語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1
【設(shè)計(jì)思想】
《記承天寺夜游》寫(xiě)于作者被貶黃州的第四年，作者因月而起行，觀月而生幻，問(wèn)月而釋?xiě)�，抒發(fā)了“閑人”的幽情，表現(xiàn)了樂(lè)觀豁達(dá)的胸襟。教學(xué)中注重朗讀，著力培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.借助注釋疏通課文，積累常用的文言詞句。
2.反復(fù)朗讀之后能背誦全文。
3.品味文中描寫(xiě)月色的詞句，從而獲得審美體驗(yàn)。
4.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊(yùn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.品味文中描寫(xiě)月色的詞句，從而獲得審美體驗(yàn)。
2.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊(yùn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的`意蘊(yùn)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
古往今來(lái)，月亮始終受到文人的青睞，一縷月光，勾起了文人對(duì)親人的思念；一縷月光，更勾起了文人的傷感與寂寞。宋朝大文學(xué)家蘇軾在《水調(diào)歌頭》中寫(xiě)到：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇蘇軾的頌月佳作《記承天寺夜游》。
二、自主學(xué)習(xí)，疏通文意
1.聽(tīng)課文錄音，記下疑難字詞的拼音并劃分好節(jié)奏。
2.生自讀課文兩至三遍，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏。
3.抽查一位學(xué)生朗讀全文，糾正錯(cuò)誤的字音與節(jié)奏。
4.學(xué)生邊讀邊譯，記下不懂的詞句，以備討論。
5.全班同學(xué)開(kāi)始質(zhì)疑問(wèn)難。
明確：
欣然起行：高興的樣子。 （ “欣欣然張開(kāi)了眼” 朱自清《春》 ）
蓋竹柏影也：原來(lái)。 （“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”蒲松齡《狼》）
但少閑人如吾兩人者耳：只是。（“但聞屏障中撫尺一下”林嗣懷《口技》 ）
6.聽(tīng)課文錄音，模仿讀課文兩遍。
7.經(jīng)過(guò)剛才的練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀自己認(rèn)為寫(xiě)得很好的句子。
三、研讀賞析，體會(huì)作者心境
1.試著概括作者夜游的過(guò)程。
可概括為：欲睡→起行→尋友→散步→賞景→抒懷。
2.作者在文章結(jié)句將前文敘事寫(xiě)景的內(nèi)容收攏到一個(gè)“閑”字上，同學(xué)們?cè)谧髡咭褂蔚倪^(guò)程中能隨處感受到這個(gè)“閑”字嗎？
明確：
�、俦毁H而閑，閑而早眠——元豐六年正是作者貶居黃州四年之際，作者當(dāng)時(shí)孤寂困苦。
�、陂e而喜月——月色的親密探訪，立即喚起了作者的閑情雅興。
�、坶e而尋友——無(wú)與為樂(lè)，閑愁最苦。
�、荛e而賞月
�、蓍e而抒懷
3.品讀“庭下如積水空明……蓋竹柏影也”，請(qǐng)想象這是一幅怎樣的畫(huà)面？
4.比較下列句子的表達(dá)效果有何不同。
①庭下如積水空明。
庭下積水空明。
②水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
竹柏影子如水中藻、荇交橫。
5.思考：“閑人”是什么意思？
明確：清閑的人有閑情逸致的人
6.思考：課文表現(xiàn)的是一種怎樣的心境？
明確：樂(lè)觀豁達(dá)。
7.當(dāng)堂背誦《記承天寺夜游》。
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【文本研讀】
細(xì)讀《生物入侵者》，掘其文本特質(zhì)以下：
一，詞語(yǔ)如“移民”“生物入侵者”“天堂”若干，披引號(hào)于身，齊聚一文，構(gòu)成“華麗陣容”。“服飾"標(biāo)明，這些詞語(yǔ)在句段中并非用其本義，表其本身，而是用其比喻義，身份是客（喻）體，是把別的事物比作了它們。這種帶引號(hào)標(biāo)識(shí)的打比方，除了兼有“生動(dòng)形象”的說(shuō)明效果外，更凸顯表達(dá)的趣味性，簡(jiǎn)言之：有趣。
二，幾個(gè)中心自然段，每每用核心句陳述說(shuō)明要點(diǎn)后，立即舉上例子給予支撐，一例二例三例，不一而足，讓人信服十分半點(diǎn)無(wú)疑義。全文運(yùn)用舉例子十多處，其效果亦可簡(jiǎn)言之：有力。
三，本文雖為說(shuō)明，但推出成語(yǔ)方陣，組成一道語(yǔ)言典雅的風(fēng)景線。且看異國(guó)他鄉(xiāng)安家落戶為所欲為物競(jìng)天擇……在語(yǔ)文課上賞玩美的語(yǔ)言風(fēng)景是干自己的本分。語(yǔ)文課姓語(yǔ)，說(shuō)明文概莫能外。
四，生物入侵系大話題，科學(xué)原理（知識(shí)）既有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，又有普及緊迫性。課文全舉外國(guó)例，說(shuō)外國(guó)情，不涉中國(guó)一言，不免有隔岸現(xiàn)火或遠(yuǎn)水不解近渴之疏離。有此缺口亦妙，我來(lái)補(bǔ)之，補(bǔ)之以本國(guó)我土入侵狀貌 ，將課文內(nèi)容簡(jiǎn)縮例子化，與鮮近新材料相并有機(jī)整合，由遠(yuǎn)而近，由人而我，激發(fā)虞思，培養(yǎng)科學(xué)精神，涵養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入——咄咄怪事（PPT展示）
老師現(xiàn)在和大家一起分享我看到的一則新聞：一個(gè)老人到一家診所就診，講了一件咄咄怪事，他在自家魚(yú)塘捧水洗手，冷不防從魚(yú)塘里跳起一條魚(yú)咬到他的中指，并且死死咬住不放，他嚇壞了，把魚(yú)弄死，死魚(yú)才松了口，就立馬來(lái)診所診治。醫(yī)生聽(tīng)了十分驚奇，一邊給老人治傷一邊問(wèn)老人，這條魚(yú)顏色鮮艷，非常好看，是不是？老人說(shuō)是；你最近在魚(yú)塘除了看到這種魚(yú)，你養(yǎng)的其它魚(yú)種很少看到了是不是，老人說(shuō)是；這種魚(yú)過(guò)去養(yǎng)在魚(yú)缸里的，是老外魚(yú)對(duì)不對(duì)，老人很驚奇說(shuō)你怎么知道的，這是我兒子旅游時(shí)從國(guó)外帶回來(lái)的，先是養(yǎng)在魚(yú)缸里，我看它好看，想養(yǎng)在魚(yú)塘里讓它繁殖賺錢(qián)。醫(yī)生說(shuō)你魚(yú)塘是死水還是活水，老頭說(shuō)是死水，與外界是隔離的，醫(yī)生說(shuō)還好，總算沒(méi)釀成大災(zāi)禍。你的魚(yú)塘保不住了，得趕緊上報(bào)漁業(yè)部門(mén)。老人問(wèn)為什么？同學(xué)們也一定在心里問(wèn)為什么？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)重要的知識(shí)，而后化解我們心中的疑問(wèn)。
二、整體感知，體會(huì)成語(yǔ)之美，讀懂課文（自然段）內(nèi)容，理清說(shuō)明順序。
1、回答導(dǎo)入中設(shè)置疑問(wèn)：假如你是醫(yī)生，你來(lái)回答老人所問(wèn)“為什么？”
2、自然段標(biāo)序讀課文。
3、把課文中的成語(yǔ)找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)在文中的意思，用其中兩個(gè)或三個(gè)說(shuō)一段話。
異國(guó)他鄉(xiāng) 安家落戶 為所欲為 與日俱減 在劫難逃
嘯聚山林 五彩斑斕 束手無(wú)策 物競(jìng)天擇 無(wú)動(dòng)于衷
4、讀懂課文（自然段）內(nèi)容，理清說(shuō)明順序。
讀文填空：
第一部分（1）：引出 ，并解說(shuō)涵義。第二部分（2、3、4） ：介紹生物入侵者之特征，重點(diǎn)說(shuō)明生物入侵者_(dá)______ ____ _ 。第三部分（5）：明確生物入侵者增多的________________ 。第四部分（6、7）生物學(xué)家、生物學(xué)生態(tài)學(xué)界學(xué)者_(dá)__ _ 。 第五部分 （8）：世界各國(guó)對(duì)生物入侵者_(dá)________________ 。
讀懂說(shuō)明金鑰匙：倒讀課文一兩遍，課后題目來(lái)考參。核心語(yǔ)句劃劃劃，關(guān)鍵詞語(yǔ)圈圈圈。（何謂核心句？指文章中的首括句、承上啟下過(guò)渡句、結(jié)尾句、提問(wèn)句和概念定義句等。）
根據(jù)上面理解明確說(shuō)明順序： 。
三體會(huì)重要說(shuō)明方法的效果與作用。
1、對(duì)于作者的一些說(shuō)法，比如第8段中“世界各國(guó)對(duì)生物入侵者采取措施”，你認(rèn)可不認(rèn)可？信不信？為什么？
明確：舉例子的效果：具體有力 ，使人信服。
追問(wèn)舉例子的作用：運(yùn)用的舉例子說(shuō)明方法，舉 的例子，具體有力地說(shuō)明了 ，使人信服。
2，第3段和第8段放一起比較，加雙引號(hào)的詞語(yǔ)比較多。你更喜歡哪一段的說(shuō)明的語(yǔ)言？為什么？
明確：加雙引號(hào)的詞語(yǔ)是打比方的新長(zhǎng)相。其效果：生動(dòng)形象，增加趣味。
追問(wèn)打比方的作用：運(yùn)用打比方的`說(shuō)明方法，把 比著 ，生動(dòng)形象地說(shuō)明了 ，增加說(shuō)明的趣味。
3、同桌合作，尋找并體會(huì)課文中若干舉例子、若干打比方，說(shuō)明其作用。
四，回應(yīng)導(dǎo)入，興趣閱讀：了解食人鯧及我國(guó)生物入侵的相關(guān)信息。
1、前面我們學(xué)習(xí)情緒高漲，效果顯著�，F(xiàn)在，我們繼續(xù)關(guān)切并深入了解有關(guān) 《生物入侵者》的 信息。讀下面材料。
材料一：這魚(yú)到底是什么來(lái)頭？在網(wǎng)絡(luò)上，記者查到了和這條魚(yú)一模一樣的食人魚(yú)的資料。這種食人魚(yú)(英文名：Piranha)俗名水虎魚(yú)、食人鯧，是南美洲食肉的淡水魚(yú)。它們通常有15～25厘米長(zhǎng)，最長(zhǎng)的可達(dá)40厘米。食人魚(yú)具有尖利的牙齒，據(jù)說(shuō)能夠輕易咬斷鋼造的魚(yú)鉤或是一個(gè)人的手指，非常兇猛。一旦發(fā)現(xiàn)獵物，往往群起而攻之。食人魚(yú)群可以在10分鐘內(nèi)將一頭活牛吃得只剩一排白骨。當(dāng)?shù)厝擞盟鼈兊难例X來(lái)做工具和武器。亞馬遜河、圭亞那河、巴拉圭河等河流是食人魚(yú)經(jīng)常出沒(méi)的場(chǎng)所。
材料二：隨著電子商務(wù)的發(fā)展，有越來(lái)越多的外來(lái)物種通過(guò)郵包進(jìn)入我國(guó)。有數(shù)據(jù)顯示，今年1月~9月，我國(guó)各郵路口岸共截獲禁止進(jìn)境物品1.17萬(wàn)批次，其中檢測(cè)出的有害生物達(dá)到1127批次……外來(lái)入侵物種的日益增多，使得我國(guó)外來(lái)物種入侵防控面臨更大的壓力。在日前于山東青島召開(kāi)的“第二屆國(guó)際生物入侵大會(huì)”上，中國(guó)農(nóng)科院植物保護(hù)研究所生物入侵研究室主任萬(wàn)方浩研究員指出，目前我國(guó)確認(rèn)的外來(lái)入侵物種已達(dá)544種。我國(guó)已經(jīng)成為世界上遭受生物入侵最嚴(yán)重的國(guó)家之一，每年由此造成的損失更是達(dá)上千億元……目前入侵我國(guó)各類(lèi)生態(tài)系統(tǒng)的外來(lái)有害物種已達(dá)544種，其中大面積發(fā)生、危害嚴(yán)重的達(dá)100多種。全球100種最具威脅的外來(lái)物種中，入侵中國(guó)的就有50余種。
讀了課文與上面閱讀材料，你有怎樣的觸動(dòng)與思考？生物入侵動(dòng)物兇猛，作為中學(xué)生的你，你能身體力行做些什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)
生物入侵者
說(shuō)明內(nèi)容 金鑰匙
引出話題生物入侵者并解釋 找自然段中心句
明晰例舉生物入侵者及其危害
分析生物入侵者增多的原因途徑 找承上啟下過(guò)渡句
專(zhuān)家對(duì)生物入侵者所持不同態(tài)度 找關(guān)鍵句與關(guān)鍵詞
世界各國(guó)生物入侵者采取措施
說(shuō)明方法
舉例子 具體有力 使人信服
打比方 生動(dòng)形象 增加趣味
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教學(xué)目標(biāo)：
1．了解父親這一人物形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民勤勞、質(zhì)樸、忠厚、善良而又有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。
2．體會(huì)本文圍繞“臺(tái)階”命題立意，選材剪裁的好處。
3．學(xué)習(xí)本文平實(shí)、質(zhì)樸、充滿深情厚誼的語(yǔ)言。
教學(xué)設(shè)想：
1．本文是一篇自讀課文，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流的精神，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀的能力。
2．整體感知課文的內(nèi)容，了解人物形象。
3．教學(xué)兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
教師講述《愚公移山》的故事。
學(xué)生體會(huì)故事的寓意：這個(gè)故事反映了古代勞動(dòng)人民征服大自然的美好愿望，體現(xiàn)了勞動(dòng)人民不畏困難，永不放棄追求的精神。
《臺(tái)階》中的父親在某種程度上與愚公的形象相似。
板書(shū)課題──臺(tái)階
本文是一篇小說(shuō)，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)小說(shuō)的基礎(chǔ)知識(shí)。
二、學(xué)生快速的閱讀課文，注意解決下面兩個(gè)問(wèn)題
�。�1）注意下列詞語(yǔ)的形、音：
門(mén)檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、黏性、涎水、微不足道、大庭廣眾、
�。�2）使用第三人稱(chēng)說(shuō)說(shuō)本文的故事梗概：
要區(qū)別第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)兩種不同的寫(xiě)法。舉例：
某某家的老屋只有三級(jí)臺(tái)階，他眼看人家的臺(tái)階高，受人尊重，決心造一棟有高臺(tái)階的新屋�？墒菓{他的經(jīng)濟(jì)條件，要造這樣的新屋得準(zhǔn)備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角一角錢(qián)的攢，終于蓋起了新屋，砌上了九集臺(tái)階，屋造好了，人也老了，身子也垮了。
三、明確小說(shuō)的結(jié)構(gòu)
小說(shuō)的故事情節(jié)，一般由開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分組成，本文是一篇結(jié)構(gòu)完整的小說(shuō)，根據(jù)這一點(diǎn)我們可以分析本文的結(jié)構(gòu)：
開(kāi)端：父親覺(jué)得自己家的臺(tái)階低，要造高臺(tái)階的新屋。
發(fā)展：父親開(kāi)始了漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備。
高潮：終于造起了有九集臺(tái)階的新屋。
結(jié)局：新屋落成了，人也老了，身體也垮了。
第二課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：理解人物形象；
與《背影》比較分析
教學(xué)過(guò)程：
一、理解人物形象
問(wèn)題探究
1．父親為什么總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低？從那些細(xì)節(jié)中我們可以看出父親對(duì)高臺(tái)階的渴慕？表現(xiàn)出父親怎樣的性格？
2．父親為了建造新屋以及臺(tái)階做了哪些準(zhǔn)備？從中我們可以看出什么？
3．作新屋和造臺(tái)階時(shí)父親是怎樣操勞的？劃出這些句子，體會(huì)父親的性格特征。
4．臺(tái)階造好以后父親有哪些表現(xiàn)？可以看出他怎樣的心理？
5．為什么新臺(tái)階造好了，父親反而感到處處不對(duì)勁？
小結(jié)主旨：本文敘述了父親建造高臺(tái)階的過(guò)程，表現(xiàn)了父親為實(shí)現(xiàn)理想而不懈追求、堅(jiān)韌不拔、不知疲倦的精神，也表達(dá)了作者對(duì)“父親”的崇敬和憐憫�！杜_(tái)階》暗寓了中國(guó)一般農(nóng)民人生的奮斗過(guò)程。
二、寫(xiě)作技巧探究
1．作者為什么在老屋的三集青石臺(tái)階上用了那么多的筆墨？
2．為什么造新屋的主體工程寫(xiě)的簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而寫(xiě)的.詳細(xì)？
3．文章較詳細(xì)的寫(xiě)了父親的腳板的泥沙以及洗腳一節(jié)，似乎與文章的中心無(wú)關(guān)，可以刪除嗎？
小結(jié)：本文選材精當(dāng)，詳略有致
凡是與臺(tái)階有關(guān)的內(nèi)容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺(tái)階無(wú)關(guān)的則惜墨如金，有的點(diǎn)到為止。
三、比較分析
《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料；《臺(tái)階》圍繞“臺(tái)階”命題立意，組織材料，請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)得好處在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言，言之成理即可）
小結(jié)：這兩篇文章所寫(xiě)的事情，都是日常生活中司空見(jiàn)慣的，但是作者卻能挖掘深邃的內(nèi)涵來(lái)。所以我們?cè)谄綍r(shí)的生活中，要留心身邊發(fā)生的事情，體會(huì)意蘊(yùn)，從中受到教益。
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教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能
1.把握故事情節(jié)，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩。
2.賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其性格特點(diǎn)。
3.揣摩文中景物描寫(xiě)的句子，分析其作用。
二、過(guò)程與方法
在閱讀賞析中，品味語(yǔ)句的優(yōu)美，把握作用；著眼于文本，在熟讀的基礎(chǔ)上分析課文內(nèi)容，把握人物形象。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的榮辱觀。
四、教學(xué)重點(diǎn)：把握故事情節(jié)，感知老英雄的性格。
五、教學(xué)難點(diǎn)：揣摩文中的景物描寫(xiě)的作用。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，查找資料。一些影片資料。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課 教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，2分鐘
電影《小兵張嘎》相信大家都很熟悉了，你們知道電影中的小男孩是誰(shuí)嗎？（小兵張嘎）有哪位同學(xué)知道，這個(gè)故事發(fā)生在什么地方？ （河北白洋淀） 在這部影片中我們看到了大片的蘆葦、美麗的荷花還有一望無(wú)際的水域，以及白洋淀獨(dú)有的水上生活、斗爭(zhēng)情景。這部電影中小英雄嘎子機(jī)智勇敢，智斗鬼子給人留下深刻的印象 ，白洋淀優(yōu)美奇特的水上風(fēng)光也令我們心生向往。 今天，我們來(lái)學(xué)一篇課文，講述的也是抗戰(zhàn)時(shí)期打鬼子的故事，同樣發(fā)生在河北白洋淀上，只不過(guò)，其中的主要人物，不是一位小英雄，而是一位老英雄。讓我們一起走近課文《蘆花蕩》。
二、作者簡(jiǎn)介 學(xué)生補(bǔ)充，板書(shū)鞏固。3分鐘
孫犁，1913年4月6日，河北人�，F(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，“荷花淀”派代表作家。主要作品《荷花淀》《蘆花蕩》《白洋淀記事》等。
三、閱讀課文，熟悉課文內(nèi)容，了解故事梗概：
1、邊閱讀邊標(biāo)出段序，并注意以下字詞和詞語(yǔ)解釋 閱讀感悟，自主研討。15分鐘
提防 瘧子 寒噤 吆喝 躥 仄 颯颯 泅水
2、解釋詞語(yǔ)：
轉(zhuǎn)彎抹角: 悠閑:
張皇失措: 月明風(fēng)清:
3、復(fù)述故事,理清文章思路：快速默讀課文,理清記敘要素。（學(xué)生口述，教師引導(dǎo)。5分鐘）
時(shí)間: 地點(diǎn): 人物:
事件:
復(fù)述故事情節(jié)：注意交代清楚六要素，突出故事的主要內(nèi)容。
示例：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我軍隊(duì)伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個(gè)將近六十歲的老頭子，他非常自信。一次，他護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)女孩受了傷，他發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子。（大意正確即可）
四、再讀課文,把握文章的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,梳理行文思路。
反復(fù)閱讀感悟，理清思路。13分鐘
第一部分:(1-8)交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。(為情節(jié)展開(kāi)作鋪墊)
第二部分:(9-54) 在一次護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)蘆花蕩的看病途中，由于老頭子過(guò)分的自信， 導(dǎo)致大女孩受傷，老頭子感到丟人，決定當(dāng)著小女孩的面教訓(xùn)敵人，挽回面 子。 (開(kāi)端、發(fā)展)
一層:寫(xiě)老頭子載了兩個(gè)女孩回葦塘找隊(duì)伍。
二層: 由于老頭子的過(guò)分的自信和自尊，導(dǎo)致大女孩受傷。 。
三層:老頭子為沒(méi)能完成護(hù)送任務(wù)而內(nèi)疚,發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。
第三部分:(55-末尾) 寫(xiě)老頭子用計(jì)謀通達(dá)了幾十個(gè)日本鬼子，為大女孩報(bào)了仇，找回了自己的自尊。 (高潮、結(jié)局)
五、課堂小結(jié)：學(xué)生梳理本節(jié)課的收獲。學(xué)生口述，2分鐘）
六、布置作業(yè)：
A組（學(xué)優(yōu)生）：完成練習(xí)冊(cè)，將故事內(nèi)容復(fù)述整理在筆記上。
B組（中等生）：將故事內(nèi)容復(fù)述整理在筆記上，字詞小楷。
C組（后三分之一學(xué)生）：字詞小楷，識(shí)記文學(xué)常識(shí)。
板書(shū) 蘆花蕩
一、作者簡(jiǎn)介：
二、字詞
三、故事情節(jié)：時(shí)間—— 地點(diǎn)——
人物—— 事件—— 結(jié)果——
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前復(fù)習(xí)：文學(xué)常識(shí)、字詞等 口頭提問(wèn)，筆試小考。3分鐘
二、導(dǎo)入新課：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，提問(wèn)導(dǎo)入。2分鐘
1、本文體裁？這種體裁的三要素是什么？
小說(shuō)。
三要素：生動(dòng)的人物形象，完整的故事情節(jié)，人物活動(dòng)的具體環(huán)境。
2、本文的主人公是誰(shuí)？作者是用什么方法刻畫(huà)人物的？找出來(lái)分析 學(xué)生齊答，1分鐘
主人公：老頭子�？坍�(huà)手法：外貌，語(yǔ)言，行動(dòng)，心理，動(dòng)作。
三、研究閱讀 閱讀文本，勾畫(huà)圈讀，學(xué)生補(bǔ)充。10分鐘
請(qǐng)用不同的標(biāo)記分別從文中畫(huà)出外貌，語(yǔ)言，心理，動(dòng)作的句子。
外貌描寫(xiě):
“撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙�！�
“老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹�？墒悄菚竦酶珊诘哪�，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。”
語(yǔ)言描寫(xiě):
“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)�！薄安慌拢』疠喩系奶秸諢�，它照不見(jiàn)我們�！薄安慌�，他打不著我們！”“我沒(méi)臉見(jiàn)人�！薄八麄兇騻四�，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血！”“為什么不能？我打他們不用槍?zhuān)遣皇俏业谋臼�。愿意看，明天�?lái)看吧！”……
心理描寫(xiě)“他沒(méi)法解釋?zhuān)捍蠼蠛＿^(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒(méi)有完成？自己沒(méi)兒沒(méi)女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛(ài)！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說(shuō)話？這老臉呀！”
動(dòng)作描寫(xiě)：
集中表現(xiàn)在那一場(chǎng)英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。
4、這些描寫(xiě)表現(xiàn)了老頭子的什么性格特點(diǎn)？ 教師引導(dǎo)，歸納總結(jié)。15分鐘
�、倬哂欣袭�(dāng)益壯的英雄氣概�！项^子將近60歲了，“渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹”。按理說(shuō)應(yīng)該在后方安度晚年，可是他像青壯年一樣，充滿了活力，無(wú)所畏懼，為葦塘里的部隊(duì)輸送糧食。
�、诰哂袗�(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情�！麑�(duì)同胞姐妹充滿了摯愛(ài)，對(duì)日本鬼子滿懷仇恨，大菱受了傷，他說(shuō)：“等明天我叫他們十個(gè)人流血�！辈⑶腋吨T實(shí)際行動(dòng)。
�、壑怯码p全——他為了給大菱報(bào)仇，預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當(dāng)，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子。
�、苓^(guò)于自信與自尊——他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：“你什么也 靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)�！彼蛢蓚�(gè)女孩子進(jìn)葦塘，在過(guò)封鎖線時(shí)，認(rèn)為萬(wàn)無(wú)一失，女孩子受了傷，他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼，沒(méi)臉見(jiàn)人。這些都體現(xiàn)了他的過(guò)于自信和自尊。
5、小說(shuō)中著意突出的是其中哪一性格特征？“過(guò)于自信與自尊”的“過(guò)于”應(yīng)當(dāng)怎樣理解？這一性格在全文中起什么作用？ 小組討論，深入理解。10分鐘）
——過(guò)于自信與自尊；“過(guò)于”有非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強(qiáng)。另一方面，確實(shí)有過(guò)頭的意思，大女孩子之所以受傷，跟他過(guò)于自信、不夠謹(jǐn)慎是有關(guān)系的。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些，老頭子卻說(shuō)“不怕，洗一洗吧”，洗臉有響聲。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見(jiàn)他們，事實(shí)上探照燈把兩個(gè)女孩子的臉照得雪白。這些都是他過(guò)于自信以致有點(diǎn)麻痹的表現(xiàn)�！斑^(guò)于自信和自尊”，是老頭子性格的核心，他的功與過(guò)，都由此生發(fā)。
五、課堂小結(jié) 教師一語(yǔ)帶過(guò)
這篇小說(shuō)通過(guò)對(duì)人物的刻畫(huà)，表現(xiàn)了人物鮮明的性格特點(diǎn)。
六、布置作業(yè)：
A組（學(xué)優(yōu)生）：口頭作文：說(shuō)說(shuō)自己“心目中的英雄”，完成習(xí)題。
B組（中等生）：口頭作文：說(shuō)說(shuō)自己“心目中的英雄”，完成布置的習(xí)題。
C組（后三分之一學(xué)生）說(shuō)說(shuō)自己“心目中的英雄”
板書(shū)設(shè)計(jì)
蘆花蕩
孫犁
外貌 老當(dāng)益壯
老頭子 語(yǔ)言 愛(ài)憎分明
心理 智勇雙全
動(dòng)作 過(guò)于自信和自尊(性格核心)
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課 教師一語(yǔ)帶過(guò)
上節(jié)課我們分析了老頭子的人物形象，了解老頭子的性格特點(diǎn)，今節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)的作用。
二、分析文中環(huán)境描寫(xiě) 教師引導(dǎo)，學(xué)生研讀教材。25分鐘
《蘆花蕩》寫(xiě)的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒(méi)有感到非常的凄慘，沒(méi)有讓人感到壓抑，而是感到寫(xiě)得非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。其中一個(gè)原因，是得宜于作者對(duì)白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。請(qǐng)同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫(xiě)的句子，揣摩這些景物描寫(xiě)的句子的作用。
1、畫(huà)出文中景物描寫(xiě)的句子。
2、體味這些景物描寫(xiě)的句子。
�。�1段）“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上�！�
——交代故事發(fā)生的時(shí)代背景�！暗竭@樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了。”從這句話里，你能感受到當(dāng)時(shí)蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中？ 說(shuō)明當(dāng)時(shí)蘆花蕩一帶處于日寇占領(lǐng)、嚴(yán)密的封鎖中。（抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，敵人把白洋淀重重包圍，我軍處境異常艱難）。
——“呆望”一詞還可以看出敵人的束手無(wú)策；——“狠狠地往上鉆” 象征白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的意志和斗爭(zhēng)的力量。
�。�2段）“月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)，像一片葦葉，奔著東南去了。”
——表現(xiàn)老頭子的身輕如燕，可用一種輕快、瀟灑的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。
�。�9段）“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上�！�
——天空的'明凈，用環(huán)境的寧?kù)o、優(yōu)美來(lái)為下文所發(fā)生的不平常的事情作鋪墊。
-
�。�13段）“她們?cè)诩亦l(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高梁曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛去，她們長(zhǎng)大成人了”
——把女孩子的逐漸成長(zhǎng)描述得多么富有生活韻味，莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，暗喻著時(shí)光的流逝。“天邊的北斗“也是一種暗喻，暗喻她們?cè)邳h的光輝的指引下，找到了自己人生的方向。
�。�38段）“月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響�！�
——“用颯颯的風(fēng)響”來(lái)形容老頭子此時(shí)的心情，月亮也落下去了，老頭子心情十分沮喪。
（55段）“第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱，一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層咽氣�！�
——因?yàn)樘鞖鈵灍幔怨碜右鰜?lái)洗澡，為下面情節(jié)作鋪墊。
�。�59段）“這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)�！�
——通過(guò)靜來(lái)反襯下面的情景，引出下文的情節(jié)。以靜來(lái)寫(xiě)動(dòng)。
�。�60段）“鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒�！�
——老頭正狠狠地敲打著鬼子，內(nèi)心萌發(fā)著輕松、痛快的感受，鮮嫩的蘆花也顯得格外美麗。
小結(jié)：《蘆花蕩》寫(xiě)的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事件，但決沒(méi)有那種凄慘的描繪，就連那個(gè)女孩子受傷后的幾聲呻吟，也被輕輕一筆帶過(guò)，作品要高昂濃重地傳達(dá)出來(lái)的，是一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念和樂(lè)觀情緒，即使在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫(xiě)白洋淀的美麗風(fēng)光，細(xì)心地鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。
——景物描寫(xiě)的作用：渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。
三、探究討論 閱讀文本，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，15分鐘
1、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象？你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？
——可由歌聲想象戰(zhàn)士的情緒，想象戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體的說(shuō)，有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái)。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。因?yàn)?炮樓里的敵人監(jiān)視著蘆花蕩企圖用這種卑劣手段困死蕩中的軍民。
2、老頭子的船頭為什么要放那一大捆的蓮蓬？
——為了引誘鬼子上當(dāng)。
3、他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼�！薄巴弊直憩F(xiàn)了老頭子什么樣的心理？你能夠?qū)懗隼项^子當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)嗎？
——怎么樣，我沒(méi)有夸�？诎�，小鬼子傷了人，我一定要叫他們付出代價(jià)。
4、結(jié)尾段寫(xiě)有個(gè)女孩子目睹了老頭子的英雄行為，她是誰(shuí)？她當(dāng)時(shí)心理是怎樣想的？請(qǐng)同學(xué)們把她當(dāng)時(shí)的心理補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。
——二菱；二菱目睹老頭子的英雄行為，她想這位老同志昨天說(shuō)的話可不是放空炮，自己真是小看了老同志，別看他這么大年紀(jì)，真是老英雄啊!你看他，面對(duì)十幾個(gè)鬼子，毫不畏懼。想不到他足智多謀，原來(lái)把一大捆蓮蓬放在船頭，自己有滋有味剝著蓮蓬吃，是在引誘鬼子。他駕船的本領(lǐng)神了，好像牽著鬼子的鼻子在轉(zhuǎn)。鬼子在水里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去怎么會(huì)不敢動(dòng)彈了呢？怎么一股一股血水冒上來(lái)呢？老同志還沒(méi)動(dòng)手，鬼子怎么就流血了呢？定然是水下設(shè)了什么機(jī)關(guān)，他真有點(diǎn)子。原來(lái)他真有他的本事，不用槍?zhuān)粋�(gè)人就能對(duì)付十幾個(gè)鬼子，叫鬼子只有挨打的份，沒(méi)有還手的力。老英雄砸得好，狠狠砸!叫他們頭破血流。大菱的仇算是報(bào)了，回去告訴大菱，讓她知道這英雄的故事，讓她早日養(yǎng)好傷，向老英雄學(xué)習(xí)，打敗日本鬼子。
四、課堂小結(jié)
真正的愛(ài)國(guó)情感，是從了解我們賴(lài)以生存的土地開(kāi)始，從你接觸的每一位憑著誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)養(yǎng)活全家的人開(kāi)始，從平凡的生活中解讀人的情感開(kāi)始，從逐步了解用 血汗寫(xiě)就的幾千年文明開(kāi)始，而不是空喊。
五、布置作業(yè)
A組（學(xué)優(yōu)生）：練習(xí)冊(cè)同步
B組（中等生）：書(shū)后習(xí)題
C組（后三分之一學(xué)生）整理筆記
六．板書(shū)設(shè)計(jì)
蘆花蕩
孫犁
人物——真實(shí)
環(huán)境——詩(shī)情畫(huà)意
情節(jié)——傳奇色彩
語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)5
訓(xùn)練重點(diǎn)：
有感情地朗讀，體味精彩的語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情。
1、課前準(zhǔn)備：查找有關(guān)圓明園的資料
�。�、導(dǎo)入
知道世界名著《巴黎圣母院》、《悲慘世界》的作者嗎？ 法國(guó)著名作家雨果 這兩部長(zhǎng)篇小說(shuō)是其代表作 ]
�。�、讓學(xué)生介紹有關(guān)圓明園的資料
教師作補(bǔ)充：
圓明園是一座供清朝皇帝游樂(lè)的花園，也是中國(guó)勞動(dòng)人民智慧和血汗的結(jié)晶。在北京海淀附近，始建于康熙48年（1709年）。這座花園方圓十多公里，在這兒可以觀賞到國(guó)內(nèi)外四十個(gè)地方的有名的風(fēng)景。園內(nèi)還珍藏著許多無(wú)價(jià)的珍寶，罕見(jiàn)的圖書(shū)，珍貴的歷史文物，因此它又是一座聞名世界的藝術(shù)館、圖書(shū)館、博物館。
1856 年，英、法帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了侵略我國(guó)的第二次鴉戰(zhàn)爭(zhēng)。1860年，10月６日，侵略軍闖進(jìn)圓明園，大肆搶掠。他們把園里凡能搬動(dòng)的金銀珠寶和珍貴文物統(tǒng)統(tǒng)搶走。來(lái)不及拿的或者拿不動(dòng)的，就任意打碎、踐踏。最后一把火將這座經(jīng)營(yíng)了一百多年、被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園燒成了一堆敗瓦頹垣。
板書(shū)課題
檢查預(yù)習(xí)（正音、解詞）：
體面 給 j 予 獨(dú)一無(wú)二 琺f瑯lng 眼花繚亂
不可名狀 蕩然無(wú)存 箱篋qi 制裁 贓物
�。�、快速默讀課文，
明確文章兩大內(nèi)容板塊：①贊美圓明園 ②譴責(zé)侵略者
【討論】：
巴特勒上尉征求雨果對(duì)遠(yuǎn)征中國(guó)的意見(jiàn)，本想利用雨果的顯赫聲望，讓他為遠(yuǎn)征中國(guó)的所謂勝利捧場(chǎng)。而雨果也盛贊圓明園的文化藝術(shù)價(jià)值，目的`是什么呢？是夸英法聯(lián)軍搶得有眼光、有頭腦？作為一名法國(guó)人是不是該為自己的祖國(guó)發(fā)了一筆橫財(cái)而高興？
�、抛寣W(xué)生有感情地朗讀①——④段，找出作者評(píng)價(jià)圓明園的語(yǔ)句，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�、朴懈星榈乩首x⑤——⑩段，找出作者諷刺侵略者的語(yǔ)句，哪些是反語(yǔ)？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
提示：
英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)，作為一名法國(guó)人很容易被當(dāng)局制造的輿論所蒙蔽，易被狹隘的愛(ài)國(guó)狂熱所支配。而雨果卻有清醒的頭腦、公正的立場(chǎng)，真是難能可貴！他珍視人類(lèi)文明成果，尊重文明的創(chuàng)造者，他盛贊圓明園的文化藝術(shù)價(jià)值，盛贊這一世界奇跡的創(chuàng)造者（中華民族是一個(gè)“超人的民族”），表達(dá)了他對(duì)中國(guó)人民的同情和尊重。雨果把上尉征求意見(jiàn)的機(jī)會(huì)變成向強(qiáng)盜政府提出抗議的機(jī)會(huì)，譴責(zé)侵略者的貪婪、野蠻、無(wú)恥，表現(xiàn)了他明辨是非的良知和正直不阿的人格。
�。�、課堂練習(xí)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
世界奇跡 “贊譽(yù)”
破爛
驚人杰作 諷刺、 譴責(zé)
人道、正直、公正、是非分明
珍視人類(lèi)文明成果
同情、尊重中國(guó)人民
教學(xué)后記：通過(guò)學(xué)習(xí)本文，激發(fā)了同學(xué)們對(duì)法西斯的憤恨。
語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、 教材簡(jiǎn)析
本教材分為閱讀和綜合性學(xué)習(xí)兩大部分，書(shū)后還有課外古詩(shī)詞背誦、名著導(dǎo)讀和附錄等內(nèi)容。其中閱讀分為以下六個(gè)專(zhuān)題，即戰(zhàn)爭(zhēng)、愛(ài)、建筑、科學(xué)、古詩(shī)文、自然山水；綜合性學(xué)習(xí)也有六個(gè)專(zhuān)題，分別是：世界何時(shí)鑄箭為犁、讓世界充滿愛(ài)、說(shuō)不盡的橋、走上辯論臺(tái)、蓮文化的魅力、怎樣搜集資料等。該教材有以下突出特點(diǎn)：（１）立足學(xué)生實(shí)際 （２）體現(xiàn)現(xiàn)代意識(shí) （３）弘揚(yáng)人文精神 （４）突出開(kāi)放性 （５）注重策略引導(dǎo)。
二、 目的要求
�。薄� 熟練地使用工具書(shū)，認(rèn)識(shí)本冊(cè)教材中出現(xiàn)的生字，做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用；學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字，具有較快的書(shū)寫(xiě)速度。
�。�、 練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息、概括內(nèi)容要點(diǎn)；反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義情操，能有自己的情感體驗(yàn)，對(duì)文章的思想情感能作出比較恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)；整體把握課文內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文中的情感，并揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句、品味并積累優(yōu)美的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言運(yùn)用技巧和文章的表達(dá)技巧；在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，做到觀點(diǎn)明確，言之有理。
�。场� 多角度地觀察生活、品味生活，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)，能根據(jù)表達(dá)的中心選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，寫(xiě)出感情真摯的文章。
�。�、 能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體、大膽地進(jìn)行交流。
�。�、 能夠主動(dòng)參加綜合性學(xué)習(xí)，掌握查找資料、搜集信息的基本方法，能與同學(xué)合作探究，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。
三、 學(xué)生情況簡(jiǎn)析
八年級(jí)一班和三班共有學(xué)生100來(lái)人，少數(shù)同學(xué)們愛(ài)好語(yǔ)文學(xué)習(xí)，約只有二十分之一的同學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)較好，語(yǔ)文成績(jī)相對(duì)優(yōu)異的。另有十分之四的同學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，成績(jī)很不理想，主要表現(xiàn)在不能正確地理解所閱讀的.文章內(nèi)容，不敢大膽表述自己的觀點(diǎn)，寫(xiě)文章詞不達(dá)意，材料成舊，抓不住要領(lǐng)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不足。
四、 教學(xué)措施
�。�、 開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；
２、 采用靈活多樣的教學(xué)方式，充分發(fā)展學(xué)生的能力。
�。�、 鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，積累豐富的語(yǔ)文素材。
�。�、 加強(qiáng)作文指導(dǎo)，特別是要提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和技巧。
語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7
[教學(xué)目標(biāo)]
1.朗讀課文，積累詞語(yǔ)。
2.理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識(shí)。
3.了解文中引用的古詩(shī)詞的意思。
4.整體感知課文，把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。
5.揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。
6.以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1.理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識(shí)。
2.了解文中引用的古詩(shī)詞的意思。
3.整體感知課文，把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。
一、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
屏風(fēng)，一個(gè)富有詩(shī)意的名詞，它有著神秘的作用，集實(shí)用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見(jiàn)，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說(shuō)“屏”。
(二)回憶學(xué)過(guò)的課文中提到的“屏”，并說(shuō)明其作用。
明確：《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”
屏的作用：遮擋視線。
(三)學(xué)生列舉生活中見(jiàn)到的屏，猜想它們的用途。也可以展示搜集到的關(guān)于屏的圖片，并輔以簡(jiǎn)單介紹。
(四)作者簡(jiǎn)介
陳從周：(1918—20xx)，浙江杭州人，古建筑園林專(zhuān)家，并擅長(zhǎng)文、史，兼工詩(shī)詞、繪畫(huà)。
(五)朗讀課文，整體感知文意。
1、正音釋義，積累詞語(yǔ)。
2、配樂(lè)朗讀課文，把握文章大意。
3、精讀課文，回答問(wèn)題。
自主回答：
(1)用文中句子回答什么是屏?調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，給屏作一解釋。
明確：“屏者，障也�！币馑际牵浩溜L(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。
解釋緊扣屏的用途。
(2)作者介紹了關(guān)于屏的那些知識(shí)?
明確：屏的作用，屏的種類(lèi)，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問(wèn)題。
作用：遮擋視線;起分隔作用;藝術(shù)點(diǎn)綴;擋風(fēng)。
種類(lèi)：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。
(多媒體展示不同種類(lèi)的屏的圖片，讓學(xué)生獲得直觀印象，加深對(duì)屏的了解。)
設(shè)置上應(yīng)注意的問(wèn)題：屏的設(shè)置，在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體。
合作討論回答
(3)文中作者對(duì)屏的感情是怎樣的?
抓住以下關(guān)鍵語(yǔ)句把握：“富有詩(shī)意”、“心生向往之情”、“更覺(jué)得它實(shí)在微妙”
明確：受古詩(shī)詞及古畫(huà)的影響，小時(shí)侯就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛(ài)、向往之情;后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中，對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深，感情加深。全文多處流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。
(六)探究理解文中古詩(shī)詞的意思，感受濃濃的詩(shī)意。
1、理解詩(shī)意
(1)“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩(shī)人杜牧《秋夕》詩(shī)。全詩(shī)如下：“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星�！边@是一首描寫(xiě)封建帝王后宮宮女生活圖景的詩(shī)。整首詩(shī)描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。
(2)“錦屏人忒看得這韶光賤”
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。
“錦屏人”指閨中女郎�！吧毓狻敝该利惖拇汗�，也暗指自己的青春�！斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無(wú)限哀怨。
(3)“抱膝看屏山”
出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的'詞牌。寫(xiě)女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。
2、課文多處引用古詩(shī)詞，有什么好處?
多處引用古詩(shī)詞，使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味，這和本文的說(shuō)明對(duì)象——屏風(fēng)——這種中國(guó)傳統(tǒng)器具是相稱(chēng)的。
(七)研讀賞析
1、文中運(yùn)用哪些說(shuō)明方法?并分析其作用。
明確：舉例子、分類(lèi)別、引用等
2、體味語(yǔ)言，把握寫(xiě)作特色。
明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說(shuō)明文。
(1)作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識(shí)，使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng)，不覺(jué)文章枯燥。
(2)多處引用古詩(shī)詞，文白相雜，不僅很好地為說(shuō)明對(duì)象服務(wù)，且使說(shuō)明語(yǔ)言更生動(dòng)。
二、總結(jié)拓展
(一)課堂小結(jié)
本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的
藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
(二)拓展延伸
查找積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句。
例：南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無(wú)情照獨(dú)眠�！�
李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。”
柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展�！�
李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重�！�
《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠�！�
語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8
設(shè)計(jì)思路：
《美麗的顏色》是部編教材初中語(yǔ)文八年級(jí)上第二單元第八課，是《居里夫人傳》的節(jié)選部分，屬人物傳記。課題“美麗的顏色”涵蓋兩個(gè)層面的意思：一是居里夫婦提煉出的鐳具有顏色美麗，自動(dòng)發(fā)光的外在特點(diǎn)；二是居里夫人不畏艱辛，獻(xiàn)身科學(xué)的美麗人格。本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感飽滿，人物形象鮮明，所在單元寫(xiě)作設(shè)計(jì)為人物傳記。因此，依據(jù)文本內(nèi)容和八年級(jí)學(xué)生的記敘文閱讀理解能力。我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1.默讀課文，整體感知，把握居里夫人提煉鐳的過(guò)程，感受居里夫人的艱辛與快樂(lè)。
2.細(xì)讀課文，分析居里夫人的形象特點(diǎn)。
3.品讀賞析，體會(huì)文中多處引用居里夫人的話的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
細(xì)讀課文，分析居里夫人的形象特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀賞析，體會(huì)文中多處引用居里夫人的話的作用。
教學(xué)方法：
1.圈點(diǎn)勾畫(huà)法。
2.朗讀法。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們好，今天老師給大家?guī)?lái)了一位美女，知道這是誰(shuí)嗎？（課件出示居里夫人拿著鐳的照片。）
生回答后，師引導(dǎo)：
前段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了一則消息，題目是《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》，我們知道諾貝爾獎(jiǎng)是科學(xué)界的最高榮譽(yù)。而世界上第一位兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家就是我們今天要了解的這位美女——居里夫人。
下面，就讓我們一起走進(jìn)人物傳記《美麗的顏色》，走進(jìn)這位偉大女性的美麗世界！
二、教學(xué)新課
（一）走進(jìn)文本，初步感知“美麗”。
1.給學(xué)生三分鐘的時(shí)間，速讀全文，標(biāo)注自然段。（教師提示學(xué)生統(tǒng)一標(biāo)注課文18自然段后單獨(dú)成段的省略號(hào)為“19”自然段）
2.提問(wèn)：本文題目《美麗的顏色》，這句話也多次出現(xiàn)在文章當(dāng)中，大家圈點(diǎn)出來(lái)，告訴老師，
明確：文中一共出現(xiàn)了三次，分別是……
大家可以看到這三個(gè)句子都是在文章的后半部分，我們一起來(lái)把文章這幾個(gè)段落齊讀一下。
學(xué)生齊讀17——22自然段。
自由朗讀。
教師指名男女生各一，分角色讀。
引導(dǎo)歸納：在這對(duì)話中，人物情感對(duì)“美麗的顏色”從期待到確信最終驚喜萬(wàn)分的變化，在這一系列的變化中，看到居里夫婦如呵護(hù)自己孩子般地研究鐳的科學(xué)熱情，讀出題目“美麗的顏色”指的是鐳的顏色。
它：顏色美麗，自動(dòng)發(fā)光。（板示）
�。ǘ┢肺鲈~句，體悟深層“美麗”。
師：只是，這篇文章“美麗的顏色”僅僅指鐳的顏色嗎？我們?cè)倩剡^(guò)頭看看文章1——16自然段寫(xiě)了些什么？誰(shuí)能概括一下？
指名學(xué)生回答，可多叫幾人，反復(fù)引導(dǎo)。
明確：居里夫婦探究提煉鐳的艱苦而且微妙的快樂(lè)的過(guò)程。
1.師：請(qǐng)問(wèn)，“艱苦”以及“微妙的快樂(lè)”體現(xiàn)在哪里？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀，圈畫(huà)并批注。
�。▽W(xué)生可同桌、前后合作交流圈點(diǎn)勾畫(huà)。）
2.指名學(xué)生朗讀賞析，師生共同歸納。
明確：
�。ㄆD苦）
工作環(huán)境惡劣
工作條件簡(jiǎn)陋
工作過(guò)程辛苦勞累
工作強(qiáng)度大
工作時(shí)間長(zhǎng)
�。ㄒ馑枷嘟纯�，并板示。）
�。ㄎ⒚畹目鞓�(lè))
獻(xiàn)身科學(xué)的熱情，迎難而上的毅力，相互扶持的恩愛(ài)。（意思相近即可，并板示。）
3.師：由此可見(jiàn)，“美麗的顏色”除了指居里夫婦的工作成果——鐳的顏色，更是指 。（引導(dǎo)學(xué)生歸納：居里夫婦的美好人格。）
師：而這，正是人類(lèi)世界最美麗的顏色。（板示：美麗的人格）
三、拓展對(duì)比，品析寫(xiě)法。
本文是一篇傳記，文章后面部分與前面我們所學(xué)《列夫·托爾斯泰》一樣以對(duì)人物及事件的描寫(xiě)和記敘為主。前半部分，作者卻偷了懶，大段大段地摘抄了居里夫人生前筆記中的話，這些能不能刪去，為什么？
學(xué)生討論探究后，指名學(xué)生回答，師生共同歸納：不能，引用居里夫人的原話使文章更具真實(shí)性，給人“身臨其境，如經(jīng)其事”的感覺(jué)。另一個(gè)，也因?yàn)樽髡呱矸莸牟煌ㄕn件出示作者簡(jiǎn)介），讓我們從這篇傳記中既讀到了居里夫人，也感受到了作為小女兒的`作者對(duì)父母濃濃的愛(ài)惜與敬仰之情，使傳記的情感色彩變得更加濃厚起來(lái)。（可結(jié)合課本45頁(yè)“閱讀提示”品析。）
四、再次朗讀，升華總結(jié)。
師：最后讓我們?cè)俅巫x讀后半段的“美麗的顏色”，體會(huì)居里夫婦的幸�？鞓�(lè)。（看哪……看哪！到完。）
師：我們永遠(yuǎn)記得鐳的美麗顏色，可是我們記住的只有鐳熒藍(lán)發(fā)光的美麗嗎？
明確：還有居里夫人熠熠生輝的一生追求及美好人格。
師：是的，這光輝的美好人格是世間最美的色彩。其實(shí)，擁有著美麗顏色的鐳一直侵蝕著居里夫人的肌體，她曾經(jīng)的美麗健康在獻(xiàn)身科學(xué)的道路上悄悄隱退，最終因長(zhǎng)期接觸放射性物質(zhì)患惡性白血病而亡。大家來(lái)看看這樣的她還美麗嗎？（出示居里夫人年老時(shí)的照片）
明確：美！因?yàn)槿烁竦拿利愂怯篮愕模?/p>
五、作業(yè)布置。
1.選擇一位身邊熟悉的親人、同學(xué)、老師等，寫(xiě)一段150字左右的人物小傳，要求：可借鑒本文引用傳記人物原話的寫(xiě)法。
2.課外讀一讀《居里夫人傳》，了解這位偉大科學(xué)家的品德力量和科學(xué)貢獻(xiàn)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
隨文設(shè)計(jì)（略）。
語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)內(nèi)容
本課在教材第204-211頁(yè)。本文內(nèi)容包括五首詞，都是流傳千古、膾炙人口的名家名篇。詩(shī)歌是最高的語(yǔ)言藝術(shù)。詩(shī)歌常常用最精煉的語(yǔ)言來(lái)展示世界的萬(wàn)千氣象，形象而含蓄地抒寫(xiě)復(fù)雜的思想感情。各首詩(shī)詞的意境雖然有區(qū)別，但都是很有美感的，而且有的還包含著人生的哲理。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1．了解古代詩(shī)詞名家及代表作。
2．誦讀本文的五篇詩(shī)詞。
3．理解古詩(shī)詞的優(yōu)美意境和深刻的人生哲理。
4．學(xué)習(xí)古詩(shī)詞用語(yǔ)的考究和他的韻律美。
過(guò)程與方法
1．介紹詩(shī)詞的寫(xiě)作背景，即作者當(dāng)時(shí)所處的歷史環(huán)境，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解作者的寫(xiě)作目的和意義。
2．通過(guò)展示多媒體，讓學(xué)生直觀地感受詩(shī)詞的意境，感悟作者要表達(dá)的思想感情。
3．讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，想象作品所描述的意境或者用筆把詩(shī)詞中的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，看那位同學(xué)畫(huà)得最接近于詩(shī)詞的本意。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1．古代詩(shī)歌是我國(guó)文學(xué)史上的瑰寶。通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深，從而樹(shù)立一種民族自尊心和民族自信心。
2．通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)分析古詩(shī)詞優(yōu)美的意境，感悟其中的哲理，從中受到啟迪，感受作者的豪邁奔放與婉約細(xì)膩，豐富學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)一種樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的精神，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)
1．有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩(shī)詞。
2．學(xué)習(xí)古詩(shī)詞優(yōu)美考究的語(yǔ)言。
3．體會(huì)古詩(shī)詞的韻律美和意境美。
難點(diǎn)
1．理解作者在作品中表達(dá)的思想感情。
2．把握詩(shī)詞中的一些深刻哲理和人生的真諦。
教學(xué)突破
1．制作，形象的展示一些作品的優(yōu)美意境，讓學(xué)生結(jié)合優(yōu)美的畫(huà)面感受詩(shī)詞的境界。教師誦讀古詩(shī)詞，讓學(xué)生感受作品的韻律美。
2．組織學(xué)生探討作品中膾炙人口的名句，分析其中蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
1．第一節(jié)課前，將學(xué)生分組，提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求。制作多媒體，收集有關(guān)作者的個(gè)人資以便向?qū)W生介紹。了解作品創(chuàng)作背景，使學(xué)生更容易把握作者在作品中表達(dá)的思想感情。
2．第二節(jié)課前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)上次課的內(nèi)容，預(yù)習(xí)蘇軾的《江城子》和李清照的《武陵春》。
3．第三節(jié)課前，讓學(xué)生背誦前面學(xué)過(guò)的四首詞，預(yù)習(xí)辛棄疾的《破陣子》。
學(xué)生準(zhǔn)備
1．第一節(jié)課前，有感情的朗讀本文中的詩(shī)詞，標(biāo)畫(huà)出不理解地方，感受作品的意境和作者用語(yǔ)的考究。
2．第二節(jié)課前，復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，背誦學(xué)過(guò)的兩首詞，預(yù)習(xí)下面的兩首詞。
3．第三節(jié)課前，背誦前面學(xué)過(guò)的四首詞，預(yù)習(xí)辛棄疾的《破陣子》。
教學(xué)步驟
（第1課時(shí)）
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo)
1．回顧詩(shī)詞常識(shí)，轉(zhuǎn)入新課。
2．介紹作者，交待寫(xiě)作背景。
3．引導(dǎo)學(xué)生分析作品的意蘊(yùn)美、音韻美。
4．分析作者用詞的精煉和考究。
學(xué)生活動(dòng)
1．鞏固舊知識(shí)，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
2．了解詩(shī)詞名家以及代表作品。
3．感受作品中的優(yōu)美意境和深刻哲理。
4．學(xué)習(xí)詩(shī)詞的用語(yǔ)，注意在習(xí)作中運(yùn)用。
一、交流預(yù)習(xí)心得，導(dǎo)入新課（約 分鐘）
二、分析詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究（約 分鐘）
三、組織討論，總結(jié)回顧（約 分鐘）
教學(xué)步驟
�。ǖ�2課時(shí)）
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo)
1．復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，轉(zhuǎn)入新課。
2．介紹作者，朗讀作品。
3．引導(dǎo)學(xué)生，分析兩首詞。
4．回顧兩節(jié)課的內(nèi)容，總結(jié)歸納。
學(xué)生活動(dòng)
1．檢查知識(shí)掌握情況，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
2．了解文學(xué)常識(shí)，學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌的方法。
3．感受作品的意境，分析其中的哲理。
4．總結(jié)兩節(jié)課的收獲。
一、朗讀本文，復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)（約 分鐘）
二、組織學(xué)生分析詩(shī)詞（約 分鐘）
三、總結(jié)全詩(shī)，鞏固提高（約 分鐘）
教學(xué)步驟
（第3課時(shí)）
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo)
1．復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，轉(zhuǎn)入新課。
2．介紹作者，朗讀作品。
3．引導(dǎo)學(xué)生，分析詩(shī)詞。
4．回顧三節(jié)課的內(nèi)容，總結(jié)歸納。
學(xué)生活動(dòng)
1．檢查知識(shí)掌握情況，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
2．了解文學(xué)常識(shí)，學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌的方法。
3．感受作品的意境，分析其中的哲理。
4．總結(jié)三節(jié)課的收獲。
一、朗讀本文，復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)（約 分鐘）
二、組織學(xué)生分析詩(shī)詞（約 分鐘）
三、總結(jié)全詩(shī)，鞏固提高（約 分鐘）
本課總結(jié)
古代詩(shī)歌是我國(guó)文學(xué)上的一朵奇葩。本文所選的幾篇詩(shī)詞都是膾炙人口的名家名篇，這些詩(shī)詞不但有優(yōu)美的意境和語(yǔ)言，而且蘊(yùn)含了作者豐富的'情感和人生的哲理。通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，培養(yǎng)一種積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的精神和追求。
板書(shū)設(shè)計(jì)
詩(shī)詞五首
望江南溫庭筠
漁家傲秋思范仲淹
江城子密州出獵蘇軾
武陵春李清照
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之辛棄疾
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
本文選的都是名篇，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可能比較高，因此，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，仔細(xì)體會(huì)和揣摩每首詩(shī)的意蘊(yùn)，感受作者要表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生在日后的詩(shī)詞閱讀和鑒賞中學(xué)會(huì)遷移，拓展他們的探究能力。
練習(xí)設(shè)計(jì)
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
1．請(qǐng)給下面詞語(yǔ)注音。
脈脈（ ）舴艋（ ）
答案與提示： zé ěng
2．解釋句中加粗的字詞。
老夫聊發(fā)少年狂。
會(huì)挽雕弓如滿月。
也擬泛輕舟。
答案與提示：姑且，暫且；定將；打算。
3．體會(huì)《望江南》的寫(xiě)作特色。
答案與提示：溫詞多“密麗”之作，此詞的風(fēng)格卻較為疏淡。作者沒(méi)有一字寫(xiě)女主人公的容貌服飾，而專(zhuān)作心態(tài)、心緒描寫(xiě)，景物的構(gòu)置也完全服從于映襯心態(tài)、烘托心緒的需要，因而與作者的其他詞作有著不同的韻味。
4．《破陣子》三、四句用了什么修辭手法？表現(xiàn)了什么？
答案與提示：對(duì)偶。突出表現(xiàn)了雄壯的軍營(yíng)，表現(xiàn)了將軍及戰(zhàn)士們高昂的戰(zhàn)斗情緒。
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
1．根據(jù)溫庭筠的《望江南》，畫(huà)一幅圖畫(huà)。
2．《武陵春》中“聞?wù)f”、“也擬”、“只恐”表現(xiàn)了作者怎樣的感情變化。
答案與提示：“聞?wù)f”二句宕開(kāi)一筆，“也擬”寫(xiě)自已有意泛舟雙溪，觀賞春光，精神似稍振起。但“只恐”二句復(fù)又折回，跌襯出更趨深重的愁情�！俺睢北緹o(wú)形，難以觸摸，而今船載不動(dòng)，則其重可知、其形可想。這是其構(gòu)思新穎處。此外，“聞?wù)f”、“也擬”、“吸恐”六字前后勾連，也是揭示作者內(nèi)心活動(dòng)的傳神筆墨。
3．《破陣子》中作者為什么會(huì)發(fā)出“可憐白發(fā)生”的慨嘆？
答案與提示：作者一生抗金收復(fù)失地，連夢(mèng)中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活，但由于朝廷的無(wú)能，自己的理想難以實(shí)現(xiàn)，當(dāng)看到兩鬢新生的白發(fā)，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，卻“報(bào)國(guó)欲死無(wú)戰(zhàn)場(chǎng)”，只能在沉醉后馳騁沙場(chǎng)，心中不由涌起壯志未酬的悲情。
4．寫(xiě)一篇300字的，談?wù)勀銓?duì)“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”的理解。
教學(xué)探討與反思
通過(guò)教學(xué)，教給學(xué)生閱讀、欣賞、理解詩(shī)詞的方法，是教學(xué)的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的詩(shī)詞知識(shí)，背誦一定數(shù)量的名家名篇，有助于提高學(xué)生的能力。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，在教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)詞的語(yǔ)言美和意境美。在詩(shī)詞教學(xué)中，教師要堅(jiān)持誦讀、品味、思考相結(jié)合的原則，讓學(xué)生真正體會(huì)到詩(shī)詞的意境美和內(nèi)涵美。
語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容；熟讀課文。
能力目標(biāo)：
通過(guò)反復(fù)誦讀理解課文內(nèi)容。
情感目標(biāo)：
曹劌的民本思想和軍事才能。
教學(xué)重點(diǎn)：
在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
曹劌的民本思想對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。
教學(xué)方式：
誦讀；理解記憶法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
朗讀錄音；有關(guān)《左傳》的相關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
中國(guó)歷史上發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng)，其中有許多以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例。像三國(guó)時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬(wàn)大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深刻的思考，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國(guó)和魯國(guó)之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱(chēng)贊。毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一文中指出，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是“中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例�！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們可以理解在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國(guó)為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó)，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對(duì)我們有哪些啟發(fā)。
二、解題
①《左傳》是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等情況的編年體史書(shū)。相傳是魯國(guó)史官左丘明根據(jù)孔子寫(xiě)的魯國(guó)歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過(guò)簡(jiǎn)，近于大事年表，一般人難以讀懂，而《左傳》敘事較為詳細(xì)，在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的歷史面貌，又為《春秋》作了較為詳備的注釋?zhuān)院笕擞址Q(chēng)《左傳》為《左氏春秋》�！蹲髠鳌繁４媪酥匾臍v史史料，具有一定的史學(xué)價(jià)值。同時(shí)，它又善于剪裁，敘事清晰，描寫(xiě)人物生動(dòng)，又具有一定的文學(xué)價(jià)值，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大的影響。
②課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事。這次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國(guó)和弱小的魯國(guó)。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國(guó)的長(zhǎng)勺，所以史稱(chēng)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是齊襄公時(shí)，政令無(wú)常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國(guó)和魯國(guó)避難。后來(lái)齊襄公被公孫無(wú)知所殺，住在莒國(guó)的公子小白搶先回到齊國(guó)奪得王位，稱(chēng)為齊桓公。后來(lái)魯國(guó)也送公子糾回齊國(guó)爭(zhēng)奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前684年）齊桓公又借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助公子糾與他爭(zhēng)奪齊國(guó)君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國(guó)長(zhǎng)勺，結(jié)果弱小的魯國(guó)戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國(guó)。
③課文標(biāo)題為“曹劌論戰(zhàn)”，曹劌是當(dāng)時(shí)的奴隸主貴族，為了魯國(guó)的利益，他主動(dòng)為魯莊公謀劃。又親臨戰(zhàn)場(chǎng)，協(xié)助魯莊公指揮，為戰(zhàn)勝齊國(guó)起了重大作用。但課文標(biāo)題的中心詞是“論”字，可見(jiàn)課文側(cè)重要寫(xiě)的是曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，表現(xiàn)曹劌的戰(zhàn)略思想，而不是側(cè)重記敘長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)況。
三、朗讀課文，整體感知
1、給下面的字注音：
劌（guì）又何間焉（jiàn）鄙（bǐ）弗敢專(zhuān)也（fú）小惠未編（biàn）玉帛（bó）
小信未孚（fú）公與之乘（chéng）轍（zhé）軾（shì）旗靡（mǐ）
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋自讀課文，疏通翻譯
重點(diǎn)詞解釋?zhuān)?/p>
齊師伐我——軍隊(duì)； 又何間焉——參與；
肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺； 衣食所安——養(yǎng)；
小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍； 犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品；
神弗福也——賜福、保佑； 小大之獄——案件；
忠之屬也——盡力做好本分的事；可以一戰(zhàn)——可以憑借；
公將鼓之——擊鼓； 公將馳之——驅(qū)車(chē)（追趕）；
彼竭我盈——充滿，這里指士氣正旺盛；故克之——戰(zhàn)勝。
3、提出問(wèn)題，復(fù)述課文大意。
解答疑問(wèn)
明確：魯莊公十年春，齊國(guó)出兵進(jìn)攻魯國(guó)。當(dāng)時(shí)，齊強(qiáng)魯弱。魯國(guó)人曹劌見(jiàn)國(guó)難當(dāng)頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽(tīng)取了他的建議，采取了得民心的'一些措施，并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)長(zhǎng)勺，有利于攻擊的時(shí)機(jī)──彼竭我盈之時(shí)，有利于追擊齊軍開(kāi)始的時(shí)機(jī)──轍亂旗靡之時(shí)，結(jié)果魯軍大獲全勝，魯莊公問(wèn)曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。
4、理清線索，給課文分段。
本文有幾條線索？
學(xué)生討論后明確：有兩條線索，
一條是事件發(fā)展的線索（迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評(píng)戰(zhàn)）；
一條是人物活動(dòng)的線索（請(qǐng)見(jiàn)──請(qǐng)問(wèn)──參戰(zhàn)──釋疑）。
第二課時(shí)
一、分析課文第1段
1、朗讀2、檢查重點(diǎn)詞3、學(xué)生串譯4、提問(wèn)檢查：
�、賾�(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間、國(guó)家？
�、诒憩F(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的句子？“齊師伐我”（即對(duì)魯國(guó)來(lái)說(shuō)是正義之戰(zhàn)）
�、矍f公的態(tài)度？“公將戰(zhàn)”
�、軇フ�(qǐng)見(jiàn)的原因？
直接原因－“齊師伐我”
根本原因－“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”
�、葸@一舉動(dòng)表現(xiàn)了曹劌的什么品質(zhì)？愛(ài)國(guó)
⑥劌分析戰(zhàn)前準(zhǔn)備“何以戰(zhàn)”是通過(guò)與莊公的幾次對(duì)話完成的？三次
�、邉シ穸耸裁醋鞣�？肯定了什么作法？怎樣肯定的？
“衣食分人和祭神弗加”；“斷獄以情”；“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”
⑧從這一點(diǎn)可以看出在戰(zhàn)前準(zhǔn)備上，曹劌重視的是什么？人民的支持
�、徇@又反映了曹劌的什么戰(zhàn)略思想？“取信于民”
�、獗憩F(xiàn)莊公“鄙”的句子是什么？“公將戰(zhàn)”，“衣食所安”“犧牲玉帛”“公將馳之”
5、小結(jié)：
本段寫(xiě)了兩層內(nèi)容，概述戰(zhàn)前曹劌求見(jiàn)莊公，通過(guò)與莊公的對(duì)話，明確作戰(zhàn)的先決條件是取信于民，突出了曹劌的遠(yuǎn)謀。
二、分析課文第2段
1、朗讀
2、檢查重點(diǎn)詞
3、學(xué)生串譯
4、提問(wèn)檢查：
①劌與莊公二人的表現(xiàn)分別是什么？表現(xiàn)出各自的什么特點(diǎn)？
劌：“未可”，“可矣”，等待時(shí)機(jī)，觀察時(shí)機(jī)――善于抓住有利戰(zhàn)機(jī)
公：“將鼓之”，“將馳之”――盲目指揮，“鄙”
�、隗w現(xiàn)劌指揮正確的句子？“齊師敗績(jī)”，“遂逐齊師”
�、郾径伪憩F(xiàn)了劌的什么能力？決斷能力
�、苡米约旱脑捀爬ū径谓榻B了戰(zhàn)爭(zhēng)的哪兩個(gè)過(guò)程？反攻和追擊
5、小結(jié)：
講述戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)。
三、分析課文第3段
①表現(xiàn)莊公“鄙”的句子？“公問(wèn)其故”
�、谝弧拔纯伞睘楹�？“夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣”
③齊人三鼓后為何“可矣”？“夫戰(zhàn)，勇氣也，……彼竭我盈”
�、芏拔纯伞睘楹�？“夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉�！�
⑤后為何又“可矣”？“視其轍亂，望其旗靡”
�、蘅偨Y(jié)有利于反攻和追擊的最佳時(shí)機(jī)是什么？
反攻時(shí)機(jī)——“彼竭我盈”之時(shí)
追擊時(shí)機(jī)——其“轍亂旗靡”之時(shí)
�、邚谋径慰梢钥闯霾軇サ膽�(zhàn)術(shù)思想是什么？
注重觀察敵情，注重士氣，注意抓住有利戰(zhàn)機(jī)。
5、小結(jié)：
本段是全文重點(diǎn)，寫(xiě)曹劌論述戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的原因。
四、總結(jié)全文：
本文通過(guò)記敘曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)論述和指揮長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)，說(shuō)明要取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并掌握戰(zhàn)機(jī)才能取勝的道理，表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見(jiàn)軍事才能。
第三課時(shí)
一、寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出�！罢摗�
2、結(jié)構(gòu)上，過(guò)渡自然，前后照應(yīng)。
3、語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)。
4、人物形象對(duì)比鮮明。
二、重點(diǎn)句式及詞語(yǔ)：
1、判斷句式：
�、僦抑畬僖�。②夫戰(zhàn)，勇氣也。③夫大國(guó)，難測(cè)也。
2、古今異義的實(shí)詞：古今間：參與隔開(kāi)，不連接
犧牲：祭祀用的豬、牛羊等為正義事業(yè)而舍棄生命
獄：案件 監(jiān)獄
可以：兩個(gè)詞，意為“可以憑借”一個(gè)詞，表示可能或許可
三、重點(diǎn)句翻譯：
1、肉食者謀之，又何間焉？
2、肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。
3、何以戰(zhàn)？
4、衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人。
5、小信未孚，神弗福也。
6、小大之獄，雖不能察，必以情。
7、忠之屬也，可以一戰(zhàn)。
8、夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。
四、完成課后練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
�、� 積累“磬、攢、鰲頭、琉璃、藻井、蟠龍、中軸線、金鑾殿”等詞語(yǔ)，掌握它們的讀音和詞義。
�、� 了解祖國(guó)傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，了解故宮建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和偉大成就。
�、� 了解方位詞在按照空間順序說(shuō)明事物時(shí)的重要作用。
2、能力目標(biāo)：
�、� 整體把握文意，理清文章的說(shuō)明順序，學(xué)習(xí)按照空間順序說(shuō)明復(fù)雜事物的寫(xiě)作思路。
⑵ 體會(huì)本文重點(diǎn)突出，有詳有略地說(shuō)明事物的寫(xiě)法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
3、德育目標(biāo)：
故宮博物院是我國(guó)古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中華民族偉大創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。學(xué)習(xí)它，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加美好而努力學(xué)習(xí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理清本文的說(shuō)明順序，探究作者的說(shuō)明技巧。
2、以太和殿為例，體會(huì)本文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特色。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩語(yǔ)言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
【教學(xué)方法】
1、討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合：
教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提醒學(xué)生注意方位詞的運(yùn)用。在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生理清課文說(shuō)明順序當(dāng)不成問(wèn)題。
2、圖示法：
刪繁就簡(jiǎn)，一張醒目的方位示意圖便濃縮了全文的說(shuō)明內(nèi)容。
3、延伸拓展法：
標(biāo)新立異，轉(zhuǎn)換立足點(diǎn)口頭介紹故宮，內(nèi)化課文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體、故宮掛圖。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)要點(diǎn)】
朗讀課文，整體感知文意;劃分結(jié)構(gòu)層次，理清文章的說(shuō)明順序;重點(diǎn)研討太和殿相關(guān)段落，理清文章局部思路，體會(huì)文章重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特色;說(shuō)話訓(xùn)練，采用與本文不同的順序口頭介紹故宮，訓(xùn)練學(xué)生按一定順序介紹建筑物的能力。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)：
多媒體顯示“故宮”全景錄像。
故宮集中體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)和獨(dú)特的民族風(fēng)格，是中國(guó)數(shù)千年宮殿建筑藝術(shù)的總結(jié)性杰作，讓我們隨著作者去參觀故宮，去感受故宮的宏大壯麗和精美絕倫吧!
設(shè)計(jì)(二)：
故宮，是我國(guó)古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國(guó)乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年被聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)列入“世界遺產(chǎn)名錄”。今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見(jiàn)識(shí)它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局。
二、檢查預(yù)習(xí)，組織學(xué)生以“我所知道的故宮”為話題進(jìn)行交流，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
1、學(xué)生展示課前收集的有關(guān)故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實(shí)物投影儀展示給全體同學(xué)，資料由各位同學(xué)朗讀或用自己的話介紹。學(xué)生提供的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過(guò)、規(guī)模、作用、地位和與故宮有關(guān)的重大史實(shí)，介紹這些資料，有助于學(xué)生熟悉說(shuō)明對(duì)象，為理解課文作準(zhǔn)備。
2、請(qǐng)游覽過(guò)故宮的同學(xué)談?wù)勔?jiàn)聞和感受，也可展示拍攝的照片，激發(fā)學(xué)生的自豪感和求知欲。
三、朗讀課文，整體感知文意
1、教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。
教師提示需要掌握的詞語(yǔ)(多媒體顯示)：
玲瓏：精巧細(xì)致。
湛藍(lán)：深藍(lán)。
布局：全面安排。
肅穆：嚴(yán)肅而恭敬。
幽雅：幽靜而雅致。
悠揚(yáng)：形容聲音時(shí)高時(shí)低，和諧動(dòng)聽(tīng)。
井然有序：形容整齊的樣子。
造句略。
2、學(xué)生大聲讀課文兩遍，給每個(gè)自然段加上序號(hào)，注意方位詞語(yǔ)的運(yùn)用。
3、教師要求學(xué)生畫(huà)出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。
4、選三位同學(xué)口述參觀故宮的路線，其余同學(xué)補(bǔ)充。
明確：天安門(mén) 端門(mén) 午門(mén) 漢白玉石橋 太和門(mén) 三大殿(太和殿──中和殿──保和殿) 小廣場(chǎng) 后三宮(乾清宮──交泰殿──坤寧宮) 御花園 順貞門(mén) 神武門(mén)
四、理清文章的說(shuō)明順序
1、明確空間順序：
�、� 師生一同回顧關(guān)于說(shuō)明文的說(shuō)明順序的知識(shí)。
多媒體顯示：
常見(jiàn)的說(shuō)明順序有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
說(shuō)明的時(shí)間順序和記敘的時(shí)間順序相似。說(shuō)明事物的發(fā)展變化宜采用時(shí)間順序。
空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。寫(xiě)建筑物的結(jié)構(gòu)，離開(kāi)空間順序難以讓讀者看明白。
邏輯順序，常以推理過(guò)程來(lái)表現(xiàn)。說(shuō)明事理用邏輯順序便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。
⑵ 提問(wèn)：本文采用了哪一種說(shuō)明順序?
明確：本文是按照空間順序說(shuō)明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。
⑶ 學(xué)生默讀課文，按文章的說(shuō)明順序填寫(xiě)下面的故宮示意圖。
教師總結(jié)：本文在安排說(shuō)明順序時(shí)著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門(mén)為中國(guó)，穿端門(mén)，進(jìn)午門(mén)，過(guò)漢白玉石橋，來(lái)到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱(chēng)為“前朝”。然后繼續(xù)向北，簡(jiǎn)單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門(mén)到神武門(mén)而離開(kāi)故宮，這樣寫(xiě)井然有序，條理分明。
2、理清文章的結(jié)構(gòu)層次，理解課文總說(shuō)、分說(shuō)相結(jié)合的特點(diǎn)。
學(xué)生思考，明確：
第1、2段是總說(shuō)，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。中間(3～15)是分說(shuō)。根據(jù)故宮的特點(diǎn)，以保和殿后面的小廣場(chǎng)為界把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分分別加以說(shuō)明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑(4)，然后依次介紹太和殿(5～8)、中和殿(9)、保和殿(10)。內(nèi)廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮(12)、交泰殿、坤寧宮(13)，接著總結(jié)介紹后三宮的彩畫(huà)圖案(14)和御花園(15)。最后一段對(duì)故宮作總的概括，再次強(qiáng)調(diào)其藝術(shù)特點(diǎn)。借登臨景山俯瞰故宮全景，對(duì)上文的具體分說(shuō)作綜合總括，再次突出這個(gè)建筑群布局的和諧統(tǒng)一，使讀者獲得明確、完整的印象。
教師根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：
五、重點(diǎn)分析課文5～8段，體會(huì)課文重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特色
多媒體顯示太和殿內(nèi)景。
1、學(xué)生齊讀5～8段。
2、學(xué)生精讀5～8段，思考：
�、� 作者介紹了太和殿哪些方面的情況?采用了什么樣的說(shuō)明順序?
⑵ 作者為什么把太和殿作為解說(shuō)的重點(diǎn)?
�、� 揣摩文中寫(xiě)“龍”的句子，探究作者這樣寫(xiě)的原因。
同桌之間交流，選六位同學(xué)回答。
明確：
�、� 對(duì)太和殿，先寫(xiě)使三大殿成為統(tǒng)一整體的臺(tái)基——臺(tái)基修建得很高(三層臺(tái)基高七米)，并且設(shè)施奇巧(排水管道是一千多個(gè)圓雕龍頭)，這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇;再寫(xiě)太和殿外觀氣勢(shì)雄偉(是故宮最大的殿堂)，色彩壯麗(金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍(lán)點(diǎn)金和貼金彩畫(huà)的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門(mén))，內(nèi)部裝飾的莊嚴(yán)富麗(金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾著多姿多態(tài)的龍);最后從它的位置和功用上(皇帝舉行重大典禮的地方)說(shuō)明它在設(shè)計(jì)方面的象征意義——過(guò)去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示的威嚴(yán)。使用的說(shuō)明順序是由外到內(nèi)、總說(shuō)和分說(shuō)相結(jié)合。
�、� 因?yàn)樘偷钍恰扒俺币灾琳麄�(gè)故宮的重點(diǎn)建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場(chǎng)所，它的地位非常重要;另外它在整個(gè)建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的`重點(diǎn)。
�、� 文中寫(xiě)龍的句子有：“仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周?chē)h(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對(duì)著下面的寶座。梁枋間彩畫(huà)絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周?chē)�襯托著流云火焰�！�
寫(xiě)龍，大概是基于這樣的考慮：一是說(shuō)明對(duì)象的特征決定的，故宮曾是封建統(tǒng)治的中心，它的建筑是為封建統(tǒng)治者服務(wù)的;二是龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍?zhí)熳印�，把龍作為自己的化身，龍是皇�?quán)的象征。
教師總結(jié)：說(shuō)明文在以空間順序說(shuō)明事物時(shí)，要抓住重點(diǎn)，詳略分明，這樣才能突出說(shuō)明事物的特征。同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作實(shí)踐中，要學(xué)習(xí)作者這種重點(diǎn)突出，有詳有略的寫(xiě)作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。
六、說(shuō)話訓(xùn)練
要求學(xué)生采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。
多媒體顯示故宮博物院全景圖。
教師提示：可以試著以神武門(mén)為出發(fā)點(diǎn)，沿中軸線前行到午門(mén)，介紹沿途的建筑;可以以三大殿為中心分別介紹三大殿前后的建筑;可以以保和殿北面的長(zhǎng)方形小廣場(chǎng)為中心分別介紹廣場(chǎng)以南的建筑──前朝和廣場(chǎng)以北乾清門(mén)以?xún)?nèi)的建筑──內(nèi)廷;可以按不同的功用將故宮里的建筑分成幾組逐次介紹。
選四位同學(xué)口頭介紹，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
七、課堂小結(jié)
故宮博物院是一個(gè)龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多(九千多間房屋，九十多萬(wàn)件藏品，九百多萬(wàn)件檔案材料)，如果全部說(shuō)明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說(shuō)明順序，運(yùn)用總──分──總的寫(xiě)法，突出重點(diǎn)，詳略分明，使讀者對(duì)路線、方位、各組建筑物的特點(diǎn)與聯(lián)系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說(shuō)明對(duì)象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。
八、布置作業(yè)
閱讀下面這段話，指出其說(shuō)明順序，并畫(huà)出說(shuō)明這種順序的有關(guān)詞語(yǔ)。
陵墓的入口位于最南端，標(biāo)志是一座三間三樓的石牌坊。在明間的檐下，懸掛著孫中山先生手書(shū)“博愛(ài)”橫匾一方。石坊北就是通往陵門(mén)的緩長(zhǎng)坡道，汽車(chē)可循此直達(dá)陵門(mén)之前。墓道北端有一傾斜臺(tái)地，東、西兩側(cè)各建面闊三間的硬山卷棚小屋一片，為過(guò)去守陵衛(wèi)士的駐所。正面建陵門(mén)，高十五米，寬二十四米，深八米，藍(lán)玻璃單檐歇山頂。屋身用花崗石砌成無(wú)梁殿式樣，正中拱門(mén)楣上鐫刻著中山先生手書(shū)“天下為公”幾個(gè)金光大字。
語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教材分析】
《唐詩(shī)五首》選入五首唐朝律詩(shī)，有五言，有七言�！兑巴穼�(xiě)田園風(fēng)光，抒發(fā)詩(shī)人孤獨(dú)、彷徨之情；《黃鶴樓》寫(xiě)登臨之景，抒發(fā)詩(shī)人吊古傷今、思念家鄉(xiāng)之情；《使至塞上》描繪塞外雄渾壯闊的景象，表現(xiàn)對(duì)個(gè)人榮辱浮沉的達(dá)觀之情；《渡荊門(mén)送別》摹寫(xiě)詩(shī)人辭親遠(yuǎn)游所見(jiàn)景象，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的依依惜別之情；《錢(qián)塘湖春行》點(diǎn)染西湖早春氣象，表現(xiàn)詩(shī)人內(nèi)心的喜悅之情。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)已經(jīng)不陌生，小學(xué)以及七年級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)背誦了不少詩(shī)歌，在詩(shī)歌方面已經(jīng)有了很多積累。但是，學(xué)生對(duì)于律詩(shī)這種集中在同一課的學(xué)習(xí)可能還不多，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行律詩(shī)相關(guān)常識(shí)的引導(dǎo)與教學(xué)，從而有助于學(xué)生對(duì)律詩(shī)學(xué)習(xí)的深入。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.誦讀詩(shī)歌，領(lǐng)略律詩(shī)的韻律美。
2.了解律詩(shī)“起承轉(zhuǎn)合”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.借助資料，理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人情感。
4.聯(lián)想想象，體會(huì)詩(shī)歌的意境，積累優(yōu)美的詩(shī)句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)這五首詩(shī)。
2.學(xué)習(xí)律詩(shī)相關(guān)常識(shí)，整體理解詩(shī)歌文本。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.感受律詩(shī)的韻律之美，把握詩(shī)歌思想感情。
2.提高學(xué)生古典詩(shī)歌文化品味和審美情趣。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.掌握律詩(shī)的基本特征，了解律詩(shī)“起承轉(zhuǎn)合”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，領(lǐng)略律詩(shī)的韻律美。
2.疏通詩(shī)意，字斟句酌地讀詩(shī)，理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、簡(jiǎn)介唐詩(shī)
中國(guó)歷史上幾乎每個(gè)朝代都有詩(shī)，但唯有唐代的詩(shī)歌流傳數(shù)量最多、影響最為廣泛。作為中華民族最珍貴文化遺產(chǎn)之一的唐詩(shī)，或雄壯渾厚，或清雅秀麗，意境深遠(yuǎn)，具有深厚的美學(xué)韻味。這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)唐代，走進(jìn)唐詩(shī)，走進(jìn)歷史，走進(jìn)情懷。
�。ò鍟�(shū)：唐詩(shī)五首）
【設(shè)計(jì)意圖】由對(duì)唐詩(shī)的簡(jiǎn)單介紹引入課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的興趣。
二、了解律詩(shī)
1.律詩(shī)的基本特征
課件出示：
律詩(shī)是近體詩(shī)的一種，要求詩(shī)句字?jǐn)?shù)整齊劃一，每句五個(gè)字或七個(gè)字，簡(jiǎn)稱(chēng)“五律”或“七律”。律詩(shī)的韻、平仄、對(duì)仗，都有許多講究。
基本特征如下：
�。�1）通常的律詩(shī)規(guī)定每首八句，每?jī)删錇橐宦?lián)，計(jì)四聯(lián)。習(xí)慣上稱(chēng)第一聯(lián)為首聯(lián)，第二聯(lián)為頷聯(lián)，第三聯(lián)為頸聯(lián)，第四聯(lián)為尾聯(lián)。
（2）律詩(shī)要求全詩(shī)通押一個(gè)韻，限押平聲韻；第二、四、六、八句押韻，首句可押可不押。
�。�3）每句的平仄都有規(guī)定：每句中用字平仄音相間，上下句中的平仄音相對(duì)。
（4）一般說(shuō)來(lái)，律詩(shī)的第二、三聯(lián)（即頷聯(lián)、頸聯(lián)）的上下句應(yīng)是對(duì)仗句。
【設(shè)計(jì)意圖】
1.引導(dǎo)學(xué)生了解律詩(shī)的基本特征，把握律詩(shī)結(jié)構(gòu)，為接下來(lái)的教學(xué)做鋪墊。
2.把握律詩(shī)的結(jié)構(gòu)——起承轉(zhuǎn)合
課件出示：
元代范德機(jī)的《詩(shī)格》：“作詩(shī)有四法：起要平直，承要舂容，轉(zhuǎn)要變化，合要淵永。”起承轉(zhuǎn)合，是詩(shī)文寫(xiě)作結(jié)構(gòu)章法方面的術(shù)語(yǔ)，是藝術(shù)創(chuàng)作常用的結(jié)構(gòu)技巧之一。
一首律詩(shī)一般由四聯(lián)構(gòu)成，分別稱(chēng)為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，往往遵循起承轉(zhuǎn)合的格局。
首聯(lián)，起，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接扣題。
頷聯(lián)，承，緊承首聯(lián)，延續(xù)延伸。
頸聯(lián)，轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)折變化，由此及彼。
尾聯(lián)，合，呼應(yīng)開(kāi)頭，收束全詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖】此課件資料有利于學(xué)生更好地把握一般律詩(shī)的思路特點(diǎn)，加深理解。
三、教讀《野望》
1.知人論世，了解作者
課件出示：
王績(jī)（約589—644），字無(wú)功，號(hào)東皋子，絳州龍門(mén)（今山西河津）人，唐代詩(shī)人。貞觀初年，因疾罷歸河渚間，躬耕東皋（今屬山西萬(wàn)榮），故自號(hào)“東皋子”。性情簡(jiǎn)放，“不喜拜揖”，曾三仕三隱。其山水田園詩(shī)樸素自然，意境渾厚，對(duì)于扭轉(zhuǎn)齊梁以來(lái)綺靡詩(shī)風(fēng)，開(kāi)創(chuàng)唐詩(shī)盛世做出重要貢獻(xiàn)。
2.放聲吟誦，讀出節(jié)奏
（1）讀準(zhǔn)字音。
東皋（ɡāo）
徙倚（xǐ）
驅(qū)犢（dú）
（2）讀出節(jié)奏。
�。c(diǎn)生讀，師指導(dǎo)）
課件出示：
東皋/薄暮望，徙倚/欲何依。樹(shù)樹(shù)/皆秋色，山山/唯落暉。
牧人/驅(qū)犢返，獵馬/帶禽歸。相顧/無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌/懷采薇。
3.借助注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)意
師：請(qǐng)同學(xué)們用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的詩(shī)意。
預(yù)設(shè)
課件出示：
（我）傍晚時(shí)分站在東皋縱目遠(yuǎn)望，徘徊不定，不知該歸依何方。層層樹(shù)林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余暉。牧人驅(qū)趕著那牛群回圈，獵人帶著獵獲的鳥(niǎo)獸歸來(lái)。大家相對(duì)無(wú)言彼此互不相識(shí)，（我）只好吟唱著那首《采薇》，懷念古代隱士伯夷和叔齊了。
4.字斟句酌，賞析詩(shī)句
課件出示：
我們可以這樣賞析詩(shī)句：這句詩(shī)中，“
”一詞用得好，它寫(xiě)出了，表現(xiàn)了。
小組合作，選擇詩(shī)句富有表現(xiàn)力的字詞，賞析詩(shī)句。
預(yù)設(shè)
（1）“徙倚”是徘徊的意思，寫(xiě)出人物內(nèi)心的苦悶和矛盾�！坝我馈�，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹(shù)三匝，何枝可依”，表現(xiàn)出詩(shī)人想在政治上有所作為，卻始終不得志的迷茫和失意情緒。
（2）“秋色”“落暉”這些詞充滿了濃濃秋意，淡淡傷感。詩(shī)人舉目四望，山、樹(shù)都是一片秋色，在夕陽(yáng)的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟。
�。�3）“返”“歸”這些充滿溫情的詞在詩(shī)人這里，卻呈現(xiàn)出憂郁、孤獨(dú)、清冷的色彩，這都是詩(shī)人心緒投射于外物的反映。
（4）“采薇”運(yùn)用了典故，詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中難覓知音孤獨(dú)無(wú)依，只好追懷古代的隱士，表現(xiàn)了詩(shī)人高潔的品質(zhì)，抒發(fā)了詩(shī)人的隱士情懷。
5.走進(jìn)情懷，理解情感
師：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？
預(yù)設(shè)
這首詩(shī)寫(xiě)的是山野秋景，在蕭瑟恬靜的景色氛圍中流露出詩(shī)人孤獨(dú)、抑郁的心緒，抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷。
師小結(jié)：這首詩(shī)描寫(xiě)了隱居之地的清幽秋景，在閑逸的情調(diào)中，帶著幾分彷徨、孤獨(dú)和苦悶。這首詩(shī)是王績(jī)的代表作，也是現(xiàn)存唐詩(shī)中最早的一首格律完整的五言律詩(shī)。全詩(shī)言辭自然流暢，風(fēng)格樸素清新，擺脫了初唐輕靡華艷的詩(shī)風(fēng)，在當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇上別具一格。
【設(shè)計(jì)意圖】
本環(huán)節(jié)先引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單了解詩(shī)人王績(jī)，從而感受詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感。然后通過(guò)字斟句酌的讀詩(shī)方法，感受詩(shī)歌中投射出來(lái)的詩(shī)人孤寂的心境。最后教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。
四、教讀《黃鶴樓》
1.釋題導(dǎo)入，知人論世
黃鶴樓是位于武漢蛇山上的一座名樓，號(hào)稱(chēng)“天下江山第一樓”。當(dāng)年仕途失意的崔顥登臨此樓，產(chǎn)生一種吊古傷今、人去樓空的寂寞情懷，加上被神話傳說(shuō)觸動(dòng)，胸中不禁迸發(fā)出詩(shī)情，面對(duì)無(wú)限的時(shí)空唱出了一曲悠遠(yuǎn)的千古絕響。
課件出示：
崔顥（？—754），汴州（今河南開(kāi)封）人，唐代詩(shī)人。他生長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)繁榮、文化昌盛的開(kāi)元、天寶時(shí)代，他二十歲左右中進(jìn)士，因干謁著名學(xué)者李邕，不被賞識(shí)，自此“文譽(yù)”被毀，有二十年左右時(shí)間，多在京城以外做官或當(dāng)外官的幕僚，一生漫游足跡遍布大江南北。中唐的文學(xué)家把他與盛唐大詩(shī)人王維并稱(chēng)：“沈（佺期）、宋（之問(wèn)）既歿，而崔司勛顥、王右丞維復(fù)崛起于開(kāi)元、天寶之間”。嚴(yán)羽在《滄浪詩(shī)話》中說(shuō)：“唐人七言律詩(shī)，當(dāng)以崔顥《黃鶴樓》為第一�！�
2.放聲吟誦，讀出節(jié)奏
�。�1）讀準(zhǔn)字音。
崔顥（hào）
千載（zǎi）
萋萋（qī）
（2）讀出節(jié)奏。
�。c(diǎn)生讀，師指導(dǎo)）
課件出示：
昔人/已乘/黃鶴去，此地/空余/黃鶴樓。黃鶴/一去/不復(fù)返，白云/千載/空悠悠。
晴川/歷歷/漢陽(yáng)樹(shù)，芳草/萋萋/鸚鵡洲。日暮/鄉(xiāng)關(guān)/何處是？煙波/江上/使人愁。
3.借助注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)意
�。▽W(xué)生借助注釋?zhuān)x并弄懂詩(shī)歌大意）
課件出示：
傳說(shuō)中的仙人已乘黃鶴離去，這地方只剩下一座黃鶴樓。（仙人駕）黃鶴離去不再返回，千百年來(lái)（只剩下）白云在此飄蕩。晴日里的原野上漢陽(yáng)一帶的樹(shù)木分明可見(jiàn)，碧綠茂盛的草木長(zhǎng)滿鸚鵡洲。太陽(yáng)將要落山，故鄉(xiāng)在何處？眼前只見(jiàn)霧靄籠罩江面，令人發(fā)愁。
4.研讀共品，自由賞析
�。�1）斟詞酌句。
師：請(qǐng)同學(xué)們分析“此地空余黃鶴樓”和“白云千載空悠悠”中的兩個(gè)“空”意義有什么不同。
（生交流討論，師點(diǎn)答）
預(yù)設(shè)
第一個(gè)“空”強(qiáng)調(diào)空間上的虛無(wú)。仙人駕鶴離去后，兀立于蒼茫宇宙下的黃鶴樓似乎無(wú)所憑依，這個(gè)“空”字傳達(dá)的是詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)感。第二個(gè)“空”強(qiáng)調(diào)時(shí)間上的邈遠(yuǎn)。千載白云，空自飄蕩，這個(gè)“空”字傳達(dá)的是詩(shī)人內(nèi)心的失落與惆悵。
（師生對(duì)讀：生讀一、三句，師讀二、四句；讀出空茫的感覺(jué)）
�。�2）賞析詩(shī)句。
師：詩(shī)人在第五、六句寫(xiě)了什么景象？第七、八句又抒發(fā)了什么情感？
預(yù)設(shè)
第五、六句寫(xiě)登樓所見(jiàn)的明麗之景，第七、八句抒發(fā)了清冷的思鄉(xiāng)之情。
師小結(jié)：這首詩(shī)通過(guò)詩(shī)人在仕途失意之際游覽黃鶴樓的所見(jiàn)所感，抒發(fā)了吊古傷今之情，抒寫(xiě)了思念家鄉(xiāng)的`愁思。
【設(shè)計(jì)意圖】
本環(huán)節(jié)首先引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單了解黃鶴樓，然后根據(jù)朗讀停頓引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)人的情感。在梳理詩(shī)意后通過(guò)品析名句里的重點(diǎn)字詞，進(jìn)一步了解詩(shī)歌的意境，理解詩(shī)人所傳達(dá)出來(lái)的情感。
五、教讀《使至塞上》
1.放聲吟誦，讀出節(jié)奏
課件出示：
單車(chē)/欲問(wèn)邊，屬?lài)?guó)/過(guò)居延。征蓬/出漢塞，歸雁/入胡天。
大漠/孤煙直，長(zhǎng)河/落日?qǐng)A。蕭關(guān)/逢候騎，都護(hù)/在燕然。
此詩(shī)押“ɑn”韻，在誦吟韻腳字時(shí)，要特別注意平仄起伏，這樣讀詩(shī)，才會(huì)讀出韻味來(lái)。
2.借助注釋?zhuān)孕惺柰?/p>
用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
師點(diǎn)撥：這首詩(shī)重點(diǎn)寫(xiě)景，詩(shī)人以大漠、秋天為背景，以“征蓬”“歸雁”“孤煙”“長(zhǎng)河”“落日”為意象，組成一幅塞外風(fēng)光圖，意境奇特，氣象博大。
預(yù)設(shè)
課件出示：
朝廷的使臣輕車(chē)簡(jiǎn)從，將到邊關(guān)慰問(wèn)，行走到居延這個(gè)地方。你看，隨風(fēng)而去的枯蓬飄出漢塞，秋天歸來(lái)的大雁飛入這北方的天空。廣袤的沙漠上，烽火臺(tái)上燃起的那道孤煙沖天而起，在蜿蜒曲折的黃河的映襯下，落日變得更紅更圓。在蕭關(guān)遇到偵察的騎兵，他們報(bào)告說(shuō)都護(hù)在前線大破敵軍。
3.字斟句酌，賞析詩(shī)句
我們可以這樣賞析詩(shī)句：這句詩(shī)中，“xx”一詞用得好，它寫(xiě)出了，表現(xiàn)了。比如“大漠孤煙直”中的“直”字用得好，它寫(xiě)出了一縷烽煙直上云霄，在茫茫大漠的襯托下，顯得很有力量，表現(xiàn)出一種勁拔堅(jiān)毅之美。
小組合作，選擇詩(shī)句中富有表現(xiàn)力的字詞，賞析詩(shī)句。
預(yù)設(shè)
（1）詩(shī)人以“蓬”“雁”自比，說(shuō)自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩(shī)中多用飛蓬比喻漂泊在外的游子，這里卻是比喻一個(gè)擔(dān)負(fù)朝廷使命的大臣，寫(xiě)出了詩(shī)人內(nèi)心的激憤和抑郁。與首句的“單車(chē)”相呼應(yīng)。
�。�2）“直”寫(xiě)出了孤煙之勁拔、堅(jiān)毅，有雄渾壯闊之美；“圓”突出了在大漠中觀落日的特殊感受，給人以親切感和蒼茫感。這兩個(gè)詞不僅準(zhǔn)確描繪了沙漠景象，還把詩(shī)人孤寂的情緒融入廣闊的景象中，觸動(dòng)人心。
4.走進(jìn)情懷，理解情感
師：這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情？
預(yù)設(shè)
這首邊塞詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人出使塞上的旅程以及旅程中所見(jiàn)的塞外風(fēng)光，表達(dá)了詩(shī)人出使邊塞的悲壯情懷和難以排遣的孤寂之感。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)首先引導(dǎo)學(xué)生朗讀，再梳理詩(shī)意，并通過(guò)品析名句里的重點(diǎn)字詞，進(jìn)一步了解詩(shī)歌的意境，理解詩(shī)人所傳達(dá)出來(lái)的情感。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
第2課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.朗讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌主要內(nèi)容。
2.品詞析句，感受詩(shī)歌意境，理解詩(shī)人情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《野望》《黃鶴樓》和《使至塞上》三首詩(shī)，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)剩下的兩首詩(shī)——《渡荊門(mén)送別》和《錢(qián)塘湖春行》，一起來(lái)領(lǐng)略荊門(mén)及錢(qián)塘湖的美好風(fēng)光。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)回顧上節(jié)課內(nèi)容，引入新課。
二、教讀《渡荊門(mén)送別》
1.朗讀全詩(shī)
（1）讀準(zhǔn)節(jié)奏：按照“二三”拍的節(jié)奏，注意停頓。
�。c(diǎn)生讀，師指導(dǎo)）
課件出示：
渡遠(yuǎn)/荊門(mén)外，來(lái)從/楚國(guó)游。山隨/平野盡，江入/大荒流。
月下/飛天鏡，云生/結(jié)海樓。仍憐/故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里/送行舟。
（2）讀出情感：注重重音和停連。
比如“山隨平野盡”中的“隨”就要讀成連音，因?yàn)榇诤叫�，景在移�?dòng)，是一個(gè)連續(xù)而又漫長(zhǎng)的路途，所以讀音要拖長(zhǎng)�！叭詰z故鄉(xiāng)水”中的“憐”就要讀得比較溫柔，情意綿綿，結(jié)合詩(shī)人情感，讓自己的心中也充溢著留戀與不舍，就會(huì)讀出不一樣的感情。
�。�3）學(xué)生個(gè)別展示讀。
�。�4）讀出大意。
散文譯法：
課件出示：
從遙遠(yuǎn)的荊門(mén)之外乘舟沿江東下，來(lái)到楚國(guó)境內(nèi)漫游。山野隨著平原的出現(xiàn)漸漸消失，大江進(jìn)入廣闊無(wú)垠的原野盡情奔流。月亮倒映在水中，猶如天上飛來(lái)一面明鏡；云霧彌漫，如同海市蜃樓。我還是喜愛(ài)故鄉(xiāng)的江水，不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)送我東行的小舟。
【設(shè)計(jì)意圖】注意誦讀方法的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生提升誦讀水平。
2.研習(xí)詩(shī)歌
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)歌，感受其章法，思考以下問(wèn)題。
�。�1）首聯(lián)交代了什么內(nèi)容？表達(dá)方式是什么？
預(yù)設(shè)
首聯(lián)交代出蜀的目的——到楚地遠(yuǎn)游；用了記敘的表達(dá)方式。
�。�2）頷聯(lián)寫(xiě)了哪些景？寫(xiě)作角度是什么？
預(yù)設(shè)
寫(xiě)了高山、平野、江流；從遠(yuǎn)景、俯視、動(dòng)景角度來(lái)寫(xiě)的。
（3）請(qǐng)用一兩個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)來(lái)概括頷聯(lián)景物的特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)
雄渾壯闊、意境高遠(yuǎn)。
�。�4）頸聯(lián)運(yùn)用什么修辭手法寫(xiě)了什么景？寫(xiě)作角度是什么？
預(yù)設(shè)
運(yùn)用比喻的修辭手法，寫(xiě)江月、云霞；從近景、仰視的角度寫(xiě)的。
�。�5）尾聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法？抒發(fā)的是什么情？
預(yù)設(shè)
運(yùn)用擬人的修辭手法；抒發(fā)水送人，人思鄉(xiāng)之情。
師補(bǔ)充：尾聯(lián)兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)和依依不舍之情。李白青年時(shí)期主要生活在蜀地，對(duì)蜀地的山水懷有深厚的感情，此次離別，難舍難分。詩(shī)人不說(shuō)自己思念家鄉(xiāng)，而說(shuō)家鄉(xiāng)的山水依依不舍地一路送他遠(yuǎn)行，這和常人抒發(fā)情感的角度不一樣。
師小結(jié)：本詩(shī)通過(guò)對(duì)出蜀途中所見(jiàn)景物的描寫(xiě)，展現(xiàn)了一幅雄奇壯麗的畫(huà)卷，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)限依戀之情和對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美之情。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀、逐聯(lián)分析中感受律詩(shī)的章法結(jié)構(gòu)之美。
三、教讀《錢(qián)塘湖春行》
1.知人論世，了解作者
白居易（772—846），字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士，祖籍太原（今屬山西），生于新鄭（今屬河南），唐代詩(shī)人。他的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”之稱(chēng)。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世，代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》《賣(mài)炭翁》《琵琶行》等。《錢(qián)塘湖春行》是白居易任杭州刺史時(shí)寫(xiě)的。
2.放聲吟誦，讀出節(jié)奏
�。c(diǎn)生讀，師指導(dǎo)）
課件出示：
孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。幾處/早鶯/爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家/新燕/啄春泥。
亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒(méi)馬蹄。最?lèi)?ài)/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。
3.借助注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)意
師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋?zhuān)米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)詩(shī)意。（生自主交流，師補(bǔ)充）
預(yù)設(shè)
登上孤山寺北面賈公亭西面的山（西湖的美景盡收眼底），春天湖水初漲，水面剛剛與湖岸平齊，白云重重疊疊，同湖面上的波浪連成一片，看上去浮云很低。幾只早早飛出的黃鶯爭(zhēng)著飛上向陽(yáng)的樹(shù)木，誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著春泥筑巢。色彩斑斕的春花漸漸要使人感到眼花繚亂，淺淺的青草剛好能夠遮沒(méi)馬蹄。我最?lèi)?ài)西湖東邊的美景，總覺(jué)得觀賞不夠，尤其是綠色楊柳蔭蔽下的白沙堤。
4.字斟句酌，賞析詩(shī)句
�。ㄉ涣饔懻撘韵聠�(wèn)題，師小結(jié)）
設(shè)問(wèn)1：本詩(shī)是圍繞哪兩個(gè)字來(lái)寫(xiě)的？詩(shī)人的行蹤是怎樣的？
預(yù)設(shè)
圍繞“春”“行”來(lái)寫(xiě)的。詩(shī)人行蹤：孤山寺北—賈亭西—湖東—白沙堤。
設(shè)問(wèn)2：頷聯(lián)中的“幾處”“誰(shuí)家”能不能換成“處處”“家家”，為什么？
預(yù)設(shè)
不能。因?yàn)樵琥L尚少，只有“幾處”；新燕不多，不知“誰(shuí)家”�！皫滋帯焙汀罢l(shuí)家”突出了初春事物都還很稀少。如果換成“處處”和“家家”，就體現(xiàn)不出早春的特點(diǎn)了。
設(shè)問(wèn)3：頷聯(lián)中的“爭(zhēng)”和“啄”兩個(gè)動(dòng)詞用得好，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)好在哪里。
預(yù)設(shè)
這兩個(gè)動(dòng)詞惟妙惟肖地描摹了鶯燕的動(dòng)態(tài)，傳神地描繪了一幅充滿生機(jī)的早春圖，流露出詩(shī)人對(duì)如此美景的無(wú)限喜愛(ài)之情。
設(shè)問(wèn)4：尾聯(lián)抒發(fā)了作者什么樣的感情？
預(yù)設(shè)
“最?lèi)?ài)湖東行不足”，說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，陶醉在美好的湖光山色中了。體現(xiàn)了作者對(duì)早春西湖美景的喜愛(ài)和贊美之情。
師總結(jié)：這首詩(shī)把西湖的初春描繪得生機(jī)盎然、生動(dòng)傳神。詩(shī)人陶醉于西湖初春的美景中，最?lèi)?ài)的卻不是那鶯歌燕舞、綠樹(shù)紅花，而是綠楊蔭里的白沙堤。詩(shī)人置身其間，飽覽山光湖色之美，心曠神怡。全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然之美的熱愛(ài)之情，讀來(lái)讓人倍感喜悅與閑適。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏，并根據(jù)注釋梳理詩(shī)意，從而體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境，感受詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【教學(xué)反思】
本課教學(xué)設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)唐詩(shī)的美感。更為重要的是，傳授學(xué)生閱讀詩(shī)歌的方法，教會(huì)學(xué)生朗讀的習(xí)慣。比如“誦讀法”“知人論世”“字斟句酌”“起承轉(zhuǎn)合”等方法的呈現(xiàn)，讓學(xué)生在讀懂一首詩(shī)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)自讀更多詩(shī)歌。
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古詩(shī)詞中常見(jiàn)的意象及其寓意
1.自然景物類(lèi)。
如：“月亮”代表思鄉(xiāng)、思親之情；“長(zhǎng)亭”“西樓”代表送別之所、離別之情；“夕陽(yáng)”代表珍惜美好而短暫的事物；“空山”代表淡泊、寧?kù)o；“孤舟”代表漂泊、無(wú)依；“浮云”代表游子、漂泊……
2.植物類(lèi)。
如：“菊花”象征堅(jiān)貞、高潔的品格；“芳草”可以象征新生命，可以象征高潔的品格，可以象征愛(ài)情或美麗的女子，可以用來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情或?qū)η槿说乃寄�；“芭蕉”常常與孤獨(dú)憂愁，特別是離情別緒相聯(lián)；“梧桐”在中國(guó)古典詩(shī)歌中，和芭蕉差不多，也表示一種凄苦之音；“梅花”，梁、陳時(shí)期的梅花詩(shī)，大多是對(duì)花本身的描寫(xiě)或用于贈(zèng)別，到了唐宋，梅花已成為一種不怕打擊挫折、敢為天下先、不愿同流合污的高潔人格的象征；“松柏”常象征堅(jiān)貞不屈的品格；“蓮”與“憐”音同，借以表達(dá)愛(ài)情；“木葉”，有蕭瑟、飄零之感；“落花”，傷感；“竹”，高尚氣節(jié)；“丁香”，愁思或情結(jié)；等等。
3.動(dòng)物類(lèi)。
如：“杜鵑”，哀怨、凄涼或思?xì)w；“烏鴉”經(jīng)常出沒(méi)在墳頭等荒涼之處，常與衰敗荒涼的事物聯(lián)系在一起；“鷓鴣”，其鳴聲像是在說(shuō)“行不得也哥哥”，極易勾起旅途艱險(xiǎn)的聯(lián)想和滿腔的離愁別緒；“蟬”，高潔；“鴻雁”，思鄉(xiāng)懷親和羈旅傷感。
4.音樂(lè)曲調(diào)類(lèi)。
如：“關(guān)山月”，征戍離別；“梅花落”，孤單、冷落、凄涼；“霓裳羽衣曲”，歌舞升平、粉飾太平；“后庭花”，綺靡之音、亡國(guó)之恨；“楊柳曲”，惜別懷人；“行路難”，世路艱難。
疑難突破
傳說(shuō)唐代大詩(shī)人李白登臨黃鶴樓曾言：眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭。細(xì)讀全詩(shī)，簡(jiǎn)析此詩(shī)在寫(xiě)景方面的精妙之處。
探究1：全詩(shī)情景交融，融情于景，如尾聯(lián)將“鄉(xiāng)愁”之情與“日暮”“煙波”之景相交融，由景生情，更增添了濃濃的鄉(xiāng)愁。
探究2：本詩(shī)寫(xiě)景意境深遠(yuǎn)壯闊，詩(shī)中所用的“白云”“晴川”“芳草”“煙波”“江”等意象，給人以愁而不怨之感。
探究3：本詩(shī)寫(xiě)景抓住景物特征，如頸聯(lián)描寫(xiě)草木豐茂，色彩鮮明，抓住了其生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。
語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力目標(biāo)：
1.理解課文介紹的關(guān)于蟬的鮮為人知的科學(xué)知識(shí)。
2.體會(huì)作者所說(shuō)的“四年黑暗中的苦工，一月陽(yáng)光下的享樂(lè)”所包含的感情。
3.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)活潑、輕松詼諧、充滿情趣的語(yǔ)言。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)本文作者為了獲得第一手材料，鍥而不舍的工作精神，以及全面、細(xì)致、深入的觀察方法。
2.學(xué)習(xí)作者用擬人化的手法生動(dòng)地說(shuō)明事物特征的寫(xiě)作方法。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
理解作者在對(duì)動(dòng)物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
�。ㄋ模┱n時(shí)安排：
2課時(shí)
二、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
探索自然界的奧秘，認(rèn)識(shí)生存和進(jìn)化的規(guī)律，維護(hù)生態(tài)平衡，建立與自然相和諧的新文明是我們的使命。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的《蟬》，試著對(duì)蟬這種昆蟲(chóng)有個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。
�。ǘ┳髡呓榻B：
法布爾（1823-1915），法國(guó)生物學(xué)家、昆蟲(chóng)學(xué)家、文學(xué)家。身為現(xiàn)在昆蟲(chóng)學(xué)與動(dòng)物行為學(xué)的先驅(qū)，法布爾以膜翅目、鞘翅目、直翅目的研究而聞名，雨果稱(chēng)他為“昆蟲(chóng)界的荷馬”。作品有《昆蟲(chóng)記》《阿維尼翁的動(dòng)物》《橄欖樹(shù)上的傘菌》等。
�。ㄈ⿲�(xiě)作背景介紹：
法布爾買(mǎi)下了塞里尼昂的荒石園，并一直居住到逝世。這是一塊不毛之地，但卻是昆蟲(chóng)鐘愛(ài)的土地，除了可供家人居住外，那兒還有他的書(shū)房、工作室和試驗(yàn)場(chǎng)，能讓他安靜的集中精力思考，全身心的投入到各種觀察與實(shí)驗(yàn)中去，可以說(shuō)這是他一直以來(lái)夢(mèng)寐以求的天地。就是在這兒，法布爾一邊進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，一邊整理前半生研究昆蟲(chóng)的觀察筆記、實(shí)驗(yàn)記錄和科學(xué)札記，完成了《昆蟲(chóng)記》的后九卷。
（四）字詞積累：
1.語(yǔ)音
金蜣巷道臃腫涂墁徘徊皮鞘纖維喧囂媲美
2.語(yǔ)義
臃腫：形容身體或衣著過(guò)分肥大，轉(zhuǎn)動(dòng)不靈。
小心謹(jǐn)慎：形容言行慎重，不敢疏忽。小心，留心。
龐然大物：指高達(dá)笨重的東西�，F(xiàn)也用來(lái)形容表面上很強(qiáng)大實(shí)際上很虛榮的事物。龐然，高達(dá)的樣子。
滅頂之災(zāi)：指被水淹死。比喻毀滅性的災(zāi)難。滅頂，水漫過(guò)頭頂。
無(wú)動(dòng)于衷：心里一點(diǎn)兒也沒(méi)有觸動(dòng)。指對(duì)應(yīng)該關(guān)心、注意的事情毫不關(guān)心，置之不理。衷，內(nèi)心。
胡作非為：不顧法紀(jì)或輿論，毫無(wú)顧忌的做壞事。胡，亂；非，不對(duì)。
喧囂：叫嚷，喧鬧。囂，喧嘩。
媲美：美好的程度可以相比。
來(lái)之不易：得到它不容易。表示財(cái)物的取得或事物的成功是不容易的。來(lái)之，使之來(lái)。
轉(zhuǎn)瞬即逝：形容一眨眼就消失了。瞬，一眨眼、轉(zhuǎn)眼；即，就；逝，消失。
（五）通讀課文用簡(jiǎn)介的語(yǔ)言列出一張蟬從產(chǎn)卵到成蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程表
明確：成蟲(chóng)產(chǎn)卵------蟬卵孵化-----幼蟲(chóng)走出殼外-----幼蟲(chóng)落在地上-----到地下尋覓藏身之處-----幼蟲(chóng)鉆進(jìn)地里-----幼蟲(chóng)從地穴爬出-----幼蟲(chóng)爬上灌木枝或草葉-----變?yōu)槌上x(chóng)------成蟲(chóng)離枝飛去
�。┧伎迹鹤髌肥前凑帐裁错樞騺�(lái)寫(xiě)蟬的生長(zhǎng)過(guò)程的？這樣寫(xiě)有什么好處？
作者并沒(méi)有按昆蟲(chóng)一般的生長(zhǎng)過(guò)程：、“卵---幼蟲(chóng)---成蟲(chóng)”的順序來(lái)介紹，而是從中間的一環(huán)“幼蟲(chóng)”入手，介紹蟬循環(huán)往復(fù)的生活史。這樣安排順序正是作者的匠心所在。
1.幼蟲(chóng)建筑地穴，這比成蟲(chóng)產(chǎn)卵要生動(dòng)、豐富、有趣得多，以此開(kāi)頭，容易引起讀者的閱讀興趣，進(jìn)而跟隨作者去進(jìn)一步探究蟬的世界的奧妙；
2.使行文新穎活潑，不落俗套；
3.也是最重要的，是突出蟬“四年黑暗的苦工”這一重要特點(diǎn)。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬╅喿x課文第一部分“蟬的地穴”思考回答問(wèn)題
1.蟬的地穴的位置在哪里？
“在陽(yáng)光曝曬、人來(lái)人往的小路上，出現(xiàn)了一些手指頭粗的圓孔”“它們喜歡特別干燥、陽(yáng)光充足的地方”
2.蟬的地穴的外部形態(tài)是怎樣的？
“約兩厘米半口徑的圓孔，四周一點(diǎn)被清理出的雜物都沒(méi)有，也沒(méi)有泥土堆積在外面”
3.這里作者為了說(shuō)明地穴的外部形態(tài)，用到了什么說(shuō)明方法？
列數(shù)字（兩厘米半）、舉例子（金蜣的洞穴）、作比較
4．請(qǐng)概括蟬地穴的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
蟬的隧道大都深達(dá)四十厘米左右，圓柱形，根據(jù)土質(zhì)而略有彎曲，但總近于垂直，上下暢通無(wú)阻，底端卻是完全封閉的，形成了略為寬敞的地穴。
5.蟬在建筑隧道時(shí)，泥土都搬到哪里去了呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，作者在文本中有交代嗎？
在幼蟲(chóng)臃腫的身體里儲(chǔ)存有一種粘液，當(dāng)它掘土的時(shí)候，將黏液噴涂在泥土上，使你不成為泥漿，于是墻壁就更加柔軟了。它再用肥重的身體壓上去，便把泥漿擠進(jìn)干土的縫隙里，這樣就建成了以泥漿涂墁的、不易崩塌的墻壁。
6.根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)蟬是怎樣蛻皮的。
學(xué)生自己概括，老師點(diǎn)撥。
�。ǘ╅喿x課文第二部分，思考回答問(wèn)題
1.概括說(shuō)說(shuō)蟬的產(chǎn)卵的地點(diǎn)、數(shù)量
2.蟬卵會(huì)遇到怎樣的敵害，對(duì)于這個(gè)敵害，蟬是怎樣面對(duì)的？從課文中能體會(huì)到作者對(duì)這種生命怎樣的感情？
3.蟬卵孵化后，幼蟲(chóng)會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)？
4.請(qǐng)用一句話概括蟬的一生。
（三）聯(lián)系文本，閱讀下列句子，回答問(wèn)題。
1.它要踏扁這些家伙是非常容易的，不過(guò)它竟不能改變它的本能來(lái)拯救自己的'家族。
那么，蟬是用什么辦法來(lái)拯救自己的家族的？
2.未長(zhǎng)成的蟬的地下生活，至今還是偉被發(fā)現(xiàn)的秘密。對(duì)于這個(gè)秘密，作者真的是一無(wú)所知嗎？
�。ㄋ模┓治鱿铝姓Z(yǔ)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用，體會(huì)說(shuō)明文的語(yǔ)言表達(dá)要求。
1.蟬的幼蟲(chóng)就通過(guò)這些圓孔從地下爬出，來(lái)到地面，蛻變成了完全的蟬。
2.它那柔軟的身體，在還不具有足夠的力氣和漂亮的顏色以前，必須好好的沐浴空氣和陽(yáng)光。
3.但這可憐的母親一直一無(wú)所知。
4.這個(gè)脆弱的小生命現(xiàn)在迫切的需要隱蔽，所以必須立刻鉆到地下去尋覓藏身之所。
�。ㄎ澹┓▏�(guó)劇作家羅斯丹評(píng)價(jià)法布爾說(shuō)：“這個(gè)大學(xué)者像哲學(xué)家一般的去思考，像藝術(shù)家一般的去觀察，像詩(shī)人一般的去感受和表達(dá)�！闭�(qǐng)你結(jié)合文本，分別舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)法布爾這些特點(diǎn)的理解。
三、總結(jié)提升
1.主題思想：
課文通過(guò)對(duì)蟬的諸多習(xí)性的介紹，使我們了解了蟬的生長(zhǎng)過(guò)程。文章中不僅僅浸溢著對(duì)生命的敬畏之情，更蘊(yùn)含著追求真理，探求真相的精神。
2.總體特色
觀察細(xì)致準(zhǔn)確，語(yǔ)言詳細(xì)科學(xué)。
文藝筆調(diào)
生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。
擬人手法的運(yùn)用。
語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、設(shè)計(jì)說(shuō)明
作為本單元的第一篇課文，本文承擔(dān)著較重的文體知識(shí)的教學(xué)任務(wù)。講文體知識(shí)是必要的，但不必系統(tǒng)、全面、集中地講，在閱讀過(guò)程中用到什么就講什么，把靜態(tài)的知識(shí)變成動(dòng)態(tài)的知識(shí)，借助文體知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生把握新聞的特點(diǎn)，為后面的感悟、體驗(yàn)打好基礎(chǔ)，從而幫助學(xué)生積累閱讀新聞作品的經(jīng)驗(yàn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．了解新聞的一般特點(diǎn)和消息的相關(guān)知識(shí)。
2．把握文章的內(nèi)容和主旨。
3．體會(huì)文章語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的豐富情感。
4．體會(huì)消息的語(yǔ)言特點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
1．導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面幾句話：
(1)新聞，新聞，新聞姓新。
(2)今天的新聞是金子，昨天的新聞是銀子，前天的新聞是垃圾。
(3)新聞要把真正好的說(shuō)成好的，真正壞的說(shuō)成壞的，有一分說(shuō)一分，有兩分說(shuō)兩分。
(4)失去了真實(shí)，新聞就失去了生命。
(5)新聞中即使有描寫(xiě)，也只是扣住一兩個(gè)核心細(xì)節(jié)略加點(diǎn)染。
同學(xué)們想想，這幾句話說(shuō)明新聞?dòng)心男┨攸c(diǎn)?(學(xué)生自由發(fā)言，教師概括總結(jié)。)新聞的主要特點(diǎn)是迅速及時(shí)、內(nèi)容真實(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔(短、新、快)。今天我們要閱讀的《北京喜獲2008年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)》就是新聞的一種——消息。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一下課文，看看《北京喜獲2008年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)》這則消息是否符合新聞的特點(diǎn)。
2．整體把握
(1)從消息的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)切入
1851年，美聯(lián)社的前身——港口新聞聯(lián)合社第一次用電報(bào)傳遞消息，此后，為了搶發(fā)新聞，各報(bào)都用電報(bào)發(fā)稿。由于當(dāng)時(shí)的電報(bào)技術(shù)還比較落后，經(jīng)常出現(xiàn)故障，電訊常常中斷，這就迫使記者把最重要的新聞事實(shí)塞進(jìn)報(bào)道的開(kāi)頭部分，久而久之，形成了消息的“倒金字塔”結(jié)構(gòu)：
標(biāo)題——準(zhǔn)確揭示消息的主要內(nèi)容，包括引題、正題和副題。
導(dǎo)語(yǔ)——概括消息中最重要的事實(shí)，一般包括五個(gè)要素，即何時(shí)、何地、何人、何事、何故。
主體——具體敘述導(dǎo)語(yǔ)的內(nèi)容。
這種結(jié)構(gòu)把最重要的內(nèi)容放在最前面，把次重要的內(nèi)容放在稍后，依據(jù)材料的重要性依次排列，很像倒置的金字塔，所以被稱(chēng)為“倒金字塔”結(jié)構(gòu)。
請(qǐng)同學(xué)按照消息的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分別找出本則消息的標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)和主體。
(2)討論標(biāo)題的表達(dá)效果
有人說(shuō)“讀書(shū)看皮，讀報(bào)看題”，本文的標(biāo)題分為正題和副題，正題“北京喜獲2008年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)”概括了消息的中心事件，“喜”字成為貫穿全文的情感線索；副題“得票數(shù)比第二名多34票”，突出了中國(guó)得票數(shù)量之多，自豪之情溢于言表。
(3)閱讀分析導(dǎo)語(yǔ)
�、倏焖匍喿x，搶答何時(shí)、何地、何人、何事、何故。
�、陂喿x思考：導(dǎo)語(yǔ)部分有沒(méi)有五要素以外的內(nèi)容
(4)把握主體的主要內(nèi)容
主體敘述的就是導(dǎo)語(yǔ)的內(nèi)容，為了避免重復(fù)，主體要注意變換角度。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，概括一下主體的敘述角度。
�、僦袊�(guó)政府的態(tài)度。
�、趦奢喭镀钡�.情況。
③中國(guó)人民及國(guó)際體育界人士的反應(yīng)。
(5)閱讀分析：主體部分怎樣表現(xiàn)“喜”?
(6)從情感表現(xiàn)切入
申奧成功的那一刻，舉國(guó)沸騰，你想用什么樣的方式來(lái)表達(dá)這種喜悅?
請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，找一找文章的哪些地方表現(xiàn)了申奧成功后國(guó)人的喜悅之情。
本文的標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)和主體都表現(xiàn)了喜悅之情，但表現(xiàn)方式不同：標(biāo)題——正題直接表達(dá)喜悅，副題側(cè)面表達(dá)喜悅；導(dǎo)語(yǔ)——直抒胸臆，喜悅之情盡現(xiàn)；主體——借助細(xì)節(jié)點(diǎn)染喜悅。
3．重點(diǎn)、難點(diǎn)突破
(1)幫助學(xué)生體會(huì)本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了、飽含情感的特點(diǎn)。
方法一：通過(guò)朗讀的方式幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)請(qǐng)一位學(xué)生模仿播音員播報(bào)本則消息，其他同學(xué)體會(huì)他播報(bào)時(shí)重音和停頓的處理，并在課本空白處記下自己的體會(huì)。
朗讀主要是借助重音和停頓來(lái)傳遞情感的，為了表達(dá)的需要，個(gè)別詞句可以做一點(diǎn)技術(shù)處理，重音和停頓可適度夸張。在學(xué)生朗讀和評(píng)價(jià)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生注意以下詞句：
①第二輪就以過(guò)半數(shù)優(yōu)勢(shì)贏得了奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)。
②中國(guó)政府將信守在北京陳述報(bào)告中所作的所有承諾，并將盡一切努力幫助北京實(shí)現(xiàn)其承諾。
③北京應(yīng)該贏得2008年奧運(yùn)會(huì)舉辦權(quán)。
④該輪到北京辦奧運(yùn)會(huì)了!
方法二：設(shè)計(jì)替換練習(xí)幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生探究本文善用細(xì)節(jié)的寫(xiě)作技巧。
典型細(xì)節(jié)增添了本文的表現(xiàn)力，例如風(fēng)度翩翩的何振梁“噙”住的淚水，“默默的”擁抱；劉淇要“永遠(yuǎn)保存下去”“剛才簽字的鋼筆”等。
四、拓展延伸課外學(xué)習(xí)活動(dòng)：
搜集不同報(bào)紙報(bào)道同一事件的消息，比較其表達(dá)效果。
語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)15
1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求
�。�1）誦讀古代詩(shī)詞，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。（2）對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。（3）有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
2.教材分析
《飲酒》是陶淵明棄官歸隱后陸續(xù)寫(xiě)成的一組五言古體詩(shī)，為酒后即興之作，大多直抒胸臆，揮灑真情，實(shí)際上是借“飲酒”的話題，寫(xiě)對(duì)世事人生的感慨。這組詩(shī)共20首，以這一首的格調(diào)最為閑雅有致。本詩(shī)內(nèi)容理解難度不大，但詩(shī)歌所表達(dá)的思想情感，不易為學(xué)生接受。因此，應(yīng)在查找相關(guān)資料的幫助下，讓學(xué)生能夠更好地理解詩(shī)歌寄寓的情感。
3. 學(xué)情分析
八年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的積累，淺層次的詩(shī)歌理解方面已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)。但是詩(shī)句的賞析，作者情感的理解，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一直是一個(gè)難點(diǎn)。因此，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律，在讀中理解詩(shī)歌內(nèi)涵，在讀中體會(huì)作者的情感。
目標(biāo)
1.通過(guò)誦讀，能夠體會(huì)本詩(shī)的韻律；
2.通過(guò)批注賞析，能夠品味詩(shī)句中生動(dòng)傳神的字、詞、有意味的句子；
3.通過(guò)結(jié)合詩(shī)人生平及創(chuàng)作背景，能夠理解本詩(shī)的思想情感。評(píng)價(jià)任務(wù)
1.針對(duì)目標(biāo)1，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中，讀準(zhǔn)字音，注意停頓，把握語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，通過(guò)和不同詩(shī)歌的比較，體會(huì)不同詩(shī)體不同的韻律特點(diǎn)，以此檢測(cè)學(xué)生的朗讀能力。
2.針對(duì)目標(biāo)2，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字詞，品味其中的含義，理解詩(shī)歌大意。給學(xué)生一個(gè)例子，體會(huì)關(guān)鍵字詞所傳達(dá)的情感，隨后根據(jù)自己的理解，進(jìn)行賞析，感受詩(shī)歌用字的精煉傳神。同時(shí)，在活動(dòng)中檢測(cè)學(xué)生品讀、賞析詩(shī)句的能力。
3.針對(duì)目標(biāo)3，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)課前自己查找的相關(guān)資料，了解陶淵明的生平及創(chuàng)作背景，探究本詩(shī)所要表達(dá)的思想情感，以此檢測(cè)學(xué)生利用資源，探究詩(shī)歌主旨的能力。
教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入，引入新課。
師生一起談一談與酒有關(guān)的詩(shī)句，由此引出陶淵明及陶淵明的《飲酒》（其五）一詩(shī)。
環(huán)節(jié)二：初讀詩(shī)歌，體會(huì)韻律。
活 動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，根據(jù)自己的理解，讀出詩(shī)歌的韻律。
朗讀指導(dǎo)
1.齊讀，要求讀準(zhǔn)字音；
2. 學(xué)生自讀并展示，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本課七言律詩(shī)《雁門(mén)太守行》和詞《漁家傲》中的句子，進(jìn)行比較朗讀，體會(huì)不同體裁詩(shī)歌的韻律特點(diǎn)；
3. 學(xué)生聽(tīng)讀并展示，注意把握語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。
�。ㄔu(píng)價(jià)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，正確停頓，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速恰當(dāng)?shù)哪芰Γ?/p>
環(huán)節(jié)三：批注賞析，品味詩(shī)句。
活 動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們選出自己覺(jué)得生動(dòng)傳神的字、詞、有意味的句子，用批注的方法進(jìn)行賞析。
賞析指導(dǎo)
1. 給學(xué)生一個(gè)具體的批注賞析示例，使學(xué)生了解批注賞析的角度、內(nèi)容和形式；
2. 學(xué)生根據(jù)自己的.理解進(jìn)行批注，小組共享、展示、點(diǎn)評(píng)；
3. 老師及時(shí)反饋點(diǎn)評(píng)，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化批注。
�。ㄔu(píng)價(jià)學(xué)生品讀、賞析詩(shī)句的能力）
知人論世，探究主旨
活 動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們交流課前自己查找的相關(guān)背景資料，探究本詩(shī)所要表達(dá)的思想情感。
探究指導(dǎo)
1. 學(xué)生小組交流、探討，將自己查找的資料和組員分享；
2. 教師引導(dǎo)，學(xué)生探究
�。�1）通過(guò)結(jié)合陶淵明的身世遭際和本詩(shī)的創(chuàng)作背景，了解到他生活貧困但“不為五斗米”折腰，保持高潔傲岸、淡泊名利的節(jié)操。歸隱田園，追求田園生活的悠然自得。
（2）閱讀詩(shī)歌可以仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，但必須從詩(shī)歌的本身出發(fā)，體會(huì)作者想要傳達(dá)的“真意”。
3. 帶著對(duì)主旨的理解，有感情地誦讀全詩(shī)。
�。ㄔu(píng)價(jià)學(xué)生利用資源，探究詩(shī)歌主旨的能力）
拓展延伸
活 動(dòng)：同學(xué)們，今天，我們已經(jīng)距陶淵明所處的時(shí)代有千年之久，你對(duì)陶淵明的田園生活有什么看法，你有什么話想對(duì)他說(shuō)嗎？請(qǐng)同學(xué)們以第一人稱(chēng)的口吻，運(yùn)用本課所學(xué)詩(shī)句，聯(lián)系自己的生活，寫(xiě)一段話，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
附：
所需條件：多媒體設(shè)備，教師自制PPT；打印《飲酒》（其一），人手一份。
作業(yè)設(shè)計(jì)（課后使用）：閱讀陶淵明《飲酒》（其一），結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，自學(xué)《飲酒》（其一），出一份手抄報(bào)，系統(tǒng)地整合陶淵明的生平及創(chuàng)作背景，詩(shī)歌情感等。
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