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第四冊語文教學(xué)設(shè)計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的第四冊語文教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
第四冊語文教學(xué)設(shè)計1
�。ㄕn前由于我上了一節(jié)防御雷電 注意安全的班訓(xùn)課。因此雷雨的導(dǎo)入時，便是一個對班訓(xùn)的過渡和承接。）
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)了解了一些有關(guān)雷電的知識，其實，只要我們注意了安安全，雷電并不像我們想象中的那么可怕。在雷雨中還有許多美麗的景象呢。今天天，老師就和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)第18《雷雨》。哪位孩子來讀讀課題。
生：雷雨（聲音很�。�
師：雷雨一般的都特別的大，誰再來讀讀？
生：雷雨（這一回聲音很大。）
師：大家一起讀。
二、初讀課文，理清條理。
師：我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文中的生字寶寶迫不及待地想和大家交朋友，能認(rèn)識識他們嗎？誰能認(rèn)識它，還能給他組個詞語，這個生字小蘋果就送給你了。
生：認(rèn)生字，組詞。
師：同學(xué)們的識字能力可真強(qiáng)，我相信大家的書也一定讀得特別好！這篇課文寫得得非常的美，請大家大聲地讀讀課文，看看課文是按雷雨的什么順序來寫的。
生：讀書。
師：大家讀得可真認(rèn)真，誰來說說？
生：課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙摹?/p>
師：你看真棒！誰再來說說課文哪幾自然段寫雨前，哪幾自然段寫雨中，哪幾自然然段寫雨后呢？
生：（先思考后，再舉手回答）課文1、2、3自然段寫雨前，4、5、6自然段寫雨中，中，7、8自然段寫雨后。
師：有不同意見嗎？
生：我認(rèn)為第六自然寫的是雨后，師：好，我們來看看第六自然段，“漸漸的，漸漸的，雷聲小了，雨聲也小了了�！毕胂脒@時還在下雨嗎？
生：課文中只是寫雨小了，并不是說雨停了，所以應(yīng)該說是雨中的。
師：非常棒，現(xiàn)在，教師就和同學(xué)們一起去欣賞這場美麗的雷雨。
二、再讀課文，感受變化。
�。ㄒ唬├子昵�。
師：（出示雷雨前奏的課件）大家看，說說你看見了什么？
生：我看見了天上有很多的烏云。
生：我看見了樹葉一動也不動。
師：說明這時有風(fēng)嗎？
生：沒有風(fēng)。
師：課文中又是怎樣描寫的呢？誰來讀讀？
生：（讀課文）
師：剛才我們看見了天上的烏云很多，課文中哪個字最能表現(xiàn)烏云的多呢？
生：滿天的＂滿＂字
師：大家想想，這么多的烏云向你壓下來，你有什么感覺？
生：我覺得很悶。
師；帶著這種感覺，你再來讀讀這句話。
生：（讀.但沒有讀出壓下的感覺.）
師：我感覺你的烏云還在天上飄呢？來我們大家一起做做壓的動作。
師：大家看，我這樣做是在＂壓＂嗎？
生：不是的，你沒有用勁，往下壓的時候要用勁。
師：那你來用勁地往下壓。（生做動作）好，那你再來讀讀這句話。
�。ㄉx課文，把壓字讀得很重。）
師：呵，這次烏云壓到老師的頭頂了。我們?nèi)嘁黄鹱x。
師：這次，老師感覺到滿天的烏云都壓下來了。同學(xué)們，夏天天氣特別地?zé)幔譀]沒有風(fēng)，你感覺怎么樣。
生：感覺不舒服，很難受。
師：是呀，連最愛唱歌的蟬也是一聲也不叫。
師：（出示課件）大家看，天氣變了。
生：我看見了閃電。
生：我看見風(fēng)把樹葉吹得飄起來了。
生：我看見蜘蛛從網(wǎng)上逃走了
師：這時的蜘蛛為什么要從網(wǎng)上逃走呀？
生：因為蜘蛛心里很害怕。
生：我還聽到雷聲。
師：大家觀察得很仔細(xì)，課文中又是怎么說的呢？誰找到了？
生：讀課文的二三自然段。
師；課文中哪個詞語最能說明天氣變化得特別快。
生；忽然。
師：（出示蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的動畫）同學(xué)們看這就是蜘蛛從網(wǎng)上垂下來逃走了，了，大家想想蜘蛛會爬呀，它為什么不爬呢？
生：爬下來太慢了。垂下來快一些。
師：那蜘蛛為什么不掉下來呢？掉也很快呀，大家看（老師粉筆從手上掉下來.0
生；掉下來會摔死的。
師：垂為什么不會摔死呢？
生：因為垂有絲呀！
師：你們說得真好，大家看小作者觀察多仔細(xì)呀！我們一起再來讀讀這句話。
師：誰再來讀讀第三自然段。
師：誰來學(xué)學(xué)雷公公的聲音
生：轟隆隆
師：現(xiàn)在大家都是雷公公啦，一起隨著教師的手勢，我們把雷公公的大鼓越敲越響。老師手低的時候，聲音就要小，手高的`時候，聲音就要大一些。
生：隨著教師的手勢讀。
師；非常對，我們再來讀讀第三自然段。
師：大家讀得真好，誰能用越—越——說詞語。
生：越來越好。
生；越長越高。
生：越來越黑
師：同學(xué)們說得真多，老師也想說幾個了，同學(xué)們現(xiàn)在坐得越來越端正，舉手越來越積極，普通話說得越來越好，表現(xiàn)越來越棒。
（二）雷雨中
師：（出示雷雨中的課件）誰來學(xué)學(xué)雨的聲音。
生：沙、沙、沙
師：這是小雨的聲音。
生：嘩、嘩 、嘩
師：這真是一場大雨。剛才那么熱，現(xiàn)在下雨了，大家高興嗎？讓我們一起高興地讀4、5、6自然段。
師：課文中哪兒寫了雨很大呢？
生：雨越下越大
生：往窗外望去，樹哇，房子呀都看不清了，師：同學(xué)們，你們平時都見過大雨嗎/誰來說說你眼中的大雨是什么樣的？
生；我看見地下的水像小河。
生：我看見地上冒出了很大的水泡。
師：這么大的雷雨，下了一會兒，就變小了，是一下子變小的嗎？
生：不是的，是慢慢變小的。
師：課文中哪個詞語是講慢慢的呢
生：漸漸的。漸漸的
師：課文連用了兩個漸漸的，說明雨是慢慢慢變小的。誰來讀讀，讀之前，我想問大大家，讀這一段要注意什么？
生：讀這一段要讀音慢一些。
生：讀這一段還要注意，要把聲音讀輕一些。
師：我們一起來讀第六自然段。
�。ㄈ├子旰蟆�
師；一場雷雨就這樣結(jié)束了，推開窗戶，不僅有清新的空氣迎面撲來還有許多美麗的的景象呢！下面請大家讀讀7、8自然段，看看課文寫了雷雨后的哪些景象？
師：請大家拿出筆，把雷雨后的景象在書上畫出來。
師；誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？
生：雷雨后，天亮了。
師；是呀，雷雨前是滿天的烏云黑沉沉地壓下來。
生：太陽出來了。
師：是呀，天晴了。
生；一條彩虹掛在天空。
師；在這句話中有個字用得特別好。
生：掛
師：為什么說掛字用得特別好呢？
師：同學(xué)們我們來觀察一下彩虹，看一看彩虹是什么樣子？
生：彩虹是五顏六色的。
師：這是彩虹的顏色，那彩虹是什么形狀的呢？
生：是彎彎的。
生：哦，我知道了，就像天空中釘了一顆釘子，彩虹被掛上去了。
師：對呀，彩虹就像是一幅美麗的畫被高高地掛在天空。美嗎？
生：美。
師：我們一起來美美地讀這句話。
生：讀
師：我們繼續(xù)來說，還發(fā)現(xiàn)了雨后的什么？
生：蜘蛛又坐在網(wǎng)上了。
師；剛才蜘蛛不是逃走了嗎？怎么又回來了？
生；因為雨停了。沒有風(fēng)了。
師：那蜘蛛還害怕嗎？
生：不害怕。
師：網(wǎng)是蜘蛛的家呀，剛才在外面跑累了的蜘蛛回到家里，感覺怎么樣？
生：很舒服。
師：課文中哪個字最能表現(xiàn)蜘蛛的舒服呢？
生：（恍然大悟）坐字。
師：現(xiàn)在我們都是小蜘蛛，一起來舒服地讀這句話。
生：雨后，蟬叫了。
師：雨前，蟬是一聲也不叫，現(xiàn)在卻快樂地唱起了歌，還有一種小動物也快樂地唱著歌，是誰呀？
生：青蛙也叫了。
師：同學(xué)們，剛才我們說這么多的美景，教師也把雨后的美景帶來了。（出示課件件）一場雷雨洗去了夏日的炎熱，帶來了清涼，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，聆聽著陣陣蟬鳴蛙叫，你的心情怎樣？
生：很舒服。
生：很舒坦。
生：很快樂。
師；就讓我們帶著這份快樂、舒服、一起來讀雨后的美景吧！
四總結(jié)全文，體會作者觀察的仔細(xì)。
師：同學(xué)們，讀得越來越好聽了。你們看小作者認(rèn)真觀察了雨前、雨中、雨后的景物，寫出了它們的變化，希望同學(xué)們也能像小作者一樣留心地觀察我們的生活，只要你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能寫下生動的日記，你們就是小作家了。
第四冊語文教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確認(rèn)讀本課9個生字；能在閱讀的過程積累相關(guān)的詞語；能在教師的指導(dǎo)下正確書寫生字。 2、能正確朗讀課文。通過朗讀，感受樟樹的勃勃生機(jī)，并積累描寫樹木的詞句。 3、能讀懂課文內(nèi)容，了解櫻櫻如何照顧樟樹，享受她的森林，感受櫻櫻親近自然，熱愛自然的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)
在熟讀課文的基礎(chǔ)上了解櫻櫻“森林”的特點(diǎn)，并熟讀有關(guān)句子，積累詞語。教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想像
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、卡片
四、教學(xué)時間
2課時
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、你們?nèi)ミ^森林嗎？你們看到過森林嗎？如果當(dāng)你們來到森林中，你會發(fā)出怎樣的感嘆？看看誰的本領(lǐng)大，來說一說。2、的確，茂密的森林給我們帶來種種享受，所以人們要去享受森林。3、齊讀課題。
（二）學(xué)習(xí)課文
1、文中有個叫櫻櫻的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。請同學(xué)們打開書輕聲讀讀課文。 要求：（1）輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）思考：櫻櫻的森林是什么？長得怎么樣？找出有關(guān)的句子。
2、指名讀文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊思考。
3、交流 出示句子：看，樟樹茂盛、繁密的枝丫，朝氣蓬勃地朝四面八方伸展，編織出一大片嫩綠色的陰涼。 （1）讀句子 （2）補(bǔ)充了解樟樹。 （3）學(xué)習(xí)生字。 （4）理解“朝氣蓬勃”。
4、那么櫻櫻的森林是不是原本就是這樣的呢？我們來看看它原來的樣子吧，指名讀1，2，3小節(jié)。
5、那么，小小的嫩芽怎么會長成朝氣蓬勃的大樟樹的呢？原來，櫻櫻聽了爸爸的話，爸爸說：“只要你心里有它們，經(jīng)常去護(hù)理……” （1）誰來說說“護(hù)理”是什么意思。（2）櫻櫻是怎么護(hù)理的呢？找一找，劃一劃，讀一讀。
6、交流句子 泥土干了，她就澆水；長出了雜草，就把雜草拔掉；刮大風(fēng)了，她為小樟樹苗綁上一根竹子；寒流來了，就在小樟樹苗四周鋪些稻草…… （1）自己讀，讀正確、讀流利。學(xué)生字。 （2）指名讀，用小圓圈圈出這段話中表示動作的詞。 （3）讀好這些動詞，說說你從中感受到了什么？ 小結(jié)：從這些動詞，我們可以看出櫻櫻對樟樹的細(xì)心照顧，就像爸爸說的那樣，心里有樟樹，經(jīng)常去護(hù)理。 （4）師生合作讀，（分號）。（5）說話訓(xùn)練：還會怎么護(hù)理？7、在櫻櫻的細(xì)心照料下，小樟樹苗茁壯成長，雖然這一片樟樹林并非是真正的.森林，但它是櫻櫻眼中的森林，所以……出示：櫻櫻笑嘻嘻地說：“這是我的森林……”（指導(dǎo)讀句）
�。ㄈ⿵�(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫1、搶讀詞語。2、書寫。
�。ㄋ模┳x寫結(jié)合 再過幾年，“森林”會是什么樣子，人們會如何享受櫻櫻的“森林”？
六、教學(xué)反思
抓住課文空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象說話，感悟櫻櫻對樟樹的精心照料。這種感悟必須要以語言訓(xùn)練為依托，沒有語言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的感悟必然是空洞的。因此，我設(shè)計了這個語言訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)兒童豐富的想象，發(fā)展他們的多元思維。通過朗讀加深印象，最后用自己的話試著說說櫻櫻還會怎樣照顧小樹苗。教師在鼓勵學(xué)生模仿課文的同時，還應(yīng)鼓勵學(xué)生有自己的創(chuàng)新，不局限于仿造課文中的句式。作為教師要注意傾聽，及時指出學(xué)生在說話時的語病，幫助學(xué)生說通順的、規(guī)范的話。
第四冊語文教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識9個字，會寫8個字。自主積累詞語。
2、 有感情地朗讀課文。
3、 了解課文內(nèi)容，感受人與動物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、 認(rèn)識9個字，會寫8個字。
2、 有感情的朗讀課文。
教學(xué)時數(shù)：
2課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞語卡片，北極狼的資料。
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入。
1、大家喜歡小動物嗎？你們有自己的動物朋友嗎？你們是怎樣和他們成為朋友的？
2、揭示課題，板書課題，齊讀課題。
3、讀了課題，你們有什么疑問嗎？
二、初讀課文，識字。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、默讀課文，標(biāo)明自然段，找出要求認(rèn)識的.字，以及你喜歡的詞語、句子和不明白的地方。
3、 同桌拼讀要求認(rèn)識的字，互相幫助，說識字方法。
4、 教師抽讀生字卡片。開火車。
5、 找出帶有生字的句子讀一讀。
6、 指名分段讀課文，大家評價。
7、 同桌互相用自己的話說說這個故事。
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示會寫字，讀一讀。
2、教師范寫，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，以及書寫筆順，和要注意的地方。
3、你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、 學(xué)生在小組內(nèi)說詞，看誰說的多。
5、 學(xué)生練寫，教師巡視。
6、 作業(yè)展評。
作業(yè)：
1、寫字。
2、讀課文。
3、把故事講給家里人聽。
第二課時
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀卡片，開火車。
2、聽寫生字。
二、精讀課文，體驗感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）自由朗讀第一自然段，想想這一段告訴我們什么？
�。�2）學(xué)生反饋。
�。�3）教師介紹北極狼。
�。�4）說話練習(xí)：
為了（）。
（5）指導(dǎo)朗讀，齊讀第一自然段。
3、 學(xué)習(xí)第二、三自然段。
�。�1）默讀課文，思考：
畢萊恩是怎樣和狼成為朋友的呢？
他幾次救狼呢？分別在什么情況下救的呢？怎么救的呢？結(jié)果怎樣呢？
�。�2）分組討論。
�。�3）學(xué)生反饋。
�。�4）指名讀二、三自然段。
（5）同桌說說兩次救狼的經(jīng)過。
4、 齊讀第四自然段。
三、總結(jié)全文。
1、齊讀全文。
2、你認(rèn)為畢萊恩是一個怎樣的人呢？
3、總結(jié)：
人和動物都是有感情的，如果你真誠的關(guān)心，愛護(hù)身邊的小動物，我相信那些小動物們一定能成為好朋友，不信你試試吧！
作業(yè)：
1、 有感情的朗讀課文。
2、 和身邊的小動物交朋友。
第四冊語文教學(xué)設(shè)計4
一、揭題
（一）學(xué)習(xí)“雨”，積累好詞語
�。ò鍟河辏�
師：來說說關(guān)于雨的詞語。
生：大雨。
師：最好能說四個字的詞語。
生：狂風(fēng)暴雨。
師：（出示該詞語）再來，你說。
生：和風(fēng)細(xì)雨。
生：蒙蒙細(xì)雨。
師：（出示該詞語）哦，蒙蒙細(xì)雨。還有嗎？
生：槍林彈雨。
師：你的想象力很豐富。
師：這里還有兩個關(guān)于雨的好詞，來讀一讀吧。
齊讀：風(fēng)雨交加。
師：還有一個，把它請出來吧。
齊讀：風(fēng)調(diào)雨順。
師：小朋友們這么多，這么好的詞語，讓我們一起來讀一讀，記一記。
學(xué)生齊讀。
（二）揭示課題，明確自學(xué)要求
師：說下雨就下雨。（展示課件）
師：這場傾盆大雨就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。
（板書：18、雷雨）
生：齊讀課題。
師：那么作者是怎么來寫這場雷雨的呢？讓我們打開語文書認(rèn)認(rèn)真真地來讀一遍課文，聽清楚要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，要是遇到不認(rèn)識的字就請教拼音老師，難讀的地方劃出來多讀幾遍。要是你讀完一遍，那就請你自豪地站起來，繼續(xù)讀第二遍。
二、初讀課文，解決生字“壓、擺、垂”，用口訣學(xué)寫“垂”
師：你們在讀課文的時候，老師問了幾個小朋友，有的小朋友都會讀了，很厲害。
�。ㄒ唬┳x句子
師：有幾個小朋友指出這三個句子比較難讀。
�。ㄕn件出示三句話：1、滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
2、忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
3、一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。）
生：學(xué)生個讀第一句。
師：這個詞真難讀，一起讀。（教師出示詞語卡）黑沉沉，前鼻音，讀。
生：學(xué)生個讀。
（教師出示詞語卡“亂擺”）
生：學(xué)生個讀第二句。
生：齊讀。
師：第三句誰來讀？
生：學(xué)生個讀。
師：這個翹舌音讀得多準(zhǔn)啊，誰想來讀準(zhǔn)它？
�。ń處煶鍪驹~語卡“垂下來”）
生：學(xué)生個讀。
師：我們一起來讀準(zhǔn)這句話，起。
生：學(xué)生齊讀。
2、正確區(qū)別三個動詞
師：淘氣的生字寶寶從句子里逃走了，你還認(rèn)識它們嗎？把它們送回家吧。
師：幾號生字住哪里？
學(xué)生齊回答。
師：一起讀，讓我們再把這三句話讀通順了。
齊讀。
3、學(xué)寫“垂”
師：仔細(xì)看看這三個生字，哪個字最難寫？
生齊答：垂。
師：跟著電腦老師寫一寫（教師加上筆順敘述）
師：小手拿起來，跟著老師再來寫一遍�？谠E：短撇來當(dāng)頭，一橫短又平，一豎站中間，二橫最長在中線，一豎一撇左右立，三橫長四橫短。
師：在語文書上認(rèn)真地寫上一個“垂”字，注意姿勢，胸離桌一拳，眼離書一尺，手離筆尖一寸。
學(xué)生練寫。
三、分清文章結(jié)構(gòu)：
1、給課文標(biāo)上自然段序號
師：寫完的小朋友，給課文自然段標(biāo)序號。（用時8分鐘）
師：完成的小朋友把筆放下，把胸口挺一挺，你來說。
生：課文有8個自然段。
師：同意嗎？誰想來讀準(zhǔn)1-3自然段。
師：那起書本，其他小朋友認(rèn)真聽，聽他讀得對不對。
學(xué)生個讀第1-3自然段。
師：聲音響一些，你的聲音很好聽。趕緊糾正，注意一個字的讀音，“從”是平舌音。對了。
師：第4到6自然段誰想來讀準(zhǔn)？
師：請你跟老師念“樹哇，房子啊”。
該學(xué)生跟讀。
師：大家一起和我讀，我們一起讀這句話。
學(xué)生齊讀。
師：誰來讀7、8兩個自然段。
師：聽出問題來了嗎？有個詞（清新），再來念一遍，一起念。
師：請剛才三位小朋友站起來。請你們響亮地告訴大家，你讀了哪幾個自然段。
學(xué)生回答。
師：你的聲音最響亮。
2、給文章分段：
師：為什么老師要這樣安排他們讀課文呢？快速地默讀課文，看誰先發(fā)現(xiàn)這個秘密。
學(xué)生讀課文，思考問題。
師：發(fā)現(xiàn)了什么？
生：第1-3自然段是雷雨開始的時候。
師：那時雷雨還沒有下，就是雷雨前的景色。
（板書：雷雨前）
生：第二個小朋友讀的是雷雨中的景色。
師：你看多會說啊！真會動腦筋。
四、學(xué)習(xí)“雷雨前”
師：小朋友們，這節(jié)課我們就把雷雨前后的景色讀懂讀好。接下來，我們先來看寫雷雨前的三個自然段。自己認(rèn)真地讀讀。聽清楚要求，一邊讀一邊想：我從哪些句子中看出來快要下雷雨了？
壓下來：
生：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”
師：哪位小朋友把小手借給老師來壓壓？仔細(xì)地看老師的動作，你要頂住哦。
師：說說你的感覺？
生：感覺有一點(diǎn)點(diǎn)沉下去。
師：僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)嗎？換個詞，感覺很重。這個動作就是“壓下來”。
師：現(xiàn)在我來當(dāng)當(dāng)天空爺爺：我把滿天的.烏云壓下來，越壓越低，越壓越低。
生：說說你有什么感覺？很重。
師：讀
學(xué)生個讀
師：這讀得怎么輕飄飄的��！再嘗試下。比原來重一些了。你是天空中的第一片烏云，再來一片烏云吧。
師：壓得多低啊，都快碰到頭頂了。再來一片烏云吧。
師：再壓得低些吧。
師：舉手的小朋友站起來，我們一起讀。
齊讀。
師：這么多的烏云一片連著一片，一層疊著一層，在句子中有一個詞叫做“滿天”，還有誰愿意加入到隊伍中來��？
齊讀。
師：一場雷雨就要來了。（展示課件）
師：小朋友看，閃電越來越亮了，聽雷聲越來越響了。
個讀。
師：讓閃電再亮一些，讓雷聲再響一些吧。你來。
個讀。
師：讀書的時候心要靜下來，這樣才會讀得更好，再來一次。
齊讀。
越_____越______
師：只見閃電越來越亮了，雷聲越來越響了，還會有那些變化呢？誰來說？
�。ㄕn件顯示：烏云越_____越______
空氣越_____越______
風(fēng)_________________）
生：風(fēng)越來越大。
生：烏云越來越多。
生：空氣越來越清新，正好相反應(yīng)該是悶熱。
師：眼看著一場雷雨就要來了,讀這一句“閃電越來越亮了，雷聲越來越響了”,小朋友讀得越來越好!
亂擺
師：還有哪些句子啊？
生：突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
師：這風(fēng)多大啊，吹得樹枝亂擺。誰想再來讀好這句話？
個讀。
師：讓我們一起讀。讓風(fēng)再大一些吧。
個讀。
一動不動，蟬
師：樹上的葉子一動也不動，蟬一聲也不叫。多悶?zāi)兀?/p>
個讀。
師：誰還想再來讀?一動不動,真是把人悶壞了。
齊讀。
垂下來
師：還有哪些句子�。�
生：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
師：王老師把蜘蛛也請來和我們一起學(xué)習(xí)呢。
師：我來演一演“垂下來”。
學(xué)生齊說：不對。
師：怎么不對？
生：爬下來。
師：我這是“爬下來”。
師：誰會來演一下？
�。ㄒ晃粚W(xué)生利用道具表演）
師：這么簡單，我也會。
生：這是掉下來。
師：奇怪了，作家為什么不用“掉下來”、“爬下來”，而要用“垂下來”呢？
師：垂下來原來就是尾巴上有條絲掛者，能讓蜘蛛又安全又快速地逃走。
齊讀詞語“垂下來”。
師：誰會讀這句話？
師：哎呀，蜘蛛蜘蛛你在逃難時，怎么這么不慌不忙的呀？再來一次。
個讀。
師：哎呀，我看到了一只順利大逃亡，高興得不得了的蜘蛛��！
個讀。
師：再慌張些好吧。
個讀。
師：再逃得快些。
師：帶著我們不同的理解再來讀一讀這句話吧。
齊讀。
師：小朋友有沒有信心把三個自然段連起來讀得更好？
齊讀三段
�。ㄓ脮r24分鐘）
五、學(xué)習(xí)“雷雨后”
師：雷雨來得快去得也快。不久雨過天晴，我們一起推開窗戶，深深地吸一口氣。
齊讀第七自然段。
個讀。
師：多清新，令人舒服��！
齊讀。
師：打開窗戶，清新的空氣迎面撲來，打開窗戶，美麗的景色出現(xiàn)在我們的眼前。你會看到什么呢？
生：一條彩虹掛在天上。
生：蜘蛛也掛在網(wǎng)上。
生：聽到蟬兒叫了，池塘水滿了。
師：讓我們一起來看看吧。（展示課件）這就雨后的景色，老師看到小朋友的眼睛發(fā)光了，看來被美麗的景色迷住了。
師：這么美的景色老師專門為它編成了一首詩呢。
齊讀。
老師范讀。
師：這么美麗的詩想不想自己來讀讀呢？
個讀。
師：想不想一起來讀讀？
齊讀。
師：想象下，剛才我們看到那美麗的景色，吸一口氣再讀。
師：在這首詩里有許多的小動物來向它們打打招呼吧。
生：蜘蛛、青蛙、蟬
師：孩子們現(xiàn)在你們就是這可愛的小動物，那么在哪呢？
師：你是誰？你在干什么呢？
生：我是青蛙，我叫起來了。
師：青蛙青蛙你為什么唱得那么開心呢？
生：我是蟬。
師：蟬兒雷雨前你一聲也不叫，雷雨后為什么叫得那么快呢？
生：因為我看見了美麗的彩虹。
師：原來你在為彩虹而歌唱呢。
生：我是蜘蛛。我又坐在網(wǎng)上了。
師：蜘蛛不是慌張地逃跑了嘛，現(xiàn)在為什么又安安心心地掛在了網(wǎng)上呢？
生：因為有蟲子吃了。
師：除了這些動物，還有許多許多的小動物也出來了。小動物你在哪？
生：我是小白兔，在吃嫩嫩的草呢。
師：有了雨水的澆灌，草也變得嫩嫩的。
生：我是蛇，出來吃蟲子了。
……
師：雨后空氣多清新，景色多迷人，小動物們多高興啊，再讓我們美美地讀一讀吧。（出示第八自然的原文格式）
齊讀。
師：剛才我們學(xué)習(xí)了雷雨前和雷雨后的課文，接下來我們連起來讀好它，看一看有沒有一遍比一遍讀得好？
�。ㄒx第1-3段：夏天的午后，天氣格外悶熱，眼看著一場雷雨就要來了。
引讀第7-8段：不一會兒，雨過天晴，外面的景色是那么迷人，天亮起來了。）
六、鞏固字詞，學(xué)寫新字
師：課文讀懂了，這些詞語你能讀好了嗎？
（垂下來 亂擺 黑沉沉
蜘蛛 青蛙 蟬）
師：寫幾個生字，讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：為什么他們都是蟲字旁呢？都是一種蟲子。老師這里還有一蟲字旁的字。
師：“虹”難道也是一種蟲子嗎？想不想聽老師來講個故事呢？
生：想。
師：古人發(fā)現(xiàn)彩虹總是出現(xiàn)在雷雨之后，他們就認(rèn)為虹是一種能呼風(fēng)喚雨的龍。于是就有了“虹飲于河”的說法，也就是說虹掛在天空，弓著身子，把頭放入河里喝水呢。
師：（出示課件：文字演變過程）古時候的字多像一條龍，后來人們把這條龍放在了字的左邊，你們看這個字像現(xiàn)在的什么字？（蟲）所以虹就是蟲字旁的。
師：中國的每個漢字背后都有著許多動人的故事，學(xué)習(xí)漢字有趣嗎？
生：有趣。
師：讓我們寫寫漢字吧。哪個字的結(jié)構(gòu)不同呢？
生：蜘字左中右結(jié)構(gòu)。
教師范寫：強(qiáng)調(diào)“點(diǎn)”和結(jié)構(gòu)。
學(xué)生練寫一個。
師：至于雷雨中的景色就由你們的老師帶著你們學(xué)習(xí)吧。
第四冊語文教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利朗讀課文，通過朗讀體會課文用詞的美。
2、通過朗讀體會泉水的無私奉獻(xiàn)精神。
3、對學(xué)生進(jìn)行品德教育，陶冶情操。
一、談話導(dǎo)入
師：丁冬、丁冬……你們聽到了什么？
生：是誰在唱歌，泉水流動的聲音……
師：同學(xué)樣的想像真豐富。請同學(xué)打開書，從書中找到作案好嗎？
生：“丁冬，丁冬，是一股清泉石縫里沖出來�！�
師：噢，的確是泉水姑娘，下面我們就來一起認(rèn)識一下這位泉水姑娘。板書課題：泉水
師：請同學(xué)們先來欣賞一下這篇課文，老師給同學(xué)們放一段音樂給大家伴奏。請同學(xué)們小聲的去讀這篇課文，讀的時候用心去體會。
二、整體感知
師：泉水姑娘從哪里來？都去過哪些地方？
生：泉水姑娘從石縫里來，她去過水池地、果園、山坡、山谷。
三、熟讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段
師：讓我們先一起去看看泉水姑娘是怎樣來到這個世界的，請同學(xué)自讀課文第一自然段。讀得時候請同學(xué)們勾出你喜歡的詞，想一想你看到這個詞想到了什么？要用什么樣的方式來表達(dá)自己的感受。
生：自由讀
師：請同學(xué)們說說自已喜歡的詞語。
生：我喜歡“丁冬”這個詞，看到這個詞我好像聽到泉水姑娘歡快的唱著歌兒從山上跑下來。我用朗讀的方式來表達(dá)自己的感受�！岸《《�，”我還要把它放在句子里讀一讀。
師：全班同學(xué)和他一起來感受好嗎？
生：齊讀“丁冬，丁冬，”并放在句子里讀。
生：我喜歡“沖出來”這個詞，看到這個詞我感覺到泉水的力量很大，也感受到了泉水姑娘想來到這個陽光明媚的世界急切心情。我要用動作來表達(dá)個詞語。（學(xué)生邊讀邊用手比畫）
師：這位同學(xué)表達(dá)的真好。讓我們一起來感受一下吧。
生：我喜歡“陽光燦爛”這個詞�？吹竭@個詞我感受到大自然美好的景色。到處桃紅柳綠，小鳥在嘰嘰喳喳的叫著。我要用表情來表達(dá)這個詞語。（學(xué)生邊讀邊表現(xiàn)出喜悅的表情）
教師引導(dǎo)學(xué)生想，讀一讀，再讀一讀，然后放在句子里讀。
師：讀了這一自然段你有什么感受？還有什么問題？
生：我體會到泉水姑娘是高高興興的來到這個世界上。
生：我想知道泉水姑娘為什么是高興的、歡快的來到這個世界。
生：因為泉水姑娘想快點(diǎn)看到這美麗的世界，她還想快點(diǎn)去幫助別人。
2、學(xué)習(xí)第二、三、四、五自然段
師：泉水流呀、流呀，一路流過許多地方，下面請同學(xué)們讀一讀描寫泉水姑娘流過的地方的自然段。想一想這幾個自然段有哪些地方是相同的，哪些地方不同。
生：這幾個自然段相同的地方是都寫了泉水流進(jìn)什么地方，泉水流進(jìn)不同的地方都在幫助別人。
生：這幾個自然段不相同的地方是泉水流過的地方不同。每流過一處看到的東西不同。泉水水說的話也不同。
師：在學(xué)習(xí)小組里討論一下你喜歡的自然段，并讀一讀。用同樣的方法勾出你喜歡的詞，想一想，看到這個詞你想到了什么？如何表達(dá)自己的感受。
生：小組交流
學(xué)生反復(fù)朗讀并體會。抓住重點(diǎn)詞語。
3、學(xué)習(xí)第六自然段。
師：泉水姑娘就這樣一路做著好事跑下山去。我們一起讀一讀。
生：齊讀第六自然段。
生：老師我喜歡“一起問候，一起約定”這兩個詞。我想請一個同學(xué)和我一起來表演。
學(xué)生邊朗讀邊表演。
師：全班同學(xué)和他們一起來表演。
生：課文最后用了省略號，我知道了泉水姑娘還在流過不同的地方，還在不停的做好事。
師：這位同學(xué)說的真好！
4、整體感悟
師：同學(xué)們喜歡不喜歡泉水姑娘？
生：喜歡！
師：我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起把課文讀一遍。用自己喜歡的方式讀：可以站著讀，可以表演讀，可以大聲讀，也可以小聲讀。
生：全班齊讀課文。
四、拓展練習(xí)
師：同學(xué)們想不想把泉水姑娘請到課堂上來？
生：想！
師：下面請同學(xué)一起來欣賞泉水姑娘。（播放課件）
師：泉水姑娘美不美？
生：美！
師：這么美的`泉水姑娘同學(xué)們舍不舍得它停下來？
生：不舍得！
師：好，那就請同學(xué)們繼續(xù)去創(chuàng)作吧！在你的想像中，說一說泉水姑娘還會流到哪里去？還會做哪些好事？請用：泉水流到__________________，她看到了________________，泉水說：“___________”的格式來完成。
師：和你的小伙伴一起去自由創(chuàng)作吧！
生：小組交流
生：泉水流到棉田。她看到了綠油油的棉枝，泉水說：“大口、大口的喝吧，我的水很多，喝了我的水你們能開出更多，更白的花。
生：泉水流進(jìn)玉米地里，她看到了又高又直的玉米桿，泉水說：喝吧！喝吧！我的水很解渴，喝了我的水你們能長出更大的玉米棒。
生：泉水流進(jìn)校園里，她看到了活潑可愛的小朋友，泉水說：來吧！來吧！我得水很涼快。和我一起玩耍你們會更快樂。
師：同學(xué)們創(chuàng)作了這么好的作品，讓老師感受到你們一定能成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)作家。把掌聲送給自己。
師：這節(jié)課在同學(xué)們的朗讀聲中，老師不僅感受到泉水姑娘的美麗，更深深的體會到同學(xué)們美好的心靈。老師喜歡泉水姑娘，更喜歡同學(xué)們。
板書：
泉水
水池姐姐多勾
平地杜鵑花清想
果園果樹甜表達(dá)
山谷畫眉鳥美
無私奉獻(xiàn)樂于助人
第四冊語文教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生理解課文內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.教育學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)花草樹木。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小動物頭飾。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一片樹葉》。
�。ò鍟n題，學(xué)生一邊書空，一邊讀。）
老師想先看看同學(xué)們和生字寶寶做成好朋友了嗎？看屏幕，誰能讀詞？
（學(xué)生讀出生字詞。）
現(xiàn)在老師知道同學(xué)們已經(jīng)和生字寶寶做成好朋友了，讓我們把它們送回家，好嗎？
二、初讀課文，整體感知。
師：你們喜歡怎樣讀課文呀？（生答：自由地讀）
師：好，那就請同學(xué)們自由讀課文。如果你能提出問題并與同學(xué)們交流一下那就更好了。
生：課文主要寫了哪幾種小動物？
生：我能回答這個問題。課文主要寫了四種小動物，有小黃牛、小兔子、小猴子和小熊。
生：小動物們在愛護(hù)樹木的過程當(dāng)中有什么不同的做法?
生：小兔子小心地摘下一片葉子當(dāng)書簽；小猴子仔細(xì)地掐下一片樹葉做紀(jì)念；小熊捋下一片樹葉嘗嘗滋味。
師：接著請同學(xué)們到小組中讀課文，你們組喜歡怎樣讀就怎樣讀，一邊讀一邊用波浪線畫出小動物們不同的表現(xiàn)，并在組內(nèi)互相檢查。
師：你們組是怎么讀的？
生：我們組是分角色讀的。
生：我們組是齊讀的。
生：我們組是一個人讀一段。
……
師：哪一組愿意讀給大家聽?
(學(xué)生讀完后，其它同學(xué)評議。)
三、細(xì)讀課文，理清情節(jié)。
師：這幾只小動物都這么可愛，你最喜歡哪一種小動物，你為什么喜歡它？你能把它說的話和它的做法讀給大家聽嗎？
生：我最喜歡小兔子，因為它蹦蹦跳跳的真可愛。（接著讀小兔子說的話和做法。）同學(xué)們，我讀的怎么樣?
生：不好。你讀的不流利。
生：你讀的沒有感情。
……
師：老師也想和同學(xué)們比一比，請同學(xué)們也給老師評一評，好不好？
生：（興奮）好。
師：（讀課文）
生：（給予掌聲）
師：誰能比老師讀的還好?你們先練練兵。（學(xué)生先練習(xí)朗讀，再指生讀課文。）
師：你比老師讀的還好，老師甘拜下風(fēng)。
(學(xué)生依次匯報喜歡的小動物)
四、圖文對照，深入理解。
師：幾只小動物知道同學(xué)們這么喜歡它們，今天，它們也來到了我們的中間。
（多媒體放映書中小黃牛栽樹彩圖及動畫片）
師：這幅圖寫的是文中哪個自然段的內(nèi)容？通過看圖，你看到了什么，想到了什么？
生：這是文中第一自然段的內(nèi)容。我看到了愛護(hù)樹木，小黃牛是個愛護(hù)樹木的小動物，我也要向小黃牛學(xué)習(xí)，做個愛護(hù)樹木的.好孩子。
……
�。ǘ嗝襟w放映書中五只小動物摘葉子的彩圖及動畫片）
生：這是文中2至8自然段的內(nèi)容。我想，這幾只小動物不應(yīng)該因為自己喜歡就去采樹葉，應(yīng)愛護(hù)樹木。
……
�。ǘ嗝襟w放映書中小黃牛目瞪口呆一幅圖）
生：這是文中第9自然段的內(nèi)容，小黃牛一看小椿樹一片葉子也沒有了，驚得目瞪口呆。
生：小椿樹對小黃牛說：“快救救我吧！”
……
五、自編自演，形象生動。
師：老師知道同學(xué)們不僅想象力豐富，而且還具有很強(qiáng)的表演才能，就請同學(xué)們當(dāng)小導(dǎo)演，把這個故事排成課本劇，以小組為單位，先說說怎樣演。
師：誰能到前面演，其它同學(xué)當(dāng)小觀眾，評出最佳演員。
�。ㄉ┟钗┬さ谋硌荩�
六、總結(jié)全文，回到整體。
今天這節(jié)課，你們學(xué)的快樂嗎？今后你會怎樣做？你還想知道些什么？
第四冊語文教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：概括、復(fù)習(xí)獨(dú)立識字的方法；學(xué)習(xí)猜字謎、編字謎；獨(dú)立認(rèn)識漢字14個，會寫11個。
2、過程與方法：自學(xué)課文，概括獨(dú)立識字的方法，認(rèn)識識字的一般過程與方法；合作、討論、交流猜字謎的方法；運(yùn)用概括的方法獨(dú)立識字、猜字謎、編字謎。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生猜字謎的.熱情，使學(xué)生樂猜、敢猜、會猜、會編。通過猜字謎活動激發(fā)學(xué)生對祖國文字的熱愛。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識漢字14個，會寫11個。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)猜字謎、編字謎。
教學(xué)準(zhǔn)備：卡片、課件
教學(xué)過程
一、字謎切入，激發(fā)興趣
1、出示字謎，引導(dǎo)學(xué)生猜。
a：一個字真神奇，太陽月亮在一起。
b：奇怪奇怪真奇怪，手和腳在一塊兒。
2、今天，老師這兒還有一個猜字謎的故事呢！
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，自主識字
1、自讀課文，把課文中的生字詞劃出來。
2、學(xué)生交流識字方法。
3、競賽：學(xué)習(xí)小組認(rèn)字檢查。
4、檢查：指名讀、開火車讀、齊讀。
三、鞏固識字，指導(dǎo)寫字
四、朗讀課文，加深理解
1、默讀課文，質(zhì)疑。
2、朗讀課文，思考：讀完了這個故事，你猜出謎底是什么？你是怎么猜出來的？
五、拓展學(xué)習(xí)，發(fā)展能力
1、朗讀謎語，感受謎面特點(diǎn)：兩兩相對、一有一無。
2、開展為“口”字編謎語比賽。
要求：
A、謎底必須是“口”；
B、格式一有一無；
C、在規(guī)定時間內(nèi)以多少分勝負(fù)。
3、學(xué)生編謎語、張貼謎語。
4、拓展為其他字編謎語，評選“編謎大王”、“猜謎大王”。
5、把故事講給家長聽聽，讓他們也來猜猜。
第四冊語文教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)內(nèi)容：
識記“筐”，比較：艸、木、禾，偏旁，熟讀詞語，大體了解形聲字的形義關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課12個生字，其中田字格上的3個生字只識不寫；理解由生字新詞。
2．比較“木禾”、“竹艸”兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會本課12個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的9個生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
區(qū)別形近偏旁。
課前準(zhǔn)備：詞語卡片、生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)過程：
第二課時
教師活動
學(xué)生活動
一、復(fù)習(xí)檢查
1.檢查聽寫情況。
2．觀察書上的'圖，看看圖上畫了哪些事物。
3．自由讀韻文，要求：讀準(zhǔn)字音。
二、繼續(xù)看圖學(xué)習(xí)生字詞
1．觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
2．指名讀、齊讀。
三、出示表(二)，復(fù)習(xí)“竹字頭”、“草字頭”
出示掛圖，學(xué)習(xí)生字詞。
1.這些都是竹制品，你能洗出它們的名稱嗎?
四、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞
2.中國的老年人最喜歡喝什么?[相機(jī)出示詞卡：茶葉]
3.有一種水果外面有許多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道這種水果的名稱足什么嗎?[相機(jī)出示詞卡：菠蘿]
4．有一種春天開的花，葉子呈淡綠色的，聞起來有一股淡淡的香味，你知道這是什么花嗎?[相機(jī)出示詞卡：蘭花]
五、教師小結(jié)
剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語，第一組偏旁的名稱星什么?(竹字頭)為什么都是竹字頭，(因為這些制品都是竹子做成的，大都與竹子有關(guān))第二組偏旁的名稱是什么?(草字頭)為什么都是草字頭?(大都與一些植物有關(guān))
六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞
七、指導(dǎo)書寫
1．教師范寫生字。
2．學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
3．讓學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫
1．抽讀生字、新詞卡片
2、聽寫生字。
3.自由讀韻文
4.回答問題讀詞
5.討論回答問題。
6．指名說“籃、筐”的筆順。
7．說說你自己是怎樣記住這些字的。
8．描紅、仿影、臨寫
板書設(shè)計：
識字3
木：松柏柳桌椅
禾：秧稻種
艸：茶菠蘿草
第四冊語文教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)要求：
認(rèn)識14個生字，書寫8個生字。
正確流利有感情地朗讀課文。
認(rèn)識問號、感嘆號、句號的作用，能準(zhǔn)確的`運(yùn)用。
重難點(diǎn)：
認(rèn)識14個生字，書寫8個生字。
認(rèn)識問號、感嘆號、句號的作用，能準(zhǔn)確的運(yùn)用。
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、創(chuàng)設(shè)情境
小朋友你們瞧一瞧誰來了？（字典）字典公公最近遇到一件心煩的事，是什么事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文章
�。ò鍟n題）
2、齊讀課題
3、針對課題提問？
二、初讀兒歌，找出生字。
1、自由讀兒歌，邊讀邊把不認(rèn)識的字畫出來，并用自己喜歡的方式來解決。
2、學(xué)生之間交流識字方法。
3、檢查學(xué)生的識字情況。
（1）開火車讀生字，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）班級匯報
4、指明學(xué)生分小結(jié)朗讀。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示繩子，學(xué)生認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生講認(rèn)字方法。
3、師重點(diǎn)指導(dǎo)一下生字寫法。
4、教師示范書寫，學(xué)生觀察。
5、教師講評學(xué)生書寫。
四、作業(yè)
五、板書設(shè)計
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課
1、聽寫生字
2、出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由朗讀課文，想一想：字典公公家里誰和誰爭吵？
2、感嘆號、句號、問號他們?yōu)榱艘患裁词聽幊常?/p>
3、感嘆號、問號、句號有什么作用？
4、他們爭吵的結(jié)果如何？字典公公說了些什么？
5、學(xué)生表演、朗讀。
三、拓展練習(xí)
字典公公的家里還有哪些標(biāo)點(diǎn)符號？他們有哪些作用？
四、作業(yè)
五、板書設(shè)計
第四冊語文教學(xué)設(shè)計10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、糾正學(xué)生容易寫錯的字，使學(xué)生正確掌握本單元的生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生會從課文中找出帶有下面詞語的句子，幫助學(xué)生在課文中樹立學(xué)習(xí)問題的意識。
3、引得學(xué)生做英雄冊，使學(xué)生從中受了教育，并且學(xué)習(xí)了語文。
4、自讀《比利時的于連》引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識學(xué)并了解英雄于連的故事。
5、自讀并背誦古詩《塞下曲》領(lǐng)悟邊塞將士的勇猛善戰(zhàn)。
6、引導(dǎo)學(xué)生借助已有的經(jīng)驗和知識，通過聯(lián)想了解新知識。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：課前板書
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⒆x以下詞語：觀察帶點(diǎn)字，問：在寫加點(diǎn)字時應(yīng)該注意什么？
玩耍 危急 含著 染紅
不幸 游泳 激昂 聚攏 增添
火焰 迅速 咳嗽 驚慌
1、學(xué)生分組交流
2、指名生說
3、讀一讀，寫一寫（兩人合作相互聽寫相互檢查）
4、師小結(jié)：（略）
二、從課文中找出帶有下面詞語的句子讀一讀：
1、掩護(hù)危急順從悲憤
2、掙扎筋疲力盡隱隱約約激昂聚攏增添
3、蔓延鎮(zhèn)靜思索摸索傾斜
①例：危急讀P89第二、三節(jié)，理解危急在課文中的句子
�、诜纸M交流，（每組1~2個詞）
�、坌〗M匯報
三、做英雄冊：（可放在班會時間進(jìn)行）
1、師說明做英雄冊的目的'。
2、生交流自己搜集的材料，進(jìn)行篩選（組內(nèi)）
3、以組為單位設(shè)計英雄冊。
4、要求：定期交流，定期補(bǔ)充。
四、閱讀《比利時的于連》
1、出示圖片，同學(xué)們你知道這個孩子是誰嗎？在比利時，首都為什豎立這樣一個銅像呢？
2、聽故事
3、自已讀文，（邊讀邊自己識字，師巡視檢查幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生）
4、齊讀課文
5、說說：你向于連學(xué)習(xí)什么？
五、讀背《塞下曲》
1、兩人合作讀一讀《塞下曲》
2、問：你有什么不懂的問題？
3、相互答題
4、兩人合作背誦《塞下曲》
5、齊讀齊背《塞下曲》
6、檢查背誦（2~3人）
六、學(xué)習(xí)在閱讀中聯(lián)想：
1、指名生讀金鑰匙中的話，說說自己的理解
2、例：讀到“二小順從他走在前面，把敵人帶進(jìn)了我們的埋伏圈�！�
你聯(lián)想到了什么？
讀到：“船沉了，落水的人拼命掙扎，等待著救生船�！�
你聯(lián)想了什么？
3、生可以舉一些例子。
4、師小結(jié)：在閱讀中，我們可以借助自己已有經(jīng)驗和知識進(jìn)行聯(lián)想，在聯(lián)想中了解我們不知道或不明的事情。
七、作業(yè)：
�、賹懸粚慞95.1
�、谧鲇⑿蹆裕海ɡ^續(xù)查找資料）
�、圩x短文：
�、茏x背古詩
第四冊語文教學(xué)設(shè)計11
教材背景：
“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人�！毙抡n標(biāo)第四冊第六單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文，誠信、孝敬父母貫穿始終，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中。第24課《玩具柜臺前的孩子》則以對話的方式講述了一個關(guān)愛父母，關(guān)心他人的生動故事，側(cè)重母女、母子兩代人之間的關(guān)愛之情。因此，在教學(xué)過程中，我結(jié)合教材特點(diǎn)，在訓(xùn)練語文基本素養(yǎng)的同時關(guān)注文本的價值取向，對學(xué)生進(jìn)行思想道德品質(zhì)教育。關(guān)注與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，將學(xué)生平時生活感受，融于閱讀實踐之中。本教材原是略讀課文，由于考慮到現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，對關(guān)愛父母，關(guān)愛他人的認(rèn)識并不到位，因此分為兩個課時，重點(diǎn)感悟。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過朗讀有關(guān)句子，明白文中小男孩喜歡汽車但不買汽車的原因，使學(xué)生對小男孩的“懂事、關(guān)愛”品德有深刻印象和感染。
2、通過訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會體會文中人物的思想品德的方法，感受個性化的表達(dá)不同感受的方法，讀寫結(jié)合提高學(xué)生的語言能力。
教學(xué)難點(diǎn)
在自讀自悟中受到關(guān)愛父母、關(guān)心他人的'思想教育。
【設(shè)計思路】：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“以人為本是現(xiàn)代教育最基本的理念。通過自讀自悟、情境對話等方式受到關(guān)愛父母、關(guān)心他人的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。
（我是這樣設(shè)計教學(xué)流程的。）
一、談文本感受——創(chuàng)設(shè)全課情感基調(diào)
二、深入感知——走進(jìn)孩子的內(nèi)心。
三、拓展思維、強(qiáng)化感受
第一個環(huán)節(jié)談文本感受，創(chuàng)設(shè)全課情感基調(diào)
讓學(xué)生暢談“你為什么感動？”意在每個人讀課文都有自己的獨(dú)特理解，學(xué)生談?wù)劯髯缘膫�性感受，是新課標(biāo)的要求，在課堂評價中努力促使全課創(chuàng)造一個情感互動型的課堂。
第二個環(huán)節(jié)深入感知——走進(jìn)孩子的內(nèi)心
在本環(huán)節(jié)中，又分為
�。ㄒ唬┥罹俊跋矚g”句；
�。ǘ┲笇�(dǎo)讀“回絕句”
�。ㄈ┨轿颉爸行木洹�。
在深究喜歡句中，以哪些地方可以看出小男孩喜歡小汽車為主問題，讓學(xué)生在自讀后，結(jié)合教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，在自讀自悟中感受小男孩喜歡汽車的程度之深，為下文的回絕句做好情感鋪墊。
在指導(dǎo)讀回絕句中，通過個性化讀句子來學(xué)這句，做到語文教學(xué)要體現(xiàn)個性化的要求，在教師的引導(dǎo)下學(xué)，適合二年級的認(rèn)知水平，是初步滲透語文個性化的方法，更是體驗了小男孩的懂事。
在深悟中心句中，以感悟人物的心理活動和理解“常年、富裕、什么”等重點(diǎn)詞句來感受小男孩的懂事，及媽媽的無奈、驕傲之情。其中以“什么也不讓媽媽買�！痹僖钥陬^改句的方式，把媽媽的話改成小男孩的話，意在使學(xué)生對角色有更深切的理解。在此基礎(chǔ)上，對文章最感人的中心句，采用循環(huán)遞進(jìn)的朗讀，輔之教師的引語，小男孩的形象留給學(xué)生的印象回越來越深，越來越感人，學(xué)生的情感遞升，而語言更豐富。
第三個環(huán)節(jié)拓展思維、強(qiáng)化感受：
在這個環(huán)節(jié)中以小練筆“我的心里話”這一形式，讓學(xué)生讀文后內(nèi)心的震蕩從筆尖流瀉出來，把學(xué)生的內(nèi)心感受以書面語言文字的方式表達(dá)出來，從而達(dá)到語文教學(xué)人文性與工具性的統(tǒng)一。
第四冊語文教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)要求：
�。�、知識與技能
�。ǎ保┱J(rèn)識５個生字，會寫８個生字
（２）正確、流利、有感情的朗讀課文
�。病⑦^程與方法
綜合多種識字方法識字
�。�、情感、態(tài)度、價值觀
理解兒童內(nèi)容，讓學(xué)生懂得做事情不要偷懶，不要斤斤計較，不要自私的互相依賴。
教愛重難點(diǎn)：
綜合多種識字方法識字
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
�。�、播放《三個和尚》的課件，學(xué)生觀察
２、說說觀看后有什么感想
�。�、揭示課題，齊讀課題
二、初讀課文，識字
�。薄W(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音
�。�、學(xué)生自選小節(jié)，讀文，其他同學(xué)認(rèn)真聽有沒有不準(zhǔn)的`音開展朗讀比賽
�。场⒊鍪旧挚ㄆ�，學(xué)生讀，讀準(zhǔn)以下生字的讀音
（１）前鼻音嫌
�。ǎ玻┖蟊且舾�
�。ǎ常┢缴嘁粼�
�。ǎ矗┞N舌音愁
（５）其他溜
�。础⒊鍪驹~語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個詞語就認(rèn)讀哪個詞語。
（詞語如下：水缸溜嫌愁眉苦臉口干舌燥）
三、再讀課文，理解內(nèi)容
�。�、學(xué)生互讀，比比誰讀得準(zhǔn)
�。�、以四人小組為單位，選擇你喜歡的小節(jié)目說說讀了這一個小節(jié)你知道了什么。
３、全班交流
（１）第一小節(jié)：當(dāng)學(xué)生說出——一個和尚挑水喝時可以出示插圖，體會情景。用高興的語氣讀第一小節(jié)。
（２）第二小節(jié)：讓學(xué)生說說自己的理解
�。ǎ常┑谌」�(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，廟里又來了一個和尚它們有水喝嗎？
小組討論：請你們?yōu)檫@三個和尚想辦法，讓他們的水缸天天溜溜滿。
四、識字寫字
�。薄⒊鍪旧挚ㄆ�，指名認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音
２、記憶字形
�。�、教師指導(dǎo)以下幾個生字：底、揺、影、能
�。础W(xué)生觀察教師范寫，學(xué)生獨(dú)立完成。
五、作業(yè)
�。�、朗讀兒歌
�。�、書寫生字
第四冊語文教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
1。認(rèn)識本課的10個生字，寫會本課9個生字。
2。能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，感受詩歌的音韻美。
3。感受瀑布的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
4。通過搜集材料，了解瀑布的更多知識，初步培養(yǎng)學(xué)生的搜集和處理材料的能力。
5。通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
1。有感情地朗讀課文，感受詩歌的音韻美及瀑布的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2。初步培養(yǎng)學(xué)生的搜集和處理材料的能力，培養(yǎng)學(xué)生樂于合作、認(rèn)真傾聽、積極表達(dá)及大膽質(zhì)疑的良好習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、猜聲音，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天我給大家?guī)硪粋�朋友，他很調(diào)皮，想讓大家聽聽他的聲音，猜猜他是誰？愿意猜嗎？（課件放瀑布的聲音）猜出他是誰了嗎？請大家把課本翻到第72頁，認(rèn)真看看題目，試一試能不能和我一起把題目寫到黑板上？師生共同板書：瀑布。
二、交流資料，豐富知識儲備。
課前我們已經(jīng)讓大家搜集了有關(guān)瀑布的'材料，請同學(xué)們拿出自己的搜集卡，把你搜集到的材料介紹給大家。
交流后小結(jié)：看，我們通過上網(wǎng)、查書、看報紙、看臺歷、認(rèn)真傾聽別人發(fā)言等各種途徑了解了瀑布的這么多知識，想不想知道我們課文的小詩歌是怎么寫瀑布的？
三、初讀課文，認(rèn)識生字。
1。學(xué)生自由讀課文。讓我們一起來讀讀課文，如果遇到不認(rèn)識的字你怎么辦？（提醒學(xué)生注意（1）標(biāo)出生字；（2）讀書的姿勢：頭正、身直，手拿書，眼明、心快，口要準(zhǔn)。）
2。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)不認(rèn)識的字，并多讀幾遍。
3。同桌匯報生字學(xué)習(xí)情況：用手指給你的同桌看，用嘴讀給你的同桌聽，提醒同桌要跟著讀。
4。找名學(xué)生做小老師，幫老師檢查生字。
5。生字挑戰(zhàn)游戲：挑戰(zhàn)其他同學(xué)，隨便問他關(guān)于生字的情況，如：組詞、小魔術(shù)、結(jié)構(gòu)、寫法、造句子等。
四、有感情朗讀課文至背誦，理解詩歌。
1。生字大家學(xué)的這么好，再回到課文中，你還能認(rèn)識他們嗎？現(xiàn)在我們再來讀讀課文，這次讀，你對自己有什么要求？（引導(dǎo)學(xué)生：不添字、不漏字、不錯字、不破句，還要注意讀書的姿勢。）
讀完后小結(jié)：剛才做到四個一的同學(xué)請舉起手來，同學(xué)們做的可真棒！能夠說到做到。誰愿意讀給大家聽聽？（指三名同學(xué)讀詩歌）
2。你還愿意聽誰讀，可以直接告訴他，并說明理由。（推選三名同學(xué)接讀課文，其余同學(xué)和我一起端起書來，認(rèn)真聽。）
讀完后師生評價，如果有缺點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生，別人的意見你能接受嗎？再讀一讀試一試。
3。為了幫大家讀好課文，我還從網(wǎng)上搜集了很多圖片，愿意看嗎？（多媒體課件放瀑布圖片、錄像材料）看完后你想說些什么？現(xiàn)在懷著激動的心情，我們再來讀讀課文，看能不能比剛才讀得更好？
4。分小組讀課文比賽：各小組可以選擇喜歡的形式來讀，如：齊讀、接讀、表演讀等，再給大家一點(diǎn)時間，讀一讀，練一練，再來比。
5。各小組讀課文比賽開始。
6。師配樂范讀：聽大家讀得這么好，我也忍不住了，讓我也來參加比賽好嗎？
7。嘗試背誦：還愿意來讀嗎？讓我們在音樂聲中一起讀讀課文，能背過的同學(xué)可以合上課本，沒背過的同學(xué)可以看著書來讀。
五、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
1�，F(xiàn)在讓我們來默讀課文，默讀后回答我的三個問題，所以要認(rèn)真讀，讀后動腦猜猜我會提出哪些問題？
2。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：我會提出哪些問題？學(xué)生提出問題，師生共同釋疑。（不能解決的，引導(dǎo)學(xué)生課外再查資料自己解決）
3。我的問題：你聽到瀑布的聲音了嗎？看到瀑布的樣子了嗎？能把聽到的和看到的說出來嗎？
六、交流收獲，引導(dǎo)課后再搜集。
學(xué)過這篇瀑布后，你最想說什么？學(xué)生談。
聽了同學(xué)們的交流，我不禁想起了一首古詩：
水簾掛在懸崖邊，隆隆作響生雨煙。千萬雙手抓不住，可是銀河落九天。
你還能搜集到到這樣的詩句嗎？下課以后試一試！
第四冊語文教學(xué)設(shè)計14
一、最近我們學(xué)校走廊上貼上了許多人物的畫像，你注意到了嗎?都有誰呢?
(追問人物的成就)你真是一個細(xì)心的孩子，(板書：居里夫人)你對居里夫人有哪些了解呢?通過你的介紹，老師知道了她的丈夫叫居里，所以她才叫居里夫人的，那聰明的你知道她小的時候叫什么嗎?今天我們一起來學(xué)習(xí)有關(guān)于居里夫人的文章——專心致志，你知道是什么意思嗎?老師從字典中找出了3個解釋，你來選一選。你們今天能專心致志的聽講嗎?做一個讓老師看看。
二、生字教學(xué)：
1、有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待地想讀文章了，馬上打開書，讀文，畫出你不認(rèn)識的字，用你喜歡的辦法學(xué)習(xí)它。
2、看來同學(xué)們都已經(jīng)讀完了，是嗎?相信你在讀文的時候一定遇到了一些小小的困難，現(xiàn)在就把你認(rèn)為最容易錯的字多讀幾遍，讓我們試試吧!
3、從同學(xué)們自信的目光中老師相信你們都把這些字變成好朋友了，還有讀不準(zhǔn)的嗎?沒有，老師就來考考你。小小火車誰來開?(多讀，單雙軌)
4、剛才讀的過程中，老師發(fā)現(xiàn)還有個別同學(xué)讀的不太準(zhǔn)，現(xiàn)在誰愿意來當(dāng)小老師，再領(lǐng)大家讀一讀，你可要真的像一個小老師，多多提高大家易錯的字音啊。(小老師領(lǐng)讀，自評、學(xué)生評)
5、通過小老師的指導(dǎo)，同學(xué)們讀得更準(zhǔn)了，老師為了獎勵大家，我們一起來做個游戲好嗎?現(xiàn)在，我來說，你來拿，看誰拿的又對又快，聽好老師的讀音。(老師可以帶著書中的詞來多字，學(xué)生舉)貢獻(xiàn)
6、同學(xué)們找的可真快，通過你們的熟練的動作老師就知道你們對生字的字音已經(jīng)掌握的很準(zhǔn)了，現(xiàn)在我們就一起來比比，看看誰讀的最快。(教師往下摘生字開片，學(xué)生讀)
三、老師把這些生字送回到課文中，你們還能認(rèn)識嗎?用你喜歡的方式快速地瀏覽一遍課文。看看誰讀的`最快，讀完能用你的動作向老師示意一下嗎?
1、同學(xué)們讀的熱情感染了老師，我也想讀一讀，可以嗎?聽清老師讀的每個字音，給老師恰當(dāng)?shù)脑u價。師范讀。
2、把你對老師的評價帶到你自己的讀文中，邊讀邊想一想：這個小故事主要寫了什么呢?
3、誰來說一說?(寫了居里夫人從小專心致志的讀書)那你知道居里夫人從小專心致志讀書因為什么嗎?(立志做一個)我們一起來學(xué)習(xí)第一段。
4、同學(xué)們自己讀一讀課文，看看你通過讀文知道了什么，畫一畫，然后說給你的小伙伴聽。
5、你知道了什么?
6、你從哪句看出來的呢?讀一讀。
7、通過讀這句你想告訴大家什么呢?(通過她的讀，你聽出來居里夫人小時候名叫馬麗亞了嗎?)
8、那你應(yīng)該怎么讀呢?(如果你能讀的再突出、在加強(qiáng)點(diǎn)語氣就更好了)
多找?guī)讉�學(xué)生讀，教師評價，避免學(xué)生評。
9、讀給你的同桌聽，讀的好，給她畫個笑臉。
(兩人比讀，讓學(xué)生說一說誰的好，要向誰學(xué)習(xí)。)
10、把你的理解帶到你的朗讀中去(全班齊讀第一段)
第四冊語文教學(xué)設(shè)計15
一、教材分析
北師大版第四冊第十二單元圍繞“英雄”這一主題，講述英雄的故事，展現(xiàn)英雄在危難時刻、為正義的信念無所畏懼挺身而出的英雄氣概。目的就是要讓學(xué)生通過閱讀樹立“英雄”的概念，崇敬英雄，向英雄學(xué)習(xí)�！督病芬晃陌词虑榈陌l(fā)展順序來寫，記敘了10歲的江凡面對火災(zāi)不僅能冷靜的想辦法進(jìn)行自救，還救出了奶奶和鄰居。贊揚(yáng)了江凡熱愛生活、熱愛生命、遇到危險冷靜、沉著、機(jī)智，激發(fā)學(xué)生提高自救意識。這篇課文比較貼近學(xué)生的生活，是培養(yǎng)學(xué)生自救意識的好教材。
二、設(shè)計思路
針對低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，《江凡》一課，我擬準(zhǔn)備用兩課時完成教學(xué)任務(wù)。把“交流搜集到的火災(zāi)中救護(hù)的方法——整體感知課文——正確、流利朗讀課文——隨文識字——學(xué)習(xí)第一自然段——指導(dǎo)書寫”作為第一課時的教學(xué)任務(wù)。第二課時集中精力研讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)在火災(zāi)中小江凡表現(xiàn)的句子，解讀人物的個性，再通過對比大家在火災(zāi)中的表現(xiàn)和借助環(huán)境描寫的鋪墊，使得學(xué)生從心里更加敬佩江凡，并能聯(lián)系平時表現(xiàn)，思考自己要向江凡學(xué)習(xí)什么。基于此，我設(shè)計了“讀一讀，畫一畫，品一品，讀一讀”這樣的教學(xué)流程。
三、教學(xué)流程：
第一課時
一、預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用綜合識字方法，學(xué)會認(rèn)15個生字，會寫10生字，注重字義與字形的聯(lián)系。
2、正確、流利地朗讀課文。
二、教學(xué)過程
一、學(xué)生交流搜集到的在火災(zāi)中救護(hù)的方法。
二、談話激趣、導(dǎo)入新課
三、初步感知課文，知道課文主要寫十歲的江凡在火災(zāi)中成功地救出了自己和30幾位鄰居的事情。
四、正確、流利朗讀課文
五、隨文識字
六、學(xué)習(xí)課文第一自然段
七、指導(dǎo)書寫
八、布置作業(yè)
1、正確流利地朗讀課文，抄寫生字，。
2、繼續(xù)搜集火災(zāi)中自救的方法。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、知識與技能：正確、流利、有感情朗讀課文；能自己選擇受感動的段落抄寫；能復(fù)述課文。
2、過程與方法：在對話、交流、質(zhì)疑中，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，體會江凡在火災(zāi)中的冷靜、機(jī)智、沉著的品質(zhì)。
3、情感態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)江凡熱愛生活、熱愛生命、遇到事情冷靜、沉著、機(jī)智；激發(fā)學(xué)生提高自救意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：了解江凡為什么能夠從火中把奶奶和鄰居救出以及我們應(yīng)當(dāng)向江凡學(xué)什么的問題。學(xué)習(xí)江凡冷靜、機(jī)智的品質(zhì)。
2、難點(diǎn)： 在閱讀中展開聯(lián)想。
三、教學(xué)互動流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體感悟
師：上一節(jié)課，咱們認(rèn)識一位小英雄，他叫（江凡），課文大家都會讀了嗎？詞寶寶乘著火車跟我們見面了。來，跟詞寶寶打打招呼吧
1、復(fù)習(xí)生字詞（開火車讀）：火焰、迅速、蔓延、驚醒、驚慌、鎮(zhèn)靜、咳嗽、雜物、摸著、煙霧騰騰、燒到、思索、逃生、終于、嗆、
2、師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道江凡是個怎樣的人呢？
3、學(xué)生交流
師：從課文的那些地方可以看出江凡是個這樣的孩子呢？這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請同學(xué)們翻開課本，默讀課文，畫一畫，哪些句子可以看出江凡是個這樣的孩子呢？同桌可以討論討論。
（設(shè)計意圖：良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中，有目的、有意識地邊讀邊找有關(guān)句子，讓學(xué)生初步明白 “不動筆墨不讀書”的道理，從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。）
二、精讀感悟、體驗情感
1、精讀描寫小江凡的句子。
�。�1）、畫一畫表現(xiàn)江凡的句子
�。�2）、讀一讀表現(xiàn)江凡的句子
句子1：他努力使自己鎮(zhèn)靜下來，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。
句子2 ：江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻角一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索，終于摸到了木板。
�。�3）、品一品句子
師：你喜歡這兩個句子嗎？為什么？
學(xué)生交流
師：這兩個句子主要寫江凡的動作，請大家拿起筆用“▲”畫一畫寫江凡的動作詞語。
學(xué)生畫詞語、交流
�。�4）質(zhì)疑
師：你知道在火災(zāi)中，江凡為什么要這樣做嗎？學(xué)生交流
�。�5）讀一讀
師：同學(xué)們，要讀好這兩句話就要把這些動作的詞語讀好，讀響亮，你們試一試。
學(xué)生試讀、指讀、評價讀、齊讀
�。�6）總結(jié)學(xué)習(xí)方法
�。ㄔO(shè)計意圖：新課程的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)整體感受，強(qiáng)調(diào)個性化學(xué)習(xí)。在第二課時的教學(xué)中，通過整體感知體驗“江凡是個怎樣的一個孩子”，并緊緊抓住體現(xiàn)人物特點(diǎn)的動作描寫，讓學(xué)生在“畫一畫——讀一讀——品一品——讀一讀”中理解、感悟，從而使學(xué)生理解課文，受到情感熏陶。總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
過渡：
師：在火災(zāi)中，小江凡想盡辦法找到了樓門，難道樓道里的人們沒有找嗎？他們在干什么呢？
2、品讀火災(zāi)中人們表現(xiàn)的句子。
（1）小組合作學(xué)習(xí)火災(zāi)中人們表現(xiàn)的句子。
句子1：人們從睡夢中驚醒，一時間，喊聲、哭聲、咳嗽聲和火苗的呼呼聲混成一片。
句子2：驚慌的人們擠來擠去，碰倒了堆放的雜物，撞上了停放的自行車，卻找不到出去的大門。
�。�2）匯報交流
�。�3）引一引：
師：這兩個句子中有一個詞語最能說明當(dāng)時人們的心情，是那一個呢？（驚慌）你什么時候也有過的這樣的心情？能用“驚慌”說個句子嗎？
�。ㄔO(shè)計意圖：由此及彼，尋找關(guān)聯(lián)點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞讓學(xué)生體會火災(zāi)中人們的驚慌，為感悟江凡在火災(zāi)中能機(jī)智、鎮(zhèn)靜救出大家起到很好的襯托作用。）
�。�4）讀一讀
指讀、評價讀、范讀、女生讀
3、交流火災(zāi)情況的句子
過渡：師：樓道里的人們這么緊張、這么慌亂，這是為什么呢？
�。�1）小組繼續(xù)合作學(xué)習(xí)描寫火災(zāi)的句子。
句子1：火焰迅速蔓延，很快燒到了樓上。
句子2：樓道里煙霧騰騰，嗆得人無法呼吸，熏得人睜不開眼睛，什么也看不清。
�。�2）匯報交流。
�。�3）引導(dǎo)想象
師：大家想一想這是一個怎樣的情景？（學(xué)生想象、交流）
�。�4）情景訓(xùn)練：現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，捏住鼻子，感受“無法呼吸，睜不開眼”的情景，說說自己現(xiàn)在的感受是怎樣呢？
�。�5）觀看火災(zāi)的課件
（設(shè)計意圖：低年級的學(xué)生思維還處于感性的階段，學(xué)習(xí)語言習(xí)慣于直接體驗，運(yùn)用情景和多媒體，再現(xiàn)火災(zāi)中的情景，激發(fā)學(xué)生的情感體驗。）
4、總結(jié)課文
師：是啊，小江凡就是在危急的情況下不慌、不亂救出大家，真了不起�，F(xiàn)在，你們知道小江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火災(zāi)中救出來了吧？
（1）學(xué)生交流
�。�2）感情朗讀表現(xiàn)江凡的.句子。
�。ㄔO(shè)計意圖：敘事課文一般按“起因——經(jīng)過——結(jié)果”的敘述方式。在本課的教學(xué)設(shè)計中時，我直撲課文重點(diǎn)句，讓學(xué)生把最佳精力用在感悟課文、解讀人物的個性，再通過對比描寫和環(huán)境描寫的鋪墊，烘托主人公的英雄形象，使得課文能渾然一體。）
三、感悟江凡的話，升華主題
過渡：
師：事后，當(dāng)大家都夸獎小江凡是個英雄，他卻很謙虛。男同學(xué)把江凡說的話讀一讀。
�。�1）男同學(xué)朗讀江凡說的話
�。�2）師：聽了小江凡的話，你是不是更喜歡他呢？為什么？學(xué)生交流。
（3）總結(jié)：江凡覺得自己能夠這樣做是因為有了學(xué)校的教育和爸爸的幫助，他是多么謙虛的孩子�。�
�。�4）全班齊讀小江凡的話。
四、延伸表達(dá)，抒發(fā)情感
師：小江凡當(dāng)時才十歲，和我們的年紀(jì)差不多，讀了小江凡的故事，你想對江凡說什么呢？
1、學(xué)生自由表達(dá)
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，舉出例子談感受）
�。ㄔO(shè)計意圖：注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，通過用自己的話講一講故事，聯(lián)系自己談體會，進(jìn)行扎實的語言訓(xùn)練。）
2、總結(jié)：師：同學(xué)們說得真好，老師相信大家遇到事情也一定能向小江凡一樣勇敢、鎮(zhèn)靜、機(jī)智。回家把這個故事講給爸爸、媽媽聽，好嗎？
五：作業(yè)樂園
1、抄寫自己最受感動的自然段
2、把這個故事講給爸爸、媽媽聽
3、搜集你敬佩的英雄的圖片或資料。
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