一年級語文下《失物招領》教學設計及反思

　　《失物招領》教學設計及反思

　　教學目標

　　1.認識“失”、“級”等14個生字。會寫“同”、“工”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.聯(lián)系生活實際，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。

　　教學過程：

　　一、復習字詞，引導積累。

　　1.開火車讀生字詞。

　　2.引導積累。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。

　　a.在小組內(nèi)讀讀比比，說說發(fā)現(xiàn)了什么。

　　b.全班交流，說說每組字的不同之處。

　　3.當個小老師考考大家。(如區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、組詞、說話等。)

　　二、朗讀課文，質疑問難。

　　1.自由朗讀課文5——8自然段，劃出不理解的地方。

　　2.與同桌討論問題，能解決的自行解決。

　　3.在班中交流與同桌不能解決的問題。

　　三、解決疑難，感情朗讀。

　　1.當學生問“他們?yōu)槭裁凑f沒丟東西?”時，指導看圖，引導學生讀出驚奇的語氣。

　　2.當學生問“失物是什么?”時，全班交流，指導朗讀第6自然段。

　　a.自由朗讀第6自然段。

　　b.啟發(fā)想象，指導朗讀：

　　如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。

　　如果你是一個愛護環(huán)境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣?那你就試著讀讀課文。

　　3.當學生提問“看到塑料袋里的東西，有幾位同學為什么臉紅了?”時，指導學生讀第7自然段。

　　a.指名讀第7自然段，回答問題。

　　b.引導想象，指導朗讀。

　　如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的?帶著這種心情讀讀課文。

　　如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想?那你就懷著這樣的心情朗讀課文。

　　4.當學生問“張爺爺和唐老師為什么會發(fā)出會心的微笑?”時，引導學生說話。

　　唐老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。

　　四、指導書寫，掌握結構。

　　1.出示需要寫的字“同、才、工、專”，讀讀。

　　2.全班交流，找出共同點，掌握結構。

　　3.觀察要寫的字，說說在寫時該注意什么。

　　4.學生描紅、書寫，老師個別指導。

　　5.展示學生作業(yè)，評議。

　　五、拓展延伸，實踐活動。

　　1.請學生看看，自己的前后左右有沒有“失物”，該怎么做?

　　2.將本文的故事講給家人聽。

　　3.在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”?如果有，你將如何行動?

　　[從課本走向生活，從課內(nèi)伸向課外，把學習和生活聯(lián)系起來，有利于培養(yǎng)學生良好的習慣，學會做人。]?

　　教學反思：?

　　《失物招領》講的是孩子們在老師的帶領下，去植物園參觀;在午間休息時，孩子們吃自己帶的午飯和水果;準備回家時，老師和園林工人張爺爺把孩子扔的垃圾當作失物，讓他們領了回去扔進了垃圾箱的故事。

　　人教版的小學一年級語文實驗教材有許多的亮點：如選文精美，編排科學，特別是新教材中的每一篇課文都配有一幅或幾幅生動，活潑并且新穎而鮮艷的圖畫。無論是哪個人，把這套教材拿在手中，翻開課文一看一讀，都會贊嘆其文字的優(yōu)美，圖畫的美侖美奐。優(yōu)美的文字加上鮮艷的圖畫，真可謂是圖文并茂，相映成輝。這對于激發(fā)學生的學習興趣，準確順利的理解課文的內(nèi)容，提供了不少的幫助。這是因為圖畫是很受孩子們的.歡迎的。圖畫的畫面是形象的，兒童正是通過形象去認識世界的。美麗健康的畫面，孩子們用不著通過語言文字去理解，一看就明白。一年級的學生對于不認識的字他會看拼音，不理解的內(nèi)容也會看圖畫。通過圖畫來解釋有關課文的內(nèi)容是符合一年級學生的心理的。從課堂教學中我發(fā)現(xiàn)，每學一篇課文，學生最先關注的就是課文中的圖畫。可見圖畫對孩子們的吸引力之大了。但老師不能只是讓學生欣賞美麗的圖畫，而是要利用學生喜歡圖畫的心理，在教學中把圖畫和課文內(nèi)容結合起來。教學《失物招領》這一課的時候，如果只是從文字上去理解，對于一年級的學生來說是有難度的，但正是因為有了兩幅插圖的幫忙，才使學生學習這篇文章輕松了許多。如學生在看了第一幅圖畫，看到有些小朋友在游玩的過程中邊吃東西邊丟果殼，學生們就會把圖畫和課文內(nèi)容結合起來。知道了什么叫失物，課文中的失物究竟是指什么。