五年級上冊語文教學設計精選(15篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。教學設計要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的五年級上冊語文教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級上冊語文教學設計1
一、今天，我們學習第四組文章。先翻開課本第57頁，齊讀“單元導讀”，讀完后，說說本單元的主題是什么，在學習本組課文時有什么要求。（生活中的啟示）
確實，人生會有許多經(jīng)歷，有的經(jīng)歷能給人留下終生難忘的啟示，今天我們來學習第13課《釣魚的啟示》，看看釣魚這件事能給我們帶來怎樣的啟示。相信同學們讀了后也會有不少收獲。
二、自由讀文，學習生字詞，課文主要講了一件什么事？（什么時候？什么地點？主人公是誰？發(fā)生了什么事？）
課文回憶了“我”小時候在鱸魚捕撈開放日的前一個晚上，和父親去釣魚。好不容易釣到了一條大鱸魚，父親卻要“我”把它放回湖里，父親的教育讓“我”從中獲得了終生的啟示的故事。
三、爸爸和我是在什么樣的環(huán)境下釣魚的？
四、過了好長時間，他們終于調到魚了！（幻燈示）：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
�。�1）你覺得有多大，用手勢比畫一下。
（2）如果此時此刻，你是作者，你最想干什么？
�。�3）此時此刻，你是怎樣的心情？作者的心情怎樣？
五、然而，爸爸卻要我把這條鱸魚放回湖里，我愿意嗎？默讀、自學第3－9自然段思考：1、“我”做起來很難的原因。 2、用波浪線畫出描寫“我”心情變化的相關句子，讀一讀，讀出自己的體會。
匯報1：“我”不愿意放魚的原因是什么？
（1） 這條魚是“我”好不容易才釣到的。
（2） 鱸魚這么大，這么美，很誘惑人。
�。�3） 周圍沒有人，不會受到限制和批評。
匯報2：找出描寫“我”心情變化的相關句子。
1、啊，好大的魚！一條我從來沒見過的大鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。2、“爸爸！為什么？”我急切地問道。
3、“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。
4、我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的 月光下看不見其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。5、我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。
A、談談你從句子中體會到作者怎樣的心情。
B、指導朗讀，特別注意表現(xiàn)作者心情的關鍵詞。
C、既然四周輕悄悄的，沒有任何人的影子，那他們會說些什么呢？
兒子：四周沒有人，有誰知道呢？我們還是不放吧？ 父親：孩子，正因為沒有人看見你的行為，你更應 該把魚放呢。否則，你就自己欺騙了自己。 兒子：我這一次不遵守，下一次遵守不就行了嗎？ 父親：有第一次就必然有第二次，你必須把魚放回湖里。
6、感受爸爸的優(yōu)秀品德
爸爸要我放魚的態(tài)度非常堅決，是爸爸不講理、不愛我嗎？找出描寫父親語言、動作、神態(tài)的.句子出來。
�。�1） 我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
�。�2） 父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我: “孩子，你得把它放回湖里去�！�
�。�3） “你還會釣到別的魚的�！备赣H平靜地說。
A：談談你從這些詞句當中體會到什么
B、父親盯著鱸魚看了好一會兒，他在想些什么呢？
C、分角色朗讀父子的對話
7、示句子：從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。
父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意是什么？
六、朗讀下面的句子，回答問題。A、三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。
1、“永久的回憶”指的是什么？（作者回憶了三十四年前那個月光如水的夜晚，自己和爸爸在湖中的小島上釣魚和放魚，并從中獲得啟示的事情。）
2、“終生的啟示”指的是什么？（道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖中，一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。）【理解】B、我再沒有釣到過那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
1、句中的“魚”分別指什么 “魚” ？
2、他每次都會怎樣做？
3、他為什么都能這樣做？（再讀終生的啟示）
4、正因為我在生活中時時處處都嚴格要求自己做一個有道德的人，所以——
轉眼間三十四年過去了。當年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設計師了。
七、引起共鳴，升華啟示
1、在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？
在學校：考試，老師多給了分數(shù)，你會怎么做? 早讀、午讀或自習課上，沒有老師在，你會怎么做？
在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你會怎么做?
2、看看下面的圖片和文字資料，并聯(lián)系個人的生活實際和體驗想一想，說一說。
3、送你一句名言：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。
——孟德斯鳩
五年級上冊語文教學設計2
教材分析：
這次回顧拓展共安排了交流平臺、日積月累、課外書屋三方面的內容來培養(yǎng)孩子們多方面的能力。交流平臺是回顧本組課文中關于描寫人物外貌、動作、語言的語句，并體會它好在哪里。日積月累安排了關于誠信、孝敬和立志的名言警句。課外書屋安排了學生非常喜愛的漫畫作品《父與子》。漫畫講的是媽媽讓爸爸叫書迷兒子吃飯，兒子到了餐桌旁，爸爸卻被書迷住了，媽媽兒子只得讓兒子去叫爸爸。
教學目標：
1、通過“交流平臺”，整合單元學習內容，拓展學習內容，復習、鞏固本組學習成果，讓學生在學習過程中學會對人物外貌、動作、語言的描寫，并體會其好處，學以致用。
2、引導學生理解和積累一些有關誠信、孝敬和立志方面的名言警句，并從中受到教育，學會做人。
3、學會“讀”漫畫，在“讀”漫畫中學會觀察，學會思考，學會欣賞到高于漫畫本身的東西，感受漫畫的趣味性。
教學重難點：
1、交流課文中描寫人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法。
2、讀懂漫畫內容，并試著講一講。
課前準備：
教師準備：課件
學生準備：
1、收集課外讀物中描寫人物外貌、動作和語言的語句。
2、準備自己的習作本或讀過的課外書。
3、了解“日積月累”中全詩的意思。
4、閱讀漫畫集《父與子》。
時間安排：兩課時
教學設計：
第一課時
教學內容：交流平臺
教學過程：
一、激趣入題整體把握
1、孩子們，《回顧拓展》是本冊教材的一大特點。在前幾個《回顧拓展》的學習中，大家都說收獲很多。今天，我們將走進新的“回顧拓展”中，（邊說邊板書：回顧拓展六）相信大家又會有新的收獲！（指板書）請齊讀！
2、快速瀏覽《回顧拓展六》的內容，從整體上大略了解其內容。
學生看書，老師板書：交流平臺日積月累課外書屋
二、學習“交流平臺”
1、本組的導讀
早已讓我們思考了一個問題：作者是怎樣通過外貌、語言、動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的？在前幾篇課文的學習中，我們也分別在具體的語言環(huán)境中思考并解答了這個問題。今天，我們再來交流、整合這一知識點，相信大家不會感到困難和陌生，也相信大家會有更多的收獲！
2、自主閱讀，了解內容，明確要求。教師板書：外貌動作語言
3、再讀本組課文中描寫人物外貌、動作、語言的語句，體會好處。
4、匯報“讀”的收獲。
（1）說說本組課文描寫人物外貌的句子。（教師相機出示有關語句，指導讀后說體會）
�。�2）相同的方法交流本組課文中描寫人物動作和語言的句子。
三、拓展交流
1、師用課件展示從課外資料中搜集到的這樣的語句，引導學生體會其好處。（如：朱自清的《背影》一課中的語句，《春》一課中的語句。）
2、交流學生習作中的描寫人物外貌、動作、語言的語句，體會其好處。（用展臺展示）
3、交流學生課前搜集的描寫人物外貌、動作、語言的語句，體會其好處。（用展臺展示）
四、總結
1、同桌交流總結人物外貌、動作、語言等描寫的好處。
2、學生匯報。
3、教師總結：這些描寫會使人物形象更深刻，情感表達更到位。（板書：形象更深刻情感更到位）
五、作業(yè)布置
1、摘抄自己最喜歡的描寫人物外貌、動作和語言的句子。
2、小練筆：抓住人物外貌、動作和語言等描寫，刻畫班上一個同學。
六、板書設計
回顧拓展六
交流平臺日積月累課外書屋
外貌、動作、語言
形象更深刻情感更到位
第二課時
教學內容
日積月累課外書屋
教學過程
一、完成“日積月累”
1、對于語文學習，“日積月累”尤為重要。積累越多，運用越靈。今天的“日積月累”，是關于誠信、孝敬、立志的名言警句，相信又會讓你們喜歡！
2、自讀，提出不認識的字或不理解的詞，師生共同解決。
3、悟讀，思其意。
4、對讀，互讀，齊讀，明其意。
（1）課件出示：兄弟敦和睦，朋友篤誠信。
引導學生聯(lián)系課文《地震中的父與子》談談對誠信的理解后指導朗讀。
師引導：本組課文中哪個故事讓你感受到了誠信的力量？哪個故事情節(jié)給你的印象和感悟最深？
�。�2）課件出示：孝在于質實，不在于飾貌。
同樣用老師問題引導的方法引導學生聯(lián)系課文《慈母情深》談父母的愛和對孝敬父母的看法后指導讀。
�。�3）課件出示：愛親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人。
引導學生聯(lián)系生活實際談對這句話的理解后指導朗讀。
�。�4）課件出示：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。
引導學生理解對待生活的心態(tài)，立下志向。
5、熟讀成誦，牢記于心。
6、交流課外搜集的類似語句，拓展積累。
7、選擇其一作為座右銘。
二、領略“課外書屋”
1、我觀察了很久，發(fā)現(xiàn)你們很喜歡看漫畫。其實，人們都喜歡看漫畫。為什么呢？因為漫畫常用簡練夸張的手法和幽默、詼諧的內容來諷刺或贊揚人或事。今天，讓我們一起來欣賞一組十分有趣的漫畫。（邊說邊板書：漫畫）請大家先自己觀察書中的一組漫畫，你能從中看懂些什么？有哪些地方看不明白？
2、自主閱讀漫畫下面的'文字，了解漫畫選自何處，作者是誰，“講”的是什么故事，反映了什么。
3、再自主細看漫畫，有哪些新的收獲？是否覺得很有趣？
4、多向交流自主看漫畫、讀文字的收獲，體會漫畫的作用和特點。老師適時板書：《父與子》
5、教師用課件展示幾組漫畫，引導學生在欣賞中感悟。
6、交流課前搜集的漫畫，師生共同分享漫畫的趣味性，從中受到教益，引發(fā)思考，明白道理……
7、自主畫漫畫，請同學或其他人欣賞，并請他們提提意見，再修改。自已滿意后還可投稿。
8、推薦德國著名漫畫家及他的世界著名漫畫集《父與子》。
埃奧卜勞恩（E．O．Plauen）原名埃里西？奧塞爾，1903年3月18日出生于德國，少年時學過鉗工，后來到萊比錫繪畫藝術學院讀了五年書。其間曾給《新萊比錫報》等報刊畫過插圖，1934年他毛遂自薦，在《柏林畫報》擔任長篇連環(huán)幽默漫畫主筆的工作，《父與子》因此而問世。他以童年生活的城市卜勞恩作為筆名，從此這個筆名隨著《父與子》走遍全球每個角落。卜勞恩的漫畫線條簡練含蓄，構圖巧妙常出人意料，人物造型夸張，極具特色，充滿想象力。我國著名漫畫家華君武先生稱贊他：“《父與子》無須什么解釋，誰都能看懂；孩子看了好笑，成人看了也好笑，各人去笑各人所理解的，這是卜勞恩漫畫的魅力。
三、師生共同總結
《回顧拓展六》的學習內容，整理學習收獲。
四、作業(yè)
1、在課內外閱讀時，注意描寫人物的外貌、語言、動作的語句，并體會其好處；在寫作中，運用閱讀中學會的方法準確、生動、細致地刻畫人物的外貌、語言、動作，并體會其好處。
2、課外搜集與“日積月累”類似的句子，工整地采摘在采集本上，并選擇自己最喜歡的一句作為座右銘貼在書桌的右上角。
3、請家長或小伙伴欣賞書上的漫畫和自己畫的漫畫，并把漫畫的內容、反映的主題“講”給他們聽聽。
4、上網(wǎng)欣賞更多的漫畫。
五、板書設計
日積月累：誠信孝敬立志
課外書屋：漫畫集《父與子》
五年級上冊語文教學設計3
【教學目標】
1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，進一步感受詞的抒情韻律。
2．了解“風一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩詞中的特殊情味。
3．通過想象、質疑、情境誦讀，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教學重點】
在想象、質疑和情境誦讀中，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教學難點】
在移情想象中建構“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊。
【教學準備】
教師制作《長相思》多媒體課件。
【教學流程】
一、借助注釋，讀懂詞意
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師：在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風；而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封寫了又拆、拆了又寫的家書。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？
�。ǘ┳x準《長相思》
結合誦讀穿插討論：
──“更”為什么要讀平聲？
──什么人聽得到打更的聲音？更聲對這些人意味著什么？
──“風一更，雪一更”是不是“先刮了一更的風，再下了一更的雪”的意思？
師：詞讀到這里，你們有些什么印象和感覺？
（三）讀懂《長相思》
師：帶著這些印象和感覺，默讀《長相思》，看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詞大概講了怎樣的意思。
讀后討論：作者的“身”在哪里？你們是從哪兒讀出來的？
�。ㄖ该辔粚W生回答）
師：這里站著好多位同學。作者的身在哪兒？這些站著的同學就是作者的身經(jīng)過的點，他經(jīng)過了崇山峻嶺，他經(jīng)過了小河大川，他經(jīng)過了山海關外，他經(jīng)過了軍營的帳篷，他還經(jīng)過了許許多多的地方，這就是作者身在何方。一句話，作者身在征途上。
�。ò鍟荷碓谡魍荆�
師：作者的“心”又在哪里？（板書：心系故園）你們是從哪兒讀懂的？
師：同學們，作者身在征途，心卻在故園。把它們連起來，（在這兩句上畫一個圓圈）你有什么新的發(fā)現(xiàn)、新的體會？
（四）小結
師：身在征途，心系故園。我們可以想見作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，大家齊讀《長相思》。
二、展開想象，讀出詞情
（一）想象上闋的情境
師：同學們自由朗讀詞的上闋，你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的`畫面和情景？
（學生自由發(fā)言，教師作如下預想）
──你看到了翻山越嶺的畫面。
──你看到了輾轉反側的畫面。
──你看到了眺望家鄉(xiāng)的畫面。
──你看到了風雪交加的畫面。
──你看到了刀光劍影的畫面。
……
（二）自由朗讀詞的下闋
師：如果身在故園，又會出現(xiàn)怎樣的畫面和情景呢？請同學們選擇一個畫面、一種場景，用手中的筆，更用心中的情把它們寫下來。（播放音樂、畫面）
師：那可能是一個春暖花開的日子，在郊外，在空曠的田野上……那可能是幾個志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著……那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，嘮家常……那還可能是……（學生在音樂聲中寫話）
�。▽W生自由發(fā)言，教師作如下預想）
──好一幅恬靜安閑的村居圖。
──故鄉(xiāng)就是老母手中那一針針納入寒衣的線��！
──故鄉(xiāng)就是妻子那一雙含情脈脈的眼睛��！
──一個多么寧靜、多么美好的團圓之夜�。�
──故園的生活，幸福的生活，其樂融融的生活。
……
（三）對比引讀
師：但是，這一切現(xiàn)在有嗎？沒有。
故園啊，我的故園，在春暖花開的時候，我們去郊外踏青、放飛風箏�？稍谶@里，有的只是──
（指名學生朗讀詞）
師：故園啊，我朝思暮想的故園，當明月東升的時候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星�？稍谶@里，有的只是──
（指名學生朗讀詞）
師：故園啊，我美麗溫馨的故園，當朋友相聚的時候，我們一起暢飲，一起高歌，那時多么快樂��！可在這里，這一切都不復存在，有的只是──
（指名學生朗讀詞）
�。ㄋ模┬〗Y
師：面對此情此境，納蘭情不自禁地在自己的詞中大大地寫下了這個讓人心碎的“碎”字。同學們，什么碎了？
�。▽W生自由發(fā)言）
師：《長相思》讀到這里，你們感受到了作者一顆怎樣的心？（孤獨、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感……）
�。ㄈ鄬W生齊讀《長相思》）
三、互文印證，讀透詞心
（一）質疑問難
師：詞讀到這里，你們有什么問題想問一問納蘭性德？
（學生自由發(fā)言，教師作如下預想）
──你為什么要遠離家鄉(xiāng)去從軍呢？
──既然你這么思念家鄉(xiāng)，為什么不早點回去呢？
──你離開家鄉(xiāng)已經(jīng)有多長時間了？
──你在行軍途中遇到過哪些困難？
……
�。ǘ┗ノ挠∽C
師：這次出行，納蘭性德寫下了好幾首詩詞。在一首《菩薩蠻》的詞中，他留有這樣的詞句：“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”
師：還有誰也想這樣問一問詩人？
在回答中穿插情境誦讀：
──長亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問他──（齊讀此句）但是，圣旨鐵定、君命難違呀！我只能──（齊讀：山一程，水一程，身向榆關那畔行）
──古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友深情地問他──（齊讀此句）但是，報效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀！我只能──（齊讀：山一程，水一程，身向榆關那畔行）
──月光下，秋風瑟瑟，孤獨的納蘭性德深情地問自己──（齊讀此句）
�。ㄈ┗貧w課文
師：納蘭性德真的輕離別嗎？再讀《長相思》，用心體會。
（四）小結
師：就這樣，納蘭性德將自己對故園的無限思念和依戀寫進了這首感人肺腑的《長相思》中。
師引：山一程，水一程，程程都是──
生讀：長相思。
師引：風一更，雪一更，更更喚醒──
生讀：長相思。
師引：愛故園，愛祖國，字字化作──
生讀：長相思。
【設計思路】
一、語文課程具有整體性的特點
遵循這一特點，本課教學努力在整合上做文章。三維目標要整合，課程資源要整合，教學方式要整合，在整合中提高課堂教學效率，全面提升學生的語文素養(yǎng)。
二、語文課程具有情感性的特點
遵循這一特點，本課教學努力在情感上下功夫。讓學生在形象感知中入情，在咀嚼品味中悟情，在展開想象中融情，在互文參讀中升情。
三、語文課程具有人文性的特點
遵循這一特點，本課教學努力做到引領價值、傳承文化。古詩詞是民族精神文化的重要載體，而其本身又是一種獨特的民族文化。本課教學引領學生融入這種文化，從而洗滌心靈，鋪墊精神底子。
【點評】
教師的設計思路雖寥寥幾條，卻既體現(xiàn)了語文學科的特點，又體現(xiàn)了教師對語文教學的認識深度，不愧是居高臨下，站在語文課程最本質的高度進行教學設計。更為可貴的是，這全新的理念就像一篇文章的“魂”，緊緊地系住課堂教學的每一個環(huán)節(jié)。
教學目標抓住了古詩文的情和味，又從小學生實際出發(fā)，以移情想象、質疑、情景誦讀等多種教學方法，引導學生體驗感悟、入境動情。
教學過程扎扎實實，步步為營。第一個環(huán)節(jié)，通過借助注釋、觀看插圖、穿插誦讀、靜心默讀和教師精辟的點撥，引領學生走進作者所處的征程，初步感受作者矛盾、痛苦、煎熬的感情。之后，教師充分調動學生的想象空間，精心設計，通過聲情同構出征程中的艱辛和故園其樂融融的安逸生活，引發(fā)學生對作者此刻矛盾心情的進一步感受。再通過教師詩一般的語言和情調，用鮮明對比而又層層遞進的引讀，使學生和作者思鄉(xiāng)到幾近破碎的心靈碰撞，使學生自然走進了作者的心靈，以至心心相印、感悟極深。
充滿詩情畫意的、字字蕩漾激情的、敲擊學生心靈的互文印證環(huán)節(jié)的設計，使課堂教學令學生陶醉。再加上教師精心設計的板書，自然使學生對詩文認識的高度陡然提升，國家利益和個人利益孰重孰輕就自在言內了。這不僅體現(xiàn)了語文課工具性和人文性的高度統(tǒng)一，也充分展示了教師深厚的文學底蘊和教學藝術的才華。
五年級上冊語文教學設計4
整體目標：
1．認識3個生字（彭、俠、嗯），掌握多音字“綠”，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2．默讀課文，把握談話的主要內容。通過品讀感悟，感受季老平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。
3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。
教學重點：
把握訪談的主要內容，弄清苗苗與季老交流的幾個話題。
教學難點：
就交談的話題，結合生活和學習實際表達自己的想法和感受，得到讀書和學習的啟示。
課前準備：
1.學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。
2.通過查找資料，了解訪談錄。
3.通過查找資料，了解季羨林的生平。
教學過程：
一、課始質疑，激發(fā)興趣
1．板書課題《小苗與大樹的對話》，學生讀課題。
2．讀題后質疑。
3．小結：本文以《小苗與大樹的對話》作題目，引發(fā)了我們那么多疑問，到底寫的是什么呢？讀讀課文，看看自己是否能解決大家提出來的問題？
設計意圖：學貴有疑 ,其中的道理古人早有揭示。讓學生在讀課題后質疑，使學生在自身提出的懸念中激發(fā)學生的閱讀期待，饒有興味地投入到本課學習中。
二、初讀課文，領略大意
�。保畬W生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：苗苗和季老對讀書有哪些見解？
�。玻畽z查初讀情況。
�。�1）運用個別讀，開火車讀，齊讀的.方法學習生字詞：《彭公案》
《濟公傳》《水滸傳》《施公案》《三俠五義》 滾瓜爛熟能文能武
中西貫通古今貫通 文理貫通古文觀止綠林好漢閑書 起碼 一百單八將
�。�2）采用情景模擬的方法分角色朗讀課文，師生共同正音。
�。常涣鳎好缑绾图纠蠈ψx書有哪些見解？
設計意圖：讀準讀順是理解感悟課文的前提，雖為高年級，但還應予以重視。通過交流，訓練學生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內容。這教學環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了課標對高年級學生的閱讀要求。同時，通過情景模擬讓學生明晰什么是訪談錄。
三、合作探究，領悟寫法
帶著問題默讀課文。（問題1：小苗與大樹圍繞什么進行對話？問題2：小苗與大樹的對話告訴了我們什么？）邊讀邊在書上做好批注。
１．默讀課文，自讀批注。
2．同桌學習，合作探究。
設計意圖：略讀課文的教學要求，讓學生運用自己的知識、能力、經(jīng)驗，與文本對話，進行個性化解讀。默讀課文，靜下心來，讓學生邊讀邊在句段旁作批注，從而深入領會課文內容。通過以同桌探究學習，培養(yǎng)了學生的合作能力和自主學習的能力。
3．根據(jù)學生發(fā)言，在書本中找到相應的句段，老師相機點撥，引導學生閱讀課文，深入領會課文內容。
4．小結：
師：同學們，這篇課文是一篇訪談錄，作者苗苗有條理的記錄了自己與著名學者季羨林先生的談話過程，讀后既讓人了解到雙方的談話內容，又使人感受到季老的平易近人，循循善誘，關心少年兒童成長的人格魅力。
之所以產(chǎn)生這樣的效果，是因為苗苗的這篇訪談錄有明確的采訪主題（話題）；尊重主人公談話的內容和觀點，真實可信；有合理的寫作順序；訪談錄的語言符合人物的身份、年齡、學識等特點，表達人物的觀點和內心世界。
設計理念：在這個環(huán)節(jié)中，讓學生在讀中悟、在悟中讀，處處體現(xiàn)“以讀為本”。在多形式的朗讀中，學生經(jīng)歷由對文字的整體感知到抓重點詞句品讀，既品味了語言，又掌握了內容。學生運用學習到的知識技能，領悟訪談錄的寫法，從而實現(xiàn)學以致用的教學目標。
四、品讀課文，收獲啟示
�。保诿缑鐚纠舷壬牟稍L中，他們用了很長時間在討論看閑書。那么，到底閑書指什么，能結合課文談談你們的理解嗎？
2．我們知道文中的小樹是指苗苗，大樹是指季老先生。文中的“苗苗”和“大樹”還有什么更深的含義嗎？
設計理念：細細品讀，進一步提高了學生對課文的理解能力，升華了情感。
五、讀寫結合，升華情感
同學們，從季老和苗苗的談話中，我們閱讀的重要，胡老師結合我平時的閱讀感受，感覺：“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的寶庫�！痹谀愕男哪恐心�？“閱讀，是 ， �！闭堮R上拿起你手中的筆，寫下你的感悟。
設計理念：有效拓展，適當?shù)淖x寫聯(lián)動，實現(xiàn)了資源的有機整合和利用。
六、以文帶文，拓展閱讀
帶出《新語文主題閱讀》課本中《名人書癡》和《小書迷》，進行閱讀拓展。
同學們，在課文中，我們知道了季老是一個愛讀書之人，其實，在我們的生活中，不管是名人還是常人，同樣有許多愛書之人，請大家打開《新語文主題閱讀》課本中《名人書癡》和《小書迷》兩課，快速閱讀，感受他們對書的那份熱愛吧！在你感動之處寫上簡短的批注。
設計理念：以文帶文，拓展閱讀，既增加了學生的閱讀量，也檢驗了學生是否能運用課內所得進行課外發(fā)展。
七、自主選擇，布置作業(yè)
課外拓展：（任選一、兩項）
1．選一本自己喜歡的書閱讀，填寫閱讀記錄卡。
2．采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。
3．寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。
設計理念：自選作業(yè)，照顧學生的個體差異和興趣，很好落實新課標的精神。
八、板書設計
讀閑書
2﹡小苗與大樹的對話 不偏科、三貫通
背古詩文
3．感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)閱讀習慣。
五年級上冊語文教學設計5
教學目標：
1、會認4個生字，會寫8個生字，理解“機械、裝置、緊迫、挺身而出、標準化”等詞語在課文中的意思。
2、熟練朗讀讀課文，理解文中的惠特尼發(fā)明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
3、認識分號對掌握要點的作用，初步掌握分號的用法。
教學重點：
理解文中的惠特尼發(fā)明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教學難點：
初步掌握分號的用法
課時安排：
2課時
第一課時
教學目標：
1、會認4個生字，會寫8個生字，理解“機械、裝置、緊迫、挺身而出、標準化”等詞語在課文中的意思。
2、能正確流利地朗讀課文，整體感知課文，理清課文脈絡。教學重點：
會認4個生字，會寫8個生字，理解“機械、裝置、緊迫、挺身而出、標準化”等詞語在課文中的意思。
教學難點：理清課文脈絡，給課文劃分段落。教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
1、你知道哪些發(fā)明家？他們都發(fā)明了哪些事物？（學生結合搜集的有關資料介紹發(fā)明家的各項發(fā)明。）
2、過渡：有一個人發(fā)明的“東西”，是看不見，摸不著的，你們知道他是誰嗎？他到底發(fā)明了什么東西呢？（板書課題，學生齊讀課題）
二、檢查預習，掃清障礙。
1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文中介紹的主要人物是誰？他到底發(fā)明了什么東西呢？把自己不明白的地方標出來。（學生自讀課文，劃出不明白的地方）
2、檢查學生生字新詞的學習情況。
指名讀----分組讀-----齊讀（注意一些容易讀錯的字音）。重點指導學生寫“傅、惠、械”。
3、選詞填空捍衛(wèi)保衛(wèi)
�。�1）（）自己的尊嚴是每個人的'本能。
�。�2）解放軍戰(zhàn)士部不畏嚴寒酷暑，在邊疆（）祖國。
三、初讀課文，整體感知。
1、指名學生分段朗讀課文。
2、學生讀文后質疑。（預計出現(xiàn)的問題：什么是標準化？標準化有什么特點？標準化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的？原來制作毛瑟槍的方法和標準化制作的方法有什么不同等。）
3、帶著問題快速閱讀課文，想想這篇說明文主要主要講了什么？可以分為幾部分？
4、學生交流，同時梳理出文章思路。
第一部分（1）列舉了發(fā)明家的幾項發(fā)明，引出了一個“看不見，摸不著”的發(fā)明。第二部分（2-9）具體地描寫了惠特尼獲得生產(chǎn)合同的過程。第三部分（10-11）主要介紹了惠特尼的發(fā)明及作用。第四部分（12）講惠特尼的給人們的啟示。
四、展示疑惑，相互解疑
1、通過這節(jié)課的學習，你還有那些疑問？（學生大膽質疑）
2、相互質疑，教師梳理歸納。
�。�1）什么是標準化？標準化有什么特點？
（2）這篇說明文運用了哪幾種說明方法？
3、朗讀解疑。
五、課堂檢測
1、關聯(lián)詞語填空。
�。ǎ藴驶漠a(chǎn)品，（）能大量快速地生產(chǎn)。
這個規(guī)格的螺栓（）可以用在你的自行車上，（）可以用在你家的縫紉機上，（）可以用在攪拌機、洗衣機上，（）全世界通用。
2、抄寫課文中的生字詞。
第二課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課
2、熟練朗讀讀課文，理解文中的惠特尼發(fā)明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
3、知道分號的作用。
教學重點：
理解文中的惠特尼發(fā)明的標準化的想法和做法感知標準化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教學難點：
反復朗讀句子，體會分號的作用。
教學過程：
一、回顧課文，復習引入。
1、通過上節(jié)課的學習，你知道課文講了一件什么事？
2、分組分段朗讀課文。
二、品讀課文，質疑探究
探究一：什么是標準化？原來制作步槍的方法和標準化做法有什么不同？
1、出示自學要求：邊讀邊畫出有關的語句、(1)什么是標準化？標準化有什么特點？
(2)標準化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的？
(3)原來制作毛瑟槍的方法和標準化做法有什么不同？
2、畫句子，讀句子，小組討論。
3、全班交流。引導學生從制造、生產(chǎn)、修理等三個方面進行比較、區(qū)別。
4、指名讀句子，體會分號的用法、作用和好處。（學生自己總結）誰能運用分號說一句話？（學生練習運用分號）
5、經(jīng)過剛才的比較，你們知道“標準化”到底是一種怎樣的做法嗎？（引導學生自己總結，也可以從課文中找出有關的語句回答。）
6、這種方法給我們的生活帶來了什么好處？請聯(lián)系生活談談。
7、教師小結“標準化”的意義：只有標準化的產(chǎn)品，才能快速大量生產(chǎn)，廣泛使用。探究二：：惠特尼的發(fā)明與愛迪生、貝爾、萊特兄弟等人的發(fā)明有什么不同？你從他的發(fā)明中獲得什么啟示？
1、出示學習提示：
�。�1）快速瀏覽課文，畫出相關的片段。
（2）從課文中找出帶有分號的語句讀一讀，體會分號的作用。
2、指名學生回答。
3、指導朗讀相關片段。
三、拓展提升，總結升華。
討論：你認為導致他與眾不同的成功發(fā)明是哪些因素？(學生自己總結：認真觀察、鉆研、不怕挫折等等)對你有什么啟發(fā)？
教師小結：惠特尼的發(fā)明多奇妙呀！它啟發(fā)我們，發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學的“方法”上。
五、當堂檢測，鞏固知識。
1、填空�！端l(fā)明了什么》中，他指的是（）他發(fā)明了（），你要學習惠特尼（）的精神，他的發(fā)明啟發(fā)我們（）。
2、指導學生做《練習冊》
3、拓展閱讀：自由朗讀《“看”的學問》。
五年級上冊語文教學設計6
知識目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、了解AABB和ABAB的疊詞的特點，積累這兩類詞語。
3、學會5個生字，綠線中的3個生字只識不寫。掌握多音字“濟”，理解由生字組成的詞語。
能力目標：
1、理解課文內容，能給課文分段，并歸納段落大意。
2、借助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，體會嫦娥的品質。
情感目標：
學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。
教學重點：
有感情地朗讀課文，感悟課文內容。
教學難點：
感受課文的意境美。
媒體設計：
課文錄音、投影片
教學時間：
三教時
第一教時
知識目標：
學習生字詞語。指導學生讀通讀順課文。
能力目標：初讀課文，整體感知課文內容；能給課文分段，并歸納段落大意。
一、賞“月”吟詩，引入新課。
投影富于色彩感的《月之圖》。
在中秋的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個受過中華傳統(tǒng)文化熏陶的中國人，心中此時會不由冒出許多的詩句來，比如“海上生明月，天涯共此時”，比如……（讓生去補）
在四年級，我們還學過一首蘇軾在中秋之夜寫的詞……
引背：……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
師：是啊，在月圓的中秋之夜，天各一方的人們多么盼望能和自己的親人相聚在一起。這是一個多么溫馨而甜蜜的時刻啊。記得小時候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。
學生齊讀課題，解題：奔，奔向。
“奔”是個多音字。
二、初讀課文
1、學生自讀課文，任務：
�。�1）讀要過關（正確地讀，流利地讀）
�。�2）自學好生字新詞（會讀、會寫、理解），常規(guī)：比較組詞、課后描紅。
2、自學情況交流。
�。�1）認讀生字詞。
遠古昆侖山后羿逢蒙嫦娥
敬重*詐貪婪接濟寶劍時值中秋迫不及待
威逼翻箱倒柜灑滿銀輝焦急樹影婆娑企盼
�。�2）指名開火車朗讀課文，不足處及時指導練習。
（3）討論課文哪些自然段的意思接近，歸為一段。
討論交流后總結。
第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個太陽。
第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。
第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團圓。
再讓學生試著用簡練的語言給三段分別列一個小標題，交流后板書：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。
�。�4）看詞語串講課文。
師：列小標題，我們是把課文讀短了，這是本領；讀完課文，頭腦中留下了印象，這時能用自己的語言將頭腦的印象生動地講出來，這也是本領。這節(jié)課先來個簡單的，請你用上黑板上的詞語將這個故事講出來。試試吧。
同桌共練→指名講述
三、布置作業(yè)
1、把這個故事講給自己的弟弟妹妹聽；
2、采記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關中秋、月亮的傳說。
3、抄寫生字詞語。
第二教時
知識目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
能力目標：
精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質。
情感目標：
學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀。
教學過程：
一、從圖引入
1、今天我們繼續(xù)讀美麗的民間故事——（讀題）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會出現(xiàn)一幅畫。什么樣的畫？
2、（課件出示）看，引說：藍藍的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？（美）
3、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？
4、讀一讀。讀文字有什么感覺？（同樣“美”，板書）（激發(fā)）向往美的同學一定爭著讀；心中擁有美的同學一定渴望讀）
5、老師也想讀：（老師讀，不同，我們來對照讀一下，到底有什么差別。）
飄飄悠悠——飄悠（更輕更柔、有一種飄蕩的美感）
碧藍碧藍——碧藍（喜愛的情感在里面）
二、揣摩人心
1、這段文字抽出來讀我們感覺很美，現(xiàn)在請同學們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當你再一次讀到這段文字時，你還認為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？
2、學生輕聲讀課文。
3、人更美：心地的善良。能具體說說嗎？先默讀，把一些支持你想法的語句用線畫下來。
學生讀畫后：同學們一定把自己的認識化為了智慧的波浪線了，我們來交流。
先從總體上把握。體會在兩點上：一是接濟貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。
�。�1）什么是“接濟”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？
例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就……
村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即……
這種給以物質上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣事例說也說不完，所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。
�。�2）第二件事情是關鍵，這件事是因一個人而生，那個人就是——逢蒙。那是一個*詐貪婪的`小人�！�*詐”（虛偽騙人）體現(xiàn)在哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來！”）面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？讀。
“周旋”，什么叫“周旋”呢？這樣，我們來演一演，我來演那個*詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？
逢蒙：快把仙藥交出來？
嫦娥：仙藥？什么仙藥？
逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？
嫦娥：你一定聽錯了，那天是他采的草藥賣了錢當我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。
逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會聽錯的。（接著翻箱倒柜搜起來）
與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應課文中的“心想”）當周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進一步強化“心想”）
多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現(xiàn)那個驚心動魄的場面。
4、（接著學生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（讀那段文字）
5、現(xiàn)在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是——因為嫦娥的心美。
6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內心你能體會到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。
�。�1）欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親
�。�2）遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了
�。�3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。
7、如果當嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家，飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過的村莊，越飛越高，心中涌起的最強烈的情感應當是什么？這幅圖有個細節(jié)是不是改一改更適當呢？（出示修改后的圖）——我們是不是也把這段文字改一改。（淚眼朦朧，不時回轉頭來遙望大地。）
三、升華情感
1、嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢？你從課文里哪些細節(jié)得知的？讀7小節(jié)，我不想聽你說，我想聽你讀。（放音樂）
2、、后羿對嫦娥的情感，也是天地可鑒。“嫦娥！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對嫦娥說的話，其實，后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀。
3、同學們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們再不能……現(xiàn)在再讀這段話（第六小節(jié)），你的心情怎樣？（交流后）讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。
4、因為這樣的美好情感，也就產(chǎn)生一個美好的節(jié)日，那就是——讀最后一小節(jié)。
四、引疑探究
其實，《嫦娥奔月》有許多版本，李商隱曾經(jīng)寫過一首詩，其中有兩句是這樣的：“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”，這到底是怎么回事呢？
指名學生講偷藥的故事。
討論：你喜歡哪個故事？為什么？（純潔的月亮，純潔的嫦娥——美）
師：我也喜歡，但課文的故事里，我也發(fā)現(xiàn)了問題（指導自相矛盾處），我曾經(jīng)跟大家講過，編故事最重要的一點就是——自圓其說，怎樣才能把這個故事編得更完美呢，這個任務交給同學們課后完成。
五年級上冊語文教學設計7
教學目標：
1、會認7個生字，會寫14個生字。
2、初步學習閱讀說明文的方法，體會說明事物的一些方法。
3、初步了解課文的結構，了解太陽的特點以及與人類的密切關系，激發(fā)對自然科學的興趣。
教學重點：了解太陽的幾個特點和太陽和地球及人類的密切關系。
教學難點：初步學習閱讀說明文的方法，體會說明事物的一些方法。
教學準備：課前查找太陽的相關資料，用一句話描述太陽。預習課文。
教學過程：
第一課時
一、引入
1、謎語：一個老公公，天亮就出工，有朝一日不見他，不是下雨就刮風。
2、指名猜（師板書：太陽）齊讀課題
二、初讀課文
1、檢查預習的情況。
讀生字，讀詞語。指導重點生字的寫法，正音。
2、自由讀課文，思考：課文講了哪些內容？用簡短的話概括。
3、根據(jù)課文敘述的內容，你能把課文分成幾大部分？主要講什么？（指名回答）板書：特點
三、學習太陽的特點。
1．太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽-
（指名一學生扮演太陽公公）"同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現(xiàn)在，你們對我了解清楚了嗎？"
引導提出："我只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進行鼓勵，進入下一環(huán)節(jié)。）
2．師：現(xiàn)在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，找出每一段的重點句。
3．分組交流。
學生根據(jù)自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習。結果，想學習"遠"的分為一組，想學習"大"的分為一組，想學習"熱"的分為一組。
4．匯報。
�。�1）學習"遠"的學生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。
師引導理解：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣說的.？
走--三千五百年，飛--二十幾年。
引導學生發(fā)現(xiàn)（）里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對太陽的"遠"就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
師板書：列數(shù)字
師：寫太陽"遠"這個特點還用了其他什么方法，找找看。
"還運用了寫傳說故事的方法。"
（2）學習"大"的學生匯報：課文也運用了列數(shù)字的方法來說明太陽的"大"，130萬個地球等于1個太陽。
師用圖畫演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？
這時學生頓時領悟了，大聲說道："拿地球的大小來和太陽作比較。"
對學生的細心觀察進行鼓勵，并進行小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較
（3）學習"熱"的學生匯報：課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？我們一起動手算一算。
片刻，學生異口同聲地說出：一千八百萬度。
教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？
這時有學生強調：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數(shù)。
師進行鼓勵：同學們注意了"估計"，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。
說明太陽“熱”的特點還用了什么方法？用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。
“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。”這里也有一種說明方法，你能試著說出來嗎？學生可能會說出比喻，可以適時指出，在說明文中，這應該叫打比方。
5、教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。
四、自讀課文，合作探究
1.學生自讀課文第二部分。
2.小組交流：根據(jù)平時觀察所得和書上提供的資料，說說太陽與我們人類關系怎么密切。
3.交流匯報。生展示：
（1）課件出示“有了太陽，地球上的莊稼和和樹木才能發(fā)芽，長葉，開花，結果；鳥、獸、蟲、魚才能生存、繁殖�！保▌又参镄枰枺�
“我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類，穿的棉、麻、毛絲，都和太陽有密切的關系。”（人類生活需要太陽）
(2)自然現(xiàn)象的形成離不開太陽
�。�3）“太陽光有殺菌的能力，我們可以利用它來預防和治療疾病。”
師總結“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”。
生齊讀課文第八自然段
五、歸納整理
今天我們學習了課文《太陽》，它介紹了太陽的幾個特點以及太陽與人類的關系。通過學習，我們知道：太陽雖然離我們很遠，但是它與地球的關系十分密切。
六、課文拓展。
假如你是太陽你將怎樣向大家介紹自己，讓人們都了解你呢？寫一篇小短文。
五年級上冊語文教學設計8
教材簡析：
《泊船瓜洲》是五年級上冊第二組（專題：月是故鄉(xiāng)明）的開篇詩，為詩人王安石應召自江寧赴京任翰林學士，途經(jīng)京口而作，從字面上看，詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)，整首詩寫出詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)而不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵，心中涌動著濃濃鄉(xiāng)愁，尤其是末句，還帶著仕途多險、前途未測的感慨，古詩通篇立意含蓄悠遠，蘊涵著濃濃的鄉(xiāng)情和仕意，
教學目標：
1．通過以自學為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字，
2．用普通話正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。
3．通過反復誦讀，豐富語言積累。 并能背誦并默寫《泊船瓜洲》，
4．聯(lián)系詩人背景和自己的積累，推想“春風又綠江南岸，明月何時照我還”的意思，體會詩句表達的思想感情，
5．感受到詩人是怎樣表達思鄉(xiāng)情的，嘗試著學習借景抒情的方法，
6．利用圖書館、網(wǎng)絡等信息資源進行資料收集，了解王安石的生平和收集有關思鄉(xiāng)的古詩，逐步擴展知識面和閱讀面，
教學重難點：
1．透過字面意思，感受蘊涵的思想感情，
2．體會借景抒情的表達方法
教法學法：
1．變序教學法 在課堂伊始，就提出古詩所表達的中心思想，在后續(xù)的學習中，再去學習它是怎樣表達的，表達效果如何等等， 這種教學方法的采用，有利于學生注意力的持續(xù)集中，
2．讀詩感悟法 “讀”是學習古詩最有效、最常用的方法，“讀書千遍，其義自見”，本課時安排了朗讀， 配樂讀等，朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑，配樂讀，是入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，
3．自主學習法 課前和課堂中都設計了自學環(huán)節(jié)，因為五年級的學生已具備一定的學習能力，讓學生自主學習，不僅可以促進教學，還能增強自學能力，
課前準備：
利用圖書館、網(wǎng)絡等信息資源進行資料收集，了解王安石的生平和收集有關思鄉(xiāng)的古詩
教學流程：
�。ㄒ唬┱勗拰耄ぐl(fā)興趣（時間：4分鐘）
問題：
�、俜艑W后，你們都回哪兒？有沒有人回不了家的？為什么？
�、陔x家遠而回不了家，你是什么感受？
你們年少也許沒有離家千里的經(jīng)歷，但你們肯定有過和父母親分別多日的時候吧？那種感覺是～～
�。▽W生：思念對方）
將來同學們長大了，有一天那么不能回故鄉(xiāng)了，這種感情相信每個人都會有，這是什么樣的感情？
�。▽W生：思念故鄉(xiāng)）[板書：思鄉(xiāng)]
家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方
這一單元，我們將學到不同的人的思鄉(xiāng)之情，今天，我們就來看看王安石是怎么來表書這種思鄉(xiāng)之情的，
�。ǘ┏踝x古詩，初步感知（時間：13分鐘）
1．檢查課前預習情況，并揭示課題（時間：5分鐘）
�、� 王安石是誰？讓學生回答，若回答讓人滿意，就進入下一步，若回答不甚理想，就作簡單介紹
他寫過哪些詩？今天，要學的就是～～（泊船瓜洲）
�、趯W習課題：誰來讀讀題目？怎么樣？其他同學評
�。A設：學生讀正確了）教師可強調：泊既可以讀作Pｏ(第一聲)
[板書課題]學生自己跟著老師書空，寫完，齊讀。
誰來說說這“泊船瓜洲”是什么意思？解釋瓜洲在什么地方？
�。A設：學生說出“瓜洲”現(xiàn)在長江北岸，揚州南面）
你是怎么知道的？（預設：學生：看注釋 ）
對，看注釋對于我們學習古詩詞很有幫助，
2．掃除閱讀障礙，初讀古詩（時間：7分鐘）
泊（bo第二聲）是個多音字，看來那么預習工作做得不錯，除了泊是多音字外，這首詩中還有沒有其他的多音字？請學生回答，（預設，除了“間”字有爭議，其他都回答正確）
“間”在這首詩中是第一聲還是第四聲，要看什么？（或者：“間”字的讀音，我們怎么來判斷？）
學生小組討論，說說理由，（時間：2分鐘）
詩歌中的字已不是難題了，那現(xiàn)在你能讀讀這首詩嗎？
提示：仔仔細細地讀上兩遍，讀第一遍的時候注意詞當中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓，讀第二遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內部的停頓，檢查自由讀的情況，指名讀，小組讀，最后齊讀，若學生讀不好的地方，教師作范讀，可以是一個詞，也可以是一句或幾句，視學生學習情況而定，讀完了，你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎？（預設：有部分學生說有，有部分說沒有，）兩方爭辯，說從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情，沒讀出思鄉(xiāng)情的.同學，請問你讀出了什么？學生可自由發(fā)表意見，教師盡量不加干預，
（三）重讀古詩，加深理解（時間：13分鐘）
1．自由讀詩，聯(lián)想詩歌中表現(xiàn)的地理位置
辯論是為了更好地理解古詩，現(xiàn)在我們要不要換種方式來學習？你們想怎樣？{設計意圖：從上一環(huán)節(jié)的學習，“間”的讀法和有沒有表達思鄉(xiāng)情 這兩個問題的呈現(xiàn)，學生對這首詩的學習欲望更加強了，而且這種感情是發(fā)自內心，有再讀古詩的欲望，相信學生會說，讓我們自己讀讀古詩，}再讀古詩，自主讀詩，用自己喜歡的方式讀詩，（或者：按自己的節(jié)奏和速度讀詩）邊讀邊想象這首詩描繪出一幅怎樣的畫面，（時間：3分鐘）腦海里有畫面了嗎？推薦一位擅長畫畫的同學上臺畫，畫畢，你們同意他的觀點嗎？他認為古詩描繪出的是這樣一幅畫，請同學給這幅畫作簡單介紹，你們現(xiàn)在知道“間”是讀第幾聲了？其實這就是古詩的哪兩句？它表現(xiàn)出詩歌中的地理位置，
2．學習重點詩句，體會思鄉(xiāng)情
①而后兩句還能用畫面來表現(xiàn)嗎？有點難度，那我們又該怎么來學習“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”跟老師一樣，你們也來讀讀，學生齊讀，
�、谀隳苡米约旱脑捊忉屵@兩句詩嗎？指名回答，這樣能說明什么嗎？（回答是否定的）
�、劭磥砦覀儾荒芄铝⒌厝ダ斫猓阉旁谡自娭�，聯(lián)系詩人的寫詩背景，再推想“春風又綠江南岸，明月何時照我還”的意思，體會詩句表達的思想感情，
�、堋按猴L又綠江南岸”是詩人下了工夫的，反復讀，你們體會到這句詩的妙處了嗎？
學習課本24頁中的資料袋
最后一句“明月何時照我還”寫的是什么？（明月）我們還學過哪些古詩是寫明月的？（床前明月光）
“明月”在古詩中常常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情，這是詩人借景抒情的手法
�、莠F(xiàn)在你體會到什么了嗎？詩人的思鄉(xiāng)情不言而喻，
（四）美讀全詩，當堂背誦（時間：5分鐘）
1．學了那么多，現(xiàn)在你們想再來讀讀整首詩嗎？指名讀，齊讀，
你們的水平都可以當配音員了，現(xiàn)在我們就來當一次配音員，[播放視頻]
2．你能不看書本也不看屏幕，把這首詩背出來了嗎？老師先背一次，背的時候，可以聯(lián)想古詩描繪的畫面，若能體會到詩中的感情，那是最好，
3．課堂小結：你今天收獲了什么？請學生說說
《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風，而到了張繼的筆下，鄉(xiāng)愁又成什么呢？我們下次課繼續(xù)學習，
板書設計
21頁 課文注釋：①瓜洲：在長江北岸，揚州南面
�、诰┛冢航窠K鎮(zhèn)江
�、坨娚剑航衲暇┦凶辖裆�
五年級上冊語文教學設計9
教學目標：
1、通過學習賀龍用“草帽計”使白軍自相殘殺的故事，體會老一輩革命家神機妙算、克敵制勝的指揮才能。
2、用盡可能少的文字概述“草帽計”的全過程。
3、深入理解課文內容，明白“草帽計”成功的幾個必要的因素。
4、正確、流利地朗讀課文。
5、積累本課的成語。
教學重點：
1、通過學習賀龍用“草帽計”使白軍自相殘殺的故事，體會老一輩革命家神機妙算、克敵制勝的指揮才能。
2、用盡可能少的文字概述“草帽計”的全過程。
3、深入理解課文內容，明白“草帽計”成功的幾個必要的因素。
教學過程：
第一課時
一、揭題。
1、（出示賀龍照片）賀龍是我國杰出的革命家、軍事家。在戰(zhàn)斗中，屢建奇功，是我國的十大元帥之一。（播放媒體）1934年的炎夏，賀龍同志帶領一支紅軍隊伍由湘西向貴州進發(fā)，蔣介石的.軍隊在后面緊追。當時白軍擁有飛機、大炮等重型武器，而我方與敵方力量懸殊，處于敵強我弱的劣勢。紅軍部隊上有敵機的轟炸、掃射，后有敵軍的緊緊追擊，形式危急，迫在眉睫。如何擺脫敵人的追擊？保存自己？賀龍想出了“草帽計”
2、板書課題，齊讀。
二、讀通課文（檢查習情況）
1、生字詞的學習；
2、四字詞語、成語的學習；
3、熟讀課文；
4、指名朗讀。
三、初讀課文，整體感知，理清脈絡：
1、讀讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？
2、出示填空：
課文主要寫了 ，賀龍同志帶領一支隊伍 。在敵 我 的危急時刻，使用“ ”使白軍 的事。表現(xiàn)了賀龍同志的 。
3、理清脈絡：
第一段（1）：交待故事發(fā)生的時間、地點、人物及當時的危急情況；
第二段（2~4）：寫賀龍巧用“草帽計”，消滅了；
第三段（5）：寫紅軍戰(zhàn)士勝利后的愉快和對賀龍的稱贊。
四、小結，初談感受與質疑：
1、再一次快速自由讀，提出不懂的問題；
2、讀了這篇文章，你有什么感受？
第二課時
一、復習導入：
1、文章主要講了一件什么事？出示填空：
課文主要寫了 ，賀龍同志帶領一支隊伍 。在敵 我 的危急時刻，使用“ ”使白軍 的事。表現(xiàn)了賀龍同志的 。
2、文章課題是“草帽計”，就上節(jié)課所學的內容，你認為這個計謀怎么樣？（用文中一個成語來評價）
神機妙算
二、深入學習課文，體會“神機妙算”。
一）讀1、2自然段，思考和小組內討論完成：
1、賀龍將軍是根據(jù)哪些情況設下草帽計的，請在文中用“——”；
2、小組內填寫下列句子，并說一說：
賀龍看到 ，心想 。
3、天氣那么炎熱，戴著草帽仍汗流浹背，為什么賀龍同志命令全體指戰(zhàn)員把草帽扔在路邊？
4、為什么要在平坦的山坳命令戰(zhàn)士扔草帽？
5、戰(zhàn)士們?yōu)槭裁锤械侥涿�，還聽從指揮？
師：這是一篇記事文章，按照事情發(fā)展順序，我們剛剛所學是“草帽計”中的前兩個過程：紅軍戰(zhàn)士在行軍途中為了抵擋炎炎烈日而戴上了草帽，而聽從賀龍將軍的指揮又扔下了草帽，用三個字來概括就是“戴草帽”和“扔草帽”（板書：“戴草帽”“扔草帽”）
二）學習3、4段：
1、快速閱讀3、4自然段，用3個字概括各段內容，完成黑板上的板書：
草帽
草帽
2、思考，并根據(jù)問題后提示回答問題：
1）看到紅軍的草帽后，白軍為什么會立刻一窩蜂地去搶？白軍官為何不阻攔？（在文中用“～～”劃出答案）
2）為什么敵機會轟炸自己的軍隊？（在文中用“～～”劃出答案）
3）賀龍憑什么料定白軍會搶草帽，炸草帽？（聯(lián)系上下文用自己的話回答）
3、找出這兩段中的四字詞語，認真讀一讀，
人困馬翻 、眼冒金花、喜從天降、得意忘形、丟盔棄甲、狼狽而、眉開眼笑、毫不介意、喜出望外、血肉橫飛、叫苦連天
1） 這些詞語中哪些諷刺了白軍的丑態(tài)？
2） 請找其中3個詞語寫一段話，描寫當時白軍被炸的場面。
三、學習最后一段，小結全文：
1、戰(zhàn)士們是怎么稱贊賀龍的？
2、現(xiàn)在你覺得賀龍是個怎樣的人？請你模仿當時戰(zhàn)士們的語氣、動作，說幾句稱贊賀龍同志的話。
3、學了課文，你能說說“神機妙算”的意思嗎？
五年級上冊語文教學設計10
教學目的：
1 、學會本課 8 個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。
2 、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
3 、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得 " 人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人 " 的道理。
4 、學習作者主次分明、借物喻理的表達方式。
教學重點：
1 、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2 、初步學習分清文章主次的閱讀方法。
教學難點：
如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理。
教學過程：
一、揭示課題。
1 ．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花�！� （板書：花生）
2 ． 花生又叫落花生，（圖示花生生長過程）因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長成花生莢，所以叫落花生。（板書： 19 ．落花生）
這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。他給自己取的的筆名是“落華生”。這是因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，成為他一生做人的準則。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。
二、初步感知：
自由選擇你喜歡的方式讀課文，思考課文圍繞題目寫了哪些內容？其中哪部分是主要的？
�。ò鍟悍N花生——收花生——嘗花生——議花生）
三、重點學習“議花生”
1 、默讀 3 — 15 自然段，看看一家?guī)讉�人在一塊談論花生？
2 、分角色朗讀課文，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
3 、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。下面我們來看看父親對花生是怎樣評論的？
�。ò鍟夯ㄉ易�、石榴、蘋果）
4 、齊讀父親的'話。思考：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的？
（父親認為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。）
5 、該抓住哪些關鍵詞語來突出花生的可貴之處？
（板書：埋在地里、高高地掛在枝上）
6 、指導朗讀。
7 、桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？
�。瞰I、無私奉獻、不求名利，樸實無華……）
8 、父親這樣談花生的用意是什么？用——劃出來。誰來讀讀？（父親由花生的特點引申出去，進一步用花生來比喻怎樣做人，由物及人，借物說理，使意思更進一層。）
4 、作者“我”對父親的話是不是理解了？從哪看出來的？
�。ㄒ鲇杏玫娜�，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）作者把“外表好看”引申為“只講體面”，把“沒有實用”引申為“對別人沒有好處”，這說明作者不但理解了父親的話，而且深有體會。說出了父親沒有說出的話。
五年級上冊語文教學設計11
教 學 設 計
1、讀：讀出語氣、節(jié)奏、重音。
說：說說自己為什么這樣讀的理由。
議：評議讀法，注意把握節(jié)奏、語速、重音。
2、背誦：將自己的感情表達出來。 五、適當拓展向外延
補充閱讀臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。 第二課時
一、運用舊知巧導入
1、復習《泊船瓜洲》，重溫思鄉(xiāng)情。
2、導入《秋思》《長相思》。
明月千里寄相思，故鄉(xiāng)，不管身處何時何地，你，都是我們心中永恒的家園。這節(jié)課，我們又將學習另外兩首表達思鄉(xiāng)情緒的詩詞。 二、初讀全詩明詩意 1、自由讀兩首古詩詞，要求讀得正確、通順。 2、通過看注釋，查資料，試著說說兩首詩詞的大意。
3、初步了解兩詩詞異同。
兩詩詞都是表達思鄉(xiāng)之情。其中《長相思》是詞。長相思是詞牌名，內容多寫男女或朋友久別思念之情。 三、品詞析句悟詩情
(一)學習《秋思》
1、品讀：洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。
(1)“見”什么意思?見到什么?(秋風)看到“秋風”這個詞，你會想到什么? 秋風是沒有形狀的，難道真的看得見?“見秋風”，其實見到的是一幅怎樣的景象?
(2)“家書”是什么意思?古人說，家書抵萬金，假如你就是詩人，就是遠離故土思念家鄉(xiāng)的詩人，你還會在家書中寫些什么呢? (3)這么多的話想說，真可以說——千言萬語，用詩中的話說，就是什么?(意萬重)反復讀“意萬重”。
(簡介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀很小，就遠離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽。) (4)朗讀這句詩。
2、品讀：復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。 (1)這里的.“開封”是什么意思?(打開封好的信)什么時候“開封”?為什么當信快要送出的時候又“開封”?
(2)“恐”是什么意思?為什么會恐“說不盡”?(意萬重、匆匆)說不盡什么?
(3)你就是詩人，在這落紅遍地的時節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書。臨發(fā)前，又將封好的信拆開，你當時心中會說什么?又會做些什么? (4)從這個“開”字，你讀懂了什么?朗讀詩句。
(二)學習《長相思》
1、品讀上闋，感受邊塞軍旅生活之苦。
讀完上闋，你猜作者的“身”可能在什么地方?你從中體會到什么?
指導朗讀，通過回返復沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬苦。
2、品讀下闋，體會作者思鄉(xiāng)之情。
讀完下闋，你發(fā)現(xiàn)作者的心在哪里?(故園)“故園”指什么?“故園無此聲”，故園沒有什么聲音?故園有什么?想像說話。
3、作者“身”在征途，心在故園，你有什么體會?朗讀這首詞。 四、感情朗讀促背誦
1、讀：讀出語氣、節(jié)奏、重音。 說：說說自己為什么這樣讀的理由。
議：評議讀法，注意把握節(jié)奏、語速、重音。
2、背誦：將自己的感情表達出來。
五、適當拓展向外延
1、鴻雁傳書，千言萬語;夜宿邊關，千辛萬苦。山高水長，隔不斷我的思鄉(xiāng)情，歲月流逝，剪不斷我的思鄉(xiāng)情。同學們還知道哪些表達思鄉(xiāng)之情的詩詞? 2、鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結;故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當我們離開家鄉(xiāng)，遠離故土，我們的心中，會情不自禁地涌起——再次激情誦讀《秋思》、《長相思》。
五年級上冊語文教學設計12
教學目標：
1、采用多種形式搜集材料，培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力。
2、鼓勵學生積累詞語和仿寫句子，養(yǎng)成積累的好習慣。
3、背誦古詩《冬夜讀書示子聿》，理解詩句大意，引導學生珍惜時間，勤奮讀書。
4、通過閱讀短文《看的學問》、《統(tǒng)籌方法》學會觀察方法和運用統(tǒng)籌方法解決問題的能力。
5、以《生活中的小巧門》為題，寫一篇習作，內容完整具體。
教學重點：
1、積累詞語和仿寫句子。
2、背誦古詩《冬夜讀書示子聿》，理解詩句大意
3、學會觀察方法和運用統(tǒng)籌方法解決問題的能力。
教學難點：
完成習作
課時準備：
3課時
第一課時
教學目標：
1、采用多種形式搜集材料，培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力。
2、鼓勵學生積累詞語和仿寫句子，養(yǎng)成積累的好習慣。
3、背誦古詩《冬夜讀書示子聿》，理解詩句大意，引導學生珍惜時間，勤奮讀書。
教學重點：
鼓勵學生積累詞語和仿寫句子，養(yǎng)成積累的好習慣。
教學難點：
背誦古詩《冬夜讀書示子聿》，理解詩句大意，引導學生珍惜時間，勤奮讀書。
教學過程：
一、教學“我的摘錄筆記”
1、課件出示“我的摘錄筆記”
2、指名讀----------小組讀---------全班齊讀。
3、選擇自己喜歡的詞語造句。
4、交流自己的摘錄筆記，積累一些好句子。
二、讀一讀，選其中一個造句。
1、組類交流對詞語的理解。
2、提出不大理解的詞語，全班討論。
3、討論：與方法有關的成語。
4、把自己積累的詞句和成語讀給大家聽。
5、我會背誦并書寫成語。
三、讀一讀，仿照句子寫一寫。
1、學生反復讀句子，體會句子的寫法。
2、佳句賞析：秋天，不如春天充滿希望，不如夏天生機勃勃，不如冬天銀裝素裹。但是，秋天，是一個收獲的季節(jié)，帶給人們無限喜悅。
3、照樣子，仿照寫一句話。
4、交流評價句子。
四、讀一讀，背一背《冬夜讀書示子聿》
1、作者簡介；
陸游（1125年—1210年），字務觀，號放翁，漢族，越州山陰（今紹興）人，南宋文學家、史學家、愛國詩人。他的詩前期多為愛國詩，批評投降主義，主張抗戰(zhàn)殺敵，收復故土，統(tǒng)一中國，慷慨激昂，雄渾豪放；后期多為田園詩，清新雅麗，平淡自然，有“小太白”之稱、。
1、詞語釋義：
�、偈荆河柺�、指示。子聿(yù)：陸游的小兒子。
�、趯W問：指讀書學習，就是學習的意思。遺：保留，存留。無遺力：用出全部力量，沒有一點保留，不遺余力、竭盡全力。
�、凵賶眩呵嗌倌陼r代。工夫：做事所耗費的時間。始：才。
④紙：書本。終：到底，畢竟。覺：覺得。淺：膚淺，淺薄，有限的。
�、萁^知：深入、透徹的理解。行：實踐。躬行：親身實踐。
2、反復朗讀，理解詩句大意。
3、討論：這首詩蘊含的哲理是什么？
4、教師小結：古人做學問總是不遺余力的，即使這樣，也是從年輕開始就下苦功夫且不斷努力，直至老年方才有所成就。從書本上得到的知識終歸是淺薄的，最終要想認識事物或事理的本質，還必須自己親身的實踐。
五、作業(yè)設計：
1、抄寫“我的摘錄筆記”
2、默寫古詩。
第二課時
教學目標：
1、通過閱讀短文《看的學問》、《統(tǒng)籌方法》學會觀察方法和運用統(tǒng)籌方法解決問題的能力。
2、認識文中的`生字詞，積累詞語。
3、學習文中的觀察方法和說明方法。
教學重點：
閱讀短文，理解“看”的學問；學習《統(tǒng)籌方法》中下定義、舉列子、畫圖表的說明方法。
教學難點：
學會觀察事物和運用統(tǒng)籌方法解決實際問題。
教學過程：
一、閱讀短文《看的學問》
1、齊讀課題，從課題中你能知道什么？到底看中有什么學問呢，讓我們到課文中去尋找答案。自由讀課文，把文章讀通順、讀流利。遇到生字詞，用你學過的方法解決。
(1)生讀課文，師巡視，相機指導。
(2)說說你讀懂了什么？
2、文章通過丁丁和老師的對話，向我們介紹了很多種觀察的方法，先自己獨自思考，再在小組中交流，小組內用你們喜歡的方法進行歸納和總結（
�。�1）小組活動，教師參與其中交流引導。
（2）小組之間互相交流
�。�3）班內共同交流，學生歸納總結，教師相機板書。
3、你還知道其他的觀察方法嗎？
4、別看這篇文章不長，卻讓我們知道了很多。分角色朗讀，重點聽一聽丁丁的話，說說有什么優(yōu)點？你能學到什么？一說。
�。�1）分角色朗讀，其他同學體會
�。�2）全班交流。
5、哪一句是文章的總結句？用浪線畫出來。有什么作用呢？
6、看到底有什么學問？你在生活中要怎樣觀察事物？
二、閱讀短文《統(tǒng)籌方法》
1、默讀短文，想一想這篇小短文說明了什么？采用了那些說明方法？
2、你在學習時，注意總結尋找最好的方法了嗎？在生活中遇到困難的時候是怎樣想辦法解決的？
3、小組交流
4、教師小結：做事情，肯下功夫當然重要，有科學巧妙的方法更重要。
三、當堂檢測，鞏固知識。
1、摘抄文中的詞語。
第三課時
教學目標：
指導學生把自己學習的方法和生活中的小巧門記下來。
教學重點：
能把自己學習和生活的小竅門有序地講述出來。
教學難點：
修改習作
教學過程：
一、談話導入
做事情，肯下功夫當然重要，但有科學巧妙的方法也很重要，你在學習生活中尋找到好的方法了嗎？能把你的小竅門分享給大家嗎？
二、分小組交流。
三、全班匯報交流。
讓我們一起把自己學習的方法和生活中的小巧門記下來。
四、習作要求
1、有順序地記錄下自己總結的一些好的學習方法和生活中的小巧門。
2、舉例說明為什么采用這些方法？這些方法好在哪？
3、寫作時，語句要通順、連貫，意思要表達清楚。
五、寫一寫
1、將自己的方法展示出來，小組同學互相評一評
2、學生交流時，教師巡視，給予適當指導，培養(yǎng)學生自改作文的能力。
3、謄寫作文。
4、讀范文。
5、總結
板書設計：
小竅門
學習中的小竅門
生活中的小竅門
教學反思：
五年級上冊語文教學設計13
【教學目標】
1、掌握運用兩種識字方法認讀六個字，積累更多詞語。
2、在激發(fā)學生學習漢字的興趣。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力。
【教學重點、難點】
1、引導學生運用規(guī)律自主識字。
2、創(chuàng)設情境，提高學生口語交際能力。
【教學用具】
生字卡、題板。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
1、引導學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律認記生字。
2、積累更多的詞匯、豐富學生語言。
〖教學過程〗
第一課時
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
一、我的發(fā)現(xiàn)
同學們，歡迎大家到語文園地來作客。
1、出字題板（兩個詞組）
2、請同學們讀一讀、記一記。
3、出示第二張題板
4、出示生字卡片：票、元、旦
1、看一看小黑板上的字詞，動腦筋想想，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、請學生讀一讀，并組成詞語。
3、讀一讀。
4、認讀生字。
二、讀讀想想
1、自讀詞語。
2、動腦筋想一想，這些帶點的`字里有什么秘密嗎？
3、開火車讀。
三、我會讀
1、自讀詞語。
2、指名讀。
3、開火車讀。
4、全班齊讀。
四、讀讀背背
1、自由練習讀。
2、男女生對讀。
3、個人展示讀。
4、齊讀。
5、背誦。
第二課時
〖教學目標〗
1、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生口語交際的興趣。
2、識字的展示與交流。
〖教學過程〗
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
一、口語交際
1、同學們，這單元我們學習了好幾篇關于孝敬前父母，尊敬長輩的課文，許多小朋友都在家里學著幫父母做家務，可前兩天，我卻收到了一位同學的來信，向我訴說了他的煩心事，你們想知道是什么嗎？
2、我該怎么辦呢？
1、指名念小朋友的話。
2、討論交流�？梢宰约赫f一說，也可以合作上臺表演。
3、分角色表演，評價激勵。
二、識字加油站
1、自帶課外書或貼字卡片，小組進行識字交流。
2、指名上臺與大家交流。
五年級上冊語文教學設計14
說教材
《海上日出》是四年級下冊第9單元的一篇主體課文。選自巴金的散文集《海行雜記》。《海上日出》是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前，日出時，日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文第一部分（第1自然段）交代了看日出的時間，地點。第二部分（第2，3自然段）寫了"我"在晴朗的天氣里看到的海上日出。第三部分（第4，5自然段）寫了"我"在有云時看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點是第二，三部分，描寫了晴天里和有云時看到的海上日出。以這兩部分為主，培養(yǎng)學生寫小標題。
教學目標：
1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
2、理解第二，三部分是課文的重點，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。
3、練習給課文段落加小標題。
說學法
學生自主學習和小組合作學習
說教法
《海上日出》是一篇看圖學文，教學應圖文結合。通過引導學生觀察，讀悟，想象，表達等一系列環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生觀察能力，想象能力，發(fā)展學生的語言，發(fā)展學生的思維。因此，教學中要充分應用多媒體進行輔助教學，使圖，文，聲并茂，把傳統(tǒng)教學中無法或難以表達的內容，形象直觀地展現(xiàn)于學生眼前，激發(fā)學生興趣
說教學程序
一、課件導入
（意圖）：激發(fā)學生學習的興趣，體會教學的`開放性。
初讀課文，整體感知。
1、作者具體描述海上日出的哪幾種景象
2、為什么說海上日出是偉大的奇觀它奇在何處
3、作者是怎樣細心觀察和生動描述的
�。ㄒ鈭D）：在這個環(huán)節(jié)中，學生對課文有了整體的感悟，在此基礎上，請學生提出不明白的問題，以學定教。
二、抓住奇觀，直奔重點
1、學習第2自然段，感知日出前天空景象的美
（1）說說你讀懂了什么
�。�2）找出描寫顏色變化的詞。
2、自由朗讀第3自然段
句子比較：
a、太陽像負著什么重擔似的，一縱一縱的，慢慢的，使勁往上升。
b、太陽慢慢地向上升。
提問：這兩個句子在表達上有什么異同表達效果上哪句更好為什么
3、小組合作學習4，5自然段
�。�1）這兩個自然段分別寫了海上日出的什么景象
�。�2）文中是如何描繪的
三、有感情朗讀
我們和巴金爺爺一起欣賞了海上日出，你想說什么
（意圖）：學生在理解的基礎上美讀，把自己的閱讀感受通過感情朗讀表達出來，把自己閱讀后想說的心里話說出來，合作者形成共鳴。
四、作業(yè)：在理解的基礎上背誦課文
說板書設計：
海上日出
小半邊臉→慢慢地→圓（形）
（一縱一縱）
天氣晴朗紅得很→使勁→紅的可愛（色）
�。_破）
沒有亮光→跳出→奪目（光）
有云時云薄：躲，透，直射，一片亮光
云厚：突出重圍，染成紅色
偉大的奇觀
設計思路及多媒體應用分析
本環(huán)節(jié)主要想借助多媒體來創(chuàng)設情境，導入新課，再采用"錄像配讀"的方法，讓學生在圖，文，聲并茂的情境中，多感官地整體感知課文內容，幫助學生盡快捕捉本課的學習重點，也為質疑問難作鋪墊。
這里的"風景名勝欣賞"導入"海上日出"的媒體演示，旨在創(chuàng)設情境，營造氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的情感。
"媒體演播"配讀旨在化靜為動，變抽象為形象，方便學生感知課文內容，捕捉內容重點。為后面的體會"奇觀"作鋪墊。使用時打開組合媒體課件，點擊"看圖學文"模塊即可。
本環(huán)節(jié)是教學過程設計的重要環(huán)節(jié)，教學中通過現(xiàn)代教育媒體，緊扣文中"奇觀"這一重點詞語，進行讀課文，賞畫面，品詞句，悟情感的學法指導，以達到培養(yǎng)學生觀察，想象能力。
此環(huán)節(jié)幾次出現(xiàn)的媒體演示，為了體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導，思維為主線這一"三為主"原則，緊緊圍繞"體會奇觀"而設計的，同時也可為"品詞句，悟情感"服務，本設計具有交互性強，跳轉靈活等特點。教者可根據(jù)需要隨意選用，打開"看圖學文"模塊即可
五年級上冊語文教學設計15
教學目標：
1、 能正確地拼讀注音的生字；理解新詞在課文中的意思。
2、 能正確地朗讀課文。
3、 能用讀懂兒童科普文章的方法閱讀課文通過理解課文內容，了解迅速發(fā)展的科學技術及其在現(xiàn)代化建設中的作用。
教學重點：
能用讀懂兒童科普文章的方法閱讀課文通過理解課文內容，了解迅速發(fā)展的.科學技術及其在現(xiàn)代化建設中的作用。
教學難點：
讀懂新型玻璃的特點和作用。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、 自學課文（課外完成）
二、 出示課題，反饋生字及名稱
1、 板書課題：新形玻璃
2、 讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、 反饋，讓學生說說“型”和“形”的不同用法。
4、 課文講了幾種新型玻璃？他們的名稱是什么？
5、 教師板書：夾絲網(wǎng)防盜玻璃
夾絲玻璃
變色玻璃
吸熱玻璃
吃音玻璃
三、 突破難點，訓練思維
1、 自由讀課文第一自然段，邊讀邊想，讀明白了什么，是通過哪句話讀明白的？
2、 交流出示：金屬絲網(wǎng)接通電源跟自動報警器相連，罪犯劃破玻璃，碰著金屬絲網(wǎng)，可以報警。讀懂這種玻璃具有自動報警的特點，起到了防盜的作用。
3、 你能選擇合適的詞語填在括號中嗎？
出示句子：夾絲網(wǎng)防盜玻璃（ ）具有自動報警的特點，（ ）起到了防盜的作用。（如果……就……、雖然……但是……、因為……所以……）
4、 齊讀句子
5、 小結：夾絲網(wǎng)防盜玻璃因為具有自動報警的特點，所以起到了防盜的作用。這種玻璃在博物館、銀行、珠寶店可以采用，存放重要圖紙、文件的建筑物也可以采用。
6、 自學其他玻璃的作用特點：分組（四人小組）
7、 交流板書：
特點
作用
夾絲玻璃
堅硬安全可靠
高層建筑
變色玻璃
反射陽光隨光線改變顏色 自動窗簾
吸熱玻璃
吸熱
夏天阻擋陽光，冬天阻擋冷空氣
吃音玻璃
消除噪音
臨街房子消除噪音
四、 抓住重點，訓練說話。
1、 剛才大家學習的時候有沒有發(fā)現(xiàn)，作者在介紹每種玻璃時有什么不同？
2、 5種新型玻璃有的以故事情節(jié)出現(xiàn)，有的以解決難題出現(xiàn)，有的設想引出。
3、 如果你是一名推銷員的話你會怎樣推銷自己的商品？老師當玻璃店經(jīng)理，你們當推銷員，選擇自己感興趣的一種玻璃到商店推銷。
4、 出示要求：錦繡玻璃店
推銷員請注意：凡到我店推銷玻璃的人員，請說明玻璃的名稱、特點、作用和適用范圍。謝謝您的合作！
5、 自由準備
6、 反饋：聘請學生當經(jīng)理助理，請他判斷是否進貨。
五、 發(fā)揮學生潛能，進行創(chuàng)造性思維。
1、 科學發(fā)展非常快，每天都有許多異想不到的事情在發(fā)生，如果你是顧客的話，你希望科學家發(fā)明什么樣的新型玻璃？請你說出名稱、特點、作用。
2、 反饋
3、 大家的想法都非常好，希望你們好好學習，將來自己去發(fā)明、創(chuàng)造。
板書：
特點
作用
夾絲玻璃
堅硬安全可靠
高層建筑
變色玻璃
反射陽光隨光線改變顏色 自動窗簾
吸熱玻璃
吸熱
夏天阻擋陽光，冬天阻擋冷空氣
吃音玻璃
消除噪音
臨街房子消除噪音
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