《扁鵲治病》教學設計模板
扁鵲（公元前407—前310年），春秋戰(zhàn)國時期名醫(yī)。由于他的醫(yī)術高超，被認為是神醫(yī)，所以當時的人們借用了上古神話的黃帝時神醫(yī)“扁鵲”的名號來稱呼他。下面是小編為大家整理的《扁鵲治病》教學設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系有關詞句，體會扁鵲的醫(yī)術高明和醫(yī)德高尚，懂得做什么都要防微杜漸，善于聽取別人的意見。
教學重、難點：
1、整體把握課文內容，理解寓言的寓意。
2、結合重點語句，體會人物心理，認識人物形象，發(fā)表自己的見解。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、游戲導入，了解寓言
1、看圖猜故事，了解寓言故事的特點。
2、導入新課，板書課題。
3、介紹扁鵲。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求：把字音讀準確，把課文讀通順。
2、檢查自讀情況：認讀生字、詞語。
3、辨析生字，指導書寫。
4、通過讀課文，誰知道這篇文章寫得是扁鵲和誰的.故事？（蔡桓公）。誰能用簡單的幾句話告訴大家，這個故事在講什么？
三、抓住“名醫(yī)”，讀悟感知
�。ㄒ唬└惺堋搬t(yī)術高明”
1、默讀課文，用“——”劃出能體現(xiàn)出扁鵲醫(yī)術高明的句子。
匯報交流：（課件出示）
扁鵲通過簡單的看、望便能知道蔡桓公的病情，真不愧是醫(yī)術高明�。。ò鍟横t(yī)術高明）
�。ǘ└惺堋搬t(yī)德高尚”
醫(yī)術如此高明的神醫(yī)扁鵲為什么還會讓蔡桓公死去呢？難道是他不想給蔡桓公治病嗎？（不是）是蔡桓公拒絕治療，他勸蔡桓公了嗎？幾次勸說？（三次）請用雙橫線劃出扁鵲勸蔡桓公治病的句子。
扁鵲一次又一次地勸說蔡桓公，你認為，扁鵲是個什么樣的人？（板書：醫(yī)德高尚）
四、桓公之死，追根溯源
1、既然他是這樣一位醫(yī)術高明、醫(yī)德高尚的名醫(yī)，結果大王蔡桓公還是死了，究其最終根源是——蔡桓公拒絕治療。請同學們默讀課文，用“﹏”畫出蔡桓公拒絕治療的句子。
交流匯報：
第一次：蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”
你體會到了什么？提示看插圖。這是一個怎樣的蔡桓公？（自以為是；聽不進意見、傲慢、不以為然）那你能帶著這種自以為是，不以為然的語氣讀讀這段話嗎？（指名讀）（評價）
第二次：蔡桓公聽了，很不高興，沒有理睬他。
蔡桓公為什么沒有理睬他？表現(xiàn)出他怎么了？（不耐煩，生氣）生氣的蔡桓公雖然沒有說話，他可能會想什么？（指名說）
想象補白：蔡桓公很不高興，他心想（ ）。
第三次：蔡桓公聽了非常不高興。
1、當扁鵲第三次勸告蔡桓公，而且說他已經(jīng)很嚴重的時候，他僅僅是一點點的不高興嗎？（憤怒）想象補白：蔡桓公非常不高興，他心想（ ）。
如果扁鵲再次勸告下去的話，可能會發(fā)生什么事情？所以扁鵲連忙退了出了。
幾次勸說都不聽，還可以看出蔡桓公是一個怎樣的人？（固執(zhí)己見）
2、分角色朗讀人物對話，態(tài)度。（個別學生展示）
3、想象補白。固執(zhí)己見、自以為是的蔡桓公最終自食其果，五六天之后，蔡桓公的病的病已經(jīng)到了骨髓，躺在床上，急著派人請扁鵲的時候，他心里可能會想什么？可是扁鵲早知道蔡桓公要來請他，已經(jīng)逃到秦國去了。
五、聯(lián)系生活，理解寓意
從這個故事中你明白了什么？要善于聽取別人的勸告。要防微杜漸。
在我們的生活中，也有很多類似的事例，如：（聯(lián)系生活實際舉例：出示幻燈片）
六、按照順序，復述課文。
�。ìF(xiàn)在，我們理解了故事，明白了道理，那么這個寓言故事是按照什么順序寫得呢？）（時間順序）找出時間順序的詞語。
（有一天，過了十來天，十來天后，又過了十幾天，五六天后，不久。）
哪位同學能根據(jù)這幾個時間，把這個故事講給大家？
【《扁鵲治病》教學設計模板】相關文章：
語文《扁鵲治病》教學反思10-24
扁鵲治病說課稿11-25
語文課文《扁鵲治病》教學反思07-09
四年級語文《扁鵲治病》說課設計12-16
四年級語文《扁鵲治病》教案12-30
三年級語文《扁鵲治病》ppt（下冊）05-18
人教版四年級語文上冊《扁鵲治病》教案12-20
《扁鵲治病》的四年級語文教案06-07
小學三年級語文教案《扁鵲治病》03-16