[必備]《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

　　在聽(tīng)了《鷸蚌相爭(zhēng)》這節(jié)課后，我深刻地感受到了語(yǔ)文課的藝術(shù)魅力。我發(fā)現(xiàn)一門好課，必須符合兒童的學(xué)習(xí)心理。要充分關(guān)心兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在《鷸蚌相爭(zhēng)》這節(jié)課中，就有很好地體現(xiàn)。

　　1.趣為先導(dǎo)

　　孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！币虼�，課堂如果能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)

　　興趣，學(xué)生就會(huì)像蝴蝶戀花一樣，徜徉其間，樂(lè)而不疲。在本節(jié)課中，教師采取了恰當(dāng)教學(xué)式，引得學(xué)生走進(jìn)文本投入其中。例如多媒體理解“鷸蚌相爭(zhēng)”。預(yù)示“夾”字的演變過(guò)程，不僅讓學(xué)生了解了漢字文化，而對(duì)記憶于形，理解字義都有了很大的幫助。

　　2.教師的“教”重在引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”。

　　教師過(guò)程是教師的教與學(xué)生得學(xué)相互作用的.過(guò)程，總的來(lái)看，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是我們教學(xué)上的一種追求。但是學(xué)生主體性的培養(yǎng)于發(fā)揮，是離不開(kāi)教師的作用的。在這節(jié)課中，教師就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)方法，例如“毫不示弱”的逐字理解詞語(yǔ)法，“琢”和“捉”用部首區(qū)別字形，字義的并在語(yǔ)境中加強(qiáng)訓(xùn)練。還有把本課中字詞連起來(lái)，形成課文主要內(nèi)容的方式，卻十分巧妙地引導(dǎo)

《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字詞，能借助字典、生活實(shí)際和聯(lián)系上下文理解“威脅、毫不示弱”等詞語(yǔ)的意思。

　　3.了解課文的主要內(nèi)容，通過(guò)品讀課文，懂得雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.課前每生準(zhǔn)備好《新華字典》和生字本。

　　2.一張戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的彩色簡(jiǎn)易地圖，鷸和蚌圖片，詞語(yǔ)卡片等。

　　教學(xué)流程：

　　一、故事激趣，引入新課

　�。ㄒ唬�歷史故事引入。

　　戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，趙王要出兵攻打燕國(guó)，蘇代以一則寓言故事打消了趙王這個(gè)念頭。這則寓言故事和兩種小動(dòng)物有關(guān)。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：兒童心理學(xué)家皮亞杰先生說(shuō)過(guò)：“兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，都能有效地促進(jìn)他們發(fā)展�！币詺v史故事引入，能吸引學(xué)生注意并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。］

　�。ǘ�）出示圖片，認(rèn)識(shí)鷸和蚌。

　　1.出示鷸的圖片。

　�。�1）板書(shū)：鷸。

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，看看鷸的外形最突出的特點(diǎn)。

　�。�3）指名說(shuō)鷸的外形最突出的特點(diǎn)是什么。（鷸的嘴巴又尖又長(zhǎng)）

　�。�4）師簡(jiǎn)介鷸的生活習(xí)性。

　　2.出示蚌的圖片。

　�。�1）指導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)蚌有什么特點(diǎn)。（蚌有堅(jiān)硬的外殼兒）

　�。�2）板書(shū)：蚌。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：課文的第一自然段對(duì)鷸和蚌的動(dòng)作描寫準(zhǔn)確生動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，了解鷸和蚌的外形基本特點(diǎn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又有助于了解課文的主要內(nèi)容。］

　�。ㄈ�）揭示課題，猜想質(zhì)疑。

　　1.揭示課題，齊讀。

　　2.根據(jù)課題猜想，你了解到什么？（鷸和蚌相互爭(zhēng)吵）

　　3.再讀課題質(zhì)疑：讀了課題，你還想知道什么？（預(yù)設(shè)：鷸和蚌為什么會(huì)爭(zhēng)吵？它們是怎樣爭(zhēng)吵的？結(jié)果怎樣了？）

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從題目著手，質(zhì)疑問(wèn)難，引起閱讀期待。］

　二、初讀課文，整體感知

　�。ㄒ唬┳杂勺x課文，要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。ǘ�）檢查讀書(shū)情況。

　　1.指名分段朗讀課文，切實(shí)做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生先概括段意，然后概括故事的主要內(nèi)容。（鷸去啄蚌的肉，蚌把鷸的嘴巴牢牢地夾住了，后來(lái)互相爭(zhēng)吵，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，結(jié)果被漁夫一齊捉住了。）

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充裕的時(shí)間讀書(shū)，讓他們更多的接觸語(yǔ)文材料，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既檢查了學(xué)生的讀書(shū)情況，又教給學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的方法，體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》三個(gè)維度中的'“過(guò)程與方法”，省時(shí)高效。］

三、細(xì)讀課文，理解寓意

　　（一）品讀課文第二、第三自然段。

　　1.默讀第二、三自然段，分別畫(huà)出鷸和蚌說(shuō)的話。

　�。�1）品讀鷸說(shuō)的話。

　�、偻ㄟ^(guò)指名讀、學(xué)生評(píng)議、老師的示范朗讀，引導(dǎo)理解“威脅”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　②指導(dǎo)感情朗讀，讀出鷸當(dāng)時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣。

　　（2）指名讀蚌說(shuō)的話。

　�、僦笇�(dǎo)抓住“毫不示弱、得意洋洋”來(lái)體會(huì)蚌當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神態(tài)和語(yǔ)氣。

　�、诔鍪驹~卡：毫不示弱

　　a.指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字：弱

　　b.指導(dǎo)書(shū)寫生字。

　　c.通過(guò)查字典理解“弱”的意思。

　　d.理解“毫不示弱”的意思。

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手查字典理解“弱”字的意思，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地把握“毫不示弱”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解這個(gè)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的目標(biāo)要求，拿出充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字學(xué)詞，能有效地培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。]

　　（3）指導(dǎo)同桌分角色朗讀對(duì)話，感受鷸蚌相爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面。

　　（4）師生分角色對(duì)話，再現(xiàn)鷸蚌相爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面。

　　［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分角色朗讀，體驗(yàn)爭(zhēng)吵的激烈場(chǎng)面，培養(yǎng)語(yǔ)感，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的深刻道理。］

　�。ǘ�）品讀第四自然段

　�。�1）在師生共同表演時(shí)順勢(shì)理解“相持、筋疲力盡”等詞語(yǔ)的意思。

　�。�2）辯論：你覺(jué)得鷸和蚌到底誰(shuí)厲害呢？

　　[設(shè)計(jì)意圖：低中年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點(diǎn)，在表演中觀察辯論，既讓學(xué)生理解了詞語(yǔ)，又讓他們有所思考。]

　　（3）齊讀第四自然段。

　�。ㄈ�）揭示寓意。

　　1.小結(jié)：鷸和蚌就這樣相持著，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，直到彼此都筋疲力盡，最后都被漁夫捉住了，這就叫鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利。（板書(shū)：漁翁得利）

　　2.齊讀：鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利。

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)初讀感知課文的主要內(nèi)容、品讀理解課文、分角色朗讀體驗(yàn)鷸和蚌相爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面這幾個(gè)環(huán)節(jié)，揭示寓意已經(jīng)水道渠成。]

　四、回歸文本，總結(jié)升華

　　1.齊讀課文。

　　2.思考：此時(shí)此刻，你就是趙王，聽(tīng)了這個(gè)故事心里會(huì)怎么想？

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生對(duì)故事已經(jīng)有了全面的認(rèn)識(shí)，明白了故事所蘊(yùn)涵的道理的基礎(chǔ)上，讓他們遷移運(yùn)用，站在歷史人物立場(chǎng)上思考問(wèn)題，進(jìn)一步受到情感的熏陶，使寓言的主題得到升華。］

　　3.總結(jié)拓展：你們看，這就是寓言，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，讓人明白深刻的道理。像這樣的故事還有很多很多，說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)讀過(guò)的寓言故事。

　　4.老師這有一本《中國(guó)古代寓言故事》現(xiàn)在贈(zèng)送給大家。課后大家可以去讀一讀，多讀這些故事，你會(huì)變成一個(gè)充滿智慧的人。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另外一則寓言故事——《揠苗助長(zhǎng)》。

　　［設(shè)計(jì)意圖：告訴學(xué)生寓言的特點(diǎn)，讓他們談?wù)勛约鹤x過(guò)的寓言故事，激活他們的閱讀積累，給學(xué)生推薦課外的閱讀篇目，讓他們的目光從課內(nèi)延伸到課外，鼓勵(lì)他們形成積極向上的人生觀——做有智慧的人。同時(shí)，揭示下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，簡(jiǎn)潔實(shí)在。］

　　板書(shū)：鷸蚌相爭(zhēng)

《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地讀會(huì)課文。

　　2、能借助譯文理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思和故事的大意。

　　3、能聯(lián)系實(shí)際感悟語(yǔ)言的寓意。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解文言文的意思。

　　2、感悟語(yǔ)言的寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能聯(lián)系實(shí)際感悟語(yǔ)言的寓意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　一、故事導(dǎo)入：

　　聽(tīng)說(shuō)咱們四班的同學(xué)特別喜歡聽(tīng)故事，老師今天就給大家?guī)��?lái)了一個(gè)歷史故事：

　　在兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦國(guó)最強(qiáng)，它對(duì)其他六國(guó)虎視眈眈，隨時(shí)準(zhǔn)備一統(tǒng)天下。有一次，趙國(guó)與燕國(guó)鬧了一點(diǎn)小矛盾，趙王十分生氣，調(diào)兵遣將準(zhǔn)備攻打燕國(guó)。燕王聽(tīng)說(shuō)了，急忙派遣當(dāng)時(shí)著名的說(shuō)客蘇代，去出使趙國(guó)。到了趙國(guó)，蘇代心平氣和地給趙王講了一個(gè)小故事，趙王聽(tīng)完，恍然大悟，立刻決定罷兵，并與燕國(guó)和好如初。

　　同學(xué)們，一個(gè)小小的故事竟然能阻止一場(chǎng)即將要爆發(fā)的戰(zhàn)爭(zhēng)，這到底是一個(gè)什么樣的故事呢？

　　西漢著名學(xué)者劉向在他的著作《戰(zhàn)國(guó)策》中記錄了這個(gè)故事，同時(shí)它也被編進(jìn)我們的語(yǔ)文教材。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《寓言二則之鷸蚌相爭(zhēng)》。

　　請(qǐng)大家看看題目，注意“鷸”字的寫法。（板書(shū)課題）

　二、解題。

　　1、請(qǐng)大家齊讀課題，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、鷸和蚌分別為何物呢？誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？（請(qǐng)一兩名同學(xué)介紹自己的.資料）

　　3、在了解了鷸和蚌之后，我們?cè)賮?lái)讀一遍課題吧�。ㄉ�齊讀）

　　4、古人云：“為學(xué)患無(wú)疑�！眹�繞題目中的關(guān)鍵詞“爭(zhēng)”你又有哪些疑問(wèn)呢？（生質(zhì)疑，師評(píng)價(jià)。）

　　5、就讓我們帶著自己的疑問(wèn)走進(jìn)這則寓言故事吧�。ǔ鍪敬笃聊蝗�文）

三、初讀，讀通：

　　1請(qǐng)大家先自由地讀一讀課文，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、請(qǐng)一兩名學(xué)生是讀課文，引導(dǎo)正音。

　　4、看來(lái)我們都會(huì)讀了，就讓我們一起來(lái)讀一遍吧！（生齊讀）

四、再讀，讀懂內(nèi)容：

　　1、俗話說(shuō)得好：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)再讀一讀，用自己的辦法理解生詞，讀懂句子。

　　2、哪個(gè)小組先來(lái)和大家分享自己的收獲？

　　3、文言文的詞語(yǔ)的含義很多都是跟現(xiàn)代漢語(yǔ)不一樣的，你們還有不理解的字和詞嗎？

　　4、在掃清了字詞的障礙后，相信我們已經(jīng)初步讀懂了這個(gè)故事。那誰(shuí)來(lái)用自己的話試著講講這個(gè)故事呢？

　　5、基本情節(jié)講清楚了，已經(jīng)很難得了！為了幫助我們理解故事內(nèi)容，編者想得很周到，為我們準(zhǔn)備了譯文。讓我們對(duì)照譯文再來(lái)理解一下文言文吧！同桌之間互相考一考。

　　6、讀懂了嗎？那老師來(lái)考考大家？我讀原文，你們讀相應(yīng)的譯文，好嗎？

　　7、看來(lái)你們是真的讀懂了！相信在譯文的幫助下，你們能把這個(gè)故事講得更精彩！誰(shuí)來(lái)試一下？

　　8、故事內(nèi)容讀懂了，那么剛才我們自己提出的問(wèn)題都解決了嗎？

五、精讀感悟寓意：

　　1、那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的起因呢？

　　2、一個(gè)用嘴啄，一個(gè)用殼夾，為了生存他們就爭(zhēng)斗起來(lái)，那他們又是怎樣爭(zhēng)的呢？

　　3、生回答，相機(jī)出示相關(guān)句子。

　　4、鷸和蚌在相互鉗制的同時(shí)還不忘斗嘴，當(dāng)然我們也可以理解為心里的暗戰(zhàn)。聽(tīng)了它們的爭(zhēng)論你有什么感受？出示大屏幕：想一想括號(hào)里可以填上那些語(yǔ)氣詞，然后帶著這種語(yǔ)氣跟同桌讀一讀。

　　5、師：鷸緊緊地咬住蚌肉，而蚌呢也死死地箝住鷸嘴，它們誰(shuí)也不肯放躲過(guò)對(duì)方，都一門心思要致對(duì)方于死地，這是一場(chǎng)生死之爭(zhēng)，鷸曰（引讀），蚌亦謂鷸曰（引讀）；時(shí)間就這樣一分一秒地過(guò)去了，它們倆都不放開(kāi)對(duì)方，相持著，相持著，此時(shí)鷸氣急敗壞地說(shuō)（學(xué)生接讀）蚌亦針?shù)h相對(duì)地說(shuō)（學(xué)生接讀）。

　　6、鷸和蚌爭(zhēng)得不可開(kāi)交，誰(shuí)也不肯放過(guò)對(duì)方，文中是用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述的？（乘機(jī)板書(shū)“不肯相舍”）那么鷸蚌相爭(zhēng)的結(jié)果又如何呢？

　　7、生回答后說(shuō)：鷸和蚌爭(zhēng)了半天讓誰(shuí)獲利了？這就叫鷸蚌相爭(zhēng)——漁翁得利�。ò鍟�(shū)漁翁得利）這個(gè)漁翁，不費(fèi)吹灰之力就撿到了一只鷸和一只蚌，如果你是他，你會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　8、漁翁樂(lè)了，我們的鷸和蚌卻悲劇了——他們可能很快就會(huì)成為漁翁一家餐桌上的美味佳肴。在被漁翁帶回家的路上，他們的心情肯定不會(huì)平靜，它們又會(huì)有一番什么樣的對(duì)話呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來(lái)試著寫一寫，最好能寫出人物的心理活動(dòng)和語(yǔ)氣來(lái)！

　　9、人之將死其言也善，鷸和蚌又何嘗不是這樣呢？讓我們一起來(lái)傾聽(tīng)一下他們的肺腑之言吧�。ㄕ�(qǐng)2、3名學(xué)生讀一讀）

　　10、這場(chǎng)悲劇能避免嗎？作為悲劇的目睹者，你又會(huì)對(duì)鷸和蚌說(shuō)些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)完成板書(shū)）

　　11、對(duì)蚌和鷸來(lái)說(shuō)這個(gè)故事絕對(duì)是個(gè)悲劇，但對(duì)燕趙兩國(guó)來(lái)說(shuō)卻是個(gè)天大的福音。回到我們開(kāi)頭的故事，趙王在聽(tīng)完這個(gè)故事之后，恍然大悟，那么他到底聽(tīng)出了什么言外之意呢？（燕趙相爭(zhēng)——秦國(guó)得利）如果只顧眼前的得失，那可就要吃大虧了！

六、拓展

　　1、其實(shí)，生活中也經(jīng)常會(huì)發(fā)生“鷸蚌相爭(zhēng)漁翁得利”的事情。你能說(shuō)出一兩個(gè)嗎？

　　2、師介紹：1934年，當(dāng)國(guó)共兩黨爭(zhēng)得不可開(kāi)交時(shí)，日本帝國(guó)主義乘機(jī)侵占了我國(guó)的東三省。這就是“鷸鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”。

七、總結(jié)升華：

　　同學(xué)們，在領(lǐng)會(huì)了這個(gè)故事的寓意之后，相信我們能把課文讀得更加有味道了�。�齊讀）

　　同學(xué)們，區(qū)區(qū)幾十個(gè)字就避免了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)；短短一則寓言則讓我們明白了為人處事的道理。這正是：“字字珠璣化干戈，句句精煉蘊(yùn)真知�！边@就是語(yǔ)言的魅力，這也是寓言的魅力，這更是我們中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的無(wú)窮魅力！這節(jié)課就上到這里，請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀《戰(zhàn)國(guó)策》的其他篇目。

《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)本課的9個(gè)生字和相關(guān)詞語(yǔ)，并能正確、美觀地書(shū)寫。通過(guò)觀察字形特點(diǎn)、聯(lián)系上下文推想“漣漪”、“心曠神怡”、“無(wú)計(jì)可施”、“懊悔”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文，能抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括課文的主要內(nèi)容，初步感受文中所蘊(yùn)含的哲理。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、學(xué)習(xí)通過(guò)觀察字形特點(diǎn)和聯(lián)系上下文的方法推想“漣漪”、“心曠神怡”等詞語(yǔ)意思。

　　2、能抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括課文的主要內(nèi)容，初步感受文章所蘊(yùn)含的哲理。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、老師講《戰(zhàn)國(guó)策·燕策二》的故事，導(dǎo)入新課。

　　2、板書(shū)課題，借助圖片認(rèn)識(shí)鷸和蚌，了解蚌的兩種讀音。

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫“鷸”和“蚌”。齊讀課題。

　　二、運(yùn)用推想，理解詞語(yǔ)

　　（一）朗讀課文，自學(xué)生字詞。

　�。ǘ�）檢查自學(xué)情況，抽生讀課文片段，推想詞語(yǔ)的意思。

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生推想“漣漪”的意思，學(xué)習(xí)推想的方法。

　�。�1）看字形，初步推想“漣漪”和水有關(guān)。

　　（2）聯(lián)系上下文，推想“漣漪”在這段話中是形容河面上泛起的細(xì)小波紋。

　　（3）帶著理解讀課文片段。

　　2、運(yùn)用學(xué)習(xí)的推想方法嘗試推想“心曠神怡”、“無(wú)計(jì)可施”、“懊悔”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、帶著理解讀課文相關(guān)片段。

　�。ㄈ�）讀課文中的四字詞語(yǔ)，為概括課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。

　　提出自己不理解的詞語(yǔ)，用學(xué)過(guò)的方法推想詞語(yǔ)意思。

　　三、理清思路，概括內(nèi)容

　　出示學(xué)習(xí)要求：自由讀課文，邊讀邊思考課文的主要內(nèi)容。

　　1、學(xué)生讀課文，了解故事的`起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，全班交流。

　　概括關(guān)鍵詞并板書(shū)。

　　2、根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，抓住關(guān)鍵詞，完整簡(jiǎn)練地概括課文的主要內(nèi)容。

　　3、結(jié)合課前的故事，初步感知文章的寓意。

　　四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)

　　1、教師結(jié)合板書(shū)做總結(jié)，并提示下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　2、推薦閱讀寓言故事。

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