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        二年級(jí)語文大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2021-04-04 20:08:17 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        二年級(jí)語文大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)

          教學(xué)設(shè)計(jì)書寫形式不是一成不變的,可以根據(jù)具體的內(nèi)容要求靈活展現(xiàn),應(yīng)不拘一格,寫出個(gè)性,寫出創(chuàng)意,寫出風(fēng)采。下面是小編收集整理的二年級(jí)語文大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家閱讀參考,希望有所幫助。

        二年級(jí)語文大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)

          教學(xué)目標(biāo):

          1.認(rèn)識(shí)“洪、毒”等15個(gè)生字;會(huì)寫8個(gè)生字;會(huì)寫“洪水、經(jīng)!钡16個(gè)詞語。

          2.正確、流利地朗讀課文;能按照提示,講講“大禹治水”的故事,體會(huì)大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。

          3.拓展積累“洪水、防洪”等詞語。

          教學(xué)重點(diǎn):

          按照課后提示,講講“大禹治水”的故事。

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解“十三年、三次、一次、到處奔走”等詞語,體會(huì)大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。

          課時(shí)安排:

          2課時(shí)

          教學(xué)過程:

          第一課時(shí)

          一、激趣導(dǎo)入,出示課題

          1.教師板書課題,請學(xué)生齊讀。提問:結(jié)合課題說說課文主要寫了誰,寫了什么事?

          2.出示大禹頭像,簡介大禹:傳說是我國部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖,曾經(jīng)帶領(lǐng)百姓治理洪水,是為民造福的英雄。

          二、初讀課文,識(shí)記字詞

          1.學(xué)生自由練讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。

          2.同桌合作讀,一人讀一段,相互正音。

          3.出示三組詞語,檢查詞語認(rèn)讀情況。

         。1)第一組:洪水泛溢、毒蛇猛善、傷害、災(zāi)難。

         、俳柚匆糇x準(zhǔn)字音。

         、诰劢埂盀(zāi)”字,看字形猜猜“災(zāi)”字的意思。揭示“宀”表示房子,房子里邊著火表示災(zāi)難。

         、壅f說讀了這組詞,仿佛看到了怎樣的景象。

         、艹鍪揪渥,放在語境中再次練讀。指導(dǎo)讀好第二句的停頓。

         。2)第二組:教訓(xùn)、驅(qū)趕、恢復(fù)。

         、俳柚匆糇x準(zhǔn)字音。

         、谡垖W(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容給3個(gè)詞語搭配短語。如“吸取教訓(xùn)、驅(qū)趕毒蛇猛獸、恢復(fù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”。

         、圩x詞語想畫面,說說仿佛看到了怎樣的景象,相機(jī)理解“恢復(fù)”就是變成原來的樣子,文中是指百姓又像以前一樣生活了。

          (3)第三組:淹沒、災(zāi)難、重新、耕種。

         、僮杂删氉x這組多音字,根據(jù)詞語的語境練習(xí)讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。

         、谥该x,及時(shí)正音。

         、鄢鍪疽唤M新詞,如“沉沒、重新再來、難民、種花”,鞏固讀音。

          三、學(xué)習(xí)第一自然段——了解治水前的景象

          1.自讀課文第一自然段,說說“洪水泛濫”是怎樣的景象。

          2.出示洪水泛濫的影像(洪水橫流、田地被淹、房屋被沖毀、人們無家可歸等場景),說說從畫面中看到了什么,仿佛聽到了什么。

          3.課文中怎樣描寫的?自己練讀第一自然段。

          4.指導(dǎo)朗讀:

         。1)出示“泛濫、淹沒、沖毀、傷害”,連起來說說洪水泛濫的情景。

         。2)通過朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛,表現(xiàn)人們所遭遇的痛苦。

          相機(jī)評(píng)價(jià),預(yù)設(shè)如下:

          ①“很久很久以前”可以拖長,讓人覺得時(shí)光倒流,回到幾千年以前。

          ②讀到“淹沒了田地,沖毀了房屋”,仿佛看到了滔滔的洪水……

         、壑貜(qiáng)調(diào)了“無數(shù)的災(zāi)難”,聽得出你們很為那些百姓難過、擔(dān)心呢!

          (3)再讀課文:抓住這些詞語展開想象,滿懷同情地齊讀本段。

         。4)用一句話說說這一段的內(nèi)容。(洪水使人們生活痛苦。)

          四、指導(dǎo)書寫生字

          1.出示“災(zāi)、難”二字,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說說結(jié)構(gòu),說說寫好這兩個(gè)字需注意什么。

         。1)教師范寫“難”字,發(fā)現(xiàn)“隹”與“住”的區(qū)別,書寫時(shí)四橫等距,學(xué)生認(rèn)真觀察并書空。

         。2)學(xué)生描紅、臨寫:看清位置,找準(zhǔn)重點(diǎn)——明確筆順,練習(xí)臨寫——對(duì)照品評(píng),二次臨寫。

          (3)反饋評(píng)價(jià):展示書寫的優(yōu)秀作業(yè);指出書寫中的問題,糾正;學(xué)生再練寫。

          2.出示“洪、認(rèn)、被”。

         。1)先整體觀察,說說這三個(gè)字結(jié)構(gòu)上有何共同點(diǎn),書寫時(shí)需注意什么?

         。2)學(xué)生自主描紅、臨寫,教師巡視指導(dǎo)。

          (3)反饋評(píng)價(jià)。

          五、作業(yè)布置

          1.朗讀課文。

          2.借助板書講述“治水前”的故事。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)回顧

          1.檢查詞語認(rèn)讀并用上以下詞語說一說洪水帶來的災(zāi)害。

          泛濫、淹沒、沖毀、傷害

          2.面對(duì)如此悲慘的'景象,一個(gè)名叫鯀的人開始領(lǐng)著大家治水。這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

          二、學(xué)習(xí)第二自然段,練習(xí)講述

          1.自由朗讀,說一說:誰?怎么治水?結(jié)果怎樣?(穌筑壩擋水,治水沒有成功。)

          2.指名朗讀鯀治水的方法。(他只知道筑壩擋水,九年過去了,洪水仍然沒有消退。)

          (1)說說什么叫“筑壩擋水”,結(jié)果怎樣。

          (2)出示“繼續(xù)”詞卡,練習(xí)用“繼續(xù)”說一句話。

          3.練習(xí)講述本段。講述時(shí)可以借助哪些詞?學(xué)生交流,教師幫助梳理。

          可提煉:誰?怎么治理?結(jié)果?

          穌、筑壩擋水、沒有成功

          禹、繼續(xù)治水

          三、學(xué)習(xí)第三自然段

          1.鯀的兒子禹繼續(xù)擔(dān)起治水的重任。在禹治水期間,還流傳著一個(gè)感人的故事,教師范讀“三過家門而不入”。

          2.出示語段,指名填空。

          禹離開了家鄉(xiāng),一去就是()年。這()年里,他到處奔走,曾經(jīng)()次路過自己家門口?墒撬J(rèn)為治水要緊,()次也沒有走進(jìn)家門看一看。

          3.體會(huì)“治水時(shí)間之長、之艱辛”“心系百姓之切”。

         。1)創(chuàng)境朗讀:禹治水13年,13個(gè)365天沒回過一次家,傳說禹的兒子很大了還沒有見過自己的父親。禹為什么急于把洪水治理好?練習(xí)用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說。

         。A(yù)設(shè):因?yàn)楹樗Φ美习傩諢o家可歸,禹心里裝著百姓,所以他急于把洪水治理好。)

          (2)指導(dǎo)朗讀:這些數(shù)字讀好了,這段話的意思也就讀明白了。學(xué)生練讀。

          (3)教師介紹:為了治水,禹到處奔走。晚上,他常常睡在草丘山岡,天蒙蒙亮就又出發(fā)了。他的腳長年泡在泥水中,腳跟都爛了,他只好掛著棍子走路。課文用了一個(gè)詞——“到處奔走”。

         。4)說一說:讀到這里,你最想用哪個(gè)詞贊美禹?(一心為民、無私奉獻(xiàn)……)

         。5)小結(jié):13年里,禹3次經(jīng)過家門都沒有回家看一看,老百姓們聽說了這件事,非常感動(dòng)。于是就給這個(gè)故事取了個(gè)名字——三過家門而不入(板書)。現(xiàn)在,人們常用這個(gè)成語,贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家的無私奉獻(xiàn)的人”。

          四、學(xué)習(xí)第四自然段——感受大禹的功績

          1.自由讀文,練習(xí)按“誰、怎么治理、結(jié)果如何”的思路說一說這段話的內(nèi)容。

          2.學(xué)習(xí)第一層,了解“大禹治水”的經(jīng)過,體會(huì)大禹的智慧。

         。1)讀第四自然段,畫出禹治理洪水的句子。

          (2)用自己的話說一說,禹是怎么讓洪水乖乖聽話的。

         。3)借助插圖,理解“疏導(dǎo)”的意思。

          (4)齊讀禹治理洪水的語句,感受禹的智慧。

          3.學(xué)習(xí)第二層,體會(huì)百姓“安居樂業(yè)”。

         。1)指名讀寫禹“治水后”的景象的句子。

          出示百姓“安居樂業(yè)”的場景圖片,說說看到了什么。

         。ê⑼療o憂無慮地玩耍,百姓在田里耕作,閑暇之余吹笛歌唱、聊天品茶等)

         。2)理解“安居樂業(yè)”:洪水終于被治理好了,老百姓有屋可住,有田可種,幸福地過日子,這樣的生活就叫——安居樂業(yè)。

         。3)指名對(duì)比朗讀課文寫“治水前”和“治水后”的景象的句子。

         。4)從洪水泛濫到乖乖地聽話,百姓會(huì)怎么感激禹?(治水有方、智慧過人,心中裝著百姓安危……)

          小結(jié):人民非常感謝禹的功績,因此尊稱他為“大禹”,也就是偉大的禹。

          五、講述故事

          過渡;大禹治水的故事代代相傳,讓我們來完整地講述這個(gè)故事。

          1.借助板書,提示四人小組合作講述,每人講述一段,重點(diǎn)把禹的治水方法講清楚。

          2.展示,相機(jī)評(píng)價(jià)。

          3.擦掉部分詞語,只留下(泛濫、筑壩擋水、三過家門而不入、疏通河道),學(xué)生獨(dú)立練習(xí)講故事。

          六、寫字指導(dǎo)

          七、推薦閱讀

          在我國歷史上,像大禹這樣的故事還有很多(出示課件),如《愚公移山》《后羿射日》《女媧補(bǔ)天》等,建議課后找來讀一讀。

          八、板書設(shè)計(jì)

          15大禹治水

         。1)洪水使人們生活痛苦。(泛濫、淹沒、沖毀、傷害)

         。2)穌用筑壩擋水的方法,沒有治好洪水。大禹治水(九年、繼續(xù))

         。3)禹治水,三過家門而不入。

         。4)禹用疏通河道的辦法,帶領(lǐng)人們治好了洪水。(安居樂業(yè))

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