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        語文一年級拼音教學(xué)反思

        時間:2023-03-21 18:30:37 教學(xué)反思 我要投稿

        語文一年級拼音教學(xué)反思(合集15篇)

          身為一位優(yōu)秀的老師,我們需要很強的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的語文一年級拼音教學(xué)反思,歡迎大家分享。

        語文一年級拼音教學(xué)反思(合集15篇)

        語文一年級拼音教學(xué)反思1

          在教這課時,我作了充分的準(zhǔn)備。因為面對的學(xué)生是一年級的小朋友,我的想好每個環(huán)節(jié)才能讓孩子在40分鐘里有效的上好課。

          課前導(dǎo)入是用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果,看誰摘的多摘的好!再這過程中孩子們發(fā)言很積極,我也盡量叫到他們。但主要還是叫比較差的孩子這樣才能檢查他們是否掌握已學(xué)過的'拼音。我在這個過程中,我沒能掌握好以至于有些孩子沒叫到很失望,可見一年級的小朋友還是要得多鼓勵多表揚多叫他發(fā)言。

          在上正課時,我是利用展臺展示課本上的插圖,然后在讓學(xué)生說出圖上的內(nèi)容再引導(dǎo)他們說出今天上課要學(xué)的韻母。孩子們都能講出,就是讀音不過標(biāo)準(zhǔn)。我先讓他們聽老師讀,再讓他們互讀,最后聽老師總結(jié)讀法再讀,在讓孩子們以齊讀、個別讀的方法來發(fā)現(xiàn)他們的讀音再糾正他們!我在讀中不夠多不夠細(xì),不能很好發(fā)現(xiàn)每個孩子讀音。而這節(jié)課重點在于三拼音節(jié),我只是講了三拼音節(jié)拼讀方法,而沒能很好的講應(yīng)該怎么讀,導(dǎo)致在讀的時候不夠好,只是叫了比較好的學(xué)生帶讀。孩子們讀的好的我表揚的也不夠多,相對吝嗇,這對孩子比較不好,我想我會在以后教學(xué)中多表揚孩子,讓他們樹立信心。讓他們在互評中學(xué)到知識!學(xué)到方法!

          學(xué)完后,我還讓他們在空余的時間里書寫,并指導(dǎo)應(yīng)該怎樣寫,巡視,糾正!讓他們養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣!

          總之,在這課教學(xué)中有好的地方,也有不足的地方,我會在以后的教學(xué)中好好反思,上好每一節(jié)課!

        語文一年級拼音教學(xué)反思2

          教完dtnl,課間照常抽查拼讀,發(fā)現(xiàn)仍有不會拼,連最簡單的ba也拼不出。(又是這個李美婷)此刻看她一點也不美。心急,上火。一個課間就在我拼她模仿中度過。眼看快上課了,再將拼過的音讓她念,仍然不會,氣瘋了。順手在她的書上寫上“李美婷拼讀有問題,請家長幫忙!毕挛缟险n,拼讀dtnl音節(jié),我很注意地觀察她,看她很用心地跟讀,就讓她站起來讀da,在我的幫忙下最后讀出來,我走過去,狠狠地表揚她,并把表揚她的原因告訴大家,還給她的書上貼了張表示獎勵的小貼畫。她的眼睛閃出了自信的光芒,接下來的課,讀得更認(rèn)真了。

          從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于漢語拼音的教學(xué)要求來看,漢語拼音的教學(xué)目標(biāo)的完全實現(xiàn),就應(yīng)是整個低年段的要求。這就是說,漢語拼音不是一年級的要求,也不是一年級第一個學(xué)期的要求,更不是一年級第一學(xué)期上半學(xué)期的要求。因此,我們對孩子們現(xiàn)階段出現(xiàn)的還不能夠很好地拼讀等問題不要操之過急,還是要慢慢來。在后面的認(rèn)一認(rèn)、識字、課文、練習(xí)等的學(xué)習(xí)中,學(xué)生每一天都還要超多地重復(fù)使用漢語拼音這個工具的.,他們會越用越熟的!爱吰涔τ谝灰邸钡南敕ㄒ坏门!期盼著,一切都會好的。不僅僅是老師,家長也要懂得這一點。對孩子持續(xù)極大的耐心,極大的期盼,不急于求成,孩子需要的是更多的鼓勵、呵護(hù)和期盼,及時肯定表揚他。多給學(xué)生鼓勵與呵護(hù),多給自我耐心的期盼。

        語文一年級拼音教學(xué)反思3

          認(rèn)讀拼音有助于學(xué)生掌握更多的生字,詞語,拼音的教學(xué)是一年級語文教學(xué)中不可或缺的部分。學(xué)生在幼兒園中已經(jīng)學(xué)習(xí)了拼音,本以為拼音的教學(xué)應(yīng)該是很輕松的一件事,但在實踐中卻發(fā)現(xiàn)事實上不是如此,拼音教學(xué)不可忽視,學(xué)生學(xué)習(xí)的`困難主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

          1、對形近的拼音容易發(fā)生混淆:學(xué)生往往會對b、d、p、q,對ie、ei、ai,ang、ong等拼音在拼讀時搞混,拼讀發(fā)生錯誤。

          2、對音節(jié)聲母與韻母不能合理區(qū)分,往往對這一個音節(jié)發(fā)呆不知如何拼讀。

          3、四聲變調(diào),有些學(xué)生會把第二聲讀成第四聲,第三聲讀成第四聲,特別是第二聲上坡音學(xué)生常常抓不住。

          4、三拼音拼成兩拼音,學(xué)生通常會把nian拼成nan,會把niao拼成nao,三拼音中的介音在呼音時往往會漏讀。

          針對以上情況,我們在教學(xué)時要重視容易出現(xiàn)的問題,反復(fù)訓(xùn)練,舉一反三,幫助學(xué)生過好拼音關(guān)。

        語文一年級拼音教學(xué)反思4

          記得薛校長曾說過這樣一句話:讓學(xué)生喜歡語文,這是一年級語文教師最大的責(zé)任。每每教一年級,總覺得肩上的擔(dān)子特別重。在班上,每個孩子是班級的五十分之一,而在每個家庭中,孩子卻是唯一的,父母對他(她)寄予了最大的期望,面對剛?cè)雽W(xué)不久正在學(xué)習(xí)拼音的孩子們,如何激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣,提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率,讓學(xué)生逐漸喜歡語文呢?這是我在多年低年級語文教學(xué)中一直思索著、探究著的。

          剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生很明顯的一個特點,就是他們的注意力持續(xù)時間短。而在期初的一個多月時間內(nèi),學(xué)生要學(xué)習(xí)的是非常抽象的漢語拼音。漢語拼音最為識字的工具本身沒有意義,對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語拼音本身的特點和低年級學(xué)生的年齡特點考慮,我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué),實踐證明還是比較有效。

          一、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語拼音

          人教版語文教材的拼音部分,本身就安排了情境圖語境歌來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音。在解決一些學(xué)生常見錯誤的問題上,我也利用故事情境來幫助孩子記憶。如ü在jqx后面要省掉兩點,這個拼寫規(guī)則對一年級孩子來說是個“老大難”,因此在教學(xué)的時候,我給孩子們講了個故事:小ü是個特別愛哭的孩子,這不,今天就他一個人在家,多沒意思啊,他越想越傷心,哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉(師用彩色粉筆點出兩點),這時候,正好jqx走過他家,聽見哭聲就去敲門,jqx知道原因后對小ü說,你別哭,把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽了,連忙把眼淚擦掉(師擦去兩點),然后和jqx手拉手(板書:juquxu)一起玩。(教讀juquxu,再用順口溜“小ü碰到j(luò)qx,擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu的時候,我又講了這樣一個故事:星期天,小i和小u小ü到公園去玩,來到公園門口,他們碰到了y和w,Y拉著小i的手做朋友,成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi,w拉著小u的手做朋友成了整體認(rèn)讀音節(jié)wu,剩下小ü一個人站在公園門口,他又傷心得哭起來,看看,眼淚又流出來了(同樣用彩色粉筆點出兩點)。這時候y聽見了,回到門口對小ü說:“我也喜歡和你做好朋友,不過你得把眼淚擦干,我再和你拉手!毙〃孤犃笋R上擦干了眼淚和y拉手,他們也成了好朋友,變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。到后面教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue時,我還用了相似的故事,不過后面讓學(xué)生自己猜猜:y說üe必須答應(yīng)他什么條件他們才能做朋友?有了前面的'基礎(chǔ),很多學(xué)生都能說出y后的ü也要把兩點去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住jqx和y后的ü是要去掉兩點的。

          二、在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習(xí)

          以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí),如:猜一猜(看口型猜韻母,根據(jù)音節(jié)猜圖畫等)、傳一傳(學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個接一個地把一句繞口令傳下去)、變一變(bdpq這四個聲母很容易混淆,學(xué)生自制卡片拿出來擺一擺,再讓他們翻個跟頭變一變)、玩一玩(出卡片,一生出韻母,拼成音節(jié)讀出來,看誰讀得又快又準(zhǔn))、寫一些(用拼音寫寫自己的名字、同桌的名字、好朋友的名字)、小白鴿送信(信封上用音節(jié)寫著收信人的名字,讀對了就能送對,給送對的一份禮物)、長頸鹿請客(叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名)、摘蘋果(蘋果形狀的紙上寫著各種拼音,誰讀對了就把蘋果摘回家)等。通過趣味性強的游戲和活動,學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固,對音節(jié)的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,練得扎實。

          三、聯(lián)系生活親密接觸漢語拼音

          語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延,課程來源生活,生活即課程,課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具,因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運用。在學(xué)完了全部拼音之后,我就讓學(xué)生為教室里的一些物品用拼音寫出它們的名字,如,電視機、電腦、黑板、課桌、凳子、門、窗、日光燈、電扇等等,讓學(xué)生在多讀多練中熟練掌握音節(jié)的拼讀;每天送學(xué)生一首詩,讓他們自己去拼讀,自己去讀詩;國慶節(jié)期間,我讓學(xué)生試著用繪畫和音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的,寫得好的貼到“學(xué)習(xí)園地”展出;讓學(xué)生帶一本課外書利用中午時間進(jìn)行課外閱讀等。

          四、聘請“小老師”學(xué)習(xí)拼音

          由于智力發(fā)展、思維能力等個性差異,學(xué)習(xí)漢語拼音時有些孩子接受得就非?,而有一部分孩子就接受得特別慢,如何作到培優(yōu)又輔差呢?我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式,有同桌互讀的,有四人小組互讀的,在互讀的過程中引導(dǎo)學(xué)得好的學(xué)生當(dāng)小老師,這樣既提高了“小老師”們的積極性,又帶動了學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,提高了他們拼讀的積極性,同時也培養(yǎng)了學(xué)生間的合作互助意識。

          五、拼貼本作業(yè)鞏固漢語拼音

          學(xué)習(xí)漢語拼音是為了讓學(xué)生借助拼音認(rèn)識更多的生字。認(rèn)同生字的同時為了讓學(xué)生能連字成詞,連詞成句,說完整的話,寫完整的句子。所以在教學(xué)過程中我一直在思索如何能讓學(xué)生不僅僅單調(diào)的學(xué)習(xí)漢語拼音,能把一個個音節(jié)變成一個個優(yōu)美的句子。經(jīng)過一階段的摸索學(xué)習(xí)我便設(shè)計了拼貼本,利用看圖寫畫的形式來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,并且還達(dá)到了幫助學(xué)生說完整話,寫完整句子的話我就會給予表揚和鼓勵,有好多學(xué)生在家長的指導(dǎo)下能寫出很長的句子來,這讓我感到無比的欣慰,經(jīng)過近兩個月的拼貼練習(xí),我班學(xué)生的漢語拼音已非常扎實,并且表達(dá)能力和寫作能力有了顯著提高。

          例:拼貼本

          學(xué)生自己貼拼圖

          教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),它永遠(yuǎn)具有不完美性。新教材拼音和識字幾乎是同步進(jìn)行的,一個多月教學(xué)下來,發(fā)現(xiàn)還是有幾個學(xué)生拼讀速度慢,一些生字不會認(rèn),無疑反復(fù)呈現(xiàn)是一種有效的手段。如何在今后的識字教學(xué)中滲透拼音的復(fù)習(xí)鞏固?如何讓拼音真正與學(xué)生的生活緊密相連?這些都是值得深入探究的問題。學(xué)無止境,教無定法,我會不停的探索、進(jìn)!

        語文一年級拼音教學(xué)反思5

          給學(xué)生起字母名字,在輕松愉快的情境中,讓學(xué)生記住a、o、e這三個字母,而且還得到了一次口語交際訓(xùn)練。以后每一課的.教學(xué)都有起字母名字這個環(huán)節(jié),所以孩子們都盼著快點學(xué)新的字母,好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字,又都有自己的拼音字母名字,他們覺得很高興。這個字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學(xué)生反而記得牢,也許有些孩子一輩子都不會忘記自己以及同學(xué)的字母名字。

          讓每個字母都能派上用場語言源于生活,并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化,能使學(xué)生更熟悉更容易記住拼音這套工具。

        語文一年級拼音教學(xué)反思6

          我在講這節(jié)課的時候主要是先讓學(xué)生看圖說話。接著我把a o e編成了一個小兒歌:姑娘唱歌1 3 5 1— — a a a a 。公雞唱歌o o o o,公雞唱歌e e e e。小朋友,你們喜歡公雞和天鵝嗎?想跟他們做朋友嗎?那就讓我們跟他們一起唱起來吧。

          【a o e】

          通過有趣的兒歌把學(xué)生吸引到課堂中來,學(xué)生興趣高漲跟著反復(fù)讀起來。

          三個字母學(xué)生都認(rèn)識,讀起來比較容易。但是四聲的讀法對學(xué)生來說就比較困難了。學(xué)習(xí)四聲的時候,我先讓學(xué)生觀察車子在平路、上坡、拐彎及下坡時候的特點來引出四聲的發(fā)音特點。編成兒歌:平路āāā,上坡ááá,拐彎ǎǎǎ,下坡ààà;平路ōōō,上坡óóó,拐彎ǒǒǒ,下坡òòò……通過反復(fù)吟唱,學(xué)生在讀音上掌握比較理想。

          【b p m f】

          認(rèn)識聲母,我們是用兒歌來認(rèn)識的。像“bbb,拉開天線聽廣播;ppp,舉著小旗爬山坡;mmm,兩個門洞下面玩摸人;fff,住著拐杖拜大佛!蓖ㄟ^兒歌,我們不但認(rèn)識了字母的形狀,還懂得了字母的讀音。實在是一舉兩得的事情。

          關(guān)于聲母與韻母的拼讀,對學(xué)生來說確實是個難點,有很多同學(xué)拼不出來。并且我又是一名新老師,在發(fā)音方法上沒有講授到位,很多學(xué)生只是讀出那個音,卻沒有掌握好拼讀方法。學(xué)生學(xué)了前面的,后面的又忘了。

          課堂紀(jì)律還不是很好,我總感到自己的兒童心理摸索的不是很夠,還需要在以后的課堂教學(xué)中不斷的與學(xué)生交流,只有走進(jìn)孩子們的生活中,我們才會感到孩子的可愛和美好。

          【d t n l 】

          我仍然是用編兒歌的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)聲母。學(xué)生編兒歌的水平有了很大的提高,并且充滿想象力。他們編的兒歌是這樣的:馬兒跑步d d d,馬蹄印兒d d d ;傘把兒朝上t t t,一個門洞n n n,一根小棍l l l,手拿棍兒趕小豬,嘞嘞嘞。聽著學(xué)生編的兒歌,我確實感到學(xué)生其實是非?蓯鄣腵。孺子可教!

          在講授d t n l的時候很不緊湊,甚至可以說是很拖沓。沒有按照教學(xué)計劃完成教學(xué)任務(wù),學(xué)生掌握的情況也不是很到位。

          在兒歌的學(xué)習(xí)上方法也是不夠正確,只是讓學(xué)生讀、背兒歌,沒有確切地把拼音拼讀與兒歌學(xué)習(xí)結(jié)合起來,錯過了鞏固的好機會。

          【gkh及jqx 】

          在本課的教學(xué)中,我充分使用“情境圖”、“語境歌”,發(fā)展學(xué)生的自然語言。我在教學(xué)時指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系口語的讀音體會字母的發(fā)音方法。我讓大家先觀察表音表形圖,同桌兩位同學(xué)互相說說圖上畫的是什么?學(xué)生先通過看圖說話發(fā)準(zhǔn)“鴿子”、“喝水”、“蝌蚪”等詞語的音,然后告訴他們聲母應(yīng)該讀得輕、短些,讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲母g k h的音。學(xué)生通過比較,聲母g k h的讀音。接著,用編兒歌的方法讓學(xué)生反復(fù)讀這三個聲音的讀音,加強了記憶。

          【zh ch sh r】

          針對教材的特點,依據(jù)新課程的理念,我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)方式,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律,努力創(chuàng)造出利于學(xué)生主動合作、探究的氛圍,使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動有趣。有人說“興趣是最好的老師”,為此在課的一開始,我就從學(xué)生感興趣的故事入手,把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到最高處,接著,便利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境,用講故事的方式引入新課,一下子就吸引住了學(xué)生的注意力,在老師和學(xué)生共同講故事的過程中,很自然地完成了由“織毛衣”到zh,由“吃”到ch,由“獅子”到sh,由“日”到r的過程,由已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)對象建立新的聯(lián)系過程,將拼音教學(xué)化難為易,寓學(xué)于玩。

          【zcs】

          今天學(xué)習(xí)zcs ,同學(xué)們的表現(xiàn)得很棒。他們編的兒歌非常有趣:如:zzz,黑板上面寫的個z,zzz,我班有個劉盈孜;ccc,小刺猬身上背著很多刺,ccc,小刺猬像個c,ccc,小刺猬背果果;sss,蠶吐絲,sss,蠶吐絲,蜂釀蜜,sss,蠶吐絲一絲不茍,sss,鐵絲鐵絲掉下來,sss,蜘蛛吐絲忙。通過編兒歌,使學(xué)生不停地讀,加強記憶。

          【yw】

          今天這節(jié)語文課,我準(zhǔn)備教學(xué)“y、w”的讀、寫和它的整體認(rèn)讀音節(jié)“yi 、yu 、wu”。在上新課之前,我想讓孩子們復(fù)習(xí)一下前面所學(xué)的字母,為了調(diào)動他們的興趣,我“編造”起來:

          小朋友,我們在字母王國里已經(jīng)認(rèn)識了許多字母娃娃了,我們按順序把單韻母寶寶的名字叫出來,好嗎?于是學(xué)生大聲地讀“a、o、e、i、u、ü”。學(xué)生一邊讀,我就一邊板書。我表揚小朋友讀得準(zhǔn)又響。在聲母王國里也跟i、u、ü讀音差不多,是誰呢?通過這樣導(dǎo)入,從舊知識引出新知識。激發(fā)了學(xué)生的興趣

          【ai ei ui】

          編兒歌教學(xué):ai ai ai,弟弟姐姐比高矮,姐姐高來,弟弟矮。ei ei ei ,小弟弟,舉斧頭,砍木頭,嘿嘿嘿。ui ui ui,小姐姐圍圍巾。這樣就可以把ai ei ui的讀音記住。

          通過a和i組成ai,e和i組成ei,u和i組成ui,通過用單韻母引出復(fù)韻母的方式,記住ai、ei、ui的形。

          【拼音總教學(xué)反思】

          在拼音的整體教學(xué)中,可以說,我是比較失敗的。最重要的原因的自己的新教師,在教學(xué)經(jīng)驗上尚且不足。所以學(xué)生掌握得很不理想。不足表現(xiàn)在:

          1在講授的時候經(jīng)常使用課件導(dǎo)入,本來使用課件的目的是為了課堂的氣氛更加活躍,可是過度使用華麗的課件,使得學(xué)生的注意力沒有放于學(xué)習(xí)內(nèi)容上。

          2在課堂上多以齊讀為主,沒有照顧到后進(jìn)生及學(xué)生的發(fā)音情況,導(dǎo)致現(xiàn)在還有許多學(xué)生在發(fā)音方法上掌握不到位。

          3沒有跟學(xué)生講授拼讀得發(fā)音方法,使得學(xué)生不懂的拼讀得技巧,對后面的識字及課文教學(xué)造成了一定的難度。

          4沒有及時檢測學(xué)生的書寫情況,導(dǎo)致學(xué)生在書寫方面的能力比較薄弱。

        語文一年級拼音教學(xué)反思7

          拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān),也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥,乏味的內(nèi)容之一,現(xiàn)在拼音教學(xué)已經(jīng)結(jié)束,學(xué)生們從掌握簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”,一路這么“風(fēng)塵仆仆”地走過來,作為老師還真有一種成就感。反思自己的拼音教學(xué),一句話:苦中有樂.

          一、別有生味的固定模式。

          已經(jīng)不是第一次上漢語拼音了,每次教學(xué)一年級,總有同一種感覺,那就是拼音教學(xué)都有一個固定的模式:看情景圖訓(xùn)練說話——利用情境圖感知讀音——認(rèn)識新的字母、拼讀教學(xué)——復(fù)習(xí)總結(jié)。在這四個環(huán)節(jié)中,每個環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)?磮D是為了引出新的知識,也是為了讓孩子學(xué)會細(xì)心的觀察,有序的觀察?赐陥D之后試著用自己的語言說一說,鍛煉了孩子的口語表達(dá)能力,對今后的寫作打下良好的基礎(chǔ),一個語文老師,就是要是時刻刻為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的意識,教學(xué)反思《拼音教學(xué)反思》。利用情境感知讀音是對現(xiàn)在知識的一個總的概括,讓學(xué)生學(xué)會傾聽,在聽的過程中去感受每個拼音字母的讀音,從而利用這樣的情境記住它的音和形……每部分都有它的作用和意義。雖然這種別有生味的的固定模式是在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和素養(yǎng),增長了孩子的知識;但是,從漢語拼音第一課到第十三課一直這樣學(xué)習(xí)過來,的確有許多的重復(fù),也有點單調(diào),對于一年級的孩子,也缺少了吸引力。所以根據(jù)一年級學(xué)生的具體情況來說,大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學(xué)習(xí)過了拼音,雖然不夠系統(tǒng),但大都有一定的印象,對于單調(diào)的固定模式,不容易引起學(xué)生的共鳴。因此,能否吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。

          二、讓單調(diào)的`教學(xué)內(nèi)容變得豐富

          漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞,句子練習(xí)很少,更沒有故事情節(jié),缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合,而且這些符號既難讀又難記,學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來,將抽象字母具體形象化,激發(fā)學(xué)生的情趣。同時,還應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中。剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫,要使他們掌握拼音知識,就必須采取形式多樣、生動活潑的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。因此教的方法要科學(xué),形式要多種多樣。一年級的學(xué)生記得快、忘得快,如何將暫時記憶有效化,變成長期記憶。根據(jù)學(xué)生的年齡小,好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點,可以將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果,送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。教學(xué)時,充分利用多媒體解放自己,更多地培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。其次如果遠(yuǎn)程教育資源媒體中的兒歌朗讀不是想中高段那樣是單一的音頻范讀,而是學(xué)生喜聞樂見的動畫形式,我相信一定可以彌補好多教育的缺陷。如:學(xué)生注意力集中、注意疲勞、學(xué)習(xí)興趣等,真期待這樣的媒體資源趕快出現(xiàn),更多地增加兒歌的趣味性、減少教學(xué)內(nèi)容枯燥性。

        語文一年級拼音教學(xué)反思8

         。薄膶W(xué)生掌握情況來看,這一課安排的內(nèi)容有點緊,學(xué)生在讀的時候不能馬上拼出這些音節(jié)。

         。病⑦@樣的內(nèi)容安排不利于 b、p、m、f 與帶聲調(diào)的 a、o、i、u 相拼,可能有點脫節(jié)的感覺。

          這節(jié)課總體安排還比較合適,時間上把握的也比較好。就是

          沒有輕松一點的游戲,上課時氣氛不是很好,有點沉悶。在講故事的時候引導(dǎo)的也還不夠,只是讓學(xué)生自己講,而沒有加以引導(dǎo)。

          學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),定調(diào)有困難,可采用以下三程教法:一是音節(jié)數(shù)調(diào)法,先用聲母和基本調(diào)(第一聲)韻母相拼,再一聲一聲數(shù)到這個音節(jié)為止。剛開始學(xué)拼讀,可以用這個方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼,眼里看著聲調(diào)符號、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如 b-a-ba。三是韻母定調(diào)法。如: b-a-ba。這三種方法由易到難,我們可以根據(jù)教學(xué)實際適時教授。第三種方法直截了當(dāng),兒童拼讀較熟練了,便可采用。 在音節(jié)教學(xué)中,老師們還要注意的是,不要過分依靠教師領(lǐng)讀,而要致力于學(xué)生獨立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的.順序拼讀,而應(yīng)及時地讓他們利用卡片,打亂順序認(rèn)讀,進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句,以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。 課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計一些趣味性強的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練,如《猜猜要發(fā)什么音》,《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)無止境、教無止境,漢語拼音教學(xué)中仍有許多問題,比如如何進(jìn)行綜合化、實踐化、整體化的漢語拼音復(fù)習(xí),如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等,都有待于我們在教學(xué)實踐中去探索。

        語文一年級拼音教學(xué)反思9

          剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生很明顯的一個特點,就是他們的注意力持續(xù)時間短。而在期初的一個多月時間內(nèi),學(xué)生要學(xué)習(xí)的是非常抽象的漢語拼音。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義,對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語拼音本身的特點和低年級學(xué)生的年齡特點考慮,我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué),實踐證明還是比較有效的。

          一、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語拼音。

          如ü在j q x后面要省去兩點,這個拼寫規(guī)則對一年級孩子來說是個“老大難”,因此在教學(xué)的時候,我給孩子們講了個故事:小ü是個特別愛哭的孩子,這不,今天就他一個人在家,多沒意思啊,他越想越傷心,哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉(師用彩色粉筆點出兩點),這時候,正好jqx走過他家,聽見哭聲就去敲門,jqx知道原因后對小ü說,你別哭,把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽了,連忙把眼淚擦掉(師擦去兩點),然后和jqx手拉手(板書:ju qu xu)一起玩。(教讀ju qu xu)再用順口溜“小ü碰到j(luò)qx,擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu的時候,我又講了這樣一個故事:星期天,小i小u和小ü到公園去玩,來到公園門口,他們碰到了Y和W,Y拉著小i的手做好朋友,成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi,w拉著小u的手做好朋友成了整體認(rèn)讀音節(jié)wu,剩下小ü一個人站在公園門口,它又傷心得哭起來,看看,眼淚又流出來了(同樣用彩色粉筆點出兩點),這時候y聽見了,回到門口對小ü說:“我也喜歡和你做好朋友,不過你得把眼淚擦干,我再和你拉手!毙〃孤犃笋R上擦干了眼淚和大y拉手,他們也成了好朋友,變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。到后面教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue的時候,我還是用了相似的故事,不過后面讓學(xué)生自己猜猜:大y說üe必須答應(yīng)它一個條件它們才能做朋友,你知道y的條件是什么嗎?有了前面的基礎(chǔ),很多學(xué)生都能說出y后面的ü也要把兩點去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點的。

          二、在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習(xí)

          以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí):如:“猜一猜(看口形猜韻母,根據(jù)音節(jié)猜圖畫等)、傳一傳(學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個接一個地把一句繞口令傳下去)、變一變(b、d、p、q這四個聲母很容易混淆,學(xué)生自制卡片拿出來擺一擺,再讓它們翻個跟頭變一變)、玩一玩(出卡片,一生出聲母一生出韻母,拼成音節(jié)讀出來,看誰讀得快又準(zhǔn))、寫一寫(用拼音寫寫自己的名字,同桌的名字、好朋友的名字)、小白鴿送信(信封上用音節(jié)寫著送信人名字,讀對了就能送對,給送對的一份禮物)、長頸鹿請客(叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名)、摘蘋果(蘋果形狀的紙上寫著各種拼音,誰讀對了就把蘋果摘回家)等。通過趣味性強的游戲和活動,學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固,對音節(jié)的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,練得扎實。

          三、聯(lián)系生活親密接觸漢語拼音

          語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延,課程來源生活,生活即課程,課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具,因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運用。在學(xué)完了全部拼音之后,我就讓學(xué)生為教室里的一些物品用拼音寫出它們的名字,如電視機、電腦、黑板、課桌、凳子、門、窗、日光燈、電扇等等,讓學(xué)生在多讀多練中熟練掌握音節(jié)的拼讀;每天送學(xué)生一首詩,讓他們自己去拼讀,自己去讀詩;國慶節(jié)期間,我讓學(xué)生試著用繪畫和音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的,寫得好的.貼到“學(xué)習(xí)園地”展出;讓學(xué)生帶一本課外書利用中午時間進(jìn)行課外閱讀等。

          剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生很明顯的一個特點,就是他們的注意力持續(xù)時間短。而在期初的一個多月時間內(nèi),學(xué)生要學(xué)習(xí)的是非常抽象的漢語拼音。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義,對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語拼音本身的特點和低年級學(xué)生的年齡特點考慮,我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué),實踐證明還是比較有效的。

          一、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語拼音

          如ü在j q x后面要省去兩點,這個拼寫規(guī)則對一年級孩子來說是個“老大難”,因此在教學(xué)的時候,我給孩子們講了個故事:小ü是個特別愛哭的孩子,這不,今天就他一個人在家,多沒意思啊,他越想越傷心,哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉(師用彩色粉筆點出兩點),這時候,正好jqx走過他家,聽見哭聲就去敲門,jqx知道原因后對小ü說,你別哭,把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽了,連忙把眼淚擦掉(師擦去兩點),然后和jqx手拉手(板書:ju qu xu)一起玩。(教讀ju qu xu)再用順口溜“小ü碰到j(luò)qx,擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu的時候,我又講了這樣一個故事:星期天,小i小u和小ü到公園去玩,來到公園門口,他們碰到了Y和W,Y拉著小i的手做好朋友,成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi,w拉著小u的手做好朋友成了整體認(rèn)讀音節(jié)wu,剩下小ü一個人站在公園門口,它又傷心得哭起來,看看,眼淚又流出來了(同樣用彩色粉筆點出兩點),這時候y聽見了,回到門口對小ü說:“我也喜歡和你做好朋友,不過你得把眼淚擦干,我再和你拉手!毙〃孤犃笋R上擦干了眼淚和大y拉手,他們也成了好朋友,變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。到后面教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue的時候,我還是用了相似的故事,不過后面讓學(xué)生自己猜猜:大y說üe必須答應(yīng)它一個條件它們才能做朋友,你知道y的條件是什么嗎?有了前面的基礎(chǔ),很多學(xué)生都能說出y后面的ü也要把兩點去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點的。

          二、在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習(xí)

          以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí):如:“猜一猜(看口形猜韻母,根據(jù)音節(jié)猜圖畫等)、傳一傳(學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個接一個地把一句繞口令傳下去)、變一變(b、d、p、q這四個聲母很容易混淆,學(xué)生自制卡片拿出來擺一擺,再讓它們翻個跟頭變一變)、玩一玩(出卡片,一生出聲母一生出韻母,拼成音節(jié)讀出來,看誰讀得快又準(zhǔn))、寫一寫(用拼音寫寫自己的名字,同桌的名字、好朋友的名字)、小白鴿送信(信封上用音節(jié)寫著送信人名字,讀對了就能送對,給送對的一份禮物)、長頸鹿請客(叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名)、摘蘋果(蘋果形狀的紙上寫著各種拼音,誰讀對了就把蘋果摘回家)等。通過趣味性強的游戲和活動,學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固,對音節(jié)的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,練得扎實。

        語文一年級拼音教學(xué)反思10

          通過三個多周的學(xué)習(xí),不管對于以前接觸過還是沒有接觸過拼音的孩子來說,拼音教學(xué)明顯的比開學(xué)的時候輕松多了,看來學(xué)生已經(jīng)適用了小學(xué)生活,知道如何學(xué)習(xí)了。

          本課對于jqx的讀音字形和音節(jié)的拼讀,學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不吃力,很順當(dāng)?shù)木屯瓿蛇@部分內(nèi)容了。首先讓孩子們觀察聲母jqx的表音表形圖,有意識地培養(yǎng)孩子觀察的能力,為了讓孩子們記住jqx的發(fā)音,我耐心引導(dǎo)他們只要把“母雞的‘雞’發(fā)短音就是聲母j的`發(fā)音了; 把‘氣球’的‘氣’讀一聲,讀得短一些,輕一些,就是聲母q的讀音;把‘西瓜的西’讀得短一些,輕一些就是聲母x的發(fā)音。然后放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住jqx的形:一只小雞jjj。左上半圓qqq。一個叉號xxx。

          讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音,不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性,而且還能發(fā)展學(xué)生的語言,從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        語文一年級拼音教學(xué)反思11

          今天帶著孩子們學(xué)習(xí)了漢語拼音第8課zh ch sh r的拼音教學(xué)部分,從看圖說話入手,到找找躲在圖中的拼音字母,然后通過讀一讀、比一比等方法記住這幾個翹舌音的聲母,最后就是通過拼一拼來拼讀音節(jié),從而達(dá)到舉一反三的效果。

          拼音教學(xué)是學(xué)生都不太喜歡的課程,一是因為大部分孩子上了幼小銜接班,這些拼音基本都會讀,有的甚至已經(jīng)會拼了;二是學(xué)拼音相對比較乏味,一節(jié)課三、四個聲母的學(xué)習(xí)方法基本雷同,學(xué)生的有意注意不能持久,課堂往往顯得比較松散。但今天的課堂卻因為一個孩子無意中的一句話變得精彩起來,這是我始料未及的。

          事情是這樣的:當(dāng)學(xué)完聲母zh后,我很自然地出示了課文中的第二幅圖(書P22,大致內(nèi)容是一個小男孩坐在椅子上吃蘋果,椅子旁邊有一只小刺猬,也在吃蘋果。)問學(xué)生:“你看到了什么?”

          生1:我看到一個小男孩在吃蘋果!編煟阂痪湓捳f得清楚又完整,真好!

          生2:一個小男孩坐在一把椅子上吃蘋果!編煟耗氵說出了小男孩坐在哪里吃蘋果,更好了!

          生3:一個小男孩坐在一把椅子上吃蘋果,椅子后面有一個小刺猬也在吃蘋果。

          師:說得真好。但我要幫你糾正一個地方,刺猬我們不說“一個”,應(yīng)該說——(我看向孩子們)生齊:一只刺猬。

          師:對。不過,今天老師要大大地表揚陶瑞(生3),你們看,小男孩在干什么?(生齊:吃蘋果)小刺猬在干什么?(生齊:吃蘋果)他們都在干什么?(生齊:吃蘋果)那誰剛才的小耳朵特別靈,聽出陶瑞說話時怎么說的?

          一生說:“他說小刺猬也在吃蘋果!薄竞⒆犹匾鈴娬{(diào)了“也”字!

          師:你真棒,聽得真仔細(xì)!我們請?zhí)杖鸢褎偛诺脑捲僬f一遍。

          生3:一個小男孩坐在一把椅子上吃蘋果,椅子后面有一只小刺猬也在吃蘋果。

          師:誰也來試試?【指名孩子用上“也”說圖意。】

          師小結(jié):像這樣兩個人在做同樣的事時,我們說話時就可以用上“也”。比如:現(xiàn)在陶瑞坐得很端正,陳諾言也坐得很端正。還可以怎么說?

          生:“小哲在跑來跑去,小浩也在跑來跑去!薄靶≤谧x書,小欣也在讀書!薄拔覀冊诔燥垼蠋熞苍诔燥!薄⒆诱f得興致勃勃,使原本有些枯燥的課堂上一下子像炸開了鍋似的,沸騰了。

          其實,用“也”說話在以后的教學(xué)中會有涉及與教學(xué),也許并不急在一時!疚业囊馑际遣恍枰桃馊プ!康偃鐚τ诤⒆诱n堂上點滴智慧的涌現(xiàn)熟視無睹的話,我覺得我們的.教學(xué)就顯得呆板和過于循規(guī)蹈矩了。

          課堂的精彩源自于學(xué)生,這就要求我們必須敏銳地抓住學(xué)生中精彩的生成,并加以強化和放大,使教學(xué)并不局限于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),適當(dāng)、適時的拓展不僅可以拓寬學(xué)生的視野,也可以活躍課堂的氣氛,就像今天的這節(jié)課,我想孩子們一定也和我一樣——印象深刻。

        語文一年級拼音教學(xué)反思12

          語文學(xué)習(xí),是最具有靈性的。語文課堂,就應(yīng)有學(xué)生自己的語言,自己的體驗,自己的靈魂和思想。但我們傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué),講究預(yù)設(shè),按部就班,亦步亦趨。由于目標(biāo)預(yù)定,教師往往為任務(wù)而教。為了保證時間,常常粗暴打斷一些不合心意和目標(biāo)的學(xué)生發(fā)言,死拉硬拽回自己預(yù)設(shè)的“軌道”。教師在講臺前口若懸河,談古論今。學(xué)生聽得云里霧里,一臉迷茫。長此以往,窒息人的精神,扼殺人的靈性。因此新課程改革倡導(dǎo)了一個之相對應(yīng)的理念;動態(tài)生成。這一理念用變化的、動態(tài)的、生成的觀點來看待課堂教學(xué),它是根據(jù)學(xué)生心理的、情感的、知識的需要隨時作出富有創(chuàng)意的調(diào)整,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性,充滿著生命,精彩不斷。

          本教學(xué)片段中,課堂的動態(tài)生成體現(xiàn)在:

          1、目標(biāo)的升華:

          課堂教學(xué)具有較強的現(xiàn)場性,學(xué)習(xí)的狀態(tài)、條件隨時會發(fā)生變化,當(dāng)條件發(fā)生變化的時候,目標(biāo)需要開放地納入彈性靈活的成分,接納始料未及的信息。本片段預(yù)設(shè)的目標(biāo)是學(xué)會jqx與ü的拼讀。在課堂推進(jìn)過程中,學(xué)生的興趣高漲,思維活躍,不僅自主地在請求中學(xué)會了拼讀,而且說出相關(guān)的帶調(diào)詞語,這樣使教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)得到了提升,豐滿了目標(biāo),做到了學(xué)以致用。

         。、教法、學(xué)法的主成:

          教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。教師事先預(yù)設(shè)的教法,只能作為備案,走進(jìn)課堂,教師面對的是一個個鮮活的生命體,教師不能無視學(xué)生所呈現(xiàn)的生命信息,而是要及時地采擷,活化教法。再者,雖然執(zhí)教前教師可以在頭腦中對學(xué)情、學(xué)作作充分的預(yù)演,但很難窮盡課堂萬千的變化。學(xué)生的學(xué)法會在其充分自主學(xué)習(xí)的過程中靈動的創(chuàng)造,我們要積極的接納,吸收,鼓勵。如課堂中,學(xué)生說的“老師,我想你帶我出去玩!薄靶〃剐〃,你不要哭了,你跟我們一起出去玩?”“老師,你能帶小ü一同去動物園嗎?”等等都是學(xué)生真實的表露,是學(xué)生情感的需求,是教師備課時無法預(yù)測的,教師都要及時的接納、鼓勵。其二,學(xué)生的一請求,“老師,你們在溫州動物園是坐車去的,如果我在車上給你們唱歌曲,這樣就不冷清了,是吧,q─ǚ─qǔ,我也去,行嗎?”雖然這看是學(xué)生一小小的請求,而這也恰恰是她創(chuàng)造性的思維所所折射出的獨特的體驗,q─ǚ─qǔ,唱歌曲,她的自主探究超越了老師的`精心設(shè)計,生成了富有創(chuàng)造的可發(fā)展的課堂資源。我果斷擯棄預(yù)設(shè)的教法,充分利用學(xué)生生成的狀態(tài)加以點撥、引導(dǎo),“我怎么沒想到呢,好啊,你也去”。一石激起千層浪,學(xué)生你一言我一語的也爭著要去并說明理由,他們相互啟發(fā),把拼讀教學(xué)融合在了自主發(fā)現(xiàn)、自主探究中,并激發(fā)了他們表達(dá)的欲望,使每個學(xué)生的個性在啟發(fā)中得到無限的張揚,創(chuàng)造力得到淋漓盡致的發(fā)揮,課堂充滿了生機和活力。

          生成是始料未及的,不重視語文課堂中生成的資源,就是扼制了學(xué)生自主探究的原動力。生成,能提升學(xué)生創(chuàng)造性地運用思維的能力和水平,使春思維處于激活狀態(tài)并富有生長性,不斷優(yōu)化其思維品質(zhì)和思維能力。

        語文一年級拼音教學(xué)反思13

          第三周星期五上午第三節(jié)課上課預(yù)備鈴響了,我懷著忐忑不安的心情走進(jìn)教室,心中默默地祈禱:小朋友,你們可得安分一點兒,今天有北京的老爺爺聽課呀!當(dāng)上課的鈴聲正式響起,我和學(xué)生們的學(xué)習(xí)開始了。隨著課的順利進(jìn)展,我一次又一次地感動著,為小朋友的活潑和機靈而感動,為自己實踐新課程又向前邁進(jìn)了一步而感動。

          以下就是我這一節(jié)課《zhchshr》的教學(xué)片斷:

          師:“……剛才王老師遇到了幾位老朋友,他們聽說我要上課,就嚷著要一同來,(小朋友們一雙雙大眼睛驚奇地望著我,教室里出奇地安靜。)你們歡迎嗎?

          生:歡迎。ㄐ∨笥褌冿@得異常興奮,我知道開局順利)

          師:來,讓我們用熱烈的掌聲把他們請出來?,他們來了。(出示單韻母圖)模擬聲音:“小朋友好!”

          生:你們好。ㄐ∨笥褌兛烧鏅C靈。

          師:一⑴班的小朋可真有禮貌。(我由衷地贊嘆著)

          師:現(xiàn)在,王老師想和小朋友合作讀,誰愿意和我合作?

         。ā拔以敢猓 薄袄蠋,我!”全班小朋友高興地喊著。)

          師:(走到一位小朋友身邊,握握手)我現(xiàn)在是你同桌,請你讀,讀三遍。

          師:(生讀,師表揚:“你讀得真準(zhǔn)!”)現(xiàn)在我讀,你聽。(師故意讀錯。)

          生:老師你讀錯了,應(yīng)該這樣讀。ㄉ舐暤亟汤蠋熥x,老師學(xué)著讀。)

          生:你讀得真棒。ê眯∽樱∥也荒懿挥芍缘馗兄x他。

          師:小朋友,王老師還給大家?guī)砹艘环利惖恼掌ǔ鍪炯t日和小禾苗的圖片),你發(fā)現(xiàn)了什么?

          生:有太陽。

          師:請說完整話!皥D上有……”或者說“我發(fā)現(xiàn)了……”

          生:我發(fā)現(xiàn)圖上有太陽。

          生:我發(fā)現(xiàn)圖上有小禾苗和泥土。

          師:你觀察得真仔細(xì)。o人再舉手)誰還能說?(一學(xué)生剛舉起手又放下了,我于是叫他來說。)

          生:圖上有太陽和小禾苗,太陽對著小禾苗笑,小禾苗對著太陽笑。

          多好的句子呀!我激動得讓他到講臺上大聲地說給全班小朋友聽。在老師和同學(xué)的贊揚聲中,他自豪地笑了,我分明看到他的笑是那樣的甜,那樣的美!還有課堂上那不絕于耳的“老師,我來!”“老師,我愿意!”“老師,我能讀得比他好!”“老師,我來幫你”的聲音,以及整堂課上孩子們那高漲的情緒,都叫我感動!

          這些精彩片段的`出現(xiàn),一個很重要原因就是師生建立了平等和諧的關(guān)系,師生之間親切真情的對話與交流。教師把課堂變?yōu)閷W(xué)堂,把課堂創(chuàng)設(shè)為學(xué)生展示個性和才華的舞臺,還給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。在我感動之余,內(nèi)心也有幾份遺憾,為自己未能把學(xué)習(xí)漢語拼音與發(fā)展語言更加有機整合而遺憾。

          師:請同學(xué)們看這幅圖,圖上畫著什么?誰來說句完整的話?

          生:圖上有一位阿姨在織毛衣。

          師:這位阿姨正在織毛衣,哪個聲母發(fā)“織毛衣”的“織”這個音呢?請小朋友仔細(xì)看。(出示字母zh圖片)你們有什么發(fā)現(xiàn)?

          ……

          師:有一首兒歌就是唱可愛的小白兔的:小白兔,白又白,兩只耳朵豎起來,愛吃蘿卜愛吃菜,蹦蹦跳跳真可愛。(師生拍手唱)小朋友,小白兔愛吃什么呀?

          生:小白兔愛吃蘿卜。

          生:小白兔愛吃菜。

          師:哪個聲母發(fā)“吃蘿卜”的“吃”的音呢?請看(出示字母ch圖片)

          誰會讀?請小老師帶讀。同桌合作讀。開火車讀。

          這兩個教學(xué)片斷中,教師僅僅就圖片和兒歌內(nèi)容來呈現(xiàn)、引導(dǎo)zh和ch的發(fā)音。如果能追問幾個還可以“織什么”和“吃什么”,使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音的同時,聯(lián)系相應(yīng)的漢字和語言,這樣更能讓學(xué)生形象地掌握拼音的讀音,而且學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化,更能引起兒童的學(xué)習(xí)興趣,還能讓學(xué)生及早地嘗到學(xué)拼音的成就感。

          我相信,對《課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀和實踐得越透,感動就會越多,遺憾隨之會越少。

        語文一年級拼音教學(xué)反思14

          漢語拼音是識字的拐棍。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中明確指出:“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味,宜以活動和游戲為主,與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。”我是這樣來實施漢語拼音教學(xué)的。

          一、融入游戲,融入故事。

          愛因斯坦曾經(jīng)說過:“我認(rèn)為對于一切來說,只有喜愛才是最好的老師。”由于低年級學(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中,35分鐘學(xué)習(xí)時間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學(xué)生愛玩的特性,我在教學(xué)中穿插了一些游戲,如“摘蘋果”“一分鐘搶讀”等,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),活躍了課堂的氣氛,緊緊吸引了學(xué)生的注意力。

          故事是孩子們最愿意聽的,生動有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧,使其得到充分的發(fā)展。,例如,在教“ying”這個整體認(rèn)讀音節(jié)時,我設(shè)計了富有童話色彩的故事,把ying的四個聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中,給抽象的音節(jié)賦予了實在的意義,這不能不引起兒童的注意力和學(xué)習(xí)趣。

          二、抓住難點,以點帶面。

          在后鼻韻母的教學(xué),關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音,我在教學(xué)中對本課難點進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。首先出示“ng”,教師說清楚發(fā)音的方法,然后通過范讀,指名讀,開火車讀。利用小班特點,讓每一個學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上,教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音,以點帶面,面向全體。這種教學(xué)設(shè)計,和傳統(tǒng)教學(xué)中,教師逐個指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音相比,既節(jié)省了教學(xué)時間,又提高了課堂教學(xué)效率。另外,教者在教學(xué)后鼻韻母時,讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音,體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

          三、關(guān)注學(xué)生,面向全體。

          關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。教師在教學(xué)中應(yīng)把目光落在每一個學(xué)生身上,讓每一個學(xué)生都覺得自己受到了老師的注意,課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節(jié)課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式,使每一個學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機會,都有和同學(xué)交流的時間。老師在每個學(xué)生的自我表現(xiàn)中,還能即時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后者,進(jìn)行查漏補缺。此外還通過個人的思考,小組的`討論,大組交流等層層的互動環(huán)節(jié),促進(jìn)教與學(xué)兩類活動間、學(xué)生個體間、個體與群體間的多向交流,使每個學(xué)生自覺地自動的活動,成為積極的參與者和探索者,團(tuán)結(jié)合作,運用已有的方法,嘗試解決新的問題,使學(xué)生在增長知識的同時,提高能力。

          四、學(xué)以致用,走向生活。

          學(xué)習(xí)的目的在于運用。教師鼓勵學(xué)生在實際生活中運用所學(xué)的漢語拼音,無疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)結(jié)束時,我通過摘桃子游戲引導(dǎo)學(xué)生說說在書本中在生活中尋找后鼻音的音節(jié),如學(xué)習(xí)用品、生活用品、家具、電器、同學(xué)的姓名動植物名稱等都藏有后鼻音。引導(dǎo)學(xué)生們在生活中學(xué)習(xí)在生活中實踐,喚起學(xué)生的生活體驗。讓拼音教學(xué)生活化,即從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同與理解,從而引導(dǎo)學(xué)生自主地去使用,用它來識字,用它來學(xué)習(xí)普通話!稘h語拼音教學(xué)反思》這一教學(xué)反思,來自!http://<

        語文一年級拼音教學(xué)反思15

          在學(xué)習(xí)完聲母b、p、m、f、后,我針對學(xué)生愛聽故事,喜歡形象生動的畫面的特點,對這節(jié)拼音復(fù)習(xí)課進(jìn)行了處理。

          上課開始,我以談話的方式引入:你們喜歡過年嗎?你們過年都干些什么?小孩子最喜歡過年了,此問題一出,學(xué)生們都很興奮,紛紛舉手要求發(fā)言。有的孩子說最喜歡放鞭炮了,有的孩子說最喜歡過年穿新衣服,也有的孩子說喜歡吃餃子,在愉快的氛圍中,教師開始了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

          在學(xué)生練讀的.過程中,由于低年級孩子年齡較小,注意力不容易集中,讀上幾遍,就覺得枯燥乏味了,我根據(jù)孩子們都喜歡玩游戲的特點,讓學(xué)生們一起做個游戲“摘蘋果”。告訴他們,樹上有很多生字朋友聲母卡,誰讀對了就可以把它摘下來。孩子們一聽可以玩,注意力都高度集中,玩得很開心,

          在玩的過程中,鞏固了對生字的認(rèn)識。從這節(jié)課中,我感覺到,我們在課堂上,不妨多想想點子,通過多種孩子們感興趣的活動充分調(diào)動孩子們的積極性,把枯燥的內(nèi)容寓教于樂變成有趣的游戲。在游戲中,去熟練、鞏固。

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