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        《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2024-08-12 08:32:56 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)

          作為一名教職工,時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?下面是小編為大家整理的《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)

        《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)1

          教學(xué)目標(biāo):

          1、能正確流利地讀通課文,讀好文中人物對(duì)話。

          2、能通過人物語言揣摩人物心理,揭示寓意。

          3、體會(huì)防微杜漸和善于聽取別人意見的道理。

          教學(xué)重點(diǎn):能通過人物語言揣摩人物心理,揭示寓意。

          教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)防微杜漸和善于聽取別人意見的道理。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入課題

          出示詞語:救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、望聞問切

          師:如果老師說他主要是形容一個(gè)的人的,你能猜出老師要形容誰嗎?

          生:扁鵲。

          請(qǐng)用上其中任意一個(gè)詞,來介紹扁鵲其人。

          生:傳說扁鵲是位能讓人起死回生的神醫(yī),他曾經(jīng)把“死”了的虢國(guó)太子救活了。

          ……

          師:扁鵲的原名叫秦越人,他醫(yī)術(shù)精湛,到各地行醫(yī),為百姓解除痛苦,為人們治好了許多病,人們就送他個(gè)“扁鵲”的稱號(hào)。今天我們就來學(xué)習(xí)扁鵲治。ò鍟┑墓适。

          二、初讀課文,了解文章大意

          1、學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,通讀全文,然后想一想,扁鵲是一位怎么樣的醫(yī)生,他為誰治病。

          2、檢查生字,新詞。

          3、交流扁鵲是一位怎樣的醫(yī)生,用文中的詞叫什么(名醫(yī))。

          4、質(zhì)疑:身為名醫(yī)扁鵲最后有沒有把蔡桓公給治好呢?我們一起去看看文章的最后一段,誰把最后一段讀一讀。(指名讀最后一段)

          5、這名醫(yī)可不是徒有虛名嗎?是扁鵲沒看出蔡桓公有病呢?還是扁鵲無法醫(yī)治蔡桓公的。磕隳軓奈闹姓抑蟹瘩g的理由嗎?

          6、生再讀文

          三、分析扁鵲的“醫(yī)術(shù)”

          默讀課文,邊讀邊用——畫出描寫扁鵲是名醫(yī)的詞句,并說明理由。

          句一:大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。

          句二:您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深。

          句三:您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會(huì)更加嚴(yán)。

          從扁鵲的“看”“望”就能了解病人的病情,可以看出他是一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,那么單是醫(yī)術(shù)高就能稱“名醫(yī)”了嗎?

          生:醫(yī)德高尚

          四、分析扁鵲的“醫(yī)德”

          你是從文中哪里感受到扁鵲的“醫(yī)德?”

          抓住時(shí)間間隔“過了十來天,十來天后,又過了十幾天”可見扁鵲為蔡桓公的'身體健康著想,扁鵲三番五次地去見蔡桓公為的是什么?

          評(píng):對(duì)啊,醫(yī)生的本職就是救死扶傷!

          隨著時(shí)間的推移,蔡桓公的病情日益加劇,扁鵲一次又一次的勸說,該怎么讀才能讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢?

          1、生自由讀

          2、指名讀。

          3、質(zhì)疑:你覺得他們誰讀得好?為什么?

          4、師:蔡桓公日益加劇的病情,扁鵲是看在眼里,急在心里,因?yàn)樗啦袒腹牟∏椴患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命危險(xiǎn);因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職;因?yàn)樗绹?guó)不可一日無君……誰能再來讀一讀,讀書扁鵲日益焦急的心情。

          5、指名讀。

          6、齊讀。

          五、分析蔡桓公的固執(zhí),諱疾忌醫(yī)

          面對(duì)扁鵲的再三勸說,蔡桓公的態(tài)度又是如何?用筆劃出蔡桓公的語言和態(tài)度。

          交流:

          我的身體很好,什么病也沒有。

          蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他。

          蔡桓公聽了非常不高興

          從蔡桓公的不信到非常不高興,你讀出了蔡桓公是一個(gè)怎么樣的人?

          生:固執(zhí)己見、自以為是,不聽別人的善意勸告。

          六、明白寓意

          師:正是蔡桓公的固執(zhí)己見、不以為是,最后使他的病情連神醫(yī)扁鵲也是無能為力,所以扁鵲只好跑了,所以扁鵲不再請(qǐng)求給他醫(yī)治了。我們來看扁鵲給蔡桓公最后的診斷:

          出示:皮膚病用熱水敷燙不能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥也還能治好……所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治。

          1、讀一讀。

          2、從扁鵲的話中你讀懂了什么?

          3、聯(lián)系生活實(shí)際,你從這則寓言中又明白了什么道理?

          師(小結(jié)):要防微杜漸、善于聽取別人正確意見,否則后果將不堪設(shè)想。

        《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)2

          第一課時(shí)

          一、板書課題《紀(jì)昌學(xué)射》

          1、讀課題,懂得課題是什么意思嗎?你想從課文中知道什么?(學(xué)生可能提出:紀(jì)昌跟誰學(xué)射箭?紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭?結(jié)果學(xué)得怎樣?)

          2、請(qǐng)帶著你要了解的問題讀課文。

          二、自讀課文,完成自學(xué)要求

          1、讀熟課文,了解課文的主要內(nèi)容,認(rèn)讀生字。

          2、根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的了解,請(qǐng)補(bǔ)充好題目:紀(jì)昌_____________學(xué)射;紀(jì)昌學(xué)射___________。

          3、匯報(bào)交流,有感情地朗讀課文:

         、 指名讀課文,講述課文的主要內(nèi)容。

          學(xué)生講述主要內(nèi)容時(shí),如果有困難,教師應(yīng)給予提示:紀(jì)昌跟誰學(xué)射箭?紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭?結(jié)果學(xué)得怎樣?

          ⑵ 交流對(duì)課題的補(bǔ)充情況,并請(qǐng)學(xué)生在文中找出表現(xiàn)所填詞語的`意思的句子或段落,有感情地朗讀:

          學(xué)生可能填寫:

          紀(jì)昌認(rèn)真學(xué)射、紀(jì)昌刻苦學(xué)射、紀(jì)昌學(xué)射很用功、紀(jì)昌學(xué)射很有毅力和恒心、紀(jì)昌學(xué)射不怕辛苦等,結(jié)合這些詞語,說說從哪看出來的,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第二、三自然段。

          三、體會(huì)寓意

          1、談一談,讀了這個(gè)故事,你有什么體會(huì)或想法?

          2、總結(jié):

          紀(jì)昌學(xué)時(shí)這個(gè)故事,真的是像同學(xué)們說的一樣,給了我們很多啟示。最重要的是,它讓我們知道了,學(xué)習(xí)本領(lǐng),絕不是簡(jiǎn)單的事,不僅要練好基本功,還要有認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、堅(jiān)持不懈的毅力。

          四、學(xué)習(xí)生字,書寫生詞

          第二課時(shí)

          一、交流關(guān)于扁鵲的資料

          二、板書課題,引導(dǎo)閱讀

          1、通過交流,我們知道扁鵲是著名的神醫(yī).今天我們就來讀一個(gè)扁鵲的故事──板書課題《扁鵲治病》。能猜猜他治病的結(jié)果嗎?

          2、那么,扁鵲為誰治病,結(jié)果是否如你們所料呢?

          三、自讀課文,了解主要內(nèi)容

          1、檢查讀課文,匯報(bào)主要內(nèi)容。學(xué)生匯報(bào)主要內(nèi)容時(shí),做以下板書:

          蔡桓公神醫(yī)扁鵲

          全身疼痛──死了無能為力──跑了

          2、細(xì)讀課文,請(qǐng)寫出這個(gè)有違常理的結(jié)果的原因,能寫幾條寫幾條。

          四、交流討論,有感情地朗讀課文

          1、先在小組內(nèi)交流原因,形成小組意見;再以小組為單位全班交流。根據(jù)學(xué)生交流,梳理出主要原因,小結(jié):小病是覺察不出來的,覺察出來已經(jīng)晚了;小病不治終將釀成大病,即使是神醫(yī)也救不了命;聽到醫(yī)生說自己有病,就不高興;不接受別人正確的意見,對(duì)自己是十分不利的。

          2、根據(jù)學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生讀好課文,尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見的段落。

          3、如果有其他疑問,可以提出來討論。

          五、學(xué)習(xí)生字,書寫練習(xí)

          六、總結(jié)拓展

          紀(jì)昌學(xué)射和扁鵲治病這兩則寓言,使我們明白了學(xué)習(xí)、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多,請(qǐng)同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀鄭人買履買櫝還珠自相矛盾等寓言故事,相信你一定能得到更多有益的啟示。

        《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)3

          教學(xué)過程

          一、走近人物:知人知面知心

         。ㄒ唬┰u(píng)頭論足話扁蔡

          1.揭題。

          2.學(xué)生談?wù)務(wù)n前了解到的關(guān)于扁鵲和蔡桓公的人和事。

          3.論扁鵲。

          (1)出示學(xué)生在自學(xué)中對(duì)扁鵲的看法。

          (2)學(xué)生自由朗讀課文,然后談?wù)剬?duì)上面三種觀點(diǎn)的看法。

         。3)研讀扁鵲向蔡桓公勸告的句子,學(xué)生說說從這三次勸告中讀明白了什么?

          4.說桓公。

         。1)出示學(xué)生在自學(xué)中對(duì)蔡桓公的看法。

         。2)根據(jù)上面三種觀點(diǎn),說說比較贊同哪一種觀點(diǎn),或者對(duì)哪一種觀點(diǎn)有補(bǔ)充。

         。3)想象寫話,入境體驗(yàn)。

         、俪鍪颈怡o的三次勸告和蔡桓公的反應(yīng)。

          ②小練筆:根據(jù)第一次說話內(nèi)容,展開想象寫一寫蔡桓公第二次、第三次會(huì)怎么說。

         、蹘熒⑸巧首x。

         。ǘ┦欠枪^任評(píng)說

          問題一:蔡桓公到底傻不傻?

          1.正因?yàn)槿绱,所以有人說蔡桓公真傻。你覺得他傻嗎?

          2.學(xué)生自由辯論:

          3.小結(jié):有人說,蔡桓公之死其實(shí)并不是因?yàn)樗牟,而是因(yàn)椤?/p>

          問題二:扁鵲究竟該不該跑?

          1.有人說,蔡桓公之死既不是因?yàn)樗牟,也不是因(yàn)樗宦爠窀,而是因(yàn)楸怡o見死不救,管自己悄悄地跑了。你覺得扁鵲究竟該不該跑?

          2.學(xué)生自由辯論:

          二、走出文本:得意得言得法

         。ㄒ唬┟髌淅

          1.說說你從蔡桓公身上領(lǐng)悟到了什么。

          2.了解作者及寫作背景。

         。1)簡(jiǎn)介韓非子。

         。2)這篇課文改編自《韓非子·喻老》篇。故事的前面有這樣一段話:

          有形之類,大必起于;行久之物,族必起于少。故曰:“天下之難事必作于易,天下之大事必作于細(xì)!笔且杂莆镎哂谄浼(xì)也。故曰:“圖難于其易也,為大于其細(xì)也!鼻д芍蹋韵N蟻之穴潰;百尺之室,以突隙之煙焚。

          (3)著重理解“千丈之堤,以螻蟻之穴潰;百尺之室,以突隙之煙焚”。

          3.出示學(xué)生課前對(duì)本文寓意的理解,說說哪個(gè)觀點(diǎn)比較符合作者的寫作意圖。

         。ǘ┦闫鋺

          如果能夠跨越時(shí)空,你想對(duì)蔡桓公說什么?蔡桓公聽了你的話又會(huì)說什么?請(qǐng)用幾句話寫下來。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。

          共6頁: 上一頁123456下一頁 教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)會(huì)“拜見、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治”等詞語。

          2、聯(lián)系有關(guān)語句,體會(huì)人物內(nèi)心想法,感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德,正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3、懂得不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽取別人正確意見的道理。

          教學(xué)重、難點(diǎn):

          1、重點(diǎn):聯(lián)系有關(guān)語句,體會(huì)人物內(nèi)心想法,感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德,正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽取別人正確意見的道理。

          2、難點(diǎn):懂得不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽取別人正確意見的道理。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          重點(diǎn)詞句和詞語的PPT

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入

          1、出示:救死扶傷 藥到病除 妙手回春 對(duì)癥下藥 起死回生 杏林春滿

          你知道這幾個(gè)詞語一般用來形容什么人嗎?(神醫(yī))

          2、今天我們就來認(rèn)識(shí)一位這樣的神醫(yī)——扁鵲,知道扁鵲嗎?(生結(jié)合收集的資料介紹扁鵲。

          3、這個(gè)神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事,并廣為流傳,我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事:扁鵲治病。板書課題,齊讀課題。

          二、初讀課文,感知課文

          (一)了解課文,分組讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,說說課文的主要內(nèi)容。

          提示:扁鵲幾次見了蔡桓公?說了什么?結(jié)果怎樣?簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。

          (二)檢查自學(xué)情況

          三、深入學(xué)文,理解寓意

          1、自由讀課文,思考:扁鵲是神醫(yī),從哪些看出來?

          2、讀后交流出示:

          一天,您皮膚上有點(diǎn)小病。……

          過了十來天,您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了……

          十天后:您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃了……

          (1)讀了這些句子,你體會(huì)到了什么?

          (2)老師相機(jī)補(bǔ)充介紹:相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了:望,聞,問,切四大診法,中醫(yī)沿用至今,他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。

          3、扁鵲既然是名醫(yī),可蔡桓公為什么卻死了呢?關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的?出示課文第五自然段扁鵲所說的話。

          你怎么理解這段話。(采取多種形式的讀)

          4、知道扁鵲是神醫(yī),蔡桓公為什么不相信他?讀讀課文,看看蔡桓的表現(xiàn)?讀后交流

          5、明知道蔡桓公不相信,扁鵲為什么一而再、再非三地去勸說?

          指導(dǎo)讀對(duì)話。

          6、扁鵲為什么要跑到秦國(guó)去了?

          7、是啊,蔡桓公沒有聽從扁鵲的勸說,五六天之后,他渾身疼痛,不久他就病死了。扁鵲是神醫(yī),可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了,導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰呢?

          你覺得蔡桓公是怎樣的一個(gè)人?(不聽勸告、自以為是、固執(zhí)己見)

          是啊,病不等人呀,如果你今天不理它,它就會(huì)越來越猖狂,從皮膚一直往里面鉆,但如果蔡桓公能像一個(gè)寓言故事一樣——(亡羊補(bǔ)牢)那樣子,蔡桓公可能還能做幾十年的大王?墒,他沒有亡羊補(bǔ)牢。此時(shí)此刻,你想對(duì)蔡桓公說什么?(學(xué)生說)

          8、師總結(jié):蔡桓公本來患的是皮膚上的小病,為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢?從這則寓言中,你明白了什么?(不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽取別人正確意見的道理。)這么短小的故事卻蘊(yùn)含著深刻的大道理!

          四、★課內(nèi)延伸

          1、如果能跨越時(shí)空,你想對(duì)蔡桓公說什么?用幾句話寫下來,想想蔡桓公聽了你的話會(huì)說些什么呢?也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。

          2、寫后交流

          3、總結(jié):這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的!希望我們所有的人都引以為戒,不要讓蔡桓公的悲劇在我們的身上重演!

          五、作業(yè):

          完成《課堂作業(yè)本》K29。

          六、板書:

          扁鵲治病

          病在皮膚 不相信

          皮肉之間 很不高興 防微杜漸

          腸胃 非常不高興 聽取別人的意見

          骨髓 病死

          共6頁: 上一頁123456下一頁 教學(xué)目標(biāo):

          1、能正確、流利地朗讀課文,理解“拜見”、“名醫(yī)”等詞語的意思。

          2、展開合理的想象,把課文句子補(bǔ)充完整。

          3、理解寓言的寓意——防微杜漸。

          4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字、熱愛閱讀的情感。

          教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

          理解寓言的寓意——防微杜漸。

          教學(xué)過程:

          課前談話:

          一、介紹名醫(yī),導(dǎo)入新課

          1、同學(xué)們,今天我想給大家講個(gè)故事。

          這是一位古代的醫(yī)生,出示圖像和名字,師:他是——(生接:

          扁鵲)來,我們一起寫他的名字。

         。◣煱鍟罕怡o;生書空)

          2、你們知道扁鵲嗎?對(duì)他有哪些了解?(指生說)

          師:同學(xué)們了解得可真多,老師也找了一些資料,看——

          3、課件出示人物簡(jiǎn)介:(指生讀)

         。1)扁鵲真名叫秦越人,是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代著名的醫(yī)學(xué)家,他救死扶傷、藥到病除、起死回生。他總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造的“望聞問切”四大診法,在幾千年后的今天,還被中醫(yī)沿用。

         。2)泡泡出示望——看氣色;聞——嗅體味;問——問病情;切——把脈搏。

          4、現(xiàn)在,你對(duì)扁鵲有了哪些更深的了解?(指生說)

          早在2500多年以前,他就是家喻戶曉的“名醫(yī)”了。(板書:名醫(yī))

          5、這位神醫(yī)是怎樣給人治病的呢?今天我們來學(xué)習(xí)關(guān)于他治病的一個(gè)故事。

          二、初讀課文,整體感知

          自由朗讀課文,要求:

          1、讀準(zhǔn)生字新詞、讀通課文,難讀的多讀幾遍。

          2、想一想課文講了一件什么事?

          過渡:同學(xué)們讀得真認(rèn)真,這些詞語你留意了嗎?

          3、反饋

          (1)出示字詞,師:讀讀這些詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?

          扁鵲、蔡桓公

          皮膚、皮肉、腸胃、骨髓

          敷燙、幾劑、湯藥

          第一組:這是故事中的主要人物。

          板書:蔡桓公

          (同學(xué)們留意到“蔡”字了嗎?我們來寫一寫。)

          點(diǎn)擊出示:蔡桓公,姓田名午,是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)的諸侯王。

          第二組:都是身體的一部分;從外到內(nèi)變化。

          第三組:都與中醫(yī)有關(guān)。

          (比較:腸、燙、湯)

          誰來讀一讀?教師適時(shí)糾正讀音。

          評(píng)價(jià)語:你們很能干,不但讀得字正腔圓,還發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。齊讀。

         。2)扁鵲和蔡桓公之間發(fā)生了什么事?點(diǎn)擊課件

          出示句式:

          扁鵲_______________蔡桓公________________最后___________________________________。

         。ū怡o4次拜見蔡桓公,勸告蔡桓公并請(qǐng)求為他治病。蔡桓公卻再三拒絕,以致小病釀成大病,最后無藥可救。)

         。ㄑa(bǔ)充板書:治病、拒絕)

          三、抓住“名醫(yī)”,感悟課文

          (一)過渡:扁鵲是如何勸告蔡桓公的?從哪些地方可見他的確是一位名醫(yī)呢?請(qǐng)默讀課文,找出有關(guān)的句子,細(xì)細(xì)體會(huì)。

         。ǘ┮来纬霈F(xiàn)“勸告”,體會(huì)扁鵲的特點(diǎn)。

          a.扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒,說:“大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展!

          b.過了十來天,扁鵲又來拜見蔡桓公,說道:“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深!

          c.十來天后,扁鵲再一次來拜見,對(duì)蔡桓公說:“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會(huì)更加嚴(yán)重!

          1.師:我們來當(dāng)當(dāng)扁鵲,就會(huì)對(duì)他有更深的了解。

         。◣熥x旁白,生齊讀扁鵲的話)

          2扁鵲大夫,你是用什么方法診斷出大王的病情的呢?(望)哇,你只用了這一招,就能把病人的病看透了,真是名不虛傳!

          3.誰再來當(dāng)當(dāng)這了不起的神醫(yī)。浚ㄆ渌瑢W(xué)仔細(xì)聽神醫(yī)的話,你又能發(fā)現(xiàn)什么?)師引,指生讀。扁鵲站在蔡桓公身邊看了看,不慌不忙地(有點(diǎn)兒著急了;迫不及待地)說——生讀扁鵲的話)

          4.聽了扁鵲一次又一次地勸告,你又發(fā)現(xiàn)了什么?(蔡桓公的病情越來越嚴(yán)重,扁鵲也越來越擔(dān)心、著急了。)

          5.師:遭到蔡桓公的連番拒絕后,扁鵲卻還要去勸告,從中,你認(rèn)識(shí)到了一個(gè)怎樣的扁鵲?(為病人著想;以病人的健康為己任;善良;關(guān)愛他人等)真好,你從一個(gè)人的言行看到了他的思想。(指生說后,師概括:醫(yī)德高尚)

          6.是啊,救死扶傷是醫(yī)生的天職,只要還有一線希望,扁鵲又怎能放棄呢?于是他又一次來見蔡桓公(出示第四句,學(xué)生接讀)——

          又過了十幾天,扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公,只看了幾眼,就掉頭跑了。

          師:這一次,他為什么不再勸告了呢?蔡桓公覺得奇怪了,你知道其中的原因嗎?(指生回答)

          7.出示句子:

          皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;即

          使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓,只能等死,醫(yī)生再也無能為力了。

         。1)誰來讀一讀

         。2)你從這一句中讀懂了什么?(蔡桓公的病是從小病發(fā)展成大病的;治療方法越來越復(fù)雜了;但是前三個(gè)階段,如何對(duì)癥治療,扁鵲是成竹在胸的。)

          a.皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓,只能等死,醫(yī)生再也無能為力了。

          師:對(duì),蔡桓公病情的發(fā)展程度和趨勢(shì),扁鵲了如指掌。

          b.皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓,只能等死,醫(yī)生再也無能為力了。

          師:是的`,前三個(gè)階段,盡管蔡桓公的病是越來越嚴(yán)重了,但是該如何對(duì)癥治療,扁鵲卻是成竹在胸的,真是醫(yī)術(shù)高明啊!

          8.小結(jié):也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多,可只有像扁鵲那樣,既擁有高明的醫(yī)術(shù),又具有高尚的醫(yī)德,才是真正的“名醫(yī)”。

          四、分析蔡桓公死因

          1.過渡:既然有這樣一位“名醫(yī)”給蔡桓公治病,為什么蔡桓公最后還是病死了呢?請(qǐng)大家默讀課文,劃出與蔡桓公病死原因有關(guān)的句子。

          2.學(xué)生交流默讀自學(xué)結(jié)果。

          蔡桓公說:“我的身體很好,什么病也沒有!

          扁鵲走后,蔡桓公對(duì)左右的人說:“這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人,才容易顯示自己的高明!”

          蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他。

          蔡桓公聽了非常不高興。

         。1)扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒,說:“大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展!

          蔡桓公說:“我的身體很好,什么病也沒有!

          a.請(qǐng)發(fā)揮想象,當(dāng)當(dāng)蔡桓公,他會(huì)怎樣地說?(動(dòng)作、神態(tài)等)

          b.師加提示語,指生讀。

         。ㄅ闹馗、不屑一顧??)

          師:扁鵲只好走了。

          (2)扁鵲走后,蔡桓公對(duì)左右的人說:“這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人,才容易顯示自己的高明!”

          a.扁鵲走后,蔡桓公又會(huì)怎樣地對(duì)左右的人說?加提示語。

          師:此時(shí)的蔡桓公,真的不知道自己身上有病嗎?那他為什么要這么說呢?(也許不以為然;也許鄙視小病??)

          b.你來當(dāng)一回不以為然的蔡桓公,讀。

          (3)感悟“生氣”。

          A、過了十來天,扁鵲又來拜見蔡桓公,說道:“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深。”

          蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他。

          B、十來天后,扁鵲再一次來拜見,對(duì)蔡桓公說:“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會(huì)更加嚴(yán)重。”

          蔡桓公聽了非常不高興。

          a.師:你能不能用四字詞語形容一下蔡桓公生氣的樣子?(怒氣沖沖、勃然大怒等)

          b.師:同學(xué)們,從他一次又一次地生氣中,你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的蔡桓公?(傲慢、固執(zhí)、不聽勸告、自以為是)

          五、學(xué)習(xí)最后一節(jié)

          1、因?yàn)椴袒腹墓虉?zhí),自以為是,最后的結(jié)局怎么樣?出示:

          五六天之后,蔡桓公渾身疼痛,派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。扁鵲早知道蔡桓公要來請(qǐng)他,幾天前就跑到秦國(guó)去了。不久,蔡桓公死了。

          2、誰來讀?

          3、在死之前,他才想起了扁鵲,于是派人去請(qǐng)他,可是——

          4、小練筆:如果能夠跨越時(shí)空,你想對(duì)蔡桓公說些什么?

         。ń涣、歸納)

          六、理解寓意

          1、與其說蔡桓公是病死的,還不如說是他自己害死自己的。他的死,的確令人深思。ㄏ襁@些小病、缺點(diǎn)、壞習(xí)慣、不端正的態(tài)度等,都有可能逐漸地釀成大錯(cuò),我們要懂得——防微杜漸。(師板書:防微杜漸)(在錯(cuò)誤或者壞事很小的時(shí)候就應(yīng)該制止,杜絕它漸漸變得嚴(yán)重)

          2、機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié):這篇課文選自韓非的古文《扁鵲見蔡桓公》,古文與我們現(xiàn)在的文章有什么不同呢?同學(xué)們比較一下。

          居五日,桓公體痛,使人索扁鵲,已逃秦矣,桓侯遂死。

          七、課堂總結(jié)

          聰明的人懂得從別人的教訓(xùn)中得到啟發(fā),不犯同樣的錯(cuò)誤,不走那一條條彎路。寓言故事,就是教會(huì)我們做人的很多道理。蔡桓公的悲慘結(jié)局,永遠(yuǎn)是我們的前車之鑒!

          八、布置作業(yè),課文延伸

          1、把這個(gè)故事和你受到的教訓(xùn)講給家人聽。

         。、有興趣的同學(xué)去看看《伊索寓言》。

        《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)4

          教學(xué)目標(biāo):

          1、正確認(rèn)讀并規(guī)范書寫本課生字,正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、”等詞語

          2、正確、流利地朗讀課文,整體把握課文主要內(nèi)容。

          3、聯(lián)系關(guān)鍵詞句,體會(huì)人物的想法。

          4、體會(huì)防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、整體把握課文的主要內(nèi)容,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理。

          2、明白寓意。

          教學(xué)難點(diǎn):

          聯(lián)系關(guān)鍵詞句,體會(huì)人物的想法,及針對(duì)寓意鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          搜集扁鵲的相關(guān)資料、制作多媒體課件。

          教學(xué)課時(shí):

          1課時(shí)

          教學(xué)過程:

          一、介紹扁鵲,導(dǎo)入新課

          1、今天,我們來認(rèn)識(shí)一位醫(yī)生。誰來介紹一下他?指名交流。

          2、老師也搜集了一些資料,一起看大屏幕!教師介紹扁鵲的資料。

          扁鵲真名叫秦越人,是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代著名的醫(yī)學(xué)家。他救死扶傷、藥到病除,而且能做到妙手回春、起死回生。扁鵲所創(chuàng)的`望聞問切四大診法,在幾千年后的今天,還被中醫(yī)沿用。

          3、指導(dǎo)書寫扁鵲二字。

          4、同學(xué)們,這節(jié)課咱們要學(xué)習(xí)第29課寓言兩則的其中一篇,扁鵲治病。齊讀課題。

          二、初讀課文,整體感知。

          1、出示預(yù)學(xué)單:自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍,并一邊讀一邊思考,課文主要講了一件什么事?(生自由朗讀課文)

          2、檢查字詞掌握情況。

          3、課文主要講了一件什么事呢?誰來說一說?生交流師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說清事情的起因經(jīng)過和結(jié)果。

          4、同學(xué)們,以后我們?cè)诟爬〝⑹滦晕恼碌闹饕獌?nèi)容時(shí),就可以嘗試這種概括方法。

          三、研讀感悟

         。ㄒ唬└惺鼙怡o的醫(yī)術(shù)高明

          1、同學(xué)們,大家都說扁鵲是一位名醫(yī),但蔡桓公卻病死了,他是不是徒有虛名呀?你從哪些句子感受到了他的醫(yī)術(shù)高明呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,把課文中描寫扁鵲的句子劃出來,仔細(xì)體會(huì)體會(huì),你從哪里看出了扁鵲的醫(yī)術(shù)高明?(出示探究單)(學(xué)生默讀勾畫并交流。)

          2、指名交流

         。ㄗネ艘谎劬椭∏槔线h(yuǎn)望見只看了一眼、看出病態(tài)發(fā)展的趨勢(shì)、解釋治病方法以及蔡桓公果真如扁鵲所料病死可知)

          3、扁鵲是一位名醫(yī),同學(xué)們,僅僅醫(yī)術(shù)高明就能成為一位名醫(yī)嗎?從扁鵲一次又一次地主動(dòng)要求給蔡桓公治病中,可以看出什么?

          4、指導(dǎo)朗讀扁鵲三次請(qǐng)求給蔡桓公治病的三句話。

          如果你是扁鵲,你會(huì)如何勸告蔡桓公?

          你是對(duì)一位國(guó)君說話,你該怎么說?

          5、也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多,可他們不一定都能成為“名醫(yī)”。只有像扁鵲那樣,既擁有高明的醫(yī)術(shù),又具有高尚的醫(yī)德,才是真正的名醫(yī)。

         。ǘ└惺懿袒腹墓虉(zhí)己見

          1、名醫(yī)似乎確實(shí)名不虛傳,但卻沒能治好蔡桓公的病。這是為什么呢?導(dǎo)致蔡桓公之死的根源究竟是什么呢?

          2、四人小組合作學(xué)習(xí)的形式,填寫扁鵲看病的專用診箋。注意小組合作學(xué)習(xí)時(shí),由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織,記錄員負(fù)責(zé)記錄,組內(nèi)交流時(shí)要求做到人人發(fā)言,當(dāng)有人發(fā)言時(shí),其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,有不同見解等發(fā)言人說完后再提出。

          學(xué)生小組學(xué)習(xí)填寫并交流

          3、選擇學(xué)生填寫好的診箋用幻燈片投影到大屏幕上。

          師引導(dǎo)學(xué)生通過診箋討論交流。同學(xué)們,你從上診箋上發(fā)現(xiàn)什么?

         。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生明白是蔡桓公不相信扁鵲的話,不聽勸告導(dǎo)致無藥可救)。

          4、治不好國(guó)君的病,扁鵲的下場(chǎng)可想而知。所以,最后扁鵲逃到秦國(guó)去了,可見扁鵲的機(jī)智。其實(shí)文中還有體現(xiàn)扁鵲機(jī)智的語句,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

          5、當(dāng)渾身疼痛的蔡桓公得知扁鵲到秦國(guó)去了,他會(huì)怎么想怎么說呢?同學(xué)們,把它寫在你的練習(xí)本上。

          小練筆:當(dāng)渾身疼痛的蔡桓公得知此消息時(shí),()說:“()。

          生交流自己寫的內(nèi)容,師及時(shí)評(píng)價(jià)。

          6、同學(xué)們,寓言故事特點(diǎn)咱們并不陌生,簡(jiǎn)單的說就是小故事大道理。從大家剛才的交流中,老師相信,同學(xué)們從這則寓言中也明白了深刻的道理。希望我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中,也要積極聽取別人的意見,要防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī)。

          四、總結(jié)拓展:同學(xué)們,這則寓言本來是一篇文言文,名字叫《扁鵲拜見蔡桓公》,故事選自《韓非子》,(出示拓展單)在這本書當(dāng)中,還有很多寓意深刻的故事,請(qǐng)同學(xué)們有機(jī)會(huì)課后去看看。

        《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)5

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)生字新詞,能正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥、無能為力”等詞語。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。

          教學(xué)重點(diǎn):整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理。

          教學(xué)難點(diǎn):理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

          課前準(zhǔn)備:①查閱有關(guān)扁鵲的資料。②自制PPT課件。

          教學(xué)過程:

          一、故事導(dǎo)入,揭示課題

          1、課件出示詞語:救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、

          同學(xué)們,請(qǐng)看屏幕,讓我們一起讀讀這些詞語,想想它通常用來形容什么人?

          今天就來認(rèn)識(shí)一位神醫(yī),他的名字叫扁鵲——板書:扁鵲

          2、交流扁鵲相關(guān)資料:

          中國(guó)古代有四大名醫(yī),分別是扁鵲、華佗、李時(shí)珍和張仲景,其中扁鵲又是四大名醫(yī)之首。說說他給你留下了怎樣的印象?

          3、揭示課題:今天我們就來學(xué)習(xí)一則關(guān)于扁鵲的寓言故事,題目叫《扁鵲治病》(板書:治病)

          二、通讀課文,總體感知

          1、糾正字音,自由讀課文,讀準(zhǔn)確,讀通順。

          2、指名輪讀,聽的同學(xué)思考:課文講了一件什么事?

          3、指名概括主要內(nèi)容:誰能用簡(jiǎn)單的幾句話概括主要內(nèi)容呢?

          三、品讀句子,感悟人物

         。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)扁鵲

          1、扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的?默讀課文,把相關(guān)的句子劃出來。(板書:扁鵲)

          2、指名說,課件出示治病過程。

          3、出示四診法

          看來同學(xué)們都把治病的過程找出來了,同學(xué)們你們知道嗎,扁鵲那時(shí)侯的人看病用的都是中醫(yī)的手法,也就是望、聞、問、切。(課件出示四診法)它是扁鵲創(chuàng)造出來的。望就是看氣色,聞就是聽聲音,問就是問病情,切就是按脈搏。

          4、(出示扁鵲治病的四個(gè)句子)我們來看一下(指著投影)扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢?自己讀讀這些句子。

          5、你是怎么看出來的?(點(diǎn)紅:站了一會(huì)兒、老遠(yuǎn)望見、只看了幾眼)

          你的觀察很仔細(xì)。是啊,望這種方法是最難的.,扁鵲一望就知道蔡桓公的病情,他的本領(lǐng)可真是()(板書:醫(yī)術(shù)高明)

          6、我們?cè)賮砜纯幢怡o勸說蔡桓公的這幾句話,你還發(fā)現(xiàn)什么?自由讀讀。

          7、指名說(著急、擔(dān)憂)

          8、你能把你的體會(huì)讀出來嗎?指導(dǎo)朗讀(分三次逐次指導(dǎo)朗讀,一個(gè)讀好才到下一個(gè)讀,最后齊讀)

          9、扁鵲為什么這么擔(dān)心。恐该f。

          10、小結(jié):醫(yī)者父母心,可見他不僅醫(yī)術(shù)高明,而且()。(板書:醫(yī)德高尚)

          難怪書中說他是一位(名醫(yī))

         。ǘ┝私獠袒腹

          1、可是這位名醫(yī)最后有沒有治好蔡桓公的病呢?那是怎么回事呢?

          2、讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時(shí),蔡桓公有什么表現(xiàn)?找出相關(guān)語句,劃一劃。

         。ò鍟翰袒腹

          3、學(xué)習(xí)三次表現(xiàn)

         、僦该x第一次。(課件出示第一句)

          想像一下,蔡桓公說這句話時(shí)表情是怎樣的?(引導(dǎo):所以你不以為然地說、毫不在意地說——)

          ②是啊,第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢?指名讀(出示第二句)

          看都不看他一眼,也不跟他說話,課文是怎樣表達(dá)的?(沒有理睬)

          嘴巴不說,可心里怎么想呢?你能把這種語氣讀出來嗎?指名說一個(gè),讀一次。

         。ㄒ龑(dǎo):他很不高興地說)

         、圻@一次(指著課件扁鵲說的第三句話)蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢?指名讀(出示第三句)(作為一國(guó)之君,扁鵲居然在眾目睽睽之下三番四次說自己有病,這回蔡桓公可真生氣了,他會(huì)對(duì)扁鵲說什么呢?)

         。ㄔu(píng)價(jià):大王龍顏大怒了,大發(fā)雷霆了)難怪嚇得扁鵲連忙退了出來。是啊,大王是不好惹的。

          5、同學(xué)們,讓我們?cè)賮砘仡櫿麄(gè)治病的過程。我們分角色朗讀,女生做扁鵲,男生做蔡桓公,讀蔡桓公表現(xiàn)的句子,老師讀旁白。(課件出示四次看病過程的對(duì)話)

          三、桓公之死,追溯原因

          1、這就是整個(gè)治病的過程,我們結(jié)合課文,幫扁鵲為蔡桓公建個(gè)病歷?焖贋g覽課文,補(bǔ)充完整。(出示病歷)

          2、指名補(bǔ)充病歷。相機(jī)指導(dǎo)書寫。(我們來看一下這個(gè)字)

          燙:湯水用火一燒就燙了;上面一個(gè)湯,下面一個(gè)火就是(燙)

          腸:腸是身體的一部分,所以它是月字旁。扁鵲看出來蔡桓公的病已深入體內(nèi)了;

          湯:不過沒關(guān)系,用中藥加水熬成汁,服用這劑湯藥依然可以治好。但是一旦深入骨髓,就(無能為力)了。

          3、仔細(xì)觀察病歷,從這個(gè)病歷中你發(fā)現(xiàn)了什么?(時(shí)間短)

          4、明明是有藥可治,最后連名醫(yī)也無能為力,究竟是要了蔡桓公的命?(課件出示:是要了蔡桓公的命。)

          5、小組討論,指名說

          6、小結(jié):我們發(fā)現(xiàn)了原來是蔡桓公的不聽勸告和固執(zhí)己見要了他的命。

          (板書:不聽勸告、固執(zhí)己見)

          四、穿越時(shí)空,體會(huì)寓意

          1、面對(duì)這樣一個(gè)蔡桓公,此時(shí)你想對(duì)他說些什么呢?請(qǐng)寫在書本142頁下面。

          2、指名說,(學(xué)生說到小病不治成大病時(shí))相機(jī)總結(jié)防微杜漸。

          是呀,蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的(板書:微),由于他不聽勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。(板書:漸)假如對(duì)細(xì)微的小病能積極防治的話(板書:防),就能杜絕它漸漸發(fā)展(板書:杜),不致于釀成大錯(cuò),這就是(防微杜漸)

          也就是《扁鵲治病》這則所蘊(yùn)涵的道理。(指著防微杜漸)

          五、結(jié)合生活,遷移運(yùn)用

          1、聰明的人會(huì)把學(xué)到的道理放到生活中去,同學(xué)們,聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活,能說說你受到了什么啟發(fā)嗎?

          2、指名說

          例如如果不注意寫字的正確姿勢(shì),久而久之導(dǎo)致了近視眼。

          如果沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的話,就會(huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間,甚至導(dǎo)致一事無成。

          有不高興的事憋在心里如果不及時(shí)與人溝通消除的話,心中抑郁,導(dǎo)致自殺。

          3、小結(jié):對(duì)呀,結(jié)合寓言的學(xué)習(xí),能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎,看來你真的把課文讀懂了。

          六、布置作業(yè)

          1、推薦閱讀《韓非子》

         。ā侗怡o見蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》《老馬識(shí)途》《三人成虎》等等)。

          2、小組合作排演課本劇《扁鵲治病》

          板書設(shè)計(jì):

          29扁鵲治病

          扁鵲蔡桓公

          醫(yī)術(shù)高明不聽勸告

          醫(yī)德高尚固執(zhí)己見

          防微杜漸

        《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)6

          《扁鵲治病》原文

          春秋時(shí)期,有一個(gè)名醫(yī)叫扁鵲。一天,他去拜見蔡桓公。

          扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒,說:“大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點(diǎn)小病。要不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”蔡桓公毫不在意地說:“我的身體很好,什么病也沒有!北怡o走后,蔡桓公對(duì)左右的人說:“醫(yī)生總喜歡給沒有病的人治病。以便邀功請(qǐng)賞!

          過了十來天,扁鵲又來拜見蔡桓公,說道:“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深!辈袒腹傺b沒聽見,沒有理睬他。扁鵲只好退了出去。

          十來天后,扁鵲再一次來拜見,對(duì)蔡桓公說:“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會(huì)更加嚴(yán)重。”蔡桓公聽了滿臉不高興。扁鵲連忙退了出來。

          又過了十幾天,扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公,立刻掉頭就跑。蔡桓公覺得奇怪,派人去問原因。扁鵲解釋道:“病在皮膚,用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用針灸的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓,只能等死,醫(yī)生再也無能為力了,F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓,所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治!”

          五天以后,蔡桓公渾身疼痛,派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。扁鵲早知道蔡桓公要來找他,幾天前就跑到秦國(guó)去了。不久,蔡桓公病死了。

          教學(xué)

          教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)與能力目標(biāo):

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、正確讀寫“扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力”等詞語。

          過程與方法目標(biāo):男女合作朗讀,分角色朗讀,體會(huì)人物的心中想法,學(xué)會(huì)不要諱疾忌醫(yī)的道理。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

          體會(huì)人物的想法,體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。

          3.練習(xí)提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自我的看法。

          三、教學(xué)的重點(diǎn)

          整體把握課文的主要資料,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自我的見解。

          教學(xué)過程:

          (一)設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課。

          人食五谷雜糧,沒有不生病的。生病自然要看醫(yī)生,今日我們來認(rèn)識(shí)一位古代醫(yī)生,但是他的一個(gè)病人不聽勸,最終不治身亡,他是誰呢?今天我們來學(xué)習(xí)新課《扁鵲治病》你們先讀一下課文吧!

          教師指導(dǎo):自讀自悟,完成以下自學(xué)要求

          1、請(qǐng)同學(xué)打開書,輕聲讀課文。

          2、邊讀邊想:這篇課文講的是一個(gè)什么故事

          3、提出自我的疑問或?qū)懴伦晕沂艿降膯⑹,?zhǔn)備與大家交流。

          學(xué)生讀書:

          提問學(xué)生:

          教師:故事中主要講的是誰?他干什么職業(yè)的?

          教師:用我們平時(shí)的一個(gè)詞語我們叫扁鵲:(神醫(yī))

          師:看來扁鵲真不愧是神醫(yī)。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事,并廣為流傳。它就是我們今日要學(xué)習(xí)的這篇寓言故事《扁鵲治病》。

          (二)自讀自悟,完成以下自學(xué)要求

          1、請(qǐng)同學(xué)打開書,輕聲讀課文。

          2、邊讀邊想:這篇課文講的是一個(gè)什么故事

          3、提出自我的疑問或?qū)懴伦晕沂艿降膯⑹,?zhǔn)備與大家交流。

          (三)交流討論,練習(xí)有感情地朗讀課文.

          1、扁鵲是名醫(yī),蔡桓公卻病死了,扁鵲是否徒有虛名圍繞這個(gè)問題默讀課文,勾畫出你認(rèn)為能夠解決這個(gè)問題的字,詞,句,并做好批注。

          人教課標(biāo)版《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)

          (1)學(xué)生交流匯報(bào)。

          學(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì),說”那里的他只站著看了一會(huì),就能夠明白他皮膚上有病,說明他醫(yī)術(shù)高明;幾次拜見都只是經(jīng)過看就明白他的病情,說明他確實(shí)是名醫(yī)。

          (教師相機(jī)介紹:相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了:望,聞,問,切四大診法,中醫(yī)沿用至今,他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。)

          人教課標(biāo)版《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)(2)、對(duì)于蔡桓公的死,名醫(yī)扁鵲怎樣解釋解釋

          1、(大屏幕出示第五自然段)

          (指導(dǎo)朗讀,能夠采用個(gè)人讀與齊讀想結(jié)合的方式)

          2、名醫(yī)似乎名不虛傳,可是蔡桓公確實(shí)死了,想一想蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段(四個(gè)階段)你是怎樣找到的

          讀詞的方法:能夠治好---能夠治好----還能治好----只能等死

          讀標(biāo)點(diǎn)的方法:(分號(hào))

          把這幾個(gè)詞放回文章中,你想到了什么(小病不及時(shí)醫(yī)治會(huì)成大病)

          把這幾個(gè)詞放在生活中,你想到了什么(小的錯(cuò)誤不及時(shí)改正會(huì)釀成大錯(cuò)-----防微杜漸)

          (那里的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生明白寓意,同時(shí)介紹讀書方法:由此及彼地讀書,孩子們會(huì)越來越聰明。)

          3、蔡桓公的病由輕到重,前后可是月余,他的病就發(fā)展到無藥可救,雖悄然不覺,卻來勢(shì)兇猛,導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰(蔡桓公)(以下分析人物的性格:扁鵲---醫(yī)德高尚;蔡桓公---固執(zhí))讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公,看看他的表現(xiàn)怎樣請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,仔細(xì)地讀,邊讀邊勾畫。(學(xué)生很容易找到下頭一些句子)

          (1)“蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他。”“蔡桓公聽了十分不高興!

          蔡桓公對(duì)扁鵲的話不以為然,嫌他胡說自我有病而生氣、憤怒。

          (2)“蔡桓公覺得奇怪,派人去問他。”“派人去請(qǐng)扁鵲”。

          “奇怪”,是奇怪扁鵲的行為不一樣以往──掉頭跑了,不再講自我有病,直到聽了扁鵲的解釋,也無動(dòng)于衷,病入膏肓后再找扁鵲,是說他開始相信扁鵲說的話了。

          (3)明知蔡桓公不相信,扁鵲為什么還一而再再而三地去說

          (體會(huì)扁鵲的醫(yī)德高尚)

          (4)“過了十來天,扁鵲又來拜見蔡桓公……”“十來天后,扁鵲再一次來拜見……”“五六天之后,蔡桓公渾身疼痛……”“不久,蔡桓公病死了!边@些帶有時(shí)間的句子,隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過程。前后可是月余,蔡桓公的病就發(fā)展到無藥可救。雖悄然不覺,卻來勢(shì)兇猛,暗含了要防微杜漸的道理。并且,從扁鵲在月余時(shí)間,不管蔡桓公的態(tài)度怎樣,幾次來提醒蔡桓公的病情,勸戒他及時(shí)治病,足見其醫(yī)德的高尚。

          從蔡的'一言一行中你讀出了什么(固執(zhí))

          固執(zhí)是他的思想,真好,你從一個(gè)人的言行看到了(思想高尚)。

          (同時(shí)介紹寫作方法:在我們作文的時(shí)候一個(gè)人的思想能夠經(jīng)過他的言行來表現(xiàn))

          4、教師指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。

          指導(dǎo)語氣:(扁鵲的話--誠(chéng)懇耐心。蔡桓公--固執(zhí),傲慢。)

          板書:

          扁鵲蔡桓公

          皮膚(可治)毫不在意

          皮肉(可治)假裝沒聽見

          腸胃(還能治)不高興

          脊髓(快死了)奇怪

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        《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)7

          1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫正確讀寫“扁鵲、蔡桓公”等詞語。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3、聯(lián)系有關(guān)的詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。教學(xué)重點(diǎn):

          聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理。教學(xué)難點(diǎn):

          理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。教學(xué)準(zhǔn)備:

          多媒體課件。

          教學(xué)流程:

          一、導(dǎo)入新課。

          課件出示:杏林春滿,懸壺濟(jì)世,救死扶傷,妙手回春,仁心仁術(shù),起死回生。

          讀完這組詞語,你會(huì)想到什么?

          二、初步感知課文。

          1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

          2、思考課文講了一件什么事?

         。1)檢查字詞掌握情況

          多媒體出示本課重點(diǎn)詞語(單個(gè)讀,齊讀)扁鵲,蔡桓公

          皮膚,皮肉腸胃,骨髓

          扎針,敷燙,幾劑湯藥

          教師提示“桓、髓”的讀音,重點(diǎn)指導(dǎo)“蔡”的寫法

          (2)學(xué)生概括課文內(nèi)容

          三、交流討論,重點(diǎn)探究。

          1、扁鵲是名醫(yī),蔡桓公卻病死了,扁鵲是否徒有虛名?帶著這個(gè)問題默讀課文,在課文中找找表現(xiàn)扁鵲醫(yī)術(shù)高明的語句。

          2、你有證據(jù)來證明扁鵲的醫(yī)德高尚嗎?

          再讀課文,在書上用橫線劃出能表現(xiàn)扁鵲醫(yī)德高尚的句子。

         。1)“大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”

         。2)“您的.病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深。”

         。3)“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會(huì)更加嚴(yán)重。”

          3、蔡桓公的病真的是無藥可救嗎?

          4、導(dǎo)致蔡桓公之死的主要原因是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,在課文中找出相關(guān)語句。

          (1)“我的身體很好,什么病也沒有!

          “這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人,才容易顯示自己的高明!”

          (2)很不高興,沒有理睬他。

          (3)非常不高興。

          四、體會(huì)寓意。

          學(xué)完了本篇課文,你想對(duì)蔡桓公說些什么?總結(jié)寓意

          五、拓展閱讀

          鼓勵(lì)學(xué)生讀讀《韓非子》中的其他寓言故事

          六、布置作業(yè)

          課后小組分角色來演一演

        《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)8

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)會(huì)生字,理解重點(diǎn)詞語的意思。

          2、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過,理解“要防微杜漸”的道理。

          3、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的思想、性格。

          教學(xué)重點(diǎn):

          有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的思想、性格。

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解寓言的寓意——要防微杜漸。

          一、導(dǎo)入新課。

          師:同學(xué)們,老師今天嗓子有點(diǎn)不舒服,可是又討厭打針吃藥,我想問問你們我不去看病能扛過去嗎?(不能,可能會(huì)越來越嚴(yán)重)看來有病就一定要看。說到看病,老師將隆重的為大家介紹一位神醫(yī),他就是扁鵲。(出示扁鵲圖片)

          扁鵲不僅能妙手回春,起死回生,而且他還發(fā)明了望、聞、問、切四大診法,!就是這位神醫(yī)扁鵲,與戰(zhàn)國(guó)的蔡桓公發(fā)生了一個(gè)故事,并廣為流傳。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》。(教師板書課題,學(xué)生齊讀。)

          (設(shè)計(jì)意圖:用自己生病該怎么辦導(dǎo)入,引出神醫(yī)扁鵲,意為在讓學(xué)生了解扁鵲這個(gè)人的同時(shí),也對(duì)課文內(nèi)容打上個(gè)問號(hào),激起學(xué)生的閱讀期待。)

          二、檢查預(yù)習(xí)。

          1.檢查生字詞。(小組展示匯報(bào))

          2.理清脈絡(luò)。(個(gè)人展示匯報(bào))

          預(yù)設(shè):

          生1:《扁鵲治病》這篇課文講的`是扁鵲想給蔡桓公治病,可是蔡桓公認(rèn)為自己沒病,后來病死的事。

          生2:扁鵲看出蔡桓公生了病,想為他醫(yī)治,經(jīng)過是幾次向他說明,(四次)那我們可以說多次,結(jié)果蔡桓公根本不聽,最后病死。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說,歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度,教師注意了提問的方式,把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡(jiǎn)單的話告訴我們故事在講什么”,在對(duì)學(xué)生提出問題的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo),降低了難度。)

          三、合作探究,走進(jìn)故事。

          過渡:同學(xué)們課前已經(jīng)進(jìn)行了充分的自學(xué),下面請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論交流填好的表格。

         。ㄒ唬┬〗M合作,完善表格。

          1、小組討論交流。

          2、小組匯報(bào)展示,全班交流。(鼓勵(lì)小組以不同的形式匯報(bào))

          3、復(fù)述故事。

         。ㄕ(qǐng)大家依照填好的表格,小組合作,試著來講故事。)

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:練習(xí)學(xué)生的概括能力,同時(shí)整體感知課文內(nèi)容。)

         。ǘ┝私獗怡o和蔡桓公的性格。

          過渡:看來大家對(duì)這個(gè)故事都有了更進(jìn)一步的了解,那么誰能用你學(xué)過的詞語來概括一下扁鵲和蔡桓公的性格呢。

          (個(gè)人展示,搶答。)

          預(yù)設(shè):

          扁鵲:醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚、妙手回春、譽(yù)滿杏林、杏林春滿、起死回生、救死扶傷……

          蔡桓公:不聽勸告、自以為是、固執(zhí)、自大……

          過渡:大家對(duì)扁鵲和蔡桓公的性格有了更深刻的了解,下面咱們帶著自己的體會(huì)分角色讀一讀他們的三次對(duì)話。(女生:扁鵲;男生:蔡桓公)

          (三)追溯死因,總結(jié)道理。

          過渡:通過同學(xué)們的朗讀,老師發(fā)現(xiàn)蔡桓公的病情是在逐漸加深,誰能從課文中找出相應(yīng)的句子讀一讀呢?

          (指名讀,齊讀。)

          師:剛開始只是微小的毛病我們用“微”來概括(板書),結(jié)果不治,不聽勸告,病情漸漸加重,我們用“漸”來概括(板書),最后病死。這說明要活好,需要聽取別人的意見,要預(yù)防小毛病的發(fā)生,我們用“防”來概括(板書),只有預(yù)防了小毛病的發(fā)生,才能杜絕不良后果的出現(xiàn),我們用“杜”來概括(板書)。這就是“防微杜漸”,這充分說明了小錯(cuò)不改會(huì)量成大錯(cuò)。

          這就是《扁鵲治病》這則寓言所蘊(yùn)涵的道理。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過重點(diǎn)的語句讓學(xué)生明白寓意,同時(shí)介紹讀書方法,由此及彼地讀書,孩子們會(huì)越來越聰明。)

          四、聯(lián)系生活,拓展延伸。

          過渡:聰明的人會(huì)把學(xué)到的道理放到生活中去,同學(xué)們,聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活,能說說你受到了什么啟發(fā)嗎?

          通過學(xué)習(xí)這篇寓言故事,我明白了……

         。ɡ缛绻蛔⒁鈱懽值恼_姿勢(shì),久而久之導(dǎo)致了近視眼。

          如果沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的話,就會(huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間,甚至導(dǎo)致一事無成。

          劉備給劉禪的遺言“莫以惡小而為之,莫以善小而不為”、

          千里之堤潰于蟻穴)

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,將會(huì)更好地體會(huì)防微杜漸的含義。)

          五、你爭(zhēng)我辯,快樂無限。

          我還有以下問題和大家交流……

         。▽W(xué)生自由提問,當(dāng)堂解答。)

          六、穿越時(shí)空的對(duì)話。

          1、如果可以穿越時(shí)空,你想對(duì)蔡桓公說什么呢?又想對(duì)扁鵲說什么呢?下面,讓我們暢所欲言,盡情地說一說吧!

          我想對(duì)蔡桓公說:

          我想對(duì)扁鵲說:

          2、欣賞課本劇。

          七、出示《扁鵲見蔡桓公》原文。

          板書設(shè)計(jì):

          29扁鵲治病

          防微杜漸

        《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)9

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)會(huì)生字,理解重點(diǎn)詞語的意思。

          2、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過,理解“不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸”的道理。

          3、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的思想、性格。

          教學(xué)重點(diǎn)

          有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的思想、性格。

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解寓言的寓意——不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸。

          一、寓言導(dǎo)入,簡(jiǎn)介主角。

          1、有一種文體被人們稱作“一個(gè)簡(jiǎn)短的故事,一個(gè)深刻的道理”,同學(xué)們知道這是什么嗎?(寓言)

          2、出示圖片猜猜這是什么寓言,告訴我們一個(gè)什么道理?(拔苗助長(zhǎng)、亡羊補(bǔ)牢)

          3、今天我們也來學(xué)習(xí)一篇新的寓言,感悟一個(gè)新的道理,先來認(rèn)識(shí)它的主角吧!他踏著時(shí)光的隧道來到了我們的身邊(課件顯示頭像及名字),他就是——扁鵲(齊讀)。

          4、這位古人到底是何許人士,讓我們從這些成語里猜想一下。(自讀)

          課件顯示:救死扶傷藥到病除妙手回春對(duì)癥下藥起死回生杏林春滿

          3、你們從這些成語里知道了扁鵲是一個(gè)什么人?(板書:醫(yī)術(shù)高超醫(yī)德高尚)

          4、這些成語都是對(duì)醫(yī)術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美,而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī),請(qǐng)同學(xué)們帶著贊美之情一起來讀讀這些成語吧。(齊讀)

          5、希望大家能牢牢地記住這些美妙深遠(yuǎn)的成語,并把它們運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)和寫作中。

          6、就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲,與戰(zhàn)國(guó)的蔡桓公發(fā)生了一個(gè)故事,并廣為流傳。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》。(教師板書課題,學(xué)生齊讀)

          二、初讀課文,整體感知

          1、自由讀課文,讀準(zhǔn)生字詞,想一想課文講了一件什么事?

          2、剛才聽著大家讀的相當(dāng)流利,那么詞語一定沒問題吧?

          扁鵲、拜見、蔡桓公、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治

          3、看看能不能用簡(jiǎn)單的幾句話說說這個(gè)故事在講什么?

          三、尋找蔡桓公病死之“因”。

          1、從同學(xué)們剛才的描述中,我得知了扁鵲并沒有成功地救治蔡桓公,他竟然病死了。這怎么回事呢?請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文,看看扁鵲在給蔡桓公治病的過程中到底有沒有施展他高超的醫(yī)術(shù),高尚的醫(yī)德?

          2、學(xué)生交流默讀自學(xué)的結(jié)果。

          (1)A、扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒,說:“大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”(他只站著看了一會(huì),就可以知道他皮膚上有病,說明他醫(yī)術(shù)高明。)

          對(duì)啊,當(dāng)醫(yī)術(shù)高明的扁鵲一判斷出蔡桓公得病,便及時(shí)地勸說到——(引讀扁鵲說的話)

          從這及時(shí)的勸說可以看出扁鵲是?(關(guān)心蔡桓公)

          B、那么蔡桓公為何會(huì)死呢?

          蔡桓公說:“我的身體很好,什么病也沒有!

          扁鵲走后,蔡桓公對(duì)左右的人說:“這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)冶沒有病的人,才容易顯示自己的高明!”(因?yàn)樗幌嘈裴t(yī)生,只相信自己,很傲慢)

          (2)A、過了十來天,扁鵲又來拜見蔡桓公,說道:“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深!保ㄖ桓袅耸畞硖,扁鵲就看出了蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。)

          當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情變化時(shí),他又一次勸說到——(引讀扁鵲說的話)

          B、那蔡桓公又是如何表現(xiàn)的?

          蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他。

         。3)A、十來天后,扁鵲再一次來拜見,對(duì)蔡桓公說:“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會(huì)更加嚴(yán)重!保ǜ袅耸畞硖,扁鵲又看出蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到腸胃了,知道病情已經(jīng)十分嚴(yán)重了。)

          當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情嚴(yán)重時(shí),他再一次勸說到——(引讀扁鵲說的話)

          B、這時(shí)的蔡桓公雖然沒有說話,但已經(jīng)怎樣了?(很不高興了)如果再勸下去,蔡桓公有可能說什么呢?(請(qǐng)注意蔡桓公說話的語氣)

          C、所以扁鵲連忙退了出來。

         。4)又過了十幾天,扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公,只看了幾眼,就掉頭跑了。(扁鵲只是望一下,就知道。)

          是啊,只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看了幾眼,就得知蔡桓公的病已經(jīng)無法醫(yī)治了,可真是厲害!

          (5)扁鵲解釋道:“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓,只能等死,醫(yī)生再也無能為力了。現(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓,所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治!”(病到什么程度,怎么治分析得十分清楚,胸有成竹,不愧為名醫(yī)。)

          3、蔡桓公的'病情隨著時(shí)間的推移,日益加劇,扁鵲看在眼里,急在心中,他一次又一次的前來拜見,因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn),因?yàn)樗绹?guó)不可一日無君,因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職啊,那怎么讀才能夠體現(xiàn)出扁鵲當(dāng)時(shí)那急切的心情呢?

          4、同學(xué)們,請(qǐng)你們扮演一回扁鵲,讀讀這3次勸告。(學(xué)生練讀)

          請(qǐng)3位學(xué)生合作朗讀;男——女——全班合作朗讀。

          5、在給蔡桓公治病的過程中,扁鵲確實(shí)體現(xiàn)了他高超的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德,致使蔡桓公死亡的原因是什么呢?(是他的自以為是,不相信醫(yī)生)

          6、如果可以穿越時(shí)空,你想對(duì)蔡桓公說什么呢?讓我們來進(jìn)行一次跨越時(shí)空的對(duì)話吧!

         。ㄐ【毠P)

          7、像他這樣不相信自己生病了,不愿意治病的情況我們可以用一個(gè)成語概括,那就是“諱疾忌醫(yī)”(師:板書“諱疾忌醫(yī)”)

          8、五六天之后,蔡桓公渾身疼痛,不久他就病死了,這最開始的皮膚上的小病,卻要了他的命,如果在一開始的時(shí)候,蔡桓公就能夠?qū)@個(gè)微小的毛病引起重視(板書:微),進(jìn)行及時(shí)的防治(板書:防),就能杜絕病情的漸漸變化(板書:杜漸),毛病就一定會(huì)治好的。這就叫做防微杜漸(齊讀)。

          9、在我們的生活中,有沒有像蔡桓公這樣的人或事呢?(舉例說明)

          四、拓展延伸

          1、我們不能像蔡桓公那樣諱疾忌醫(yī),要做到防微杜漸,這就是這則寓言告訴我們的一個(gè)做人道理,老師還想跟你們推薦幾則寓言幾本寓言的書,相信你們讀了后一定會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)和收獲的。

          (出示課件圖片及寓言名字和書名,讓學(xué)生邊看邊讀題目,有“濫竽充數(shù)、畫蛇添足、狐假虎威、鄭人買履”《伊索寓言》、《大樹下的激戰(zhàn)》)

        《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)10

          教學(xué)目標(biāo):

          1、會(huì)讀會(huì)寫生字新詞。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3、聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到“要防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī),聽取別人正確意見”的道理。

          4、練習(xí)提出問題和大家討論,發(fā)表自己的想法和看法。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到“要防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī),聽取別人正確意見”的道理。

          課時(shí)安排:

          1課時(shí)。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入新課

          1、(板書:扁鵲。)同學(xué)們,知道扁鵲是誰嗎?生答。(預(yù)設(shè):是我國(guó)古代的名醫(yī),是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)人,他被人們成為神醫(yī)。)

          2、下面我就給大家講一個(gè)扁鵲的故事。

          有一次,扁鵲和他的弟子路過虢(guò)國(guó),虢國(guó)的太子正好生了大病,人們都以為他要死了。為此,全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng),把國(guó)家大事都撂在一邊。扁鵲得知后,前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國(guó)君,太子只是休克,假死。于是,扁鵲叫弟子子陽磨制針石,在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過一會(huì)兒,太子就蘇醒過來。接著,扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥?kù)侬煼。不久,太子就能做起來。再服二十天的湯藥,虢太子就完全恢?fù)了健康。從此以后,天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。

          扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事,并廣為流傳。我們今天就來學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言故事。(板書:治。

          二、自讀自悟,完成以下自學(xué)要求。

          1、同學(xué)們自由朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把這個(gè)故事讀正確讀流利。

          2、同學(xué)們這篇課文里人物的語言特別多,和你的學(xué)習(xí)小伙伴一起,把這篇再讀讀。

          3、出示詞語,這課里出現(xiàn)了一些生字詞語,誰來帶領(lǐng)大家讀一讀?

          扁鵲、蔡桓(huán)公、理睬、腸胃、湯藥、幾劑敷(fū)燙、骨髓(suǐ)。

          4、(指導(dǎo)寫字:蔡)

          5、請(qǐng)幾位同學(xué)把這這則寓言讀一讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽,拿出鉛筆把他們讀得好的或者不好的地方做出標(biāo)記,等讀完后告訴他們。

          6、現(xiàn)在能用自己的話說一說這則寓言講了什么嗎?練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。

          7、讀了剛才這則寓言,你們還有什么問題嗎?

          三、潛心閱讀,品讀明意。

          1、你提出了哪些問題與同學(xué)們討論?

          預(yù)設(shè):

          1、扁鵲是神醫(yī),蔡桓公為什么不相信他?

          2、明知道蔡桓公不相信,扁鵲為什么一而再、再而三地去勸說?

          3、扁鵲為什么跑到秦國(guó)去了?

          4、扁鵲明明是名醫(yī),他在蔡桓公的國(guó)家里,蔡桓公居然死了。

          2、你們真是愛思考的孩子,提出了這么多問題,我們先看這個(gè)問題。扁鵲明明是名醫(yī),他在蔡桓公的國(guó)家里,蔡桓公居然死了。這其中的原因是什么?再來讀讀這則寓言想一想原因是什么。畫出有關(guān)句子,和學(xué)習(xí)小伙伴討論討論。

          一起來看一看他說的四次話吧。PPT出示:

          “大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展!

          “您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深!

          “您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會(huì)更加嚴(yán)重!

          “皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓,只能等死,醫(yī)生再也無能為力了,F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓,所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治!”

          想想扁鵲對(duì)蔡桓公說話的態(tài)度是怎樣的?誰來讀讀他說的第一次話?指名讀。第二次他又是怎么說的?指名讀。第三次呢?指名讀。一次比一次嚴(yán)重,再來看最后一次,誰來讀?指名讀。

          從這四段話中,你感受到扁鵲是一位怎樣的人?(醫(yī)術(shù)高超、醫(yī)德高尚、為病人著想,誠(chéng)懇耐心)再讀體會(huì)。

          3、面對(duì)名醫(yī)的勸說,蔡桓公又是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們畫出相關(guān)語句。

          預(yù)設(shè):

          A、當(dāng)蔡桓公第一次聽扁鵲說,他(覺得扁鵲是在顯示自己的醫(yī)術(shù)高明)。

          B、當(dāng)蔡桓公第二次聽扁鵲說(病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深),他(很不高興沒有理睬他),他會(huì)想些什么?

          C、當(dāng)蔡桓公第三次聽扁鵲說(),他(),他會(huì)做什么動(dòng)作?生答?磥硭钦娴纳鷼饬恕

          D、當(dāng)蔡桓公看到扁鵲老遠(yuǎn)就掉頭跑了,他()。左右的人會(huì)怎樣轉(zhuǎn)述扁鵲的話呢?

         。ǘ嗝襟w顯示蔡桓公對(duì)扁鵲3次勸告不屑一顧的表情。)

          4、請(qǐng)看第三、四、五、六段的開頭,自己讀一讀,看看發(fā)現(xiàn)了什么?時(shí)間。一個(gè)多月。是啊,這前后一個(gè)多月的時(shí)間,蔡桓公的病就由輕到重,最后甚至是無藥可救。

          5、課上到這里,大家對(duì)課本中的人物都有了一定的了解,你能評(píng)價(jià)一下蔡桓公這個(gè)人嗎?(理解諱疾忌醫(yī):,諱就是忌諱的.意思,疾是指疾病。這個(gè)成語的意思是隱瞞疾病,不愿醫(yī)治。蔡桓公就是這樣的人。比喻怕人批評(píng)而掩飾自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤)

          6、現(xiàn)在我們把扁鵲說的話以及蔡桓公的回應(yīng)對(duì)應(yīng)起來讀一讀。分角色朗讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話誠(chéng)懇耐心,蔡桓公的態(tài)度不斷變化“對(duì)左右人說、很不高興、非常不高興、覺得奇怪、派人請(qǐng)扁鵲”。

          面對(duì)這樣的大王扁鵲深知怎么規(guī)勸都沒有用了,所以他趕快逃跑了。

          四、揭示寓意,總結(jié)。

          1、同學(xué)們,學(xué)了這則寓言你明白了什么呢?

         。ㄔ阱e(cuò)誤或者還是剛剛發(fā)生的時(shí)候我們就及時(shí)的制止這叫做防微杜漸。

          這則寓言告訴我們一定要聽從別人的勸告,要防微杜漸,千萬不要諱疾忌醫(yī),關(guān)鍵在于要學(xué)會(huì)正確地分析、判斷遇到的各種情況,否則小事變成大事。)

          2、同學(xué)們知道嗎?《扁鵲治病》這則寓言選自于《韓非子·喻老》,它的作者是戰(zhàn)國(guó)末期的思想家韓非(出示圖片),他經(jīng)常運(yùn)用歷史知識(shí)和寓言故事來說明道理。在他的書中還有《鄭人買履》《買櫝還珠》等寓言故事,同學(xué)們下來以后可以選這本書來讀一讀,了解更多的寓言故事。

        《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)11

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)會(huì)生字,理解重點(diǎn)詞語的意思。

          2、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過,理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。

          3、在感情地朗讀課文,體會(huì)人物的思想感情。

          重點(diǎn)難點(diǎn):

          自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情,反復(fù)的讀扁鵲的解釋,明白寓意。

          教學(xué)過程:

          一、情境導(dǎo)入。

          1、講有關(guān)扁鵲醫(yī)治虢國(guó)太子的故事。

          2、就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲,與戰(zhàn)國(guó)的蔡桓公發(fā)生了一個(gè)故事,廣為流傳。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》。(教師板書課題,學(xué)生齊讀)

          二、檢查預(yù)習(xí)

          1、自由讀課文,結(jié)合預(yù)習(xí),想一想課文講了一件什么事?你覺得扁鵲是個(gè)怎樣的人?

          2、剛才聽著大家讀的相當(dāng)流利,那么詞語一定沒問題吧?

          扁鵲、拜見、蔡桓公、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治

          3、看看能不能用簡(jiǎn)單的幾句話說說這個(gè)故事在講什么?

          三、自主、合作探究

          尋找蔡桓公病死之“因”。

          (一)從扁鵲入手

          1、從同學(xué)們剛才的描述中,我得知了扁鵲并沒有成功地施展他高超的醫(yī)術(shù),蔡桓公竟然病死了。難道這扁鵲只是徒有虛名,他并沒有“妙手回春”、“起死回生”的能力嗎?請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)問題默讀課文,勾畫出你認(rèn)為能夠回答這個(gè)問題的句子。

          2、學(xué)生交流默讀自學(xué)的結(jié)果。

          (1)扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒,說:“大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展!保ㄋ徽局戳艘粫(huì),就可以知道他皮膚上有病,說明他醫(yī)術(shù)高明。)

          對(duì)啊,當(dāng)醫(yī)術(shù)高明的扁鵲一判斷出蔡桓公得病,便及時(shí)地勸說到——(引讀扁鵲說的話)

          (2)又過了十來天,扁鵲又來拜見蔡桓公,說道:“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深。”(只隔了十來天,扁鵲就看出了蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。)

          當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情變化時(shí),他又一次勸說到——(引讀扁鵲說的話)

         。3)十來天后,扁鵲再一次來拜見,對(duì)蔡桓公說:“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會(huì)更加嚴(yán)重。”(隔了十來天,扁鵲又看出蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到腸胃了,知道病情已經(jīng)十分嚴(yán)重了。)

          當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情嚴(yán)重時(shí),他再一次勸說到——(引讀扁鵲說的話)

          (4)扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公,只看了幾眼,就掉頭跑了。(扁鵲只是望一下,就知道。)

          是啊,只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看了幾眼,就得知蔡桓公的病已經(jīng)無法醫(yī)治了,可真是厲害!

         。5)扁鵲解釋道:“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓,只能等死,醫(yī)生再也無能為力了,F(xiàn)在大王的.病已經(jīng)深入骨髓,所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治!”(病到什么程度,怎么治分析得十分清楚,胸有成竹,不愧為名醫(yī)。)

          3、扁鵲通過4次簡(jiǎn)單的看、望便能知道蔡桓公的病處、病的進(jìn)展,他不愧是醫(yī)術(shù)精湛啊,他也希望蔡桓公能早日痊愈,所以他一次又一次地勸告蔡桓公(課件集中顯示扁鵲的3次勸告,齊讀)

          4、扁鵲為什么三次勸蔡桓公治病呢?(關(guān)心病人、醫(yī)德高尚……)

          5、蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移,日益加劇,扁鵲看在眼里,急在心中,他一次又一次的前來拜見,因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn),因?yàn)樗绹?guó)不可一日無君,因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職啊,那怎么讀才能夠讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢?

          6、同學(xué)們,請(qǐng)你們扮演一回扁鵲,帶著越來越擔(dān)心,越來越急迫的心情,讀讀這3次勸告。(學(xué)生練讀)

          7、3位學(xué)生合作朗讀;男——女——全班合作朗讀。

         。ǘ⿵牟袒腹治

          1、為什么蔡桓公遇到醫(yī)術(shù)如此精湛、醫(yī)德如此高尚的扁鵲,還是病死了呢?(他不相信扁鵲,拒絕治療。)

          2、請(qǐng)大家再次默讀課文,劃一下蔡桓公不相信扁鵲,拒絕治療的句子。

          3、學(xué)生交流默讀自學(xué)結(jié)果。

          (1)蔡桓公說:“我的身體很好,什么病也沒有!

          A、這是一個(gè)怎樣的蔡桓公?(自以為是,聽不進(jìn)意見。)

          B、你來當(dāng)一回自以為是的蔡桓公,讀。

         。2)扁鵲走后,蔡桓公對(duì)左右的人說:“這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)冶沒有病的人,才容易顯示自己的高明!”

          A、這是一個(gè)怎樣的蔡桓公?(傲慢、不以為然)

          B、你來當(dāng)一回不以為然的蔡桓公,讀。

         。3)蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他。

          A、這是一個(gè)怎樣的蔡桓公?(不耐煩、生氣)

          B、生氣的蔡桓公雖然沒有說話,他會(huì)想什么了?(請(qǐng)學(xué)生用生氣的語氣把蔡桓公的想法說出來)

         。4)蔡桓公聽了非常不高興。

          A、當(dāng)扁鵲第4次勸告蔡桓公,而且說他已經(jīng)十分嚴(yán)重的時(shí)候,他僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)不高興嗎?(憤怒)

          B、如果扁鵲再勸告下去的話,蔡桓公有可能會(huì)做什么事?

          C、所以,扁鵲連忙——退了出來。(引讀)

          4、正是蔡桓公的自以為是、傲慢自大害死了他啊,讓我們一起來讀讀這自以為是、傲慢自大吧。R讀4句)

          5、像他這樣不相信自己生病了,不愿意治病的情況我們可以用一個(gè)成語概括,那就是“諱疾忌醫(yī)”(師:板書“諱疾忌醫(yī)”)

          6、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系蔡桓公的表現(xiàn),用自己的話說一說你是怎么理解這個(gè)詞的意思?

          7、當(dāng)我們生病時(shí),要不要像他這樣諱疾忌醫(yī)呢?(不要,師在“諱疾忌醫(yī)”前板書“不要”)

          8、五六天之后,蔡桓公渾身疼痛,不久他就病死了,這最開始的皮膚上的小病,怎么會(huì)要了人命呢?

          9、評(píng)議:對(duì)啊,如果在一開始的時(shí)候,蔡桓公就能夠?qū)@個(gè)微小的毛病引起重視(板書:微),進(jìn)行及時(shí)的防治(板書:防),就能杜絕病情的漸漸變化(板書:杜漸),毛病就一定會(huì)治好的。這就叫做防微杜漸(齊讀)。

          10、在生病時(shí),我們要防微杜漸。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,面對(duì)細(xì)微的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)、壞習(xí)慣時(shí),我們要不要防微杜漸呢?(要,教師板書:要)

          四、聯(lián)系生活,拓展延伸

          1、在我們的生活中,你的身邊有沒有像蔡桓公這樣的人呢?能舉例說說嗎?(生舉例)

          2、同學(xué)們,在《扁鵲治病》這個(gè)故事中,扁鵲一心想救蔡桓公,可是沒辦到,假如你是扁鵲,你要怎樣說才能讓蔡桓公接受治療呢?

          3、假如你是蔡桓公,你又要怎么做才能改變自己悲慘的結(jié)局呢?

          4、可是這一切都只能是一種假設(shè)了,如果你不想讓這樣的悲劇發(fā)生在你的身上,你想對(duì)自己說什么呢?

          5、你們說得真好,通過學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言,你們都明白了一個(gè)做人的道理,老師還想跟你們推薦一些寓言,相信你讀了后一定會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)和收獲。

         。ǔ鍪菊n件圖片及寓言名字,讓學(xué)生邊看邊讀題目,有“濫竽充數(shù)、畫蛇添足、狐假虎威、愚公移山、鄭人買履”)

        《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)12

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出人物的語氣。

          2、學(xué)習(xí)本課生字及新詞,理解詞語的意思。

          3、理解故事及其寓意。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          理解故事及其寓意。

          課時(shí)安排

          2課時(shí)。

          教學(xué)過程

          一、導(dǎo)入新課

          1、同學(xué)們,當(dāng)我們受到病毒的侵襲生病時(shí),我們首先想到的是什么?(醫(yī)治)這是人人皆知的道理。但是,就有人有病不承認(rèn),不醫(yī)治,最后落得個(gè)可悲下場(chǎng)。這天,我們就來學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文,看看那個(gè)有病不承認(rèn)的人,最終得到了什么下場(chǎng)。

          2、板書課題。

          3、簡(jiǎn)介扁鵲。

          二、整體感知

          1、師范讀,生注意字音。

          2、學(xué)習(xí)生字,勾畫生字,指名讀,提出難讀、難寫的字,用多種方法識(shí)記。

          3、生自由讀課文,概括本文主要資料。

          三、精讀課文

          1、誦讀課文,了解課文所刻畫的兩個(gè)人物的形象如何。

          生讀后發(fā)言,師點(diǎn)撥。

         。ū疚目坍嬃吮怡o和蔡桓公兩個(gè)人物,扁鵲是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,蔡桓公是個(gè)盲目自信,傲慢固執(zhí),諱疾忌醫(yī)的國(guó)君,故事圍繞“有病、無病”這一尖銳矛盾展開爭(zhēng)論)

          2、扁鵲第一次見蔡桓公說了哪些話勸他應(yīng)及時(shí)治療?對(duì)于扁鵲的忠告,蔡桓公是怎樣評(píng)價(jià)的?

         。ㄉ懻摵髿w納:從“站了一會(huì)兒”說明扁鵲作了仔細(xì)觀察后才下的斷言,而并非信口開河,而蔡桓公“毫不在意”,說明了他盲目自信。他之后對(duì)扁鵲的評(píng)價(jià),又說明了他的.無知和偏見)

          3、扁鵲第二、三次見蔡桓公,均隔十天左右。他又說了些什么話勸蔡桓公,結(jié)果又如何?短短20天后,蔡桓公的病情有何變化?(由肌膚到腸胃)

          4、當(dāng)扁鵲第四次見到蔡桓公時(shí),為什么掉頭就跑?從這個(gè)動(dòng)作,你感受到了什么?(這個(gè)動(dòng)作,間接看出蔡桓公病情已到了無可救藥的程度,聯(lián)系上下文又可見扁鵲醫(yī)術(shù)高明,診斷準(zhǔn)確,機(jī)警)

          5、蔡桓公諱疾忌醫(yī),最終是什么下場(chǎng)?

          前四次相見之隔為十來天,而這次只用了“五天后”?說明蔡桓公病情急驟惡化,扁鵲診斷準(zhǔn)確,說明上文扁鵲見蔡桓公掉頭就跑,實(shí)在是事出有因。最后,蔡桓公病死了,是故事發(fā)展的結(jié)果,也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。

          6、理解詞語:諱疾忌醫(yī)。

          四、說說你從這個(gè)寓言故事中受到了什么啟發(fā)

         。ㄒ曌约旱娜秉c(diǎn)錯(cuò)誤,不能拒絕批評(píng)幫忙)

        《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)13

          教材分析:

          《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公,幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病,因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬,到最后的不高興,致使延誤了病情,病入膏肓,無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局,警示人們要防微杜漸,善于聽取別人正確的意見,否則后果不堪設(shè)想。

          選編這則寓言:一是使學(xué)生在讀中感悟故事所要闡明的道理;二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,發(fā)表自己的獨(dú)立見解,提倡個(gè)性化解讀文本。

          教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)與能力:

          1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字,正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)的詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。

          過程與方法:

          引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上,讀好人物的對(duì)話,揣摩人物的想法,準(zhǔn)確的理解寓言的寓意。

          情感態(tài)度價(jià)值觀:

          1、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。

          2、體會(huì)到防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。

          教學(xué)重點(diǎn):整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的.心理,理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

          教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

          教學(xué)程序:

          一、導(dǎo)課揭題

          1、認(rèn)識(shí)扁鵲。

          2、引出蔡桓公

          師:扁鵲和蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)有意思的故事,這個(gè)故事一直流傳至今天,這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文——一個(gè)寓言故事——扁鵲治病。

          二、初讀課文,了解大意。

          1、讀通課文,想一想課文主要講了一件什么事?

          2、檢查自學(xué)

          3、總體感知全文。

          三、細(xì)讀課文,體會(huì)人物性格

          1、文本細(xì)讀,抓課文重點(diǎn)詞句的方法學(xué)習(xí)課文第2自然段。

          讀著讀著,我看到了 的扁鵲, 的蔡桓公。

          2、學(xué)法遷移,學(xué)生自學(xué)課文,感受人物性格。

          四、隨文練筆,揭示寓意

          然而,不管扁鵲怎樣說,蔡桓公還是,——指著板書說:不相信醫(yī)生,不聽勸告,自以為是……

          師:五六天后,錯(cuò)過最佳的醫(yī)治時(shí)間的蔡桓公病入骨髓,渾身疼痛。只能等死的蔡桓公,后悔極了,他想起了扁鵲三番五次勸告,此時(shí)此刻他會(huì)說些什么呢?寫在課文上:病入骨髓,渾身疼痛的蔡桓公說 。

          師:不久,蔡桓公死了。你們從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)?

          五、總結(jié):

          這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的!希望我們所有的人都引以為戒,不要讓蔡桓公的悲劇在我們的身上重演!

          布置作業(yè)。

          反思:

          第一次試教時(shí),我是以名醫(yī)扁鵲——治不了病——蔡桓公死因來展開學(xué)習(xí)的,黃、楊兩位老師認(rèn)為,名醫(yī)一條線后,又回頭研讀蔡桓公死因,課文學(xué)習(xí)過程顯得重復(fù)拖沓,建議我把兩條線合并。我別無他法,反復(fù)思考后,最后定稿:讀文后,以你看到了( )的扁鵲,( )的蔡桓公為主線,抓住重點(diǎn)詞句,人物語言來細(xì)讀課文。并試圖通過學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行遷移學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

          我認(rèn)為學(xué)生能讀懂寓言故事的寓意。所以教學(xué)中,我把重點(diǎn)放在了朗讀的訓(xùn)練上。朗讀訓(xùn)練一直都是我的弱項(xiàng),本次我也是有意挑戰(zhàn)自己,采用學(xué)生自評(píng)、他評(píng),分角色,加提示語等方式指導(dǎo)朗讀。自己認(rèn)為比起以前來,這一方面是有所進(jìn)步的。但是覺得讀得不到位,擔(dān)心時(shí)間不夠而匆匆流于形式,不能讀得酣暢,淋漓。一些朗讀的設(shè)計(jì)也未能打開學(xué)生思維與情感的共振,因此填不出提示語,也讀不到那時(shí),那人的心底。

          關(guān)于最后寓意的揭示,課文是采用泡泡的形式:你想對(duì)蔡桓公說什么?來設(shè)計(jì)的。我當(dāng)時(shí)也想利用好課文提供給我們的課程資源展開,但是仔細(xì)想想,這樣的設(shè)計(jì),學(xué)生就是一種說教式的言論:“不聽老人言,吃虧在眼前”,“早知今日,何必當(dāng)初”、“小病不治,大病難治”……估計(jì)也就這樣的種種。于是我就從另一個(gè)角度進(jìn)行拓展:……全身疼痛的蔡桓公說:( )。有的學(xué)生是從蔡桓公明白后,知錯(cuò)了的角度來想象的,也有的學(xué)生則完全以蔡桓公本人的角度,臨死時(shí)要求部下找回扁鵲的迫切心理展開描寫的。其實(shí),前者就是揭示寓意,而后者則是對(duì)蔡桓公人物形象的再一次豐滿,自大傲慢的蔡桓公致死都無法改變一意孤行,目中無人的壞毛病,導(dǎo)致最后的不治身亡。

          課堂中肯定還存在很多問題,大家的探討、關(guān)注就是對(duì)我的最大支持和鼓勵(lì)。希望大家能積極跟貼,暢所欲言。

        《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)14

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)“蔡、睬、燙、劑、敷、髓”六個(gè)生字,正確讀寫“扁鵲、蔡桓公、拜見、理睬、腸胃、幾劑、湯藥、無能為力”等詞語。

          2、正確、流利地朗讀課文,有感情地讀好蔡桓公和扁鵲的話。

          3、能簡(jiǎn)要地概括故事內(nèi)容,體會(huì)要防微杜淅,不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。

          4、通過原文的學(xué)習(xí),加深學(xué)生對(duì)故事的印象,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古文的興趣。

          5、發(fā)揮想象,體會(huì)人物的想法,把故事講得更生動(dòng)。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          學(xué)生:要求課前預(yù)習(xí)課文,把課文讀正確,讀通順。

          教師:設(shè)計(jì)相關(guān)的課堂練習(xí),制作課件。

          教學(xué)過程:

          一、課前談話,引入課題

          向?qū)W生介紹扁鵲。

          扁鵲,原姓秦,名越人,春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期名醫(yī)。由于他的醫(yī)術(shù)高超,被認(rèn)為是神醫(yī),所以當(dāng)時(shí)的人們就用神話中黃帝時(shí)的神醫(yī)“扁鵲”的名號(hào)來稱呼他。

         。ò鍟罕怡o)請(qǐng)學(xué)生照樣子在作業(yè)紙第一題的橫線上把這兩個(gè)字寫一遍。

          故事中還有一個(gè)主要人物,他就是蔡桓公。(板書:蔡桓公。)今天我們要學(xué)的故事講的就是扁鵲給蔡桓公治病的故事。(板書:治病)

          二、小組合作,初讀課文。

          1、在預(yù)習(xí)讀課文的基礎(chǔ)上,四人小組輪讀課文,互當(dāng)小老師,糾正讀音。(輕聲讀,不影響別人,讀錯(cuò)了,指正后,注上音重讀;聽的同學(xué)用筆劃出難寫的重要的詞語;讀好的小組坐好,再自己練讀。)

          2、讀后交流:

         、匐y寫的字詞讀一讀寫一寫。

         、趧偛抛x不通順的句子請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

         、蹖W(xué)生讀得好的句子讀一讀,及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

          三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。

          1、故事讀通順了,讀熟練了,故事的內(nèi)容也了解得很清楚了。請(qǐng)學(xué)生快速默讀課文完成第二題的.填空。

          2、交流,覺得他的答案比你恰當(dāng),就把它寫在你的答案旁。

          四、質(zhì)疑問難,揭示寓意。

          1、故事讀到這里,你還有什么問題呢?你知道蔡桓公為什么會(huì)病死嗎?你從他身上應(yīng)吸取什么教訓(xùn)?

          2、討論交流,教師總結(jié):

          無視自己的病情,不愿醫(yī)治,小病變成大病這就叫諱疾忌醫(yī)。也比喻怕人批評(píng)而掩飾自己的的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。把“諱疾忌醫(yī)”這個(gè)成語積累下來,寫在課本上。

          五、課外延伸。

          這個(gè)故事是根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的思想家韓非寫的《扁鵲見蔡桓公》改編的。想不想讀讀這位古人是怎么寫這個(gè)故事的?

          1、請(qǐng)看作業(yè)紙第三題,先看著拼音讀一讀這篇古文,再對(duì)照課文了解古文的大概意思。

          2、讀完后同桌可以互相考考,抽一句古文,讓他從課文中找到相應(yīng)的句子。

          3、請(qǐng)兩位同學(xué)來展示一下他們理解古文的水平。一生讀古文,一生讀課文中的內(nèi)容。

          六、課后作業(yè)

          1、有興趣的同學(xué)課后可以繼續(xù)熟讀理解古文,背誦古文。

          2、把今天學(xué)的故事講給爸爸媽媽聽。為了把故事講得更好,講的時(shí)候還可以添油加醋,就是發(fā)揮自己的想象力,把故事講得更生動(dòng)。請(qǐng)看作業(yè)紙第四題,想想扁鵲掉頭跑的時(shí)候,他看出了什么,心里是怎么想的?把這些添上去,你的故事別人一定更愛聽。

        《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)15

          教學(xué)目標(biāo):

          1、讀懂課文內(nèi)容,了解故事始末,感悟寓意。

          2、練習(xí)復(fù)述課文。

          3、有感情地朗讀課文。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1、感悟寓意。

          2、編寫病菌入侵記。

          教學(xué)過程:

          一、解題:《扁鵲治病》這個(gè)題目要抓住哪個(gè)字理解?看到題目你想到了什么?

          二、學(xué)生匯報(bào)課外收集的相關(guān)資料。

          三、出示課件,導(dǎo)入新課。

          1、(父王,前兩個(gè)月您還體健如牛,怎么突然就拋下我們走了?(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

         。ㄎ沂且粋(gè)小小的病菌,是我殺了他,為此我還寫了一篇《病菌入侵記》,咦,我的《病菌入侵記》呢?完了,不知什么時(shí)候丟了。同學(xué)們,你能幫我重寫一篇嗎?

          2、同學(xué)們,讓我們一起動(dòng)手幫病菌寫《病菌入侵記》吧,首先,我們要明確以下問題:

          a、《病菌入侵記》的主要人物?

          b、病菌先到哪里,再到哪里,最后到哪里?

          c、病菌入侵時(shí)發(fā)生了哪些讓它擔(dān)心的事?結(jié)果怎樣?

          請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,解決以上問題,再試著和同桌說說《病菌入侵記》,說的時(shí)候,可以按如下方式說:我是一個(gè)小小的病菌。有一天,我來到蔡桓公身上,過了幾天,來了一個(gè)叫扁鵲的人,他在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒,就發(fā)現(xiàn)了我,并對(duì)蔡桓公說他的.皮膚上有病,要是不治,會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。我一聽,嚇的兩腿發(fā)抖,這不是要了我的命。不過“吉人自有天相”,蔡桓公居然不相信名醫(yī)扁鵲的話,我逃過了第一劫……

          3、師生共同解決問題,感悟寓意,指導(dǎo)朗讀。

          4、請(qǐng)幾位同學(xué)說說《病菌入侵記》。

          四、完成填空。

          五、聯(lián)系實(shí)際,感悟寓意。

          如果你在生活中遇到了像蔡桓公這樣的人,你會(huì)對(duì)他說什么?

          六、作業(yè)。

          1、先把《病菌入侵記》講給家長(zhǎng)聽,再和家人一同演一演,最后寫下來。

          2、搜集成語故事,周末出一張成語故事手抄報(bào)。

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