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一年級下冊語文《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的一年級下冊語文《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級下冊語文《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“失、級”等１４個(gè)生字，會(huì)寫“同、工”等６個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步自主識(shí)字并感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
�。�、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生講究衛(wèi)生，愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字，有感情朗讀課文。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖、生字卡片。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題
�。�、出示書上第二幅圖：
圖上畫的是什么地方？都有誰？他們在干什么？
�。�、教師小結(jié)：
這是一年一班小朋友在春游時(shí)發(fā)生的一件事，為什么老師的手里會(huì)拿著一個(gè)垃圾袋呢？學(xué)了今天的課文，你就知道了。
（板書課題）
�。场⒄覍W(xué)生讀課題：
認(rèn)讀“失”字，結(jié)合生活實(shí)際，理解“失物招領(lǐng)”。
二、初讀課文，整體感知
�。�、教師范讀課文。
�。�、學(xué)生自由讀課文，要求：
讀正確（讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字）。
３、檢測反饋：指名讀課文，每人讀一個(gè)自然段，師生共同評價(jià)。
�。�、輕聲讀課文，要求把句子讀通順，喜歡的段落多讀幾遍，想一想：
讀后知道了什么。
三、再讀課文，認(rèn)記生字
１、自由讀課文，找出自己不熟悉的生字，讀一讀，記一記。
�。�、同桌相互考一考，看是否記住了字音，再互相說一說怎樣記住字形。
３、檢測學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況：
�、拧∽x準(zhǔn)字音：
借助拼音讀生字。
教師強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)：
后鼻音：同、工、請、雙。
前鼻音：觀。
翹舌音：失、專、準(zhǔn)。
平舌音：才。
�、啤∏捎涀中危�
交流識(shí)記字形的`方法。
引導(dǎo)學(xué)生說出：
在哪里見過這個(gè)字；用什么辦法記住生字。如：
熟字帶生字的方法：
失──先 觀──現(xiàn) 工──江 準(zhǔn)──推。
熟字加偏旁或去偏旁的方法：
人──隊(duì) 又──雙 青──請 見──現(xiàn) 格──各。
比較“洞──同 請──青 各──格”感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
�、恰±斫庾忠猓�
練習(xí)用“級、同、工、專、隊(duì)、才”組詞說話。
�、取≡佻F(xiàn)檢測：
去掉拼音，練讀生字、詞語、句子：
自由讀、開火車讀。
詞語：
班級 同學(xué) 周圍 排隊(duì) 請進(jìn) 準(zhǔn)備
句子：
�、佟》艑W(xué)了，三年級二班的同學(xué)，在操場站好排，準(zhǔn)備回家。
�、凇偛磐瑢W(xué)們還圍在老師身邊，上課鈴聲一響，他們就馬上回到各自的座位上。
�。�、復(fù)習(xí)鞏固：
形近字比較，完成書后練習(xí)：
讀讀比比：
認(rèn)（認(rèn)真） 準(zhǔn)（準(zhǔn)備） 先（先進(jìn)） 各（各自）
難（難題） 失（失去） 備（備課） 隊(duì)（少先隊(duì)）
四、指導(dǎo)書寫，強(qiáng)化記憶
學(xué)習(xí)寫“同、工、�！保�
１、觀察思考：
看清字在田字格中的位置及寫這三個(gè)字應(yīng)注意的問題。
２、引導(dǎo)學(xué)生書空筆順。
�。场⒔處煼秾�。
４、學(xué)生描紅、練寫。
五、布置作業(yè)
讀課文并思考：
課文中的“失物”指的是什么？這些“失物”的主人是誰？失物是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的？主人又是怎樣處理它們的呢？
一年級下冊語文《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
師：在同學(xué)熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師要求同學(xué)分小組學(xué)習(xí)，說說自身讀懂了什么，提出自身不懂的問題。
估計(jì)同學(xué)要提出的問題有：
１、什么是“失物”？
�。病⑿∨笥褌儊G失了什么？他們認(rèn)領(lǐng)了自身丟失的物品嗎？
�。场ⅰ皶�(huì)心的微笑”是什么意思？
�。�、老師和張爺爺為什么你看看我，我看看你，露出了會(huì)心的微笑？
【教師引領(lǐng)】
研討亂扔垃圾的壞處。
【預(yù)設(shè)理由】
本篇課文與小朋友們的生活很接近，我要求同學(xué)自讀自悟，合作探究，教學(xué)中我還是偏重于以教師帶著同學(xué)學(xué)習(xí)為主的方式，體現(xiàn)教師教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法的過程。尤其是當(dāng)時(shí)情境的創(chuàng)設(shè)更能有助于同學(xué)對課文內(nèi)容的了解
【教學(xué)過程】
師：（創(chuàng)設(shè)情境）小朋友們，該回家了，檢查檢查丟了什么東西沒有？
生：（沒反應(yīng)過來）木然地望著我……
師：翻翻自身的口袋、包裹，看丟了什么？
生：（生明白，翻找）大聲說：“沒又丟,老師！”
師：真沒丟什么，再仔細(xì)找找!
�。ㄕZ氣：疑惑、肯定）
�。ㄈw同學(xué)再找，似有所悟）
生１：老師，我的牛奶盒不見了！
生２：我的餐巾紙不見了！
（課堂一下活躍起來，所有同學(xué)爭相發(fā)言）
生３：我的礦泉水瓶不見了！
生４：我的花生殼不見了！
……
師：（提出裝滿垃圾的塑料袋）這么多的東西，那你們該怎么做？
生：佯裝領(lǐng)走物品？
師：小朋友們，告訴老師，現(xiàn)在你想說點(diǎn)什么？
生１：我知道什么是“失物了”，就是自身丟了的東西。
（真能干）
生２：我們以后要保護(hù)環(huán)境，不亂扔垃圾。
�。ê馨簦�
生３：丟了垃圾還要主動(dòng)撿起來，不是自身丟的看見了也該撿起來。
（不錯(cuò)）
生４：我們在學(xué)校也應(yīng)該主動(dòng)拾撿垃圾，讓學(xué)校更美麗！
師：（太棒了，掌聲送給她）這么一個(gè)熱愛學(xué)校的好小朋友，我們都應(yīng)該向她學(xué)習(xí)，我們每個(gè)小朋友都應(yīng)該將十一小的“彎腰行動(dòng)”貫徹到底，做一個(gè)愛校如家的好小朋友。
師：小朋友們，學(xué)了這篇課文，還有什么不懂的，趕快提出來，小老師們可以展示自身了，要認(rèn)真聽喲！
生：“會(huì)心的微笑”是什么意思？
師：誰來說說？
生：“會(huì)心的微笑”就是開心的微笑。
師：懂了嗎？繼續(xù)！
生：為什么老師和張爺爺你看看我，我看看你，露出了會(huì)心的微笑?
師：誰知道？
生：我知道，因?yàn)橥瑢W(xué)們認(rèn)回了自身的垃圾，改正了缺點(diǎn)，所以老師和張爺爺笑了。
師：同意他的意見嗎？（同意）繼續(xù)。
生：我認(rèn)為是同學(xué)們知錯(cuò)就改，所以老師和張爺爺才開心地笑了，
師：他哪個(gè)詞用得好？
生：“知錯(cuò)就改”用得好。
師：不錯(cuò)，老師也希望小朋友們在生活中能做一個(gè)知錯(cuò)就改的好小朋友。
師：你們的問題提完了，小老師們真棒，邱老師有一個(gè)問題可沒搞懂，誰能幫幫我？
�。ㄍ瑢W(xué)紛紛舉手）
生活中我們隨處亂扔垃圾，環(huán)境不美了，還有什么更不美了呀？
�。ㄓ懻撚懻摚�
生：我覺得我們自身的心靈更不美了。
師：（回答漂亮，掌聲送給她）還有嗎？
生：我們丟了垃圾，也把自身給丟了。
師：是呀！丟垃圾是小事，可我們在亂扔垃圾的同時(shí)也將自身美好的心靈丟掉了，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)呀！
……
【教學(xué)反思】
好的預(yù)設(shè)彰顯著好的.生成時(shí)空，我們在課前預(yù)設(shè)時(shí)對文本進(jìn)行深入地解讀，對同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了認(rèn)真地分析，那教學(xué)必定是“種瓜得瓜，種豆得豆”，精彩的課堂肯定如約而致。課前的精心預(yù)設(shè)是為了教學(xué)的精彩，只要我們在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好情境，在一般情況下保證自身的教學(xué)目標(biāo)基本不變，教學(xué)流程基本不變，靈活機(jī)動(dòng)地引領(lǐng)（組織、引導(dǎo)、激勵(lì)）同學(xué)在課堂教學(xué)中走探究之路，生成之花必定綻放，教學(xué)肯定精彩紛呈。
在《失物招領(lǐng)》這個(gè)片段的教學(xué)中，我就注重了精心的預(yù)設(shè)和情境的模擬再現(xiàn)，整個(gè)課堂一下子就活躍了起來，跟隨著同學(xué)的思路，我像裁縫一樣將他們的思路穿連起來，一步步引導(dǎo)他們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)的發(fā)言精彩之至，對課文內(nèi)容的理解之深刻，使我欣喜不已，他們結(jié)合到學(xué)校環(huán)境的建設(shè)來認(rèn)識(shí)到了自身行為的缺乏和今后的努力方向。之前我總以為一年級的小朋友認(rèn)識(shí)不到問題的要害，喜歡代言，而在這個(gè)片段的教學(xué)中讓我深深地懂得了課堂上沒有發(fā)不起言的同學(xué)，只有不精心設(shè)計(jì)備課的老師才會(huì)出現(xiàn)課堂的冷場。預(yù)設(shè)中“研討亂扔垃圾的壞處”這個(gè)問題，盡管在預(yù)設(shè)時(shí)設(shè)計(jì)到了，我根本未曾想過同學(xué)回答得起，只是想假如他們認(rèn)識(shí)不到，到時(shí)直接告訴他們就行了，原本這個(gè)問題就有一定的難度�？伤麄儾恢幌氲搅耍艺J(rèn)識(shí)還那么深刻，這更讓我堅(jiān)定了一個(gè)信念：精彩的教學(xué)源于精心的“預(yù)設(shè)”！生成之花在預(yù)設(shè)的土壤中綻放異彩！
一年級下冊語文《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“失”、“級”等14個(gè)生字，會(huì)寫“同”、“工”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn) 養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
第一課時(shí)
（一）、揭示課題
出示課題：失物招領(lǐng)。讀了課題，你知道了什么？還有什么不明白的地方？
（二）、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、練讀課文，標(biāo)出自然段，把自己覺得難讀的字作個(gè)記號，多讀幾遍。
2、組內(nèi)互相讀一讀，聽一聽。
3、全班交流，學(xué)生互相提醒容易讀錯(cuò)的`字。
4、鞏固字音。
（三）、自主發(fā)現(xiàn)，自由交流
1、小組合作學(xué)習(xí)。
�。�1）、學(xué)習(xí)任務(wù)。
給小伙伴提一個(gè)問題。問題中可以用“什么”、“為什么”、或“怎么樣”等詞。
�、�、當(dāng)學(xué)生提出“失物是指什么？”時(shí)，學(xué)生自主交流，朗讀第六自然段。
�、�、當(dāng)學(xué)生提出“失物的主人是誰？”時(shí)，在交流過程中，出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生說看到了什么，想到了什么。
�、�、當(dāng)學(xué)生提出“同學(xué)為什么說自己沒丟東西？”時(shí)，根據(jù)學(xué)生的回答，教師引讀第五自然段
④、當(dāng)學(xué)生提出“老師和張爺爺為什么會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑”時(shí)，在交流、朗讀的過程引導(dǎo)孩子練習(xí)說話：老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……
�。�3）朗讀全文，拓展延伸
在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動(dòng)？
（四）、聯(lián)系生活，拓展延伸
在校園里、街道上或自己的家附近有沒有“失物”？如果有你將如何行動(dòng)？
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