法國(guó)人民肆意進(jìn)行侵略、屠殺，頑強(qiáng)的法國(guó)人民奮起抵抗，戰(zhàn)爭(zhēng)中，一切情報(bào)都是至關(guān)重要的，因?yàn)榍閳?bào)關(guān)系到國(guó)家的命運(yùn)，人民的安危！婦女兒童是該受保護(hù)的，但他們也不得不奮起反抗，參加革命工作。）

　�、� 絕妙：

　　極巧妙，令人意想不到。

　　課文中講的是絕妙的什么？絕密的情報(bào)是用絕妙的主意來(lái)收藏的，伯諾德夫人想到的絕妙主意是什么呢？為什么不藏在整段蠟燭中，而是半截蠟燭呢？

　　（伯諾德夫人真是一位出色的情報(bào)員，這個(gè)絕妙的主意凝聚了她所有的智慧。）

　�、� 危機(jī)、厄運(yùn)：

　　文中危機(jī)指什么？會(huì)引起什么后果？

　　（對(duì)于伯諾德夫人一家，對(duì)于情報(bào)站來(lái)說(shuō)，對(duì)于整個(gè)法國(guó)人民來(lái)說(shuō)，都會(huì)帶來(lái)一場(chǎng)不堪設(shè)想的厄運(yùn)。）

　　這個(gè)環(huán)節(jié)旨在檢查學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度，從詞語(yǔ)入手，使其在具體的語(yǔ)言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中具有豐富而恰當(dāng)?shù)暮�義，整體感知課文的主要內(nèi)容，為下文的精讀做了必要的鋪墊。

　　小結(jié)過(guò)渡：傳遞情報(bào)的工作是極其危險(xiǎn)的，伯諾德夫人收藏絕密情報(bào)的主意再絕妙，危機(jī)也不可避免。文中出現(xiàn)了幾次危機(jī)？

　　二、品細(xì)節(jié)，讀中悟情

　�。薄⒚鎸�(duì)危機(jī)，伯諾德夫人是這樣做的。

　　出示句子：

　　她看著兩個(gè)臉色發(fā)白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈??

　　自由讀，說(shuō)說(shuō)你的感受，關(guān)注了哪些詞，從中讀懂什么？

　　學(xué)生交流：“輕輕”“ 急忙 ”“看著這兩個(gè)臉色蒼白??”心里想些什么？萬(wàn)一??萬(wàn)一??（引讀）

　　師：一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了，可是伯諾德夫人輕松的心情沒(méi)有持續(xù)多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃，預(yù)示著危機(jī)再次出現(xiàn)了。

　　同學(xué)們，如果我們要真正走進(jìn)這一場(chǎng)沒(méi)有銷(xiāo)煙卻又驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)中，真正感受人物，必須抓住細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)就藏在課文中，藏在人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)中，這些細(xì)節(jié)也許只是一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子，剛才我們就從“輕輕”這個(gè)細(xì)小隨意的動(dòng)作感受到伯諾德夫人的從容、鎮(zhèn)靜，面對(duì)危機(jī)，兒子杰克和女兒杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？請(qǐng)同學(xué)們用心地讀讀５、６自然段，細(xì)心地品味，可在旁邊寫(xiě)上自己的感受。

　�。�歸納學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生也來(lái)關(guān)注字詞句等細(xì)節(jié)，從中折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。讓學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。引領(lǐng)學(xué)生自己在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對(duì)文本的深入理解，又獲得對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確感受。）

　　２、學(xué)生自學(xué)，交流：

　　交流：杰克語(yǔ)言（找借口）點(diǎn)出語(yǔ)言→機(jī)智。

　　師述：蠟燭在一寸寸燃燒，厄運(yùn)在一步步逼近，每個(gè)滴答聲都仿佛是一記重錘敲在一家人的心上，此時(shí)的杰克還能找出借口，可見(jiàn)他是多么鎮(zhèn)定、機(jī)智啊。

　　⑴ “慢慢地??”

　�、� “天真冷，我到柴房去搬些??”

　　⑶ “從容地”“默默地坐等著”，他在等什么呢？用“要是??”說(shuō)說(shuō)他當(dāng)時(shí)心里想的話，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)??秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)??

　�、� 出示“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光??”指名讀。

　　在“可怕的東西”處停頓，為什么是可怕的？

　�。ɑ貜�(fù)到前文的萬(wàn)一??感受情報(bào)的重要。

　　再讀，點(diǎn)出“似乎”，她為什么那么敏感？

　　此情此景，你能用幾個(gè)詞來(lái)表達(dá)當(dāng)時(shí)危急的狀況嗎？

　　空氣在此時(shí)似乎凝固了，屋子里靜得出奇，我似乎能聽(tīng)到他們的心跳聲，突然，小女兒杰奎琳打破了寧?kù)o，她說(shuō)了什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀？注意到她是怎么說(shuō)的嗎？嬌聲說(shuō)話，你會(huì)對(duì)誰(shuí)嬌聲說(shuō)話？

　�。ㄖ该�讀一讀。）

　　同學(xué)們都笑了，是在這輕松的課堂上，但杰奎琳是在怎樣的處境下嬌聲說(shuō)話的呢？現(xiàn)在她面對(duì)的誰(shuí)？你能從中感受到什么？

　�。ㄖ腔�，沉著，鎮(zhèn)定??）

　　你還關(guān)注到了哪個(gè)詞？在如此緊張的情況下，這樣一個(gè)小女孩??

　　三、演人物，深化認(rèn)識(shí)

　　師述：正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了，危機(jī)過(guò)去了，但我們的心久久不能平靜，文中鮮活的人物形象深深地印在我們腦海里。如果我們將課文編成課本劇，表演出來(lái)一定很精彩，因?yàn)槲覀冊(cè)谧�的都是天才般的演員，你最想用心扮演文中的哪個(gè)人物？為什么？（表演課本劇之前，先讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎么演，這個(gè)指導(dǎo)細(xì)節(jié)旨在深化學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)，對(duì)伯諾德夫人家中的每個(gè)人都有更深刻的印象，用鬼子的兇惡狡猾反襯母子三人的鎮(zhèn)定、勇敢、機(jī)智、從容的寫(xiě)作方法的感受。）

　　四、布置作業(yè)

　�。薄⒂懈星槔首x課文。２、默寫(xiě)詞語(yǔ)。

語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。

　　2.了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。

　　3、領(lǐng)悟課文先概述后分述的`表達(dá)特點(diǎn)，提高表達(dá)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解人與大象的親密關(guān)系，感受人象之間的和諧融洽。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1.談話：同學(xué)們看過(guò)《泰囧》這部影片嗎？還記得這個(gè)情節(jié)嗎？

　　出示圖片1

　　生說(shuō)情節(jié)

　　師：泰國(guó)被稱(chēng)為“千佛之國(guó)”“黃袍佛國(guó)”，想要在泰國(guó)找一個(gè)寺廟可真不是一件容易的事。

　　師：還記得這個(gè)情節(jié)嗎？

　　出示圖片2

　　生說(shuō)情節(jié)

　　師：在泰國(guó)遇到大象是一件很自然的事，泰國(guó)還被賦予“萬(wàn)象之國(guó)”的美稱(chēng)呢。

　　2.今天就讓我們走進(jìn)泰國(guó)與象共舞吧！

　　請(qǐng)看老師寫(xiě)課題板書(shū)：與象共舞（強(qiáng)調(diào)“舞”的書(shū)寫(xiě)）象的這一撇是一筆下來(lái)的。注意舞字的寫(xiě)法，人跳舞的時(shí)候是四肢在舞動(dòng)，因此有四小豎。

語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、使學(xué)生了解人與人之間地相互信任是美好的品質(zhì)，也使學(xué)生從文中感受被人信任的喜悅。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解課文，體會(huì)信任與被信任的喜悅，從而感悟信任的含義。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　課時(shí)劃分

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第二課時(shí)

　　一、告示質(zhì)疑導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，春暖花開(kāi)，人們都愿意到郊外去走一走，看一看。有一對(duì)夫婦在郊外路邊發(fā)現(xiàn)了這樣一則告示（師出示幻燈），一起讀一下。

　　師：看了這則告示你有什么疑惑嗎？（學(xué)生質(zhì)疑�？赡軙�(huì)提到：真的有桃子嗎？桃子真的可以自己采嗎？桃園真的距離路邊三里路嗎？）（幻燈出示）

　　師：既然大家有這么多疑問(wèn)，想不想去看個(gè)究竟？現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文《信任》。（板書(shū)）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、采用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　師：三里之外真的有桃林嗎？這個(gè)桃林與其他桃林最大的不同是什么呢？

　　生：小狗帶路

　　生：沒(méi)有人

　　生：自己摘桃子，自己付款。

　　師：無(wú)人看管自己摘桃子，自己付款，也就是說(shuō)這個(gè)桃林最大的特點(diǎn)是充滿了？

　　生：信任

　　2、師：下面就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)桃林去感受一下桃園主人對(duì)我們的信任之情。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1－6自然段，用筆劃出表現(xiàn)桃園主人信任客人的句子。（板書(shū)：主人、客人）

　　現(xiàn)在將找到的句子讀給同桌小伙伴聽(tīng)聽(tīng)，再談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　師：我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)你們都從哪些地方感受到了主人的信任。

　　指名生交流。

　　3、出示幻燈“桃子——自采——三里路”。

　　師：在課文中只有這一則告示嗎？（生交流其他幾則告示）

　　師：告示在這兒把我們引向了桃林，可見(jiàn)告示引路是一切信任的開(kāi)始。（板書(shū)：告示引路）

　　4、生交流出紙條內(nèi)容。

　　桃園主人以什么方式傳遞著自己的信任？（桃園主人還在用什么方式傳遞著自己的信任呢？）（板書(shū)：紙條留言）

　　師：這位同學(xué)從紙條上感受到了桃林主人的信任。你們覺(jué)得紙條上哪個(gè)地方最能表現(xiàn)主人對(duì)客人的信任？

　　生：放在箱子里

　　生：盡管

　　師：我覺(jué)得紙條上還有一個(gè)詞也能表現(xiàn)主人對(duì)客人的信任，先聽(tīng)我說(shuō)兩句話，你比較一下有什么不同�！叭缓蟀彦X(qián)放在箱子里�！薄耙欢ú灰�忘記把錢(qián)放在箱子里�！毕啾戎�下你體會(huì)到了什么？

　　生：“一定不要”表示主人擔(dān)心別人不放錢(qián)�！叭缓蟆氨硎局魅撕芊判�。

　　師：對(duì)，一個(gè)“然后”不經(jīng)意間流露出主人的那份毫無(wú)疑慮、毫無(wú)擔(dān)憂的信任之情。在這兒，我們可以自采自付（板書(shū)）。

　　同學(xué)們，如果此時(shí)你們看到這樣一則留言，心情怎樣？那么可想而知“我”和先生的心情了。為什么我們都會(huì)都有這樣的心情呢？（生：因?yàn)橹魅撕芟嘈盼覀儯?/p>

　　我們能再來(lái)讀一下嗎？（齊讀）

　　5、大家看完這張紙條后，現(xiàn)在最想干什么？（生交流：采桃子）看來(lái)同學(xué)們的'想法又與我的想法不謀而合了，那還等什么，去親自體驗(yàn)一下吧，自己讀讀課文的第五自然段！

　�、�、能不能告訴大家讀完后有什么感覺(jué)？

　�、凇�將你們的感受通過(guò)朗讀展現(xiàn)出來(lái)吧！指名讀

　　③、引導(dǎo)學(xué)生理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

　　“沁人心脾”是什么意思？你能表演一下嗎？

　　生表演。

　　讓我們一起來(lái)感受一下“沁人心脾”吧！現(xiàn)在再來(lái)讀讀這個(gè)詞，你理解了嗎？“我”和先生為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢？（因?yàn)檫@兒是一片美麗的桃林）

　　“饞涎欲滴”是什么意思？

　　指名生交流。

　　師拿出準(zhǔn)備好的山楂片，交給這名同學(xué)。

　　師：其他同學(xué)想吃嗎？

　　師：告訴其他同學(xué)這是什么味道？

　　師：想得都流口水了吧，但是現(xiàn)在你們還不能吃，先讓你們“饞涎欲滴”一會(huì)兒。

　�、堋⒗斫饬诉@些詞語(yǔ)，下面每個(gè)人都鉆進(jìn)果林，去美美地享受一下被信任的喜悅吧。再來(lái)讀讀這段話。

　　指名讀、齊讀。

　　6、引語(yǔ)：這兒不但有使人饞涎欲滴的桃子，還有讓人喜愛(ài)的小動(dòng)物們，在文中找出有關(guān)的句子讀一讀。

　　指名生交流。如：

　　“我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來(lái)�！�

　　“顯然，它們是在為我們領(lǐng)路哩�！�

　　“我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走�！�

　　“我掏出錢(qián)包，這才發(fā)現(xiàn)錢(qián)箱旁躺這一只大花貓�！�

　　師：它們做的這些事本來(lái)都應(yīng)該是誰(shuí)做的？

　　而現(xiàn)在主人卻讓貓狗代替他來(lái)招待客人，同學(xué)們也許會(huì)想主人也太沒(méi)有禮貌了吧？你們有什么想法？

　　指名生交流（因?yàn)橹魅诵湃慰腿耍?/p>

　　教師小結(jié)：主人讓貓狗替他招待客人，是因?yàn)樗�充分信任每一位前�?lái)采摘的客人。（板書(shū)：貓狗待客）

　　師：同學(xué)們，回顧整篇文章，桃園主人從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。在這兒把主人的與人為善、熱情好客、對(duì)客人的信任等，通過(guò)對(duì)貓狗的描寫(xiě)充分地展示了再來(lái)。

　　三、點(diǎn)明中心升華感情

　　1、這次桃園之行，給“我”和先生深深的觸動(dòng)，所以當(dāng)汽車(chē)慢慢朝來(lái)路駛?cè)�時(shí)，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張桌子和那道木柵欄。我為什么不禁回頭，又為什么久久地注視呢？（根據(jù)學(xué)生回答，教師板書(shū)“人與人之間地信任和被信任地喜悅”）

　　2、此時(shí)我們回過(guò)頭來(lái)再來(lái)看這則告示，你又有什么新的收獲嗎？（生齊讀告示一遍）

　　3、課堂小結(jié)：它不僅僅把人們引領(lǐng)到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。

　　四、語(yǔ)言實(shí)踐，內(nèi)化感悟。

　　“我”為什么禁不住回過(guò)頭去，久久地注視著那片果林？這時(shí)，“我”心里會(huì)想些什么？請(qǐng)你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容或自己的感受展開(kāi)想象。

　　提示：我禁不住回過(guò)頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　信任

　　桃園主人客人

　　告示引路

　　紙條留言

　　自采自付

　　貓狗待客

　　人與人之間地信任和被信任地喜悅

語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、回顧本單元的課文，交流學(xué)文的感受、體會(huì)與收獲，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。

　　2、交流搜集、積累的相聲、劇本、快板等語(yǔ)言材料，不斷豐富語(yǔ)言積累，學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　整理在綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的各類(lèi)語(yǔ)言材料;小組合作演一演語(yǔ)言類(lèi)節(jié)目。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　(交流平臺(tái))

　　一、激情導(dǎo)入

　　師：在本單元的課文學(xué)習(xí)中，我們時(shí)時(shí)處處可以感受到機(jī)智巧妙、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)。小林和小東兩位小朋友學(xué)完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來(lái)看看吧!

　　二、讀對(duì)話，交流感受

　　1、學(xué)生自讀“交流平臺(tái)”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨(dú)特的體會(huì)與感受。

　　2、小組內(nèi)交流自己的讀文感受。

　　(教師巡視課堂，使小組內(nèi)的交流能?chē)�繞“說(shuō)話”這個(gè)話題展開(kāi)。)

　　3、全班討論、交流自己的感受：

　�、胖该�結(jié)合本單元的課文談感受，其余同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充：

　　例1：我覺(jué)得《晏子使楚》一課中“大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這句話把齊國(guó)人口眾多說(shuō)得很形象生動(dòng)。

　　例2：我覺(jué)得相聲特別有意思，因?yàn)槔锩嬗泻芏嗾Z(yǔ)言很幽默，它不是直接地告訴我們說(shuō)話不要羅嗦，而是通過(guò)有趣的對(duì)話讓我們明白了這個(gè)道理。

　　……

　�、浦该�結(jié)合課外的知識(shí)與資料談感受，其余同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充：

　�、俳Y(jié)合生活中的例子或見(jiàn)聞?wù)勗鯓诱f(shuō)話。如同學(xué)之間有時(shí)因?yàn)橐痪湓挷恢新?tīng)而鬧矛盾;有時(shí)因?yàn)樵捳f(shuō)得委婉巧妙而化干戈為玉帛。

　�、诮Y(jié)合課外閱讀知識(shí)談怎樣說(shuō)話。如：有一次周恩來(lái)總理接受外國(guó)記者采訪時(shí)，外國(guó)記者問(wèn)了他這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么西方人走路時(shí)總昂著頭，而中國(guó)人走路時(shí)總是低著頭?這個(gè)記者的本意是想貶低中國(guó)人，給周總理難堪，可是周總理略一思索，說(shuō)：因?yàn)槲鞣饺俗叩氖窍缕侣罚�而中�?guó)人走的是上坡路。那位西方記者對(duì)周總理的敏捷才思和機(jī)智從容十分佩服。

　　⑶教師小結(jié)：

　　希望同學(xué)們?cè)趯��?lái)的學(xué)習(xí)和生活中能繼續(xù)關(guān)注、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在交流中有意識(shí)地練習(xí)用得體、精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與他人進(jìn)行交流，不斷豐富自身的語(yǔ)言，提高口頭表達(dá)的能力。

　　第二課時(shí)

　　(日積月累和展示臺(tái))

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，中國(guó)的文化博大精深，其中，有一種獨(dú)特的文學(xué)藝術(shù)形式，那就是對(duì)聯(lián)。

　　(請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)對(duì)聯(lián)的了解。)

　　1、讀對(duì)子，讀準(zhǔn)字音，想想意思。

　　2、出示文中的四句對(duì)聯(lián)，學(xué)生自讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通順流利。

　　3、指名讀，正音。

　　二、感悟?qū)β?lián)特點(diǎn)

　　教師點(diǎn)撥：你們?cè)僬J(rèn)真讀讀這幾句對(duì)聯(lián)，看你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　1、生自讀，反復(fù)吟誦，感悟特點(diǎn)。

　　2、四人小組交流自己的`想法。

　　3、全班交流討論：

　　回文聯(lián)：由前往后讀，由后往前讀都可以。

　　數(shù)字聯(lián)：中有數(shù)字，并且對(duì)仗整齊。

　　疊字聯(lián)：聯(lián)中有疊詞出現(xiàn)，并且對(duì)仗整齊。

　　頂針聯(lián)：前一句的尾字為后一句的首字。

　　4、全班再讀這些對(duì)聯(lián)，體會(huì)特點(diǎn)，大致了解對(duì)聯(lián)的內(nèi)容。

　　5、全班交流。師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　6、課外拓展：

　�、沤處熖峁�對(duì)聯(lián)，學(xué)生誦讀，感悟特點(diǎn)。

　　水車(chē)車(chē)水，水隨車(chē)，車(chē)停水止。

　　風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動(dòng)風(fēng)生。

　　花甲重逢，增加三七歲月。

　　古稀雙慶，更多一度春秋。

　�、平涣髡n外收集的對(duì)聯(lián)：

　　師：你還見(jiàn)過(guò)類(lèi)似這樣的對(duì)聯(lián)嗎?有積累這樣的對(duì)聯(lián)嗎?

　　頂針聯(lián)：“松葉竹葉葉葉翠，秋聲雁聲聲聲寒�！薄伴_(kāi)口便笑，笑古今可笑之人;大肚能容，容天地難容之事�！�

　　數(shù)字聯(lián)：“一掌擎天，五指三長(zhǎng)兩短;六合插地，七層四面八方�！�

　　回文聯(lián)：“人過(guò)大佛寺，寺佛大過(guò)人�！薄八�水山山處處明明秀秀，秀秀明明處處山山水水�！�

　　疊字聯(lián)：“重重喜事，重重喜，喜年年獲風(fēng)收;盈盈笑語(yǔ)，盈盈笑，笑頻頻傳報(bào)捷�！�

　　⑶說(shuō)說(shuō)你喜歡這些對(duì)聯(lián)嗎?為什么?

　　可以從內(nèi)容上說(shuō)，對(duì)聯(lián)的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，有寫(xiě)景、有說(shuō)理……可以從語(yǔ)言形式上說(shuō)，對(duì)聯(lián)短小精悍，對(duì)仗工整，富有音樂(lè)感，讀來(lái)朗朗上口……

　　三、背誦積累

　　1、學(xué)生讀課文中的對(duì)聯(lián)，試著背誦。

　　2、同桌互相背誦。

　　3、指名背誦。

　　4、自由選擇老師提供或同學(xué)交流的對(duì)聯(lián)抄寫(xiě)背誦。

　　四、展示臺(tái)

　　展示、交流課前收集的有關(guān)資料�？梢裕�

　　1、表演課文中劇本或故事中的片斷。

　　2、相聲表演。

　　3、展示自己收集的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、廣告詞等等，并交流看法。

　　4、播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流。

　　5、動(dòng)手設(shè)計(jì)廣告詞、提示語(yǔ)等。

　　發(fā)揮資源共享的作用，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)言形式中、在自主的語(yǔ)言實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)探究感悟語(yǔ)言的興趣、熱情，拓展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)拓眼界。

語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)朗讀品析詞句，體會(huì)文中所蘊(yùn)藏的江月美景的神奇迷人。

　　2、感受望月的樂(lè)趣及小外甥的聰明好學(xué)，想象力豐富。激發(fā)學(xué)生，對(duì)月亮的喜愛(ài)，對(duì)美好事物的追求。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)朗讀、品味描寫(xiě)月夜江景和小外甥的句子。

　　2、理解月光產(chǎn)生幻想的句子。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、今天，繼續(xù)分享趙麗宏的優(yōu)美散文(齊讀課題)

　　2、寫(xiě)的是誰(shuí)在哪兒望月呢?(一個(gè)人嗎?)

　　3、同學(xué)們注意有時(shí)文中的“我”是作者本人，有時(shí)未必是本人�！景鍟�(shū)“我”和小外甥生】

　　4、文章寫(xiě)了“我”和小外甥在江船甲板上望月。接下來(lái)發(fā)生了哪些事?文中寫(xiě)了哪些內(nèi)容?(機(jī)：就這一個(gè)內(nèi)容嗎?)

　　(結(jié)合回答板書(shū)：江景、背詩(shī)、幻想。)

　　過(guò)渡：這篇文章啊，仔細(xì)讀可以濃縮成這三幅畫(huà)，這堂課讓我們走進(jìn)這三幅畫(huà)生動(dòng)的畫(huà)面中，一同來(lái)品味、欣賞!

　　二、學(xué)習(xí)第二節(jié)：

　　1、自由讀課文第二節(jié)，想想你看到了怎樣的江景圖。

　　2、(出示§2)指名讀，要透過(guò)文字看景色畫(huà)面，看哪些詞句給你留下了深刻印象?

　　3、交流：

　�、佟伴W爍的光斑”你懂嗎?為什么一閃一閃?(因?yàn)榱鲃?dòng)的江水，波光粼粼，才會(huì)有“讀”“千萬(wàn)點(diǎn)——跳動(dòng)。”

　�、凇鞍苍敗比崦�、靜謚的感覺(jué)。

　　③、“~~剪影”沒(méi)有月光就沒(méi)有剪影，給你什么感覺(jué)?(神秘)出示“月夜剪影圖”

　�、堋ⅰ板儭痹鹿饩鶆虻貫⒃谶@些景物上。

　　(配樂(lè)齊讀，感受月夜江景的靜謐美好)

　　4、小結(jié)：是啊，月灑清輝，江中有月，這幅畫(huà)面中有江，有月，如果讓你給它取個(gè)名字，什么名字比較恰當(dāng)呢?(板書(shū)：江中月)

　　過(guò)渡：在這輪美好的江中月下，引發(fā)了作者與小外甥背誦的興致那么他們背了哪些詩(shī)呢?

　　三、學(xué)習(xí)第3——13自然段

　　1、自由讀§3——13節(jié)中帶“月“的.詩(shī)。

　　2、(出示詩(shī)句)請(qǐng)兩位同學(xué)讀，分角色讀。

　　3、讀得很好，可是文中是背誦，給你們一分鐘試背。

　　4、指名配樂(lè)試背。(剛才背誦的意境不太和課文中吻合，你想背誦要什么?下面，想象在月光下，月光沐浴著“我”和小外甥一起背誦比賽。

　　5、寫(xiě)月詩(shī)就這6句嗎?文中哪些告訴你的?(兩個(gè)省略號(hào)，為什么要用兩個(gè)省略號(hào)?你還能說(shuō)說(shuō)寫(xiě)月的詩(shī)嗎?

　　6、老師這里也有一些寫(xiě)月的詩(shī)。(出示課外詩(shī)邊上配月夜圖二幅)。“我“和你們一起來(lái)對(duì)吟一下吧!(配樂(lè))

　　7、同學(xué)們，吟誦了這么多寫(xiě)月的詩(shī)句，你有什么感受，有什么發(fā)現(xiàn)?

　　8、那么，“我”和小外甥此時(shí)背誦了那么多詩(shī)后，他們有什么感受啊?(提示：用原文)(出示§13)

　　①拿筆找找這幾句話中有幾個(gè)詞直接寫(xiě)出了他們的感受?

　�、谧屛覀円黄饋�(lái)感受�！般逶　⒊磷�、清幽、曠遠(yuǎn)的感覺(jué)。

　　9、我看，不是我和小外甥兩個(gè)人沉醉，我們所有認(rèn)真讀書(shū)的也沉醉在其間，同學(xué)們，在背誦這幅畫(huà)面中看一看有詩(shī)還有月，那你說(shuō)給它起個(gè)名字叫(板書(shū)“詩(shī)月中)

　　過(guò)：當(dāng)我還沉浸在詩(shī)中月那醉人的風(fēng)韻中時(shí)，小外男生卻已展開(kāi)幻想的翅膀!

　　四、學(xué)習(xí)第15——20節(jié)

　　1、好，請(qǐng)你看一看小外甥望月的幻想有哪些詞句，一處不落地畫(huà)下來(lái)。

　　2、學(xué)生交流。

　　3、文中啊，有這么三處。(出示內(nèi)容)

　�、僬�(qǐng)一位學(xué)生連起來(lái)讀。你用心體會(huì)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)對(duì)小外甥的幻想有什么感受?哪些語(yǔ)句你喜歡，最吸引你。

　�、诜浅：�，聆聽(tīng)了小外甥的幻想以后，你有什么感受，最吸引你的是什么地方?

　　A、眼睛，不僅形象而且非常神奇。

　　B、每個(gè)月都要爭(zhēng)開(kāi)一次(相機(jī)：月變過(guò)程)

　　C、“把月亮寫(xiě)的可愛(ài)、活潑”、充滿了童真、童趣。

　　帶著感受練讀，這些幻想看似不成段，其實(shí)分明是一首兒童詩(shī)啊，

　�、鄄恍�，你瞧(出示小詩(shī))。配樂(lè)朗讀

　　是啊，聽(tīng)了小外甥生動(dòng)奇特的幻想，簡(jiǎn)直就像聽(tīng)了一個(gè)現(xiàn)成的童話故事，難怪作者說(shuō)小外甥(聰明好學(xué)，愛(ài)幻想。)

　�、芡瑢W(xué)們，你們呀和小外男生一樣的年齡，一樣的聰明愛(ài)學(xué)，愛(ài)幻想，每個(gè)人讀這段話以后，都自己“我”心中的月亮，你心中的月亮像什么呢?也寫(xiě)上兩三句話，能不能也象小外男生一樣，有天的眼睛般的什么樣的比喻?

　�、荨敖涣鳌薄�

　�、奘前�。作者也久久凝視著月亮，消失的地方，展開(kāi)了幻想的翅膀，在這幅畫(huà)面中，小外甥、我們、作者都一同展開(kāi)了遐想。我們給它取個(gè)名可以叫(心中月)

　　五、總結(jié)

　　這節(jié)課，在趙麗宏宏優(yōu)美的語(yǔ)言引領(lǐng)下，一同領(lǐng)略了江中月的美麗，詩(shī)中月的醉人，江中月的美妙，相信此刻你們和俞老師一樣，產(chǎn)生了望月的沖動(dòng)，有機(jī)會(huì)請(qǐng)你走進(jìn)大自然好好地望一回月。

　　六、作業(yè)

　　1、背誦文中寫(xiě)月的詩(shī)句2、課外積累一些寫(xiě)月的詩(shī)句。

　　板書(shū)：

語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；

　　2、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品評(píng)，體會(huì)詩(shī)中的勞動(dòng)場(chǎng)面；

　　3、能通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)作者綠化祖國(guó)、改造自然的壯志豪情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、語(yǔ)言導(dǎo)入，引入春天畫(huà)面

　　1、同學(xué)們，在寒假里老師讀了董宏猷的《十四歲的森林》。請(qǐng)大家看這本書(shū)末尾的一個(gè)片斷，然后猜一猜：這是一本寫(xiě)什么的小說(shuō)？（指名讀一讀，然后指名回答。）

　　出示片斷：

　　在黑風(fēng)嶺莽莽的大森林里，在黑龍?zhí)肚宄旱奶端�邊，生長(zhǎng)著一株三根大樹(shù)枝并排向上生長(zhǎng)的中國(guó)鴿子（鴿子樹(shù)）。每當(dāng)漫山遍野的杜鵑花像絢麗的火焰一樣燃遍了黑風(fēng)嶺時(shí)，無(wú)數(shù)只潔白的鴿子便在大樹(shù)上迎風(fēng)展翅欲飛。他們是森林的孩子。他們是森林的主人。他們與古老的森林新生的森林一道，裝扮著誰(shuí)也阻擋不了的春天。

　　2、春天的腳步已漸漸走向我們，——春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的.，它生長(zhǎng)著；春天像小姑娘，花枝招展地笑著、走著；春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。（朱自清）讓我們“走遍青山碧嶺，”讓“春光染綠我們雙腳�！�

　　3、板書(shū)課題： 春光染綠我們雙腳

　　二、初讀課文，走進(jìn)勞動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)

　　1、出示生字新詞，掃除閱讀障礙。

　　荒山野嶺 山巖裸露 荒山寂寞 烈日煎熬 青山碧嶺

　　枝繁葉茂 涌起林濤 抖動(dòng)彩翼 搭窩筑巢 碧波蕩漾

　　指名朗讀，疏通字詞。

　　2、分小節(jié)進(jìn)行朗讀，想一想每一小節(jié)寫(xiě)的是什么？（討論交流。）

　　3、我們先來(lái)看看詩(shī)人在詩(shī)中是怎樣來(lái)描述同學(xué)們勞動(dòng)的熱烈場(chǎng)面的？讀詩(shī)句，畫(huà)出你認(rèn)為感受深的詞句，并批注。

　　“锨鎬叮叮當(dāng)當(dāng)”“奏響”“歌謠”“嘩嘩”“滋潤(rùn)”等詞語(yǔ)中體會(huì)植樹(shù)勞動(dòng)的熱烈場(chǎng)面和同學(xué)們的歡欣喜悅。

　　三、披文入情，理清脈絡(luò)。

　　1、同學(xué)們剛才已經(jīng)充分地朗讀了課文。我們知道，這篇課文是一首現(xiàn)代詩(shī)。反復(fù)是現(xiàn)代詩(shī)歌的一種常見(jiàn)的手法，找一找，詩(shī)中哪些句子出現(xiàn)了兩次？學(xué)生找，教師指名回答。（踏一路春風(fēng)，撒一路歡笑，向荒山野嶺進(jìn)軍／走遍青山碧嶺，春光染綠我們雙腳）

　　2、它們是這首詩(shī)的開(kāi)頭和結(jié)尾，讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？（指導(dǎo)朗讀）

　　3、“踏一路春風(fēng)”“撒一路歡笑”你仿佛看到是誰(shuí)歡笑著迎著春風(fēng)走來(lái)？寫(xiě)出了什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象向荒山野嶺進(jìn)軍的畫(huà)面，感受大家植樹(shù)造林的豪情。）你們?cè)谑裁磿r(shí)候會(huì)“踏一路春風(fēng)”“撒一路歡笑”？“踏”“撒”寫(xiě)出了什么？（討論、交流。）

　　4、指導(dǎo)朗讀第一節(jié)和第八節(jié)，注意前后感情的變化。

　　5、齊讀全詩(shī)。

　　四、總結(jié)拓展，布置作業(yè)

　　1、“‘詩(shī)’讀百遍，其義自見(jiàn)�！睆摹盎纳揭皫X”到“青山碧嶺”，這僅僅是文字上的不同嗎？讀一讀，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　2、完成《習(xí)字冊(cè)》，熟讀全詩(shī)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解"春光染綠我們雙腳"的意思。體會(huì)詩(shī)人綠化祖國(guó)、美化自然的豪情

　　2、通過(guò)多角度的朗讀，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)的意蘊(yùn)，伴隨著對(duì)詩(shī)句的感悟，讀出對(duì)和諧自然環(huán)境的向往。

　　3、能通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)作者綠化祖國(guó)、改造自然的壯志豪情。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，美化環(huán)境的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、整體感知，對(duì)比閱讀

　　1、上節(jié)課，我們熟讀了課文的第一節(jié)和第八節(jié)，你認(rèn)為感情上有變化嗎？又怎樣的變化？（指名說(shuō)一說(shuō)。）

　　2、這樣的前后變化，在詩(shī)中，你能找出哪些詞語(yǔ)？自己讀一讀，然后做一做標(biāo)記。

　�。ㄖ该�回答，讀一讀。）

　　二、品讀詩(shī)句，感悟巨變

　　1、真是一份耕耘一份收獲啊�！拔覀冏叩侥睦铮�哪里便披上綠袍�！边@里的一個(gè)“走”字，你仿佛看到了什么？往日的“荒山野嶺”是怎樣的一幅容顏？詩(shī)人運(yùn)用了什么手法？指名讀“千年裸露的山巖”“烈日的煎熬”“寂寞多年的荒山”等，體會(huì)擬人手法的運(yùn)用。

　　2、今天的“青山碧嶺”又是怎樣的呢？你最喜歡哪一節(jié)？自讀批注，然后小組交流。

　�、盼易钕矚g第3小節(jié)，詩(shī)人運(yùn)用了擬人的手法，寫(xiě)出了荒山換新顏的美好景象。（對(duì)比：綠衣——綠袍）詩(shī)人通過(guò)“披上綠袍”“枝繁葉茂”“涌”“陣陣林濤”寫(xiě)出了植樹(shù)造林的深遠(yuǎn)意義。

　　⑵我最喜歡第第5、6小節(jié)。詩(shī)人向我們描繪了一幅小動(dòng)物們無(wú)憂無(wú)慮的幸福的生活場(chǎng)景。從“抖動(dòng)”“快活” “再也不怕”“開(kāi)心”等詞語(yǔ)中體會(huì)植樹(shù)造林讓小動(dòng)物們呼朋引伴快樂(lè)生活的情景。（討論：你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？你會(huì)和這些小動(dòng)物們說(shuō)些什么？）

　　⑶山上是這樣的美好，山下也是詩(shī)情畫(huà)意，無(wú)限憧憬——“蕩漾的碧波輕撫著河畔的小草”“待到金色的秋天，我們把豐收的果園擁抱”。

　　三、適度拓展，深悟詩(shī)情

　　1、詩(shī)的語(yǔ)言是凝練的，要想走進(jìn)詩(shī)中，我們還得學(xué)會(huì)想象，想象詩(shī)外畫(huà)，詩(shī)外音，詩(shī)外情。請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀，在這春光燦爛的時(shí)候出行，驀然發(fā)現(xiàn)——春光染綠我們雙腳。這一句運(yùn)用了什么手法？（討論，指名回答）這會(huì)使你想起什么？（春光就是一位丹青妙手。）

　　2、春光怎么會(huì)染綠我們雙腳呢？（植樹(shù)造林美化了自然，改變了生態(tài)環(huán)境，綠色無(wú)疆。）“染綠”能使你想到哪一首古詩(shī)？（王安石《泊船瓜洲》春風(fēng)又綠江南岸）想起了哪首歌？（《春天的故事》 “春風(fēng)啊吹綠了東方神州，春雨啊滋潤(rùn)了華夏故園”）

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用：春天在哪里？春天原來(lái)就在我們的手中，在我們的腳下。心動(dòng)不如行動(dòng)，看——“我們走到哪里，哪里便披上綠袍”。讓我們“踏一路春風(fēng)，撒一路歡笑”和著《春天在哪里》的旋律，將這首詩(shī)填進(jìn)去，一起來(lái)唱一唱吧。

　　四、總結(jié)全詩(shī)，抒發(fā)詩(shī)情

　　1、“我們”因?yàn)槭裁炊�快�?lè)？

　　2、春光特別喜歡“我們”，染綠了“我們”的雙腳，“我們”以自己的行動(dòng)讓春光更加美麗！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　春光染綠我們雙腳

　　荒山野嶺————對(duì)比—————青山碧嶺

　　渾濁 裸露 寂寞 煎熬 枝繁葉茂 涌起林濤 碧波蕩漾

語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)要求

　　1、閱讀課文，了解日出的情景，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物變化中的特點(diǎn)、仔細(xì)觀察景物的能力。能夠有條理地?cái)⑹鋈粘龅木跋蟆?/p>

　　2、通過(guò)閱讀理清文章的思路，抓住作者寫(xiě)的三幅畫(huà)面的具體景物以及特點(diǎn)，體會(huì)作者思想感情，受到美的熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)本課抓住景物變化的特點(diǎn)，按時(shí)間順序進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

　　4、欣賞優(yōu)美詞句。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　把握日出前、日出時(shí)景物變化及其特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解三、四段作者由景物產(chǎn)生的聯(lián)想。

　　教學(xué)用具

　　多媒體教學(xué)課件、多媒體電腦、液晶投影儀。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題，初讀課文，整體感知。

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們觀看屏幕所出示四幅圖片展示的是什么時(shí)候的景象？（日出時(shí)的景色）每日的清晨，我們迎著朝霞踏著晨露，沐浴在晨暉之中，開(kāi)始一天的學(xué)習(xí)生活。但是你也許從未留心過(guò)太陽(yáng)是如何冉冉升起，將金燦燦的陽(yáng)光灑向大地的，這節(jié)課老師和同學(xué)們一起領(lǐng)略滄海日出的神奇壯麗（教師板書(shū)：滄海日出）

　　教師：此時(shí)我們整裝待發(fā)，去領(lǐng)略滄海日出的神奇壯美。在我們尚未看到日出之前，你最想知道什么？

　　學(xué)生：我想知道滄海日出是什么地方的日出？

　　學(xué)生：我想知道作者將帶我們?cè)谑裁吹胤娇慈粘觯?/p>

　　學(xué)生：作者圍繞日出描述了哪幾方面的內(nèi)容？

　　教師：（出示上述問(wèn)題）同學(xué)們想知道這么多的問(wèn)題，那就讓作者帶我們一同尋求答案吧！請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題速讀課文。

　　教師：（學(xué)生閱讀后）通過(guò)讀課文你弄懂了這些問(wèn)題了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　學(xué)生：滄海日出就是指大海上的日出。

　　學(xué)生：作者是在北戴河?xùn)|山鷹角亭看的日出。

　　學(xué)生：作者圍繞日出描述了到鷹角亭看日出、日出前、日出時(shí)、日出后的美麗景色。

　　日出前

　　教師板書(shū) 看日出 日出時(shí) 日出后

　　教師：根據(jù)這四方面內(nèi)容，課文段落如何劃分呢？按什么方法分段？

　　學(xué)生：看日出（1-2）日出前（3）日出時(shí)（4-5）日出后（6-7）

　　二、鼓勵(lì)質(zhì)疑、探索求知、培養(yǎng)自學(xué)。

　　教師：剛才同學(xué)們走馬觀花觀看日出，還沒(méi)能細(xì)細(xì)觀賞品味。就被老師帶回了現(xiàn)實(shí)。下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)追隨作者的足跡，領(lǐng)略壯麗的滄海日出。

　　教師：（出示曉星殘?jiān)?看畫(huà)面，聽(tīng)同學(xué)朗讀課文第一大段，同時(shí)思考下列問(wèn)題：①作者是在什么時(shí)間去看日出的？畫(huà)出表明這一時(shí)間的詞語(yǔ)。②畫(huà)面可以用課文中哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？③作者此時(shí)懷著怎樣的心情？從哪一句可以體會(huì)得到？

　　學(xué)生：作者是在黎明時(shí)分去看日出，四點(diǎn)鐘還不到、天還很黑曉星殘?jiān)掠旰罄杳鞯仍~語(yǔ)都可以說(shuō)明時(shí)間是在黎明。

　　學(xué)生：曉星殘?jiān)乱辉~可以描繪畫(huà)面內(nèi)容。它是指佛曉時(shí)分的星星和快要落下去的月亮。

　　學(xué)生：從四點(diǎn)鐘還不到，我就爬起身來(lái)可以體會(huì)作者由 于急于看日出而很早便起床的急切心情。

　　教師：就請(qǐng)同學(xué)們帶著這促急切的心情，等待日出，聽(tīng)音樂(lè)，大聲朗讀課文第二自然段。

　　三、品味賞析意境優(yōu)美的詞句。

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們把語(yǔ)文書(shū)翻到第4頁(yè)，讓我們回顧一下本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么？

　　學(xué)生：注意欣賞好的詞句。

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文后三大段，畫(huà)出你認(rèn)為意境優(yōu)美的詞句。

　　學(xué)生（邊讀邊畫(huà)，之后匯報(bào)。）

　　學(xué)生:我認(rèn)為第三自然段的第三句話寫(xiě)得比較美，廣闊無(wú)垠的大海倒映著天空中粉紅色的霞光，沒(méi)有界限、沒(méi)有輪廓，美得讓人心曠神怡。

　　教師：你說(shuō)得真好，能帶著這種體會(huì)為大家朗讀嗎？（學(xué)生讀）

　　教師：還有誰(shuí)能像他那樣談?wù)勛砸颜J(rèn)為最美的詞句的體會(huì)，然后帶著深刻體會(huì)為大家朗讀。

　　學(xué)生：我覺(jué)得這一自然段的第四句也很美，海水沖刷巉巖的嘩嘩聲和風(fēng)吹樹(shù)葉的沙沙聲聽(tīng)來(lái)十分清晰，給人以安詳靜謐的感覺(jué).(學(xué)生讀)

　　學(xué)生:我覺(jué)得第三自然段的最后一句也很美。鳥(niǎo)的無(wú)聲無(wú)息是被美麗的霞光所陶醉，其實(shí)這也正是作者有這種感覺(jué)，所以才認(rèn)為鳥(niǎo)兒被陶醉了。（學(xué)生讀）

　　教師：你曾經(jīng)有過(guò)這樣的.感覺(jué)嗎？

　　學(xué)生：我在一次聽(tīng)鋼琴曲時(shí)了。曲子結(jié)束了，耳畔卻久久得地回響那震憾人心的旋律。（多指名來(lái)談）

　　教師：還有哪些語(yǔ)句的意境也是很美的？

　　學(xué)生：我認(rèn)為第四自段的最后一句意暗也挺美。作者看到初升的太陽(yáng)投射到海面的金光聯(lián)想到可以走進(jìn)太陽(yáng)里的路。

　　學(xué)生：我更覺(jué)得第6自然段的前兩句描寫(xiě)的意境最美。如同緞子般鮮艷的飄拂的炊煙和晨霧，彌漫于山峰、樹(shù)木、廟宇、樓房之間，使之時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，簡(jiǎn)直就像是仙境。（學(xué)生讀）

　　教師：同學(xué)們的深刻體會(huì)、動(dòng)情朗讀簡(jiǎn)直將大家?guī)�入那如仙境般的美景中�?/p>

　　四、巧設(shè)思路，引導(dǎo)自學(xué)，培養(yǎng)能力。

　　教師：讓我們駐足觀賞每一幅畫(huà)面，感受那不可名狀的美麗。前后桌四人組成學(xué)習(xí)小組，按老師所出示學(xué)習(xí)思路，討論學(xué)習(xí)課文最后三大段。

　　教師：出示學(xué)習(xí)思路，學(xué)生齊讀后討論學(xué)習(xí)。

　　賞：結(jié)合課文欣賞圖片，抓住景物特點(diǎn)，概括景物變化過(guò)程。

　　1、本段描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？

　　2、作者描寫(xiě)了哪些具體景物？

　　3、這些景物是如何變化的呢？

　　4、請(qǐng)找出總寫(xiě)畫(huà)面特點(diǎn)的詞語(yǔ)？

　　品：品味賞析句子，體會(huì)蘊(yùn)含于字里行間的思想感情。

　　1、此時(shí)此刻作者心情是怎樣的？可以從哪一句體會(huì)得到？

　　2、你又是如何體會(huì)得到的呢？

　　誦：聲情并茂地朗誦課文。

　�。▽W(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，按學(xué)習(xí)思路討論學(xué)習(xí)后，交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。）

　　學(xué)生：課文的第三自然段描繪的是日出前美麗景色。我們小組經(jīng)過(guò)討論認(rèn)為作者描述了天空中的殘?jiān)�、晨星、霞光以及被霞光映照的大�！?/p>

　　學(xué)生：我認(rèn)為日出前的景物是這樣變化的，天空中的殘?jiān)粕⒈M后晨星也逐漸黯淡了，東方泛起的粉紅色霞光映照著大海，水天一色。

　　教師：你能用書(shū)上的語(yǔ)句為老師所出示的畫(huà)面配上段解說(shuō)詞嗎？（其余學(xué)生看畫(huà)面）你的解說(shuō)真好，使大家身臨其境目睹那奇幻的景物變化。

　　教師：面對(duì)這美麗的畫(huà)面作者是如何感受的呢？

　　學(xué)生：這美麗的畫(huà)面讓作者感到是一種柔和明快的美。

　�。ń處煱鍟�(shū)：柔和明快）

　　教師：此時(shí)環(huán)境是怎樣的？還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？

　　學(xué)生：此時(shí)四周靜極了，還可以用緊密、萬(wàn)籟俱寂、寂靜、沉靜、安靜、寧?kù)o來(lái)形容。（學(xué)生七嘴八舌地?fù)尨穑?/p>

　　學(xué)生：作者此時(shí)的心情是陶醉其中，因?yàn)樗�用擬人的修辭手法來(lái)描述鳥(niǎo)被陶醉了。我覺(jué)得不僅是鳥(niǎo)被陶醉了，實(shí)際上是作者深深地陶醉了。

　　教師：就讓我們陶醉在這美麗的景色中，共同感受作者的心曠神怡。那位同學(xué)能用動(dòng)情的解說(shuō)將大家再次帶入那優(yōu)美的意境中？（指名在輕音樂(lè)聲中朗讀課文第三自然段）

　　教師：通過(guò)剛才同學(xué)們的交流匯報(bào)可以看出大家體會(huì)深刻、學(xué)習(xí)認(rèn)真細(xì)致。那誰(shuí)來(lái)與大家交流一下第三大段如何學(xué)習(xí)的呢？

　　學(xué)生：課文的第三大段描繪的是日出時(shí)美麗畫(huà)面，在這段中作者主要描述了天空中的朝霞和太陽(yáng)。

　　學(xué)生：朝霞的變化體現(xiàn)在顏色的變濃變深。

　　教師：（出示朝霞變色動(dòng)畫(huà)過(guò)程）你能不能為動(dòng)畫(huà)配上解說(shuō)？（多指幾人)

　　學(xué)生：太陽(yáng)是這樣冉冉升起的：①、升得很慢只露出一個(gè)弧形的金邊，很快擴(kuò)大，涌了上來(lái)。②、猛得一跳，蹦出了海面，天空和大海布滿了耀眼的金光。③、海面上金光特別強(qiáng)烈，鋪成一條又寬又亮又紅的海上大路。（教師板書(shū)）

　　教師：面對(duì)此情此景作者有何感受？體現(xiàn)在哪一句？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　學(xué)生：第五自然段這唯一的一句話，是作者面對(duì)日出奇景深感美麗壯觀，從而發(fā)自內(nèi)心的由衷感嘆和贊美。

　　教師：怎樣才能讀出作者的感嘆和贊美呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀體會(huì)一下？（學(xué)生試讀）他讀得有什么特點(diǎn)？

　　學(xué)生：啊字讀得較輕較慢，使人感到深情；美和壯觀讀得較快較重，表示強(qiáng)調(diào)。

　　教師：同學(xué)們領(lǐng)會(huì)得很好，讓我們?cè)囎x兩遍�。ㄔ囎x后，師生齊讀）

　　教師：誰(shuí)能帶著感嘆和贊美之情、伴著緩緩的音樂(lè)，帶領(lǐng)同學(xué)們重新回味滄海日出那一瞬間的美麗壯觀。（學(xué)生讀后，學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)自由朗讀課文第

　　四、五自然段）

　　教師：課文的第

　　六、七自然段你又是怎樣學(xué)習(xí)的？

　　學(xué)生：課文的第

　　六、七自然段描繪的是日出后的美麗畫(huà)面，作者描述了山峰、樹(shù)木、廟宇、樓房等靜態(tài)景物和動(dòng)態(tài)景物炊煙、晨霧。

　　學(xué)生：這時(shí)山峰、樹(shù)木、廟宇、樓房都籠罩于紅光之下，在飄拂的炊煙和晨霧中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。

　　教師：這美麗的日后景象讓作者感受到了什么？請(qǐng)同學(xué)們欣賞日出后的美麗景色，聽(tīng)同學(xué)朗讀課文。

　　學(xué)生：這帶有神奇色彩的優(yōu)美畫(huà)面，讓作者感受到像那縹緲的仙境。所以作者再次由衷感嘆滄海日出的美麗壯觀。

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們重入這縹緲的仙境領(lǐng)略滄海日出的美麗壯觀。（音樂(lè)朗讀課文第

　　六、七自然段，然后學(xué)生指名讀）

　　四、顯示畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，說(shuō)中鞏固，培養(yǎng)按順序觀察景物變化的能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

　�。ㄕ故距]票，講述由畫(huà)面所想到的美麗景色。）

　　五、總結(jié)全文

　　教師：這節(jié)課老師和同學(xué)們隨同作者觀賞美麗壯觀的滄海日出，面對(duì)這如同仙境般的美景，些時(shí)些刻你最說(shuō)什么？（美極了，滄海日出實(shí)在太美了。）這句話最足以表達(dá)我們此時(shí)的心情，常言道言為心聲讓我們把觀賞日出后的無(wú)窮感嘆與贊美盡情濃縮成這短短一句話。（齊誦）

　　板書(shū)設(shè)計(jì) 滄海日出

　　日出前 柔和明快

　　弧形金邊

　　看日出 日出時(shí) 猛地一跳 美麗壯觀

　　金光鋪路

　　日出后 縹緲仙境

語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“肴、豈、泱”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“淹、岳、粥、寢、凌、佳、肴、豈、咽、宰、泱”11個(gè)生字，掌握“米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試”等詞語(yǔ)，能夠聽(tīng)寫(xiě)“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”“云山蒼蒼，江水泱殃，先生之風(fēng)，山高水長(zhǎng)”。

　　2.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一至三自然段。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書(shū)的故事，體會(huì)其以天下為己任的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟文章是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　演示文稿

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)提綱：

　　1、畫(huà)出生字、新詞，并想辦法識(shí)記。

　　2、搜集有關(guān)范仲淹的資料。

　　3、想想文章寫(xiě)了范仲淹的幾件事？

　　二、激趣導(dǎo)入

　　出示《江上漁者》，讀這首詩(shī)，你能看出什么？（作者對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心、同情）

　　三、展示匯報(bào)：

　�。ㄒ唬�．介紹范仲淹。

　�。ǘ�）．匯報(bào)字、詞掌握情況

　　1、讀生字、詞語(yǔ)卡片。（分組展示）

　　2．聯(lián)系文章內(nèi)容解詞

　　出示：劃粥割齏、大夫、范仲淹

　　a.讀詞

　　b.文中告訴我們這個(gè)詞是怎么來(lái)的？

　　C.從中你能看出什么？

　　d.你還有哪些需要提醒大家注意的地方。

　�。ā把汀弊值娜�點(diǎn)水還可以換一部分，能有什么字？）

　　出示：只身 只得 只煮米粥 一只

　　3、讀準(zhǔn)“只”字在不同詞語(yǔ)種的音。

　　( 三 )、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

　　毫不介意 粗茶淡飯 廢寢忘食 貧寒 閉門(mén)不出

　　2．用上以上聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)，試著說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。

　　3．聯(lián)系文章內(nèi)容解詞

　　出示 劃 粥 割 齏

　　四、再讀課文，提出不懂問(wèn)題

　　五、布置作業(yè)

　　1．讀課文

　　2．找有關(guān)范仲淹的故事

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入,出示預(yù)習(xí)提綱

　　先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。

　　1．讀懂了什么？

　　2．從這句話中看出作者什么？

　　3．讀了這句話有什么問(wèn)題？（小組討論后匯報(bào)）

　　生：（1）為什么這么說(shuō)？

　�。�2）他是怎樣先天下之憂而憂的？

　�。�3）他做了什么？

　　4. 仔細(xì)讀讀課文。

　　5. 默讀課文，全文寫(xiě)了范仲淹幾件事? 用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。

　　二、展示匯報(bào)：

　　試著用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括事件。

　　1．只身苦學(xué)

　　2．劃粥割齏

　　3．閉門(mén)不出

　　4．謝絕佳肴

　　三、深入讀書(shū)：

　　出示：

　　范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書(shū)十分刻苦。

　　范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書(shū)刻苦。

　�。�1）對(duì)比讀,讀懂了什么？

　　（2）讀到這兒，你能從文中舉例說(shuō)明范仲淹十分刻苦的語(yǔ)句嗎？

　　生：從“累了……”

　　生：從“劃粥割齏……

　　生：從五年未解衣……

　�。�3）課文讀到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？

　　生：為什么他要這樣刻苦學(xué)習(xí)。

　�。�4）再次深入讀書(shū)尋找答案

　　2．出示：

　　他（ ）說(shuō)：“我的志向，要么當(dāng)個(gè)好大夫，要么當(dāng)個(gè)好宰相。好大夫?yàn)槿酥尾�，好宰相治�?guó)為民。

　�。�1）讀句子，想想他是怎樣說(shuō)的.，在“說(shuō)”前加入語(yǔ)氣詞。

　　（2）練習(xí)有感情地讀這句話。

　　（3）從這句話中，我們又能看出范仲淹是怎樣的人？

　�。�4）包含著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，再讀這句話。

　　四、總結(jié)全文

　　讀了這篇文章，你有什么感受？（獨(dú)立匯報(bào)）

　　五、積累詞語(yǔ)

　　1．用筆畫(huà)出表示范仲淹學(xué)習(xí)刻苦的詞語(yǔ)，背一背。

　　毫不介意、粗茶淡飯、廢寢忘食、

　�。玻�聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。

　　先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。

　　云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長(zhǎng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　16、范仲淹的故事

　　愛(ài)國(guó)愛(ài)民

　　閉門(mén)不出

　　謝絕佳肴

　　劃粥割齏

　　只身苦學(xué)

　　課后反思：教學(xué)《范仲淹的故事》這課時(shí)，我是讓學(xué)生們?cè)谡n上預(yù)習(xí)的，給學(xué)生安排了充裕的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，然后讓學(xué)生們自由匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)中我還重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀并理解了第2——5自然段的內(nèi)容，學(xué)生能用精煉的語(yǔ)言概括主要事件，同學(xué)們都被范仲淹刻苦學(xué)習(xí)的精神所感動(dòng)了。

語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　把近期的所見(jiàn)所聞所思所感，選最想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，運(yùn)用學(xué)過(guò)的表達(dá)方法。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　運(yùn)用掌握的寫(xiě)作方法及表達(dá)方法把自己想表達(dá)的內(nèi)容具體有序地寫(xiě)下來(lái)。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　培養(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣。

　　習(xí)作的要求：

　　這次習(xí)作不限定內(nèi)容、范圍，無(wú)論是見(jiàn)聞、感受還是想象，只要是自己想寫(xiě)的內(nèi)容都可以寫(xiě)。在寫(xiě)之前，先想清楚自己要寫(xiě)什么，再回憶一下這學(xué)期學(xué)習(xí)了哪些表達(dá)方法，并試著把一些方法運(yùn)用到這次習(xí)作中。習(xí)作內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)，語(yǔ)句要通順，最好不少于400字。寫(xiě)完以后讀一讀，有不滿意的地方認(rèn)真改一改。

　　第一課時(shí)

　　一、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀習(xí)作要求

　　這次習(xí)作不限定內(nèi)容、范圍，無(wú)論是見(jiàn)聞、感受還是想象，只要是自己想寫(xiě)的內(nèi)容都可以寫(xiě)。在寫(xiě)之前，先想清楚自己要寫(xiě)什么，再回憶一下這學(xué)期學(xué)習(xí)了哪些表達(dá)方法，并試著把一些方法運(yùn)用到這次習(xí)作中。習(xí)作內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)，語(yǔ)句要通順，最好不少于400字。寫(xiě)完以后讀一讀，有不滿意的地方認(rèn)真改一改。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你可能游覽過(guò)許多美麗的地方,哪里的景色象給你留下美好的印象？在你們生活中發(fā)生過(guò)許多難忘的事，哪一件事仍常常在腦海里浮現(xiàn)？你敬佩的人是誰(shuí)？你喜歡什么動(dòng)物或植物，你曾經(jīng)有過(guò)哪些大膽而美妙的幻想？你最想說(shuō)的是什么？今天就讓我們暢所欲言，把自己想說(shuō)的話盡情地傾吐出來(lái)。（同桌之間互相說(shuō)）

　　【設(shè)計(jì)意圖】：創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入尊重學(xué)生習(xí)作的自主選擇權(quán)，讓學(xué)生有自由選擇的空間，消除學(xué)習(xí)習(xí)作的畏懼心理。

　　三、打開(kāi)思路暢所欲言

　　1. 這次習(xí)作是一次自由作文,作文的內(nèi)容及范圍不限,人、事、景、物、想象世界等都可以寫(xiě)，你最想寫(xiě)的是什么？請(qǐng)?jiān)诓莞寮埳蠈?xiě)上題目，用幾句簡(jiǎn)練的話說(shuō)出自己最想寫(xiě)的內(nèi)容。如果大家盡情地抒發(fā)自己內(nèi)心的感受，不受約束地把自己想寫(xiě)的東西出來(lái)，老師相信同學(xué)們一定能寫(xiě)得很精彩。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各自近期的所見(jiàn)所聞所思所感，選擇最想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。教師一定要把學(xué)生的思路打開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)生在內(nèi)容的選擇、順序的安排、語(yǔ)言的使用上，能與他人有點(diǎn)不同，有點(diǎn)新意。

　　四、回顧寫(xiě)作方法

　　教師引導(dǎo)學(xué)生回憶課文的寫(xiě)作方法：一篇文章要寫(xiě)得好，還需要有好的表達(dá)方法。在本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了哪些表達(dá)的方法？

　　1、從表達(dá)思想感情的方法來(lái)看：有直接在敘事的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)感情：如《再見(jiàn)了，親人》；有借景抒情的：如《草原》；有借物來(lái)抒發(fā)自己的志向：如《白楊》；有的課文把思想感情含在敘事的過(guò)程中：如《金色的魚(yú)鉤》……

　　2、從修辭的角度來(lái)看：有比喻、擬人、排比、夸張……

　　3、我們還學(xué)習(xí)一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)：如外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)……如《金色的魚(yú)鉤》一課，對(duì)老班長(zhǎng)進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)。下面考考大家，看看這些片段進(jìn)行了哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)？。

　　4、根據(jù)寫(xiě)作的內(nèi)容來(lái)，不同內(nèi)容的作文寫(xiě)作方法也不一樣。

　　寫(xiě)人：抓住人物的特點(diǎn)選取典型的事例；

　　寫(xiě)事：把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，并融入自己的感受；

　�。�無(wú)論是寫(xiě)人或?qū)懯�，都要注意運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。）

　　寫(xiě)景：抓住景物特點(diǎn)，生動(dòng)描寫(xiě)，適當(dāng)?shù)厥惆l(fā)自己的感情。

　　狀物：抓住物品的外形和用途，表達(dá)出自己喜愛(ài)之情。

　　寫(xiě)想象：要有大膽而美好的想象……

　　5、過(guò)渡：一篇好的文章，還需要好的開(kāi)頭和結(jié)尾。有人用鳳頭來(lái)形容開(kāi)頭（好的開(kāi)頭是成功的一半）；用豬肚形容經(jīng)過(guò)（具體、重點(diǎn)部分寫(xiě)具體）；豹尾形容結(jié)尾（點(diǎn)題、扣題、深化中心）。

　　6、出示各種開(kāi)頭與結(jié)尾。

　　7、選擇目標(biāo)：寫(xiě)作文要有目標(biāo)。下面來(lái)看看優(yōu)和良的目標(biāo)。你選擇哪一個(gè)目標(biāo)來(lái)寫(xiě)？

　　8、溫馨提示：自由作文無(wú)論寫(xiě)什么，都要做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順。在寫(xiě)作之前，下面就請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入自己寫(xiě)作的王國(guó)，專(zhuān)心寫(xiě)作吧！

　　【設(shè)計(jì)意圖】：?jiǎn)�發(fā)學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文中領(lǐng)悟?qū)懛āＲ龑?dǎo)學(xué)生歸納寫(xiě)法。注重激發(fā)寫(xiě)作的興趣和自信心，把生活作為習(xí)作的`原動(dòng)力，學(xué)會(huì)觀察生活，運(yùn)用自己豐富的情感，在書(shū)面表達(dá)中提升語(yǔ)言能力和思維能力。

　　五、巡堂指導(dǎo)學(xué)生自由習(xí)作

　�。ㄒ唬﹤�(gè)別學(xué)困生當(dāng)面指導(dǎo)寫(xiě)作。

　�。ǘ�）學(xué)生完成整篇習(xí)作。

　　第二課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）

　　一、檢查學(xué)生作文完成情況。并要求學(xué)生自讀自改。

　　二、朗讀表達(dá)真情實(shí)感的習(xí)作

　　1.教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞習(xí)作，說(shuō)說(shuō)文章好在哪里？哪些方面值得你學(xué)習(xí)？

　　2.找出精彩之處，說(shuō)說(shuō)作者采用了哪些方法進(jìn)行描寫(xiě)，抒發(fā)了內(nèi)心的什么情感？

　　3.再看看文章，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得有什么不夠好的，提出修改建議。

　　4.教師總結(jié)：這是一篇自由命題，自定內(nèi)容的好作文。小作者能夠?qū)懙眠@么好，（針對(duì)文章的內(nèi)容以及表達(dá)方法）主要在于他在文中盡情地抒發(fā)了內(nèi)心的感受，寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：教會(huì)學(xué)生如何來(lái)評(píng)價(jià)作文：文章內(nèi)容是否具體，表達(dá)的事情是否真實(shí)，語(yǔ)句是否通順，運(yùn)用了哪些表達(dá)方法，習(xí)作是否有序地?cái)⑹觥?/p>

　　三、同學(xué)互改

　　同桌之間互改。

　�、傥恼率欠褡龅絻�(nèi)容具體？語(yǔ)句是否通順？

　�、谀阈蕾p哪些精彩的詞語(yǔ)或句子，運(yùn)用了哪些表達(dá)方法？

　�、勰阏J(rèn)為有哪些需要修改的地方？

　　【設(shè)計(jì)意圖】：

　　四、學(xué)生自改：根據(jù)修改意見(jiàn)，再認(rèn)真修改自己的習(xí)作。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作：

　　1.對(duì)比別人的習(xí)作，看看自己的習(xí)作有哪些地方寫(xiě)得比較好。

　　2.檢查一下自己的習(xí)作是否表達(dá)了自己的真情實(shí)感。

　　3.看看語(yǔ)句是否通順，有無(wú)錯(cuò)別字。

　　4.看看文章中還有沒(méi)有不滿意的地方，進(jìn)行修改。這樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文的能力。

　　五、布置作業(yè)

　　繼續(xù)修改自己的習(xí)作。

語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、談話引入

　　1、《西游記》可以說(shuō)是家喻戶曉，電視劇、動(dòng)畫(huà)片可能人人看過(guò)好幾遍，書(shū)看過(guò)嗎?知道這部小說(shuō)的作者是誰(shuí)嗎?能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)主要講了什么?9(介紹作者、主要內(nèi)容等)

　　2、在這部小說(shuō)中，你最喜歡誰(shuí)?為什么?談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。

　　我們大家對(duì)《西游記》很了解，今天這節(jié)課我們就跟老師一起來(lái)讀讀原著，感受感受名著的魅力。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。(出示課題)

　　二、初讀課文，了解感知

　　1、下面請(qǐng)同學(xué)自己讀讀課文，看能不能讀通讀順，碰上不懂的地方可以跟同桌討論。出示自學(xué)要求。

　　2、交流自學(xué)情況：這篇文章講的是一件什么事?分哪幾部分?jǐn)⑹?

　　板書(shū)：出世──闖洞──拜王)

　　三、精讀課文

　　是呀，《西游記》吸引了一代又一代，很大的功勞你覺(jué)得應(yīng)該歸功于誰(shuí)?(孫悟空)那這孫悟空到底是怎樣的一只猴子呢?請(qǐng)同學(xué)讀讀課文，讀了課文你覺(jué)得孫悟空是怎樣的.一只猴子?要從文中找出依據(jù)并說(shuō)明。

　　1、神奇：石猴的出世和生活。教學(xué)課文第一段。(出示：蓋自開(kāi)辟以來(lái)……朝游峰洞之中)體會(huì)神奇和小說(shuō)語(yǔ)言的精煉。

　　2、勇敢：石猴探洞。體會(huì)動(dòng)詞的作用。(出示：連呼三聲……明明朗朗的一架橋梁。)誰(shuí)最先跳出來(lái)，可見(jiàn)石猴是……?(勇敢膽大)你還看出了什么?體會(huì)表示動(dòng)作的詞。(本領(lǐng)大，身手不凡、機(jī)智、靈巧、敏捷等)

　　3、無(wú)私：水簾洞是個(gè)好地方，石猴卻沒(méi)有獨(dú)占，能與眾猴分享。

　　石猴跳入沒(méi)中，看到水簾洞是怎樣的一番景象?(出示：石猴笑道：“……也省得受老天之氣�！�)指名讀。用一個(gè)詞來(lái)概括，真可以說(shuō)是……(天造地設(shè))。

　　老師還特地從原文中找到寫(xiě)“水簾洞”的一段話，咱們一起來(lái)看看。(出示：翠蘚堆藍(lán)……渾然像個(gè)人家。)

　　4、聰明：眾猴進(jìn)入水簾洞后猴性大發(fā)，戲耍玩鬧，早把先前的誓言忘在腦后，可此時(shí)的石猴卻相當(dāng)清醒，只見(jiàn)……(出示：石猴坐上面道……何不拜我為王?”)從這里我們可以看出什么?(從這里，我們可以看出石猴的聰慧、機(jī)敏。他不僅有過(guò)人的勇氣與本領(lǐng)，還很有心計(jì)，天生就是做首領(lǐng)的材料。)

　　的確，這石猴不僅勇敢膽大，還為眾猴找到如此安身之處，眾猴怎能不拜他為王呢?讓我們?cè)賮?lái)讀讀這最后幾句話。齊讀：眾猴聽(tīng)說(shuō)，即拱伏無(wú)違……遂稱(chēng)美猴王。理解“拱伏無(wú)違”，從這個(gè)詞你體會(huì)到什么?

　　5、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的?

　　四、總結(jié)擴(kuò)展

　　1、讀到這里，我們了解了猴王出世的全過(guò)程，不知同學(xué)有何話說(shuō)?(人物精神、語(yǔ)言魅力、神奇等方面)

　　2、《西游記》中的故事還有很多，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你還知道哪些?(官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過(guò)火焰山……)

　　是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎么表達(dá)的，去感受一下名著的魅力所在。咱們也可以開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì)。

語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　★讀懂課文，抓住“一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂”體會(huì)童心的可貴，使學(xué)生情感受到感染。

　　★聯(lián)系文章體會(huì)句子的意思，提高學(xué)生感悟能力。

　　★有感情地朗讀課文，續(xù)編故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　★品味語(yǔ)言，體會(huì)充滿友愛(ài)的童心的可貴，使學(xué)生情感受到感染;

　　★聯(lián)系文章體會(huì)句子的意思，提高學(xué)生感悟能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，今天我們接著學(xué)習(xí)第17課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　　2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這篇課文講了一個(gè)什么故事?(作者在整理為災(zāi)區(qū)捐贈(zèng)的物品時(shí)，看到了毛毛熊和發(fā)帶，就想到了珍藏在家里的兩張剪紙，從而感受到了一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂。)

　　3、這節(jié)課讓我們接著走進(jìn)課文，去感悟童心的美好。

　　二、品讀感悟

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，用鉛筆勾畫(huà)出自己感受最深的地方，用一兩句話寫(xiě)出你的感受，然后在小組內(nèi)交流。(給學(xué)生時(shí)間讀書(shū)、交流)

　　2、匯報(bào)交流

　　預(yù)設(shè)一：第五自然段

　　(1)你從哪個(gè)字或哪個(gè)詞體會(huì)到“歡喜”?

　　“竟”字感受到了什么? “高興地歡呼”說(shuō)明了什么?

　　(2)讓我們通過(guò)朗讀表達(dá)出乎意料的驚喜之情。

　　預(yù)設(shè)二：第六自然段

　　(1)你覺(jué)得廢墟掩埋了什么?(房屋、親人，還有他們童年的樂(lè)趣)

　　(播放地震課件)大地震無(wú)情地摧毀了他們的家園，讓他們失去了摯愛(ài)的親人，失去了所有的一切快樂(lè)，你能體會(huì)到災(zāi)區(qū)孩子們此時(shí)的心情嗎?(孤獨(dú)、恐懼、無(wú)助……)

　　(2)就是在這種情況下，兩張剪紙給一個(gè)可憐孩子帶來(lái)的是什么?

　　所以丈夫動(dòng)情地說(shuō)，那是一個(gè)快樂(lè)至極的天堂。你能動(dòng)情地讀一讀丈夫說(shuō)的這段話嗎?

　　2008年5月12日，汶川遭遇了8.0級(jí)特大地震，你曾向?yàn)?zāi)區(qū)的孩子贈(zèng)送過(guò)什么嗎?(你給災(zāi)區(qū)的孩子帶來(lái)了快樂(lè)與安慰，你的心情怎么樣?所以你和災(zāi)區(qū)的某個(gè)孩子就共有了一個(gè)快樂(lè)的天堂。)

　　你們和文中的捐贈(zèng)者一樣，都擁有一顆善良而純真的童心!

　　只有孩子最懂得孩子，小小的禮物看來(lái)并不起眼，可帶來(lái)的是卻是兩個(gè)心靈的碰撞，那就讓我們?cè)谧x中去體會(huì)這份真情，感悟這份快樂(lè)。(配樂(lè))

　　預(yù)設(shè)三：第九自然段

　　(1)從這里體會(huì)到了什么?

　　(2)作者被這個(gè)故事感動(dòng)了，但是剛開(kāi)始見(jiàn)到剪紙時(shí)，態(tài)度是這樣嗎?(第三自然段)

　　(3)從哪兒還能看出作者被感動(dòng)了?“貼在胸前”“無(wú)聲地淌下淚來(lái)”(指導(dǎo)讀第七自然段)

　　相信此時(shí)被感動(dòng)地不僅是作者，還有我們，伸出你的手，假如這兩張剪紙就在你的手上，請(qǐng)你把它貼在胸前，讓我們發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)：“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈(zèng)送者，多么希望童年時(shí)的一次贈(zèng)送被人刻骨銘心地牢記著，越來(lái)越成為一筆千金不換的財(cái)富……”(大屏幕出示，齊讀)

　　你從中體會(huì)到了什么?

　　童心的可貴與美好，深深感動(dòng)了作者，作者也希望自己給別的小朋友帶過(guò)快樂(lè)和幸福。帶著你的感受讀一讀這個(gè)自然段。(大屏幕)

　　小結(jié)：充滿友愛(ài)的童心真是一筆千金不換的財(cái)富啊!

　　3、作者看到毛毛熊和發(fā)帶，就想到了珍存在家里的.兩張剪紙，他們有什么共同點(diǎn)嗎?

　　(1)你從哪兒看出它們的捐贈(zèng)者都是孩子?一個(gè)“求”字讓你體會(huì)到了什么?一個(gè)“求”字讓同學(xué)們想到了這么多，我們應(yīng)該怎樣讀這個(gè)字呢?誰(shuí)想讀一讀第一自然段，你覺(jué)得這個(gè)孩子擁有怎樣的一顆童心呢?毛毛熊和發(fā)帶又會(huì)給災(zāi)區(qū)的孩子帶來(lái)什么?

　　(2)所以當(dāng)作者看到這毛毛熊和發(fā)帶，就仿佛看到了什么?從文中找一找。(板書(shū)：友愛(ài)深情歡樂(lè)幸福)

　　我們不知道這毛毛熊和發(fā)帶會(huì)給災(zāi)區(qū)的哪個(gè)孩子帶來(lái)歡樂(lè)和幸福，但我們相信這兩個(gè)孩子的心會(huì)連在一起。板書(shū)：

　　大屏幕：我不知道這毛毛熊和發(fā)帶會(huì)使災(zāi)區(qū)的哪個(gè)孩子高興得歡呼、流淚，也不知道又會(huì)引出一個(gè)怎樣真實(shí)而動(dòng)人的故事。我只知道，一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂。

　　說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

　　“真正的天堂”是真正屬于孩子們的歡樂(lè)與幸福，是充滿童心、童趣的。

　　三、思維拓展

　　1、童心的世界里充滿了童真童趣，學(xué)了這篇課文，你最想說(shuō)什么?請(qǐng)把你想說(shuō)的話寫(xiě)在愛(ài)心卡片上。

　　請(qǐng)同學(xué)們把愛(ài)心卡片貼在黑板上，(貼成心形，播放《感恩的心》)

　　2、故事沒(méi)有結(jié)束，感動(dòng)還在繼續(xù)，災(zāi)區(qū)的哪個(gè)孩子會(huì)收到毛毛熊和發(fā)帶，接下來(lái)又會(huì)發(fā)生什么故事呢?課下請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫(xiě)這個(gè)充滿愛(ài)的故事。

　　3、老師還要向同學(xué)們推薦一篇文章，是馮驥才先生的《大地震帶給了我什么》，搜集不到的同學(xué)可以到老師這兒來(lái)借閱。

語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)要求：

　　1、 了解課文寫(xiě)了有代表性的人和事，抒發(fā)了志愿軍對(duì)朝鮮人民的深厚情誼，能有層次地讀出課文中的感情變化，正確地表達(dá)志愿軍與朝鮮人民惜別的依依深情。

　　2、 學(xué)會(huì)“役、暫、糕”14個(gè)生字，掌握“難、累、盡強(qiáng)”等多音字，會(huì)讀寫(xiě)“硝煙、噩耗，崎嶇”等詞語(yǔ)，理解它們的意思，能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”的意思。

　　3、 能通過(guò)朗讀體會(huì)反問(wèn)句的作用，并能把反問(wèn)句改寫(xiě)為陳述句。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1．抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。

　　2．有感情地朗讀課文，表達(dá)志愿軍與朝鮮人民的依依深情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示課題，范讀課文，導(dǎo)入新課

　　⒈板書(shū)：【5再見(jiàn)了，親人】齊讀課題。

　�、埠�(jiǎn)介課文特定的時(shí)代背景及中國(guó)人民志愿軍回國(guó)的情景。

　　中國(guó)人民志愿軍于1950年10月組成，由彭德懷任司令員兼政治委員，同年10月乃日開(kāi)赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)。在極端困難的條件下，打敗了美國(guó)侵略軍及其幫兇，迫使美國(guó)于1953年7月刀日在《朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定）上簽了字。停戰(zhàn)以后，中國(guó)人民志愿軍參加了朝鮮的戰(zhàn)后恢復(fù)和建設(shè)工作。在完成了祖國(guó)人民賦予的光榮任務(wù)后，于1958年10月全部撤離朝鮮。

　　范讀課文，并請(qǐng)同學(xué)們思考問(wèn)題。文中是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)“再見(jiàn)了，親人”？

　�。ㄊ侵袊�(guó)人民志愿軍時(shí)朝鮮人民說(shuō)“再見(jiàn)了，親人”。）

　　二、自學(xué)課文

　　⒈出示自學(xué)要求：

　�、抛x通課文。

　�、仆瓿烧n后練習(xí)3，然后同桌交流。

　�、钦n題中的“親人”是指誰(shuí)？

　�、沧宰x課文（10分鐘）

　�、辰涣髯詫W(xué)：

　　回答問(wèn)題：課題中的“親人”是指朝鮮人民，大娘、金花、大嫂是其中的'代表。

　　三、導(dǎo)學(xué)

　　⒈指名讀1—3節(jié)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括大娘、金花、大嫂為志愿軍戰(zhàn)士作出的犧牲，付出的代價(jià)。

　　出示填空：

　　大娘：為送打糕昏倒在路旁

　　金花：__________________

　　大嫂：__________________

　�、矊W(xué)習(xí)第一節(jié)，按“勸慰——回憶——抒情”把第一節(jié)分為三層，并指導(dǎo)朗讀，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情。

　�、秤脤W(xué)習(xí)第一節(jié)的方法，學(xué)習(xí)第二、三節(jié)：

　　學(xué)習(xí)方法：

　　⑴默讀分層；

　　⑵朗讀體會(huì)；

　　⑶小組交流。

　　全班交流。

　　⒋分小組自學(xué)4—6節(jié)，討論該怎樣朗讀。

　　四、總結(jié)

　　⒈有感情地朗讀全文。

　�、舱n文抒發(fā)了怎樣一種感情？

　　板書(shū)出示：

　　不是親人勝似親人

　　抒發(fā)了中國(guó)人民志愿軍和朝鮮人民 用比山還高比海還深 深厚情誼

　　鮮血凝成的

　　五、完成課后習(xí)題

　　六、布置作業(yè)

　�、背瓕�(xiě)詞語(yǔ)；

　　⒉熟讀課文。

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