八年級(jí)語文上冊(cè)《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教材依據(jù)

　　人民教育出版社，八年級(jí)語文上冊(cè)。

　　二、設(shè)計(jì)思路

　　本文是一篇戰(zhàn)地通訊，安排在以戰(zhàn)爭(zhēng)題材為主的第一單元的第三課，通過前面兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生把握了新聞、小說的文體特點(diǎn)，并了解到解放戰(zhàn)爭(zhēng)與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國軍隊(duì)和中國人民的偉大精神。在此基礎(chǔ)上，希望通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解通訊這種新聞形式，并擴(kuò)大視野，了解世界人民建立在反法西斯同盟基礎(chǔ)上的血肉凝結(jié)成的情誼。進(jìn)而讓學(xué)生懂得：和平生活來之不易，應(yīng)該懂得珍惜。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1．積累常用詞語，，了解作者及寫作背景。

　　2．理清記敘的要素。

　　3．品味感人的語言，體會(huì)人物的思想感情，把握蠟燭的特殊含義。

　　方法與途徑：

　　1．自主學(xué)習(xí)解決字詞障礙，并了解作者及寫作背景。

　　2．引領(lǐng)探究把握文章的敘事要素。

　　3、合作探究體會(huì)人物的思想感情并把握蠟燭的特殊含義。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過本文學(xué)習(xí)結(jié)合以前的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更加深刻的了解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，懂得和平生活來之不易，應(yīng)該珍惜。

　　現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用：

　　多媒體課件

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．學(xué)習(xí)文章用動(dòng)作、細(xì)節(jié)、外貌、神態(tài)等描寫手段來刻畫人物的方法。

　　2．挖掘事件感人的要素。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　1．對(duì)蠟燭象征意義的理解。

　　2．對(duì)國際主義情懷的理解。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生利用工具書，解決字詞障礙，查找作者資料和相關(guān)寫作背景，并完成導(dǎo)學(xué)案“自主學(xué)習(xí)”部分。

　　2、教師了解二戰(zhàn)以及蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)，并搜集相關(guān)圖片、文字資料。

　　七、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　蠟燭在我們的印象中有哪些作用？（學(xué)生發(fā)言：照明，生日祝福，烘托氣氛，哀悼等）

　　然而，在特定時(shí)間，特定地點(diǎn)，特定背景下，它卻被賦予了某種特殊的意義（板書課題，學(xué)生寫出作者）。

　�。ǘ�）自主學(xué)習(xí)

　　字詞積累

　　1、檢查學(xué)生對(duì)課后“讀一讀，寫一寫”中字詞的注音及解釋：

　　2、補(bǔ)充課文中一些重要的詞語：（學(xué)生補(bǔ)充，并說明理由）

　　如：拂曉  瓦礫  地窖  腋窩  鞠躬  精疲力竭

　　名副其實(shí)  永垂不朽  燒灼

　　了解作者

　　1、學(xué)生介紹

　　2、老師補(bǔ)充：曾任軍事記者，一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材作品的創(chuàng)作。1949年10月曾訪問中國，歸國后創(chuàng)作《戰(zhàn)斗的中國》。

　　了解故事背景

　　1、學(xué)生介紹：

　　2、老師補(bǔ)充：（投影顯示）貝爾格萊德戰(zhàn)役是 1944年9月28日—10月20日，在第二次世界大戰(zhàn)的蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)中，蘇軍烏克蘭第3方面軍、南斯拉夫人民解放軍和保加利亞祖國陣線軍隊(duì)為粉碎德軍駐南斯拉夫集團(tuán)和解放南斯拉夫首都貝爾格萊德而實(shí)施的進(jìn)攻戰(zhàn)役。

　　朗讀課文，把握文章的記敘要素：

　　時(shí)間：1944年9月19—9月20日

　　地點(diǎn)：貝爾格萊德薩伐河前的方場(chǎng)上

　　人物：南斯拉夫老媽媽：瑪麗·育乞西

　　事件：南斯拉夫老媽媽掩埋蘇聯(lián)紅軍的遺體并將自己珍藏多年的結(jié)婚紅燭插在烈士的墳頭的故事。

　　（三）合作探究，研讀賞析

　　1、自讀課文，勾畫讓你感動(dòng)的句子，并說說你感動(dòng)的原因。

　　2、討論：老婦人這一人物形象有何特點(diǎn)？（分小組討論）

　　歸納：對(duì)侵略者無比憎恨，對(duì)紅軍滿懷敬意，渴望和平，渴望解放，對(duì)英雄戰(zhàn)士有著深沉而強(qiáng)烈的`母親般的愛。

　　3、討論：文章中的蠟燭除了實(shí)指那對(duì)結(jié)婚花燭外，還有沒有其他深刻的含義？（分組討論）

　　歸納：燭光是紅軍戰(zhàn)士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

　�。ㄋ模┯�(xùn)練檢測(cè)

　　本文是一篇戰(zhàn)地通訊，通訊也是一種新聞體裁，比較本文和第一課《新聞兩則》，試著概括通訊的特點(diǎn)。（學(xué)生比較，討論，展示）

　　共同點(diǎn)：都具有真實(shí)性、時(shí)效性

　　不同點(diǎn)：通訊比消息的時(shí)效性稍弱，但比消息的故事性或者說文學(xué)性稍強(qiáng)。

　　（五）總結(jié)升華

　　通過本文的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？（學(xué)生總結(jié)）

　　老師歸納：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了通訊這種新聞體裁的特點(diǎn)，寫作上我們明白了要想使寫人敘事的文章感人必須挖掘事件的感人因素并反復(fù)渲染，情感上，我們了解到和平生活的來之不易，多少先烈用生命換來了今天的和平生活，珍惜并且努力發(fā)展應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)今世界的主題。