高中生物教學設(shè)計

　　作為一名教師，時常需要準備好教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以提高教學質(zhì)量，收到預(yù)期的教學效果。如何把教學設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的高中生物教學設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

高中生物教學設(shè)計1

　　【教材分析】

　　1、教材內(nèi)容：本節(jié)是20xx版新人教高中生物學必修1《分子與細胞》的第2章第2節(jié)細胞中的無機物，本節(jié)知識主要從水和無機鹽的存在形式和作用兩個方面展開。整體難度不大，但教材新增內(nèi)容水的組成和性質(zhì)，學生理解時有一定困難，應(yīng)結(jié)合水分子模型和化學相關(guān)知識，予以重點突破。

　　2、和舊教材相比，20xx版教材在知識結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容變化都較大，具體調(diào)整如下：

　　教材知識結(jié)構(gòu)調(diào)整：

　　新教材先講水的作用，再講水的存在形式（和老教材正好反過來）

　　教材新增添內(nèi)容：

　　1、水為什么能成為良好的溶劑。

　　2、水具有流動性的原因。

　　3、細胞代謝、抗逆性和自由水與結(jié)合水比例關(guān)系和相關(guān)實例。

　　4、P22思考與討論，新增資料2,關(guān)于N、P、K對植物的作用。

　　5、課后習題，新增火星探索，推測生命存在的相關(guān)資料。

　　新教材刪減內(nèi)容：

　　1、水在不同年齡段、性別中含量的差別。

　　2、原教材P36多種元素和化合物共同構(gòu)成了細胞這個生命系統(tǒng)中的基本層次

　　3、原教材P36 《與生活的聯(lián)系》中補充淡鹽水的維持細胞滲透壓的知識。

　　4、原教材P36 《技能訓練》中的實驗設(shè)計內(nèi)容。

　　【學情分析】

　　學生剛剛步入高中，還未養(yǎng)成良好的自學習慣，語言的組織能力和表達能力也有待提高，針對上述問題，本節(jié)課在教學過程設(shè)計上更多注重對學生自學能力以及語言表達能力、分析問題和解決問題，得出結(jié)論等方面能力的培養(yǎng)。

　　【教學目標】

　　1、通過理解水的組成和性質(zhì)，決定細胞中的存在形式和作用形成結(jié)構(gòu)決定功能。（生命觀念）

　　2、運用資料分析法，推理無機鹽生理功能，形成科學的思維方式。（生命觀念、科學思維）

　　3、樹立節(jié)約用水、保護水資源的環(huán)保意識和社會責任。（社會責任）

　　【教學重、難點】

　　1、水的存在形式和作用。

　　2、無機鹽的存在形式和作用。

　　3、水是良好的溶劑和水的流動性。

　　【教學方法】

　　1、多媒體展示法

　　2、小組合作討論法

　　3、模型展示法

　　【教學過程】

　　<導入>：

　　展示人類探索火星的照片，顯示資料：據(jù)探測，火星上有固態(tài)水，也有流動水的痕跡，土壤中含有生命必需的Mg、Na、K等元素�？茖W家據(jù)此推測，火星上曾經(jīng)或者現(xiàn)在存在生命。

　　教師設(shè)問：科學家的推測說明了什么？

　　學生回答：水和無機鹽對于生命的存在至關(guān)重要。（水是生命之源）

　　教師：水和無機鹽在生命活動中具體有哪些作用呢？那我們今天一塊來學習水和無機鹽的相關(guān)知識。

　　設(shè)計意圖：以火星探索圖片激發(fā)學生的學習興趣，引入新課。同時在學生心底埋下進行科學探索的種子。

　　教師：展示本節(jié)的教學目標：

　　設(shè)計意圖：展示本節(jié)教學目標，讓學生明確本節(jié)我們要學習那些內(nèi)容，掌握到什么程度。

　　一、細胞中的水：

　　教師：自主學習教材第20頁第1、2段，概括水的五大生理作用。通過讓學生閱讀課本，引導學生歸納出水作用的相關(guān)要點。

　　設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的閱讀能力、提取信息和歸納總結(jié)的能力。

　　根據(jù)有結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學觀點，水為什么能成為良好的溶劑？

　　教師：引導學生閱讀課本20頁相關(guān)知識，結(jié)合老師提供的水分子的比例模型。小組討論完成下列問題：

　　1、結(jié)合水的組成及特性，嘗試解釋水為什么能成為良好的溶劑。（水分子電荷模型水分子比例模型）

　　2、結(jié)合氫鍵的形成及特點，說明水分子為什么具有流動性？

　　3、水的那一特性，對于維持生命系統(tǒng)的穩(wěn)定性十分重要？

　　教師：先閱讀課本知識，結(jié)合老師提供的水分子模型及課件上的水分子電荷模型。小組討論結(jié)束，安排學生上講臺解釋下水為什么能成為良好的溶劑，水具有流動性的原因。

　　設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的閱讀、提取信息能力，觀察水分子電荷模型和水分子比例模型，培養(yǎng)學生的空間想象能力，通過小組討論和講臺講解，培養(yǎng)學生的小組合作及語言表達能力。

　　教師展示：心肌和血液含水量的表格，心肌和血液含水量基本相同，為什么二者狀態(tài)不同？

　　組織器官——含水量

　　心肌——79%

　　血液——83%

　　設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生分析表格，提取信息能力，引導學生歸納總結(jié)出水的存在形式、特點及含量。

　　教師展示：引導學生閱讀課本，總結(jié)出答案。

　　一、水的存在形式及特點。

　　水特點

　　自由水：自由流動、游離狀態(tài)

　　結(jié)合水特點：失去流動性和溶解性

　　二、水的含量和細胞代謝的關(guān)系：自由水比例越高，其新陳代謝越旺盛。結(jié)合水越多，植物抵抗干旱、寒冷的能力越強。

　　教師：展示資料，引導學生根據(jù)水和細胞代謝及抗逆性關(guān)系，小組討論解釋下列現(xiàn)象。

　　資料1：秋天農(nóng)民收獲玉米和花生種子后，要曬干儲存，為什么？

　　資料2：寒冷的冬天，農(nóng)民較少灌溉，以利于小麥過冬？

　　設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生運用所學知識，解釋生活中常見現(xiàn)象，通過一些簡單的生活實例來加深學生的感性認識。

　　課件展示習題：

　　聯(lián)系生活，判斷以下哪些是結(jié)合水，哪些是自由水？

　�。ˋ）切西瓜時流出的瓜汁水

　�。˙）雞蛋清里的水

　�。–）新鮮小麥種子曬干時丟失的水？

　�。―）曬干的花生、稻谷中主要含有的水

　�。‥）曬干后的種子再烘干，失去的水

　　教師：安排一名學生到講臺展示答案，如果答案不對，可以安排其他學生予以補充。

　　設(shè)計意圖：檢驗學生對自由水、結(jié)合水的掌握情況。

　　教師總結(jié)：有C說明花生種子失去自由水，還能萌發(fā)，有DE說明植物失去結(jié)合水，種子死亡，說明生命活動離不開水。

　　二、細胞中的無機鹽

　　教師課件展示：閱讀教材P21“細胞中的無機鹽”,并填空。

　　1、含量：很少，占細胞鮮重的。

　　2、存在形式：大多數(shù)以形式存在如：Na+、K+、Ca2+、Fe2+、Fe3+、Cl-等。

　　教師課件展示資料：小組討論，閱讀資料，總結(jié)出無機鹽的作用。

　　資料１：右圖是一種葉綠素分子和血紅素分子結(jié)構(gòu)簡圖。

　　資料2：哺乳動物鈣離子含量太低，動物出現(xiàn)抽搐，番茄缺少鉀，葉片會失去綠色導致干枯死亡。（葉綠素血紅素）

　　資料3：K+可以維持細胞內(nèi)液滲透壓，Na+可以維持細胞外液滲透壓。

　　資料4：血液中含有ＨＣＯ－３和Ｈ２ＣＯ３，可以維持酸堿平衡。

　　設(shè)計意圖：

　�。�、學生閱讀資料獲取信息，運用不完全歸納法，推理出無機鹽的功能。注重學生科學思維能力的培養(yǎng)。

　　2、認同無機鹽對生物體的重要性。

　　3、通過小組討論，培養(yǎng)其團隊意識，合作精神。

　　教師課件展示：無機鹽的功能，并要求學生背誦一遍，以加強記憶。

　　功能一：無機鹽是一些化合物的重要組成成分。

　　功能二：可以維持細胞和生物體的生命活動。

　　功能三：無機鹽調(diào)節(jié)滲透壓，維持細胞形態(tài)。

　　功能四：無機鹽可以維持細胞的酸堿平衡。

　　設(shè)計意圖：展示無機鹽的功能，要求學生背誦，以加強記憶，強化落實。

　　【聯(lián)系生活，回答問題】

　　資料1：對病人進行輸液時，一般用0.9%的.NaCl溶液作為藥物的載體，原因是什么？

　　資料2：貧血患者除了補鐵以外，還應(yīng)該多吃一些含蛋白質(zhì)豐富的食物，為什么？

　　資料3：人長期缺鈣會導致抽搐，缺碘會導致甲狀腺會腫大，那么，無機鹽的攝入是否是越多越好那？

　　設(shè)計意圖：及時檢測學生的學習效果，讓學生學以致用，利用所學知識解釋生活實例。同時，讓學生認清無機鹽不是補充越多越好。

　　教師：通過以上學習，我們知道了生命活動離不開水，生命活動也離不開無機鹽，這樣也就解釋了，為什么科學家在火星上發(fā)現(xiàn)了水和無機鹽的痕跡，就推測火星上有生命的結(jié)論。

　　水對生命如此重要，那么我們現(xiàn)在水資源狀況怎樣呢？教師展示水資源圖片，引發(fā)學生思考與討論，面對現(xiàn)狀我們應(yīng)該怎么做？

　　學生：學生激烈討論后，提出節(jié)約用水、保護水資源等建議。

　　設(shè)計意圖：通過對細胞中水的重要作用的學習，了解目前水資源的狀況，形成保護水資源的社會責任。

　　【構(gòu)建思維導圖，進行知識小結(jié)】

　　【板書設(shè)計】

　　【教學反思】

　　本節(jié)課是必修1第2章第2節(jié)，包括細胞中的水和無機鹽兩大塊教學內(nèi)容。針對整個教學過程，現(xiàn)總結(jié)反思如下：

　　火星的研究是當下的熱點，通過展示一組火星探索圖片，提問：“科學家的推測說明了什么？”來導入本節(jié)課的學習，從而激發(fā)學生的學習興趣。通過提出問題，來培養(yǎng)學生的自學能力。接下來引導學生回答給出的問題，學習細胞中的水和無機鹽的作用，并進行合作探究及適當。

　　參與聽課的老師提出很多寶貴的意見，本節(jié)課有如下優(yōu)點：

　　課件制作精美，圖片素材豐富，充分發(fā)揮了多媒體教學的優(yōu)勢。

　　普通話標準，語言表達準確、簡練，富有親和力，教態(tài)自然。

　　充分發(fā)揮學生自學能力、合作探究能力、語言組織和表達能力等，體現(xiàn)了以學生為主的新課標的教學理念。

　　備課充分，課堂應(yīng)變能力強，思路清晰，連貫性強。

　　學生積極發(fā)言，課堂氣氛活躍。

　　注重了學生的節(jié)約用水和保護水資源的情感態(tài)度價值觀的教育。

　　不足之處有：

　　學生回答問題后，可以讓其他同學提問和補充，提高學生的學習興趣。

　　可以考慮減少陳述講解的內(nèi)容，更加充分發(fā)揮學生的學習主動性。

　　我在聽取了其他教師的意見后，決定從以下幾個方面改善：

　　上課前認真?zhèn)湔n，尤其是在備學生方面。

　　課堂上引導學生提問和補充，使課堂氣氛更加活躍。

高中生物教學設(shè)計2

　　一、版本：

　　人教版高中生物必修1

　　二、設(shè)計內(nèi)容：

　　第5章細胞的能量供應(yīng)和利用第1節(jié)降低化學反應(yīng)活化能的酶（第1課時——酶的作用）

　　三、設(shè)計理念

　　在實施新課程中，需要構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的教學策略。根據(jù)新課程理念，高中生物重在培養(yǎng)學生的科學思維、科學方法、科學精神等生物科學素養(yǎng)。使學生由以前的“學會”到“想學”再到“會學”，“引導──探究”發(fā)現(xiàn)式教學法就是在這種理念下應(yīng)運而生的，該教學法以問題解決為中心的學習方式。本節(jié)課以“引導──探究”科學發(fā)現(xiàn)的過程來學習科學研究的方法為設(shè)計理念。符合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求：“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、合作學習、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。該理念的.運用有利于學生科學素養(yǎng)、協(xié)作精神的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于學生主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀。它不僅重視知識的獲取，而且更加重視學生獲取知識的過程及方法，更加突出地培養(yǎng)學生的學習能力。在問題的推動下、在教師的引導下，學生學得主動，學得積極，真正體現(xiàn)了“教為主導，學為主體”的思想。

　　四、教材分析

　　1．地位和作用

　　“降低化學反應(yīng)活化能的酶”第1課時——酶的作用，主要探討酶在細胞代謝中的作用。該內(nèi)容以第4章第3節(jié)物質(zhì)的跨膜運輸方式中的主動運輸需要消耗能量以及初中生物學“消化”為基礎(chǔ)。學習本節(jié)利于“細胞代謝的學習”，利于選修模塊中有關(guān)酶的應(yīng)用、微生物發(fā)酵、蛋白質(zhì)提取和分離等知識的學習。

　　2．教學目標

　�。�1）知識目標：說明酶在代謝中的作用(Ⅰ)。

　�。�2）技能目標：進行有關(guān)的實驗和探索，按所設(shè)計的實驗方案和步驟，正確完成相關(guān)的實驗操作。學會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設(shè)置對照組和重復實驗(Ⅱ)。

　�。�3）情感目標：①評價自己的實驗結(jié)果，②參與交流，聽取別人的正確意見，維護或修改自己的方案和意見。

　　3．過程與方法

　　通過“比較過氧化氫在不同條件下的分解”實驗，感悟酶作為催化劑特點，及控制變量的方法。利用教材上形象、直觀的圖解和文字說明，讓學生明確催化劑可降低化學反應(yīng)的活化能。

　　4．確定教學重、難點及解決方法教學重點：酶的作用。

　　[解決方法]利用學生對無機催化劑的知識基礎(chǔ)切入，引入酶的學習。通過實驗、資料分析得出酶的作用。自然界中的生命現(xiàn)象都與酶的活動有關(guān)，活細胞內(nèi)全部的生物化學反應(yīng)都是在酶的催化下完成的。在人體內(nèi)，大約每分鐘要發(fā)生幾百萬次的化學反應(yīng)，這么多的化學反應(yīng)之所以能在常溫、常壓下進行，完全是因為酶的作用，酶是一種什么樣的物質(zhì)？在化學反應(yīng)中是怎樣起作用的？顯然應(yīng)是本節(jié)課內(nèi)容的重點。

　　教學難點：①酶降低化學反應(yīng)活化能的原理。②控制變量的科學方法。

　　[解決方法] ①利用教材上形象，直觀的圖解和文字說明，讓學生明確催化劑可降低化學反應(yīng)的活化能。②通過比較過氧化氫在不同條件下的分解實驗，感悟酶作為催化劑特點，及控制變量的方法�；罨�能這個名詞在高中生物教材體系中是第一次出現(xiàn)，無論是學生還是教師對這個名詞都很陌生。化學反應(yīng)之所以能進行，就是達到反應(yīng)所需的活化能。在酶的作用下，原來不能進行反應(yīng)的物質(zhì)發(fā)生了反應(yīng)，是增加了反應(yīng)物的自由能，還是降低了反應(yīng)所需的活化能？通過實驗和類比，必需要讓學生理解。

高中生物教學設(shè)計3

　　一、教學目標

　　1.簡述組成細胞的主要元素。說出構(gòu)成細胞的基本元素是碳。

　　2.嘗試檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)，探討細胞中主要化合物的種類。

　　3.認同生命的物質(zhì)性。

　　二、教學重點和難點

　　1.教學重點

　�。�1）組成細胞的主要元素和化合物。

　　（2）檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

　　2.教學難點

　　（1）構(gòu)成細胞的基本元素是碳。

　�。�2）檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

　　三、課時安排

　　2（上課1和實驗1）

　　四、教學過程

　　〔引入〕以“問題探討”引入，讓學生以初中的知識來思考，回答。

　　〔問題〕以“本節(jié)聚焦”再次引起學生的注意和思考。

　　〔板書〕

　　一、組成細胞的元素

　　大量元素：C、H、O、N、P、S、K、、Mg等

　　微量元素：Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo等

　　基本元素：C、H、O、N、S（Ca）P、

　　主要元素：C

　　二、組成細胞的化合物

　　〔思考與討論〕生思考師提示。

　　1.提示：有機化合物和無機化合物的區(qū)別主要看它們的分子組成中是否有碳元素，如糖類是有機化合物，由碳、氫、氧三種元素組成；水是無機化合物，由氫、氧兩種元素組成。當然這不是嚴格意義上的區(qū)別。對這兩類化合物的嚴格區(qū)分，請參照化學教科書。

　　2.提示：細胞中最多的有機化合物是蛋白質(zhì)，無機化合物是水。蛋白質(zhì)是組成生物體的重要物質(zhì)，在生命活動中起重要作用；水是生命之源，離開水，生命活動就無法進行。

　　3.提示：植物的葉肉細胞、果實細胞和種子的細胞中通常含有較多的糖類、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)。如禾谷類的果實、種子中含淀粉（多糖）較多；甘蔗的莖和甜菜的`根含蔗糖多；花生、芝麻種子中含脂質(zhì)多；大豆種子中含蛋白質(zhì)多，等等。要想從植物的果實、種子中獲得糖類、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)，就要設(shè)法使細胞破碎，再將這些物質(zhì)提取出來。

　　三、實驗

　　〔到實驗室做實驗〕

　　3.生物材料中有機化合物的種類、含量不同。因此，我們應(yīng)選擇多種多樣的食物，保證獲得全面的營養(yǎng)。

　　〔小結(jié)〕略。

　　〔作業(yè)〕一二題。生思考師提示

　　〔提示〕1.（1）跡唬2）√擰

　　3.B。

　　拓展題

　　1.提示：細胞是有生命的，它可以主動地從環(huán)境中獲取生命活動需要的元素。這是生物與非生物的區(qū)別之一。

　　2.提示：不能。生命系統(tǒng)內(nèi)部有嚴謹有序的結(jié)構(gòu)，不是物質(zhì)隨意堆砌而成的

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