一年級(jí)看圖說(shuō)話教學(xué)反思
看圖寫話是每次考試必不可少的題目，是以后寫作的基礎(chǔ)。接下來(lái)小編整理了一年級(jí)看圖說(shuō)話教學(xué)反思，歡迎大家閱讀。
一年級(jí)看圖說(shuō)話教學(xué)反思1
一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，從拼音、看圖讀拼音識(shí)字、看圖學(xué)詞學(xué)句到看圖學(xué)文，以及課文的學(xué)習(xí)，教學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)字，會(huì)組一個(gè)詞，會(huì)說(shuō)一句話。在能說(shuō)一句或幾句完整的話的基礎(chǔ)上，做到說(shuō)話有條理，有依據(jù)，前后連貫，準(zhǔn)確無(wú)誤。加強(qiáng)一年級(jí)看圖說(shuō)話的訓(xùn)練，這不僅是為中年級(jí)奠定基礎(chǔ)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展他們的思維，提高他們的口頭表達(dá)能力。
一、激發(fā)學(xué)生看圖的興趣
興趣是人的心理特征之一，這不是自發(fā)的行為，而是一種有意識(shí)的活動(dòng)。因此，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生觀察事物時(shí)，要讓學(xué)生明確觀察的目的，使目的對(duì)行為產(chǎn)生激勵(lì)作用，使學(xué)生擺脫被動(dòng)依賴的狀態(tài)，變“教師要我們觀察事物”為“我想知道事物”從而形成了觀察事物的動(dòng)力。
二、引導(dǎo)看圖，學(xué)會(huì)觀察，理解圖意
指導(dǎo)學(xué)生看圖是看圖說(shuō)話的教學(xué)的第一步。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)的事物比較少，視野不夠開(kāi)闊，教學(xué)中，教師應(yīng)常引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
利用提問(wèn)方式，幫助學(xué)生理解圖意是看圖說(shuō)話的一種手段。教材中，每一幅都有一個(gè)中心，一個(gè)意圖。要看明白圖畫的內(nèi)容，作為一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一件不容易的事。教學(xué)時(shí)教師可利用提問(wèn)的方式，幫助學(xué)生理解圖意。例如：教學(xué)第二單元時(shí)，教師可先告訴學(xué)生圖上畫的都是小學(xué)生放學(xué)后做的事情。接著同學(xué)們一道去認(rèn)識(shí)圖上的人物，給他們起一個(gè)名字。然后提出問(wèn)題：放學(xué)后，學(xué)生在干什么？并引導(dǎo)學(xué)生看圖，知道圖中的小學(xué)生有的在燈下看書，有的在聽(tīng)廣播，有的在掃地，有的在拍皮球。同時(shí)明白放學(xué)后，小學(xué)生應(yīng)做一些有益的事，參加健康的活動(dòng)。
三、教學(xué)生會(huì)看圖說(shuō)完整的話
剛?cè)雽W(xué)的兒童，語(yǔ)言區(qū)域狹窄，說(shuō)話時(shí)往往用詞不當(dāng)，語(yǔ)病很多，不能說(shuō)完整的話，他們對(duì)老師的話也不能完全理解、領(lǐng)會(huì)。聽(tīng)、說(shuō)的能力都較差。所以，從他們進(jìn)校的第一天起，教師應(yīng)結(jié)合常規(guī)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教他們說(shuō)完整的話，規(guī)范他們的語(yǔ)言。
1、結(jié)合教材編寫特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。新編的教材，圖文并茂，直觀性強(qiáng)，不僅注重了對(duì)兒童觀察能力的培養(yǎng)，而且為兒童說(shuō)話的訓(xùn)練作了很好的誘導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，教師可充分利用教材中的純拼音句群，誘導(dǎo)兒童說(shuō)完整的話。讓學(xué)生看圖意后，明白他們發(fā)生什么事，怎么說(shuō)才是一句完整的話，同時(shí)通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生看圖說(shuō)話。接著，通過(guò)教師演示活動(dòng)片，使學(xué)生明白猴子們發(fā)生什么事？他們是怎樣解決問(wèn)題的。訓(xùn)練學(xué)生看圖用一句完整的話，說(shuō)出事情的經(jīng)過(guò)。這樣，不僅學(xué)生進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，還培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、采用先分述再結(jié)合的方法進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。一幅圖或一種情景，常需要用一句比較復(fù)雜的話，才能把意思表達(dá)清楚，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較困難的。教學(xué)時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生按觀察的順序進(jìn)行分述。先說(shuō)誰(shuí)？什么時(shí)候？再說(shuō)干什么？然后再綜合成一句或幾句完整的話。例如：教學(xué)描寫冬天的看圖說(shuō)話時(shí)，教師可提出以下幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生看圖理解圖意。
�、賵D上畫的是誰(shuí)？（小學(xué)生）
②圖上畫的是什么季節(jié)？（冬天）你是怎樣看出來(lái)的？（雪地、衣著、樹(shù)木）
�、蹐D上畫的是什么地方？（雪地里）。
④圖上的小學(xué)生在干什么？（他們有的堆雪人，有的打雪仗，有的滑雪，玩得很高興。）學(xué)生分別回答后，再引導(dǎo)學(xué)生把分述的短句綜合，說(shuō)出圖畫的主要內(nèi)容：冬天，大雪下一夜，早晨，孩子們?cè)谘┑乩锿嫠�，他們有的堆雪人，有的打雪仗，有的滑雪，玩得很高興。通過(guò)這樣的說(shuō)話訓(xùn)練，不僅能較好的完成教學(xué)要求，而且能逐步訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)清楚、完整。
四、糾正學(xué)生說(shuō)話中的語(yǔ)病
低年級(jí)的學(xué)生說(shuō)話往往是三言兩語(yǔ)，說(shuō)不清楚，不具體，不生動(dòng)，甚至語(yǔ)無(wú)倫次。針對(duì)這種情況，教師要求學(xué)生注意觀察，聽(tīng)清問(wèn)題，想好了再回答，答后師生共同對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)，哪句話答錯(cuò)了，應(yīng)該怎樣說(shuō)才是規(guī)范的，怎樣說(shuō)才能準(zhǔn)確地表達(dá)。比如：學(xué)生說(shuō)“今天天氣很好，我背著書包來(lái)去上學(xué)�！毕戎该f(shuō)說(shuō)這句話通順嗎？為什么？讓后講評(píng)來(lái)去上學(xué)是自相矛盾的，到底是來(lái)上學(xué)還是去上學(xué)？最后小結(jié)我們?cè)谡f(shuō)話時(shí)不能受到方言的影響。通過(guò)講評(píng)，相互促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的良好習(xí)慣，提高他們的說(shuō)話能力。
概而言之，在看圖說(shuō)話教學(xué)中，要按一定的順序指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，既要注重學(xué)生看圖方法的指導(dǎo)，理解圖意，又要促進(jìn)說(shuō)話水平的提高。
一年級(jí)看圖說(shuō)話教學(xué)反思2
現(xiàn)在的一年級(jí)小學(xué)生也見(jiàn)多識(shí)廣，雖然他們認(rèn)識(shí)的漢字還不多，但這并不妨礙他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)和寫作的欲望；而且，一年級(jí)的孩子想象力特別豐富，敢想敢寫，雖然有些字還只能用拼音代替，還稱不上習(xí)慣意義上的“作文”，但卻充滿了童真童趣，別具韻味。如果能創(chuàng)造條件，讓他們把自己的.所見(jiàn)所聞、所思所想用筆試著寫下來(lái)，無(wú)疑是一件有意義的事。低年級(jí)小學(xué)生初學(xué)寫作，如同剛學(xué)走路的孩子，需要?jiǎng)e人引導(dǎo)、扶持，我們作為教師應(yīng)有目的的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，這是指導(dǎo)學(xué)生寫話的突破口。那么如何在低年級(jí)進(jìn)行說(shuō)話寫話的起步訓(xùn)練呢？我在教學(xué)過(guò)程中作了以下的探索。
一、拼音當(dāng)拐棍提前寫話
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，會(huì)說(shuō)不會(huì)寫，使表達(dá)能力受到了阻礙。為此，我教他們用漢語(yǔ)拼音做拐棍，要說(shuō)的話用漢語(yǔ)拼音寫下來(lái)，提高他們寫的興趣。首先介紹他們自己家庭的成員，在哪兒工作？家庭住址等等。班里很多同學(xué)都能介紹得很清楚。接著教他們講心里話：“你喜歡我們學(xué)校和班集體嗎？”“喜歡老師嗎？”“你有什么話想對(duì)老師說(shuō)？”等等。孩子們一看，漢語(yǔ)拼音用處真大呀！群情振奮，寫的欲望強(qiáng)烈了，紛紛給老師寫他們的心里話。我也順著他們的情緒，因勢(shì)利導(dǎo)，緊抓不放，也用拼音給他們寫回話、評(píng)語(yǔ)等，促進(jìn)了提前讀寫。別看他們小，寫出的內(nèi)容可豐富了。事實(shí)證明，這種做法為孩子們提前寫話打開(kāi)了閘門。
二、漢字夾拼音“扶”著寫話
在孩子們學(xué)完拼音，利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字教學(xué)時(shí)，為了鞏固所學(xué)漢字，并同時(shí)鞏固漢語(yǔ)拼音，我采取了這樣的做法：用當(dāng)堂學(xué)的生字先口頭組詞，再用組的詞口頭造句，然后將造的句子寫出來(lái)。寫句時(shí)，會(huì)寫的、學(xué)過(guò)的字一定要使用漢字，不會(huì)寫的字則用拼音代替。這種拼音夾漢字，漢字帶拼音的方式孩子們很喜歡，寫句的勁頭很大，不但鞏固了所學(xué)拼音和漢字，提高了造句能力，而且養(yǎng)成了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣，為作文起步奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、激發(fā)興趣愛(ài)說(shuō)樂(lè)說(shuō)
作文實(shí)際上就是寫在紙上的話。因此，要想寫好作文，首先得學(xué)會(huì)說(shuō)話。對(duì)一個(gè)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)話并非一件簡(jiǎn)單的事。有相當(dāng)一部分孩子，怕在老師、同學(xué)面前講話，聲音小得幾乎聽(tīng)不見(jiàn)，有的緊張得結(jié)結(jié)巴巴……這就需要培養(yǎng)、扶植，給予引導(dǎo)。利用說(shuō)話課，給孩子們提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)。例如讓學(xué)生介紹自己身邊發(fā)生的事。介紹時(shí)要求態(tài)度要大方，聲音要響亮，要有條理。我班的小班長(zhǎng)孫夕涵同學(xué)人前不拘謹(jǐn)，講話干脆、利落，我就讓她先說(shuō)。然后啟發(fā)、調(diào)動(dòng)不會(huì)說(shuō)、不敢講的學(xué)生，動(dòng)員他們說(shuō)。聲音小的鼓勵(lì)他放大聲音重說(shuō)一遍。第二遍明顯就比第一遍聲音響亮了，態(tài)度也大方了。這樣，膽小的也敢說(shuō)了，一個(gè)帶動(dòng)一個(gè)，課堂的發(fā)言逐漸踴躍起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，再緊緊抓裝看圖說(shuō)話”等機(jī)會(huì)讓學(xué)生練說(shuō)，全班同學(xué)的說(shuō)話水平便逐步提高了。對(duì)于說(shuō)話有困難的學(xué)生，采取教師一句一句教的方法，讓他們先敢說(shuō)，學(xué)說(shuō)，再自己練習(xí)說(shuō)。
訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)完整的話。在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的同時(shí)，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說(shuō)完整的話。低年級(jí)的孩子不懂語(yǔ)法，更不能過(guò)早地向他們講語(yǔ)法，那么怎樣才是一句完整的話呢？首先學(xué)習(xí)重復(fù)老師說(shuō)的話，告訴他們這樣的話就叫完整話，讓學(xué)生從感性上知道。在學(xué)生們明白了“完整話”的概念后，我就讓他們?cè)谡n堂上，大量地反復(fù)練習(xí)，并放手讓學(xué)生評(píng)議。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力普遍提高。