四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思【精】
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎大家分享。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1
【口語(yǔ)交際·習(xí)作】
這次口語(yǔ)交際和習(xí)作是整合在一起編排的，提供了三個(gè)可供選擇的活動(dòng)角度：說(shuō)、寫自己或別人的成長(zhǎng)故事;交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的”;討論信中的問(wèn)題，寫回信。三個(gè)活動(dòng)建議中都包含了口語(yǔ)交際和習(xí)作的內(nèi)容，都是以綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為依托，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際確定的，為學(xué)生深入地思考和交流成長(zhǎng)中的故事或是成長(zhǎng)中的問(wèn)題提供了一次很好的機(jī)會(huì)。
教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，可以從以下兩種做法中選用一種。
一種做法是引導(dǎo)全班學(xué)生共同交流一個(gè)感興趣的話題。學(xué)生閱讀口語(yǔ)交際和習(xí)作的要求之后，商量一下對(duì)哪個(gè)話題最感興趣，然后圍繞這一話題展開深入的交流。
另一種做法是引導(dǎo)學(xué)生自由組合，從教材提供的三個(gè)話題中自由選擇交流的內(nèi)容，先在小組內(nèi)充分交流，然后再全班相互交流。
習(xí)作的'內(nèi)容也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇�？梢韵茸寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備寫什么，交流一下各自的寫作打算，然后學(xué)生分頭習(xí)作。在進(jìn)行習(xí)作講評(píng)時(shí)，要兼顧教材中的三個(gè)話題，力求使每一個(gè)學(xué)生都有收獲。另外，因?yàn)檫@是學(xué)生第一次練習(xí)寫信，所以在講評(píng)時(shí)應(yīng)適當(dāng)突出書信格式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)交流了解應(yīng)該怎樣寫信。
【我的發(fā)現(xiàn)】
這次“我的發(fā)現(xiàn)”，通過(guò)小林和小東的對(duì)話，揭示了一邊讀一邊想的讀書方法和習(xí)慣。從兩個(gè)人的對(duì)話中，我們能夠體會(huì)到，讀書時(shí)要深入思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，要想辦法解決問(wèn)題，如，可以查閱相關(guān)資料幫助解決，可以聯(lián)系上下文深入體會(huì)。這是精讀文章的重要方法。一定要潛下心來(lái)，仔細(xì)體會(huì)、揣摩文章中的詞語(yǔ)、句子以及文章描寫的細(xì)節(jié)，這樣才有可能深入地理解文章，并在語(yǔ)言表達(dá)方面有所收獲。所以，引導(dǎo)學(xué)生交流這方面的讀書體會(huì)是非常重要的。
教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自讀小林和小東的對(duì)話，然后交流自己從中發(fā)現(xiàn)的讀書方法，學(xué)生對(duì)這些方法有所認(rèn)識(shí)后，可以擴(kuò)展開去，讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己讀書時(shí)是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后是用什么方法來(lái)解決的，讓學(xué)生在實(shí)際的例子中加深體會(huì)，遷移運(yùn)用。
如果學(xué)生談到了其他的讀書方法，如，邊讀書邊想象、不動(dòng)筆墨不讀書，只要說(shuō)的有道理，也要加以肯定，但重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞一邊讀一邊想的讀書方法展開交流。
【日積月累】
1、教學(xué)建議：
這次“日積月累”安排的是一些古代名句，這些名句閃耀著古人的智慧，展現(xiàn)了他們對(duì)于成長(zhǎng)、對(duì)于人生的一些積極向上的看法，會(huì)給成長(zhǎng)中的少年以很大的啟發(fā)。
在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，還可以談?wù)劯髯詫?duì)這些名句的理解，或聯(lián)系生活中自己或他人的例子談?wù)勼w會(huì)。
如果學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中還搜集了其他成長(zhǎng)名言，也可以和大家一起交流，共同欣賞，使所有人都得到激勵(lì)。還可以建議學(xué)生根據(jù)自己的情況，選擇最喜歡的或最有針對(duì)性的名言寫成卡片，放在自己經(jīng)常能看到的地方，時(shí)刻激勵(lì)自己前進(jìn)。也可以鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)名人名言摘記本，把自己喜歡的名言記在上面，陪伴自己成長(zhǎng)。
2、相關(guān)鏈接：
有志者事竟成：意思是有志氣的人只要堅(jiān)持不懈，事情終究會(huì)取得成功。《后漢書》共九十卷，是南宋范曄所作。
莫以善小而不為，莫以惡小而為之：意思是說(shuō)好事再小也要去做，但壞事再小也不能去做。
業(yè)精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨：出自唐代文學(xué)家韓愈的《進(jìn)學(xué)解》，意思是說(shuō)，學(xué)業(yè)的精深，在于勤奮刻苦，學(xué)業(yè)的荒廢，在于嬉戲游樂(lè);道德行為的成功在于深思熟慮，敗毀在于因循茍且。
盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人：是東晉文學(xué)家、田園詩(shī)人陶淵明的《雜詩(shī)》八首之一，感嘆時(shí)間一去不復(fù)返，勉勵(lì)人們應(yīng)抓緊時(shí)間做有意義的事情。
【展示臺(tái)】
這次展示、交流的主要是學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)成果，學(xué)生可以用多種方式展示、匯報(bào)自己這一階段以來(lái)的學(xué)習(xí)收獲。
教材中提供了三個(gè)角度的展示建議，分別是寫回信、辦手抄報(bào)、排演短劇。
手抄報(bào)的展示可以利用自習(xí)時(shí)間或課余時(shí)間進(jìn)行，教師可以組織學(xué)生自由參觀、閱讀，評(píng)出自己喜愛的手抄報(bào)�？梢栽O(shè)置最佳設(shè)計(jì)、最佳效果、最佳內(nèi)容、最佳合作小組等獎(jiǎng)項(xiàng)，獎(jiǎng)項(xiàng)的安排由學(xué)生自定，以鼓勵(lì)為主。
如果有學(xué)生排演了關(guān)于成長(zhǎng)故事的短劇，可以讓他們?cè)诩议L(zhǎng)開放日表演，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)觀看演出，以增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的交流和溝通。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2
本組課文圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一主題，從不同角度描寫了鄉(xiāng)村景色和生活，表達(dá)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔�、贊美與向往之情。但每篇文章的寫法各具特色。
在教學(xué)本組課文時(shí)，我根據(jù)農(nóng)村孩子對(duì)田園生活比較熟悉的實(shí)際，一是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生活的環(huán)境中哪些地方讓你最留戀，是什么原因。你和小朋友們一起最愛做什么，印象最深刻的是什么。二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文，感受充滿了詩(shī)情畫意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的.鄉(xiāng)村生活。三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物特點(diǎn)，體會(huì)作者是通過(guò)怎樣樸實(shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，同時(shí)豐富自己的語(yǔ)言積累。四是結(jié)合綜合型學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過(guò)已經(jīng)學(xué)習(xí)的鄉(xiāng)村田園景色，到實(shí)際生活中再次去感受，去領(lǐng)悟。
在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一文時(shí)，由于學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村田園生活比較熟悉，因此，我讓學(xué)生初讀課文后結(jié)合自己居住的環(huán)境，尋找有關(guān)段落。并把居住的環(huán)境中與文中描寫相同或不同的地方找出來(lái)。這樣學(xué)生通過(guò)把自己家鄉(xiāng)的環(huán)境與課文中描寫的鄉(xiāng)下人家進(jìn)行對(duì)比，認(rèn)識(shí)到自己家鄉(xiāng)就是一幅幅的風(fēng)景畫。從而感受到家鄉(xiāng)自然風(fēng)光的美麗。激發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的贊美與熱愛之情。在讓學(xué)生了解寫作順序時(shí)，我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，把不同的風(fēng)景圖展示出來(lái)，從而讓學(xué)生明白了本文是按不同地方不同景物進(jìn)行描寫的�？蔀閯�(dòng)靜結(jié)合，由人到物。也可體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到贊美鄉(xiāng)下人家生活自然和諧。
在今后的教學(xué)中，還應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，讓學(xué)生讀課外相關(guān)的文章，以擴(kuò)大他們的視野，豐富語(yǔ)言積累。同時(shí)還要了解學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)。如在教學(xué)“屋檐”一詞時(shí)，由于學(xué)生從出生到現(xiàn)在住的都是樓房，根本不知道屋檐是什么，也就不懂這個(gè)詞的意思了。我竟然還大聲訓(xùn)斥學(xué)生：屋檐是什么都不懂？想起來(lái)真是慚愧。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3
這篇課文與前幾篇課文不同的地方是作者不是冰心，而是山曼，主要的教學(xué)重點(diǎn)是了解冰心生活在怎樣的環(huán)境中，有過(guò)著怎樣的童年生活，體會(huì)童年的大舞臺(tái)對(duì)冰心一生的重要影響，并由此文收到教育即做生活中的有心人，留意身邊的人和事，既注意觀察，又用心思考。
針對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)，我教學(xué)本課時(shí)主要是以讀為主，讓學(xué)生在讀中感悟所謂的“大舞臺(tái)”就是指他玩的地方：山上、海邊、炮臺(tái)、營(yíng)房等，而正是這些經(jīng)歷讓冰心有了以后書寫的.素材，為她能成為作家提供了不可剝奪的經(jīng)歷。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，我班的學(xué)生基本能夠理解，為了能讓他們更好的理解這些內(nèi)容，我還在教學(xué)完第一課時(shí)后，進(jìn)行了拓展：你的舞臺(tái)有哪些，你準(zhǔn)備如何利用你生活的舞臺(tái)?我覺(jué)得這樣的拓展才是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的真正目的，而學(xué)生們也愿意將自己的舞臺(tái)給他帶來(lái)的快樂(lè)與大家一起分享。
通過(guò)教學(xué)本課，給了我深深地啟示，那就是多利用學(xué)生身邊的事情來(lái)教學(xué)，會(huì)使他們的學(xué)習(xí)更有興趣。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4
這篇課文可真長(zhǎng)，內(nèi)容可真多，這是我對(duì)這篇課文的最初印象，事實(shí)證明，這的確是一篇比較棘手的課文，上下來(lái)的感覺(jué)不是很好，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛很是沉悶，他們居然對(duì)它不感興趣!
第一課時(shí)，幾乎把所有的時(shí)間放在了字詞的教學(xué)上，全文生詞、二類詞以及四字詞組多達(dá)六十多個(gè)，整篇課文幾乎由四字詞組構(gòu)成的。這么多的詞語(yǔ)，顯然是學(xué)習(xí)課文的最大障礙!好不容易學(xué)完了這些詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是不能夠很好地讀通課文內(nèi)容，因此，對(duì)課文中一些難讀的句子又進(jìn)行了梳理，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練以后，基本上讀通了課文。發(fā)現(xiàn)就要下課了，但學(xué)生對(duì)整篇課文的脈絡(luò)層次還是不夠清晰，整體感知還需要訓(xùn)練!這倒并不難，緊緊抓住課文第3節(jié)這一句過(guò)渡句，以前也曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)關(guān)于過(guò)渡句的`訓(xùn)練，因此很快的課文層次也就迎刃而解一清二楚了!
第一課時(shí)上得比較吃力，第二課時(shí)也并不輕松!主要原因還是課文內(nèi)容太多，無(wú)法很好地提綱挈領(lǐng)，化繁為簡(jiǎn)。應(yīng)該說(shuō)如何體會(huì)感受兵馬俑“規(guī)模宏大”的特點(diǎn)還是比較順手，僅僅舉“坑內(nèi)有兵馬俑近7000個(gè)”這一句為例：我問(wèn)學(xué)生，我們學(xué)校有學(xué)生多少人?然后，我又問(wèn)，假如現(xiàn)在我們學(xué)校近20xx個(gè)學(xué)生全部是兵馬俑，全部坐到室外去，那么，一個(gè)學(xué)校這么多學(xué)生夠嗎?再放一個(gè)學(xué)校的學(xué)生夠嗎?學(xué)生笑了，又一次搖了搖頭。我又問(wèn)，那么放3個(gè)學(xué)校的學(xué)生夠嗎?學(xué)生都笑了起來(lái)，他們說(shuō)還不夠呀，得再放。在說(shuō)說(shuō)笑笑中，學(xué)生形象地感受到了兵馬俑的“規(guī)模宏大”這一特點(diǎn)!因此，這一段學(xué)得還可以，學(xué)生也比較感興趣!
但，接下來(lái)，如何感悟“個(gè)性鮮明”呢?問(wèn)題就來(lái)了!首先，課文介紹了“類型眾多”的兵馬俑，內(nèi)容這么多，又都是緊密聯(lián)系無(wú)法分割的，因此很難確定教學(xué)重點(diǎn)，無(wú)法采用省時(shí)省力的“由扶到放”重點(diǎn)講一節(jié)其他段落自學(xué)的教學(xué)方法!個(gè)性鮮明在哪里?段落之間每種傭需要對(duì)照起來(lái)講解，就遇到了矛盾，要么每個(gè)段落蜻蜓點(diǎn)水一帶而過(guò)，要么所有段落仔仔細(xì)細(xì)串講一遍!這個(gè)問(wèn)題我沒(méi)有處理好，最后，我只好抓住“一看就知道”、“好象”、“隨時(shí)準(zhǔn)備”等詞語(yǔ)讓學(xué)生感悟兵馬俑“鮮活”的個(gè)性，從而理解什么是“惟妙惟肖”，最后再回到“絕無(wú)僅有”這一中心上!
印象中課文最后第二小節(jié)有一個(gè)小小的生成性的亮點(diǎn)，課文介紹了兵馬俑“神態(tài)各異”的特點(diǎn)時(shí)舉了四種例子，我請(qǐng)學(xué)生以組為單位逐一朗讀，但學(xué)生朗讀時(shí)每組的感覺(jué)都是一樣的平平淡淡，沒(méi)有“各異”“鮮明”的感覺(jué)。于是，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味每一小句兵馬俑的不同特點(diǎn)，讀出不同的感受，如“誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死拼搏”，我問(wèn)學(xué)生：“你們準(zhǔn)備好了嗎?”學(xué)生回答得很輕，我又一次大聲問(wèn)他們：“你們準(zhǔn)備好了嗎?”這時(shí)顯然有大多數(shù)學(xué)生領(lǐng)悟了，他們大聲地回應(yīng)我：“準(zhǔn)備好了!”但語(yǔ)氣上還不夠堅(jiān)決，于是我緊接著又一次問(wèn)他們：“你們準(zhǔn)備好了嗎?”這時(shí)，他們的情緒開始高昂起來(lái)，精神振奮起來(lái)了!于是，在這樣的情境創(chuàng)設(shè)下，他們這一句讀得很精彩，讀出了士兵們發(fā)誓保衛(wèi)祖國(guó)的豪情壯志。課文在這里掀起了一個(gè)小小的高潮!總算給了我一點(diǎn)點(diǎn)小小的安慰!
可是，總體來(lái)說(shuō)，今天的課，覺(jué)得上得太吃力了，真有點(diǎn)力不從心啊!
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5
小學(xué)語(yǔ)文注重積累。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)美語(yǔ)言文字的機(jī)會(huì)。而春聯(lián)的內(nèi)容廣泛，正是學(xué)生積累語(yǔ)言文字的良好素材。
本文是一篇知識(shí)性很強(qiáng)的說(shuō)明文，課文用精練的語(yǔ)言，生動(dòng)地說(shuō)明了春聯(lián)的作用，種類、特點(diǎn)及讀春聯(lián)的好處．在課文的精讀階段，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)品讀語(yǔ)言文字，領(lǐng)略中國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮奧秘，激發(fā)學(xué)生熱愛語(yǔ)言文字的思想感情。課文中介紹了四大類春聯(lián)內(nèi)容，為了使學(xué)生既愛讀愛學(xué)，又在朗讀的`過(guò)程中有所感悟，積累內(nèi)化。
有句話說(shuō)：“授之以魚，不如授之以漁。”教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要．在分析春聯(lián)內(nèi)容的時(shí)候，我首先指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。先感知描寫的內(nèi)容，再讓學(xué)生體會(huì)從哪里能感受到春光是美好的？這樣學(xué)生一下就抓住了重點(diǎn)詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語(yǔ)言文字中感受到春的氣息，同時(shí)有加深了對(duì)春聯(lián)描寫的內(nèi)容的印象。然后又指導(dǎo)了一幅春聯(lián)“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”。
由于春聯(lián)語(yǔ)句短小，語(yǔ)言淺顯，另外的兩條我組織學(xué)生自學(xué)，和同桌討論，再以匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的形式交流．實(shí)踐表明，學(xué)生能很好地自主學(xué)習(xí)，他們也品嘗到了自主學(xué)習(xí)成功的喜悅！接著我開展請(qǐng)大家試著給課外的春聯(lián)分一下它屬于哪種內(nèi)容的活動(dòng)，要求學(xué)生把春聯(lián)在課堂上讀給大家聽，告訴大家這幅春聯(lián)所描寫的內(nèi)容，可以從哪些詞上看出來(lái)，并親自動(dòng)手連一連。課堂上氣氛非�；钴S。學(xué)生已在動(dòng)手的同時(shí)，將所學(xué)知識(shí)歸為已有了。
從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，由導(dǎo)到放，很好地培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的精神，極富實(shí)效。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，本想落實(shí)新課程理念下，課堂教學(xué)要由變傳統(tǒng)的教師控制式、獨(dú)白式的教學(xué)，為師生互動(dòng)共同完成教學(xué)的模式。但是，誰(shuí)知給學(xué)生留的自由空間太大了，致使學(xué)生在交流時(shí)東拉一句，西拉一句，完全打亂了教學(xué)思路，再加上有領(lǐng)導(dǎo)、老師聽課，自己心里慌張，使得學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的理解與感受浮于文字表面，學(xué)生的心里并沒(méi)有真正受到震撼與感動(dòng)。這樣文章的品讀就可想而知了。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我真正體會(huì)到了教師要將關(guān)注學(xué)生的需要成為自己的生命本能。應(yīng)該做到：課堂上，教師的心靈要始終處于“空靈”狀態(tài)，做到滿眼是學(xué)生；課前教師要認(rèn)真研讀教材，讓自己的血脈與作者相融，對(duì)于教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)了然于心；對(duì)于點(diǎn)與點(diǎn)之間的聯(lián)系、取舍、跳躍做好充分的'預(yù)設(shè)；教師要不斷豐富自己的文化底蘊(yùn)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。只有這樣教師才會(huì)有極強(qiáng)的課堂監(jiān)控能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力。此外，在備課時(shí)，要深入鉆研教材，盡量預(yù)設(shè)好學(xué)生有可能提出的問(wèn)題和發(fā)表的觀點(diǎn)，以便在課堂上從容應(yīng)對(duì)。
有人說(shuō)一位充滿教育智慧的教師，在課堂上才能游刃有余。而智慧來(lái)源于學(xué)習(xí)與積累，因此為了使自己以后在課堂上能夠得心應(yīng)手，我一定多學(xué)習(xí)。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7
一、反思教材
新教材的優(yōu)點(diǎn)是改變了老教材過(guò)于注重知識(shí)的傳授傾向，強(qiáng)調(diào)了形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。即從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感，健全人格，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教材還注重學(xué)生的人格培養(yǎng)，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育教學(xué)地中的習(xí)作，改變了老教材習(xí)作的獨(dú)立性，而新教材的習(xí)作是與口語(yǔ)交際融合在一起的。這樣對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作大有好處，練習(xí)冊(cè)的內(nèi)容也是和教材配套的，即注重了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，同時(shí)也注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)。例如，每篇課文結(jié)束后，練習(xí)冊(cè)都有相對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)題和能力提高題，與教材相輔相成，深淺適度。
同時(shí)，這冊(cè)教材也存在不足，例如：《語(yǔ)文園地四》的習(xí)作，讓學(xué)生寫田園風(fēng)光或鄉(xiāng)村景色，對(duì)城市的孩子來(lái)說(shuō)，多數(shù)都不知道田園是什么樣的，田園里有什么，鄉(xiāng)村人的生活是什么樣的，因?yàn)槿ミ^(guò)鄉(xiāng)村了解鄉(xiāng)村的孩子畢竟是少數(shù)，這樣的文章讓城市里的孩子來(lái)寫簡(jiǎn)直就是無(wú)從下手；可是對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)寫此類文章就輕而易舉。
要想改變這一問(wèn)題，只有改變少數(shù)不合理的篇章，找出適合農(nóng)村或城市不同地域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、反思教法和學(xué)法
在教學(xué)方法上，我改變了教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)；教代替了學(xué)，學(xué)生是被教會(huì)的，而不是自己學(xué)會(huì)的傳統(tǒng)教法。采用了新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往，互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是在教師的主導(dǎo)作用下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與意識(shí)，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。通過(guò)學(xué)生自己觀察、思考、動(dòng)腦、動(dòng)口，加之教師適度的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、強(qiáng)化，在完成教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的多方面能力。
三、反思語(yǔ)文教學(xué)中的困惑
1、教法與學(xué)法的困惑
新課改提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)，隨著尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方法去學(xué)習(xí)，小學(xué)語(yǔ)文課越來(lái)越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方位去思考，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。例如：請(qǐng)你用自己喜歡的方法讀某一段，再如你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段。那么其他的段落就不需要學(xué)嗎？其他的閱讀方法就不需要掌握了嗎？表面上看，教師尊重了學(xué)生的主題性，但實(shí)際教學(xué)中，這種教學(xué)方法對(duì)所有的課文都適用嗎？看起來(lái)是一堂熱熱鬧鬧的課，其實(shí)學(xué)生在這堂課上學(xué)會(huì)了什么？掌握了那些寫作方法？明白了哪些寫作順序？更令人遺憾的是，這樣的教學(xué)方法成了教學(xué)形勢(shì)，而沒(méi)有成為深入探究的途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎從零開始。還有，在匯報(bào)時(shí)，學(xué)生匯報(bào)什么，教師就教什么指導(dǎo)什么，教師自己沒(méi)主見，教學(xué)無(wú)主次，教師完全處在被動(dòng)地位，這樣的教學(xué)怎么能有益有效呢？學(xué)習(xí)
離不開教師，自主學(xué)習(xí)的確需要寬松的教學(xué)氛圍，但為了讓學(xué)生去自主，教師就讓出主導(dǎo)作用，甚至不去組織學(xué)生學(xué)習(xí)，成為一個(gè)旁觀者，這實(shí)質(zhì)上時(shí)沒(méi)有把握好教與學(xué)之間的“度”。
2、作文指導(dǎo)與學(xué)生寫作的困惑
一提起作文，多數(shù)語(yǔ)文教師都有同樣的困惑，作文應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生才能會(huì)寫，指導(dǎo)細(xì)一點(diǎn)吧，學(xué)生寫出來(lái)的作文都差不多一個(gè)內(nèi)容，不細(xì)指導(dǎo)，差一點(diǎn)的學(xué)生根本不知從何下手�？墒亲魑慕虒W(xué)又是語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)之一提高學(xué)生的寫作能力，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)中心環(huán)節(jié)。
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)作文既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。的確，提高一個(gè)學(xué)生的寫作能力不是一件容易的事，很難在一朝一夕完成，需要一個(gè)潛移默化的過(guò)程。經(jīng)過(guò)二十幾年的教學(xué)實(shí)踐。在作文教學(xué)中我有以下幾點(diǎn)感悟。
(1)讓學(xué)生養(yǎng)成看書的好習(xí)慣
讓班級(jí)的圖書角發(fā)揮作用。每學(xué)期我都讓學(xué)生每人拿兩本以上自己喜歡看的書，放到圖書角，大家換著看。書的內(nèi)容不要限制，尊重學(xué)生的'自主權(quán)。有人喜歡“大江東流”；有人喜歡“小橋流水”。個(gè)人有個(gè)人的興趣，個(gè)人有個(gè)人的口味。我們不必強(qiáng)求一致，只要有益的，對(duì)孩子身心健康發(fā)展無(wú)害的都可以。看什么書都增長(zhǎng)知識(shí)�？磿鴷r(shí)間是利用課余時(shí)間或作業(yè)完成后。剛開始都不習(xí)慣，但是習(xí)慣不是天生的，而是后天養(yǎng)成的。開始時(shí)是我提醒他們，引導(dǎo)他們?nèi)タ��？吹臅r(shí)候允許他們講，允許他們說(shuō)，允許他們笑。有時(shí)他們看到有趣的地方，笑得前仰后合；有時(shí)為了爭(zhēng)論一個(gè)問(wèn)題都面紅耳赤。有時(shí)還讓我來(lái)當(dāng)裁判，說(shuō)他們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)誰(shuí)說(shuō)的錯(cuò)。在說(shuō)的同時(shí)也豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。我所帶過(guò)的班級(jí)學(xué)生有80％的都有自覺(jué)看書的好習(xí)慣。多看書也能開闊學(xué)生的視野。
�。�2）讓學(xué)生多積累
語(yǔ)言在與積累。一年級(jí)時(shí)，我讓學(xué)生每天積累一個(gè)成語(yǔ)，二年級(jí)時(shí)，我讓學(xué)生每天積累兩個(gè)成語(yǔ)，一個(gè)名言警句或一個(gè)好的片斷，隨著年級(jí)的升高，積累量逐漸增大。天長(zhǎng)日久，日積月累，學(xué)生的語(yǔ)言就豐富了，寫作時(shí)就有話可說(shuō)。
�。�3）認(rèn)真領(lǐng)著學(xué)生分析課文
我告訴學(xué)生，老師領(lǐng)你分析課文，實(shí)際上就是在教你學(xué)寫作文。說(shuō)到這，實(shí)際上我違背了新課改的要求，學(xué)生喜歡哪一段，就先分析哪一段。有時(shí)是從中間開始，有時(shí)是從最后開始。而我還是老教法，從前往后逐漸分析。我覺(jué)得這樣分析，能使學(xué)生清晰地到作者的寫作思路，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。這樣就為他們自己動(dòng)筆寫時(shí)，屢清了思路，打下了基礎(chǔ)。
�。�4）讓學(xué)生多動(dòng)筆寫
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8
1、兩個(gè)課時(shí)下來(lái)，雖然節(jié)奏還算緊湊，可是在某些環(huán)節(jié)上，由于學(xué)生的積極性比較高，時(shí)間沒(méi)有控制得太好;而對(duì)于口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題還是不夠具體，特別是深感自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和評(píng)價(jià)方式匱乏，沒(méi)有起到及時(shí)點(diǎn)評(píng)的`效果。
2、板塊與板塊的連接詞語(yǔ)說(shuō)得不好，“我的發(fā)現(xiàn)”轉(zhuǎn)到“日積月累”時(shí)出現(xiàn)詞語(yǔ)空白，連接不順暢。
3、沒(méi)有利用好兒歌《走山路》中的圖片，可以先引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，再讀兒。
4、要熟悉教學(xué)內(nèi)容，不能被課件牽制。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9
《將心比心》是一篇很簡(jiǎn)短的小文章，文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。文章語(yǔ)言精練，沒(méi)有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。
教學(xué)策略：大膽放手，用自己最感興趣，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)自由閱讀，同桌，全班交流，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力。
1、學(xué)生自己查字詞典理解“將心比心”字面上的意思。
如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，將自己感動(dòng)的語(yǔ)句畫出來(lái)并寫出感受，然后思考課文主要寫了哪幾件事?學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時(shí)的`氣氛也比較好。縱觀整節(jié)課，切實(shí)有效的學(xué)習(xí)效果得到了聽課老師們的肯定。但是在上課、評(píng)課的整個(gè)過(guò)程中也引發(fā)了我很多的反思。
2、自學(xué)課文，弄懂課文用什么事例來(lái)說(shuō)明“將心比心”含著的意思的。
(1)阿姨幫助奶奶開門，是希望自己的母親碰到這種情況的時(shí)候，也有人為她開門;母親寬容與體貼護(hù)士，是希望別人也能這樣對(duì)待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒。給人的感覺(jué)是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。
(2)護(hù)士在為母親輸液時(shí)，兩次扎針都沒(méi)有成功，“我”正要埋怨，被母親攔住了，還說(shuō)了一些鼓勵(lì)和關(guān)愛的話，讓“我”和護(hù)士都很感動(dòng)。
兩個(gè)小故事都涉及到了尊老愛幼，，該如何把握呢?是兩個(gè)都具體展開還是選擇其一?在反復(fù)的思考后我選擇了后者，我就課文中第二個(gè)故事而展開具體化，從而揭示“己所不欲，勿施于人”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”之道理，事實(shí)證明這樣既節(jié)省時(shí)間、不顯重復(fù)，教學(xué)效果又良好。
所以在教學(xué)方式上，教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力，不用過(guò)分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最后在教育意義上，我想通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會(huì)受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我，通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì)，在教育孩子的同時(shí)自身也受到了教育，在教育教學(xué)中也學(xué)會(huì)了將心比心，這是我更有價(jià)值的意外收獲。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10
本篇課文以“通過(guò)文中描寫陸龍卷、海龍卷的形態(tài)和氣勢(shì)，體會(huì)龍卷風(fēng)的特異形態(tài)、氣勢(shì)狂暴威猛，談?wù)匌埦盹L(fēng)給你留下什么印象?”為中心話題貫穿全文。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、感悟能力。教學(xué)時(shí)，我注重理解課文內(nèi)容，了解自然現(xiàn)象對(duì)人類生存的利與弊，培養(yǎng)學(xué)生探索自然科學(xué)的興趣。講解時(shí)還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中打比方、舉例子、列數(shù)字的說(shuō)明方法。
在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中。以一個(gè)中心話題貫穿課文。既抓住了課文主要內(nèi)容又將教學(xué)的重點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在品讀龍卷風(fēng)那威猛氣勢(shì)時(shí)，指引學(xué)生由句中重點(diǎn)動(dòng)詞“搖搖晃晃”“不斷摧毀” “隨意拋來(lái)擲去” “刺入”切入，更形象深刻體會(huì)破壞力極強(qiáng)的龍卷風(fēng);又從“千萬(wàn)只蜜蜂振翅般的嗡嗡聲”“大象鼻子似的怪物”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)打比方的說(shuō)明方法，學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文，所以我借助熟知的比喻修辭方法進(jìn)一步了解打比方。從自己身邊的熟悉的事物理解文本內(nèi)容，這樣的設(shè)計(jì)有利于課堂氣氛活躍，在課上我班的學(xué)生能夠積極發(fā)言，大膽談出自己的看法和感受是本次研究課的亮點(diǎn)。即使平常成績(jī)不太好的學(xué)生，經(jīng)過(guò)平時(shí)的努力、鍛煉，也能夠信心十足地舉起手;在備課的時(shí)候，我一直在思考“怎樣讓聽者愿意聽?”這個(gè)問(wèn)題，所以在我注重了教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)言，盡量使每一句話都為課文教學(xué)服務(wù)。
結(jié)束本課的教學(xué)后，反思自己在課堂的教學(xué)中還是存在著許多不足。例如：在提出問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)速稍快。語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫更能吸引學(xué)生的注意力，在感受龍卷風(fēng)狂暴威猛的`氣勢(shì)時(shí)，老師用自己更加激情洋溢的語(yǔ)氣來(lái)感染學(xué)生，達(dá)到學(xué)生入情入境的最佳效果;再有，由于時(shí)間有限，急于完成下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)文中海龍卷上方“直徑有二百多米”下方“直徑一百多米”這個(gè)概念解釋不夠清楚，今后還要在語(yǔ)言簡(jiǎn)練、時(shí)間把握上多加注意。
通過(guò)本次研究課，我覺(jué)得自己在教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂語(yǔ)言方面有了進(jìn)步。
同時(shí)我感受到以下幾個(gè)方面需要努力：
一、應(yīng)深挖教材，更好地推敲句中字眼，無(wú)論是哪堂課，我從中感受著老師們的精益求精的態(tài)度，身教重于言教，學(xué)生們亦會(huì)如此嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙W(xué)習(xí);
二、我認(rèn)為在課堂中，一位老師應(yīng)具備課堂智慧、敏感性。在參加第二次聯(lián)片教研時(shí)大談小學(xué)的孔慶賢老師，在三年級(jí)《驚弓之鳥》一課中，展現(xiàn)出老師特有的人格魅力，作為她的學(xué)生一定很幸福，學(xué)習(xí)的進(jìn)取心更強(qiáng)。如何具備這種智慧?我想需要不斷地提高自身的語(yǔ)文修養(yǎng)，有了知識(shí)底蘊(yùn)，才會(huì)衍生智慧;
三，幽默也是深受學(xué)生喜愛的法寶，在第三次聯(lián)合校匯報(bào)課上，友誼大街小學(xué)的徐韞哲老師，以幽默詼諧的語(yǔ)言贏得在場(chǎng)師生一次又一次的掌聲，教室內(nèi)氣氛活躍，幾乎感覺(jué)不到時(shí)間的流逝。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，做到學(xué)以致用，學(xué)生的求知欲和積極性被完全調(diào)動(dòng)了起來(lái)，整堂課令人印象深刻。此次教研活動(dòng)，讓我學(xué)習(xí)到了這么多優(yōu)秀老師的教學(xué)方法，這為我在今后的教學(xué)道路上，起到了很大的幫助。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11
這是一篇介紹動(dòng)物睡眠方式的文章。作者通過(guò)對(duì)幾種動(dòng)物睡眠方式的介紹，讓孩子們了解動(dòng)物睡眠，特別是進(jìn)入休眠期，睡眠的目的就不是為了休息，而是為了適應(yīng)環(huán)境的變化。在教學(xué)中，我是這樣用想象拓展課文的：首先理解關(guān)起門來(lái)睡大覺(jué)。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象：蝸牛睡眠的情景和醒后背著“房子”，痛痛快快地逛一逛，飽飽地吃他一頓�！钡挠腥ぎ嬅�,更加激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),熱愛大自然的情懷。然后讓學(xué)生討論自己收集到的關(guān)于動(dòng)物睡眠的資料；讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，增加對(duì)蝙蝠、海參、蝸牛的睡眠知識(shí)的了解，同時(shí)也大開了眼界。原來(lái)，動(dòng)物的`“睡眠”是如此奇特而有趣，他們的“睡眠”是為了休息，也是為了躲避風(fēng)寒，躲避干旱，有的因?yàn)槿鄙偈澄�，有的可能還有其他原因，等著同學(xué)們?nèi)ダ^續(xù)探索。
本堂課讓學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象，讓學(xué)生在豐富的想象中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的更深刻的認(rèn)識(shí)。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12
《觀潮》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文。這是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀!特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。
下面我就談?wù)勆险n的體會(huì)。
一、抓重點(diǎn)段，領(lǐng)悟錢塘大潮的“奇”。
在教學(xué)中，緊緊扣住“天下奇觀”這個(gè)詞語(yǔ)做文章，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地領(lǐng)悟錢塘潮的“奇”，以致更近一層理解“天下奇觀”。主要抓住課文的3、4自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，作者抓住描寫大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語(yǔ)，寫出了潮的氣勢(shì)之宏偉。如“隆隆響聲”、“白浪翻滾”、“白色水墻”、“風(fēng)號(hào)浪吼”等，運(yùn)用了比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象。
二、指導(dǎo)朗讀，感受雄偉奇特的景象。
在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟文本情感的基礎(chǔ)上，我著重采用了朗讀的方法。首先指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵(lì)他們讀出天下奇觀的氣勢(shì)。接著我來(lái)讀，學(xué)生閉上眼睛，想象畫面，體驗(yàn)錢塘江大潮聲音、氣勢(shì)的變化。重點(diǎn)抓住“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”一句，為了突出錢江潮的壯觀氣勢(shì)，應(yīng)該讀得稍快，強(qiáng)調(diào)出“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)。”
三、統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí)，在初讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生依“潮來(lái)前”、“潮來(lái)時(shí)”、“潮過(guò)后”的順序理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)理解“潮來(lái)時(shí)”部分，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中，就能知道作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮。再讓學(xué)生找出由遠(yuǎn)及近這一觀察順序的詞語(yǔ)：“遠(yuǎn)處”，“過(guò)了一會(huì)兒”、“水天相接”、“向前移動(dòng)”、“再近些”、“越來(lái)越近”。進(jìn)一步驗(yàn)證自己的結(jié)論。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整篇課文是按照時(shí)間的順序來(lái)寫觀潮的過(guò)程。
四、改進(jìn)不足，完善課堂教學(xué)。
一堂課下來(lái)，感覺(jué)有幾個(gè)地方把握不好：
1、字詞的學(xué)習(xí)、理解過(guò)于粗略。由于是新學(xué)期的第一課，學(xué)生還沒(méi)有完全融入到課堂學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)的'不夠充分，對(duì)于自己不理解的詞語(yǔ)，懶得查閱工具書進(jìn)行理解，對(duì)個(gè)別詞的運(yùn)用、意思理解不到位，阻礙了對(duì)文本的理解。這個(gè)自學(xué)能力在四年級(jí)一定要培養(yǎng)好。為高年級(jí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2、學(xué)生的朗讀能力有待于提高。過(guò)了一個(gè)假期，學(xué)生有些懶散，讀書不積極，拖長(zhǎng)音，不整齊。以至于個(gè)體朗讀也令人不滿意。通過(guò)指導(dǎo)，有所改善。以后還要加強(qiáng)訓(xùn)練。
3、評(píng)價(jià)的方式單一。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，老師的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，沒(méi)有更好的起到鼓勵(lì)的作用，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以后還要多學(xué)習(xí)一些有效的評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍。
新學(xué)期的第一堂課，有滿意，也有不足。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)改進(jìn)不足，盡力上好每一節(jié)課，讓學(xué)生有所收獲。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13
《龍卷風(fēng)》是一篇介紹奇特自然現(xiàn)象的說(shuō)明文，本課教學(xué)以“體會(huì)龍卷風(fēng)特異的形態(tài)和狂暴威猛的氣勢(shì)，感受那令人談虎色變的恐怖”來(lái)貫穿全文的講解，注重學(xué)生的自讀自悟，注重學(xué)生的體驗(yàn)與感受。課堂氣氛活躍。對(duì)于龍卷風(fēng)這一奇特的自然現(xiàn)象是生活在我們地區(qū)的人很少感受到的，缺乏類似的生活經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)龍卷風(fēng)的感性認(rèn)識(shí)是非常少的，課前，我為學(xué)生提供了有關(guān)龍卷風(fēng)的`視頻資料，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)龍卷風(fēng)的感性認(rèn)識(shí)。課上學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的意見和感受。學(xué)生大都能抓住文中描寫陸龍卷和海龍卷形態(tài)特異、狂暴威猛的詞句，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際大膽談出自己的體驗(yàn)，因此學(xué)生對(duì)龍卷風(fēng)特異的形態(tài)和狂暴威猛的氣勢(shì)產(chǎn)生了深刻的體驗(yàn)，朗讀也達(dá)到了一定的效果。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用已初具模式，所以本節(jié)課并未對(duì)思維導(dǎo)圖的繪制方面過(guò)多指導(dǎo)，只是把它作為對(duì)整堂課所學(xué)知識(shí)的一個(gè)梳理總結(jié)，學(xué)生當(dāng)堂思維梳理，準(zhǔn)備繪制。經(jīng)過(guò)課下檢查思維導(dǎo)圖，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的理解思路清晰，有條有理。
同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題：
1、雖然引導(dǎo)學(xué)生抓住了課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，但沒(méi)能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入挖掘。比如寫陸龍卷肆虐后大地的“面目全非”，如果再進(jìn)一步追問(wèn)，引導(dǎo)深入理解，效果會(huì)更好。
2、時(shí)間分配不夠合理，臨近結(jié)束部分環(huán)節(jié)不夠緊湊，以致學(xué)生沒(méi)有了課上畫思維導(dǎo)圖的時(shí)間，還稍有拖堂。今后還要在時(shí)間把握上多加注意。
我覺(jué)得需要改進(jìn)的地方還是應(yīng)該深鉆教材，認(rèn)真研讀文本，根據(jù)文體的特征上出課的味道來(lái)，同時(shí)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境抓住主要的詞句，采取不同的策略，多和學(xué)生的生活聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生入情入境，感同身受，產(chǎn)生深刻地體驗(yàn)�？傊屨Z(yǔ)文教學(xué)走向體驗(yàn)和表達(dá)。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思14
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文——上冊(cè)
一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作即將結(jié)束�；仡櫼粋�(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，總的感覺(jué)還比較滿意，幾個(gè)曾經(jīng)學(xué)習(xí)上無(wú)所謂的孩子對(duì)語(yǔ)文感興趣了，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，興趣顯得尤為重要。大部分同學(xué)進(jìn)步很快，讓我感到自己平時(shí)的工作已經(jīng)得到了回報(bào)�？偨Y(jié)自己的教學(xué)工作，我覺(jué)得在以下幾個(gè)方面做得不錯(cuò)。
一、以賞識(shí)的教育喚醒孩子的自信心。
有了興趣，沒(méi)有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破。一些孩子之所以成績(jī)差，因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上沒(méi)有成功的信心。因?yàn)楹芏嗬蠋熣n堂的'目光多停留在優(yōu)生身上，提問(wèn)時(shí)不注意，好不容易給個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)困生生，可能是道難題，只會(huì)讓其丟臉，沒(méi)有成功怎會(huì)開心？我提問(wèn)會(huì)根據(jù)難度來(lái)，簡(jiǎn)單的讓學(xué)困生回答，正確率自然高，贊美的語(yǔ)言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜，精神爽，信心自然上去，他不會(huì)覺(jué)得自己低人一等，腦子不如人。即使答錯(cuò)了，也要找個(gè)理由夸一夸。我就是讓學(xué)生感覺(jué)到，老師眼里，大家都一樣，只是態(tài)度不同造成成績(jī)的差異。態(tài)度改變，成績(jī)一定進(jìn)步。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，抓實(shí)基本技能。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿“。只有夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能依舊不能忽視。這個(gè)學(xué)期，我要求學(xué)生從把字寫認(rèn)真、清楚開始做起，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，平時(shí)加強(qiáng)了生字和新詞的聽寫，從源頭上堵住了出錯(cuò)的概率。其次，分階段、分內(nèi)容注重了對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí)，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語(yǔ)，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點(diǎn)句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強(qiáng)了寫日記和即席作文等。此外，對(duì)于語(yǔ)文的作業(yè)，要求上課專心，不懂多問(wèn)，力求掌握于課內(nèi)。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，抓好各單元的過(guò)關(guān)，從字詞、段落到篇章，要求學(xué)生逐個(gè)過(guò)關(guān)。
三、重視學(xué)法指導(dǎo)，注重積累，提高學(xué)習(xí)效率。
語(yǔ)文學(xué)科尤其重視知識(shí)的積累，我曾多次告訴學(xué)生，語(yǔ)文課上，老師講了再多的方法，如果自己不去記憶，課外不去大量閱讀，積累好詞佳句，是無(wú)法寫出的好的文章來(lái)的。優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時(shí)間，可成績(jī)卻不錯(cuò)，這是為什么呢？我想：學(xué)習(xí)最重要的莫過(guò)于是學(xué)習(xí)方法了。俗話說(shuō)：”磨刀不誤砍柴功“。老師重視了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率將會(huì)大面積提高。首先，我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法，在班隊(duì)課中介紹給大家，其次，學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)，專心聽課，及時(shí)作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，平時(shí)要學(xué)會(huì)思考找規(guī)律學(xué)習(xí)。最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué)，到雙休日再重新溫固知識(shí)。要求背誦的課文，詩(shī)詞，名言警句，日積月累的成語(yǔ)，都必須熟練背誦，當(dāng)然，如果不愿意背誦，還可以選擇反復(fù)地抄寫。背誦或抄寫，可以自己選擇，目的只有一個(gè)，牢記于心。數(shù)學(xué)老師常說(shuō)舉一反三，語(yǔ)文一科中有些題同樣如此，同一知識(shí)的測(cè)試，有很多種方式，老師平時(shí)加以訓(xùn)練，學(xué)困生才不會(huì)再考試中束手無(wú)策。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話，那么又怎么把引用的話變成轉(zhuǎn)述的話呢？人稱代詞怎么變化，意思才不會(huì)變化，練習(xí)多了，學(xué)生自然就有感悟了。
語(yǔ)文教學(xué)因?yàn)槠鋵W(xué)科的特殊性，涉及的知識(shí)面很廣，也對(duì)老師提出了更高的要求，給學(xué)生一碗水，自己就要一桶水。因?yàn)楣ぷ髁看�，我感覺(jué)自己的閱讀還不夠，特別是理論書，下學(xué)期還要在這方面下功夫。只有在理論的指導(dǎo)下教學(xué)，才能成為一個(gè)學(xué)者型的教師，一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15
又一學(xué)期即將結(jié)束，依據(jù)本學(xué)期的教材特點(diǎn)，還算圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)。并且不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的潛力，離期末考試不遠(yuǎn)了。靜心思索，本學(xué)期在教育教學(xué)工作中有成功之處，也存在著很多不足之處，為了認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為以后的
工作打下基礎(chǔ)�，F(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)反思如下：
一、成功之處。
1、結(jié)合課文和語(yǔ)文園地，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累。
2、根據(jù)新的教育教學(xué)理念，在平時(shí)教學(xué)中，做到了認(rèn)真?zhèn)湔n，用心設(shè)計(jì)教案，及時(shí)批改作業(yè)，落實(shí)三維目標(biāo)，根據(jù)班中的實(shí)際狀況，進(jìn)行分析每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和理解知識(shí)潛力的狀況，不斷嘗試新的教學(xué)方法。
3、在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng)，重視發(fā)展學(xué)生智力，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)潛力。結(jié)合“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)潛力，激發(fā)學(xué)生的想象潛力和創(chuàng)造力。
4、對(duì)課前的預(yù)習(xí)工作也很重視，不斷教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
5、盡量做到面批作業(yè)，重視學(xué)生的書寫，及時(shí)表?yè)P(yáng)書寫整潔的同學(xué)，并在全班交流，稍有進(jìn)步的，及時(shí)寫上鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或鼓勵(lì)性的標(biāo)記，經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的資料，培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。
6、加強(qiáng)家校聯(lián)系，加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的及時(shí)溝通，把每位同學(xué)家的電話號(hào)碼都記載下來(lái)，以便和家長(zhǎng)聯(lián)系，把學(xué)生在校的狀況及時(shí)反映給家長(zhǎng)，共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)。家里沒(méi)有電話的學(xué)生，把寫好自己電話號(hào)碼的條子，讓學(xué)生帶回家，以便家長(zhǎng)和老師聯(lián)系。告知老師學(xué)生在家的表現(xiàn)。
二、不足之處。
1、全班有三分之二的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí)，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三分之一的同學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)不用心，理解潛力差、記憶力差，大多家長(zhǎng)忙于在外打工，顧及不了孩子的學(xué)習(xí)生活，需和家長(zhǎng)繼續(xù)做思想溝通。
2、媒體教育手段的運(yùn)用有待加強(qiáng)，在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
總之，在今后的教學(xué)工作中，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。使自己的教學(xué)潛力更上一個(gè)臺(tái)階！
四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思3
回顧十二年的教學(xué)生涯，已參加了三次學(xué)校舉行的教學(xué)策略研討會(huì)了。這次第十五屆小學(xué)策略研討突出“學(xué)生參與”的主題，本身就貼近了真實(shí)的課堂，貼近了學(xué)生的生活。我由衷地為大道語(yǔ)文課邁進(jìn)了真正的`課堂生活而高興。
我執(zhí)教的是人教版四年級(jí)下冊(cè)第１９課《生命生命》，本課屬第五單元一類文。首先從課題來(lái)看，生命是個(gè)永恒的話題。也是個(gè)沉重的話題，如何把這個(gè)人生成長(zhǎng)中很重要的話題讓十歲的孩子有所思考，有所領(lǐng)悟昵？我們知道不同閱歷的人，不同經(jīng)歷的人對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)是大不相同的，于是我以作者的身世經(jīng)歷為線索展開教學(xué)。隨著對(duì)作家杏林予的了解、敬仰、到對(duì)生命的感悟?qū)訉由钊�，從而徹底領(lǐng)悟了生命的不同含義。
反思這節(jié)課的教學(xué)，突出了學(xué)生的參與。說(shuō)到參與就要考慮到主動(dòng)參與、被動(dòng)參與，參與的廣度和深度等問(wèn)題。為了使學(xué)生很好的主動(dòng)參與。課堂上我十分注重學(xué)習(xí)的自主性，問(wèn)題的開放性、師生交流體現(xiàn)民主和平等。體現(xiàn)課堂生活的真實(shí)、自然，在師生共同參與的過(guò)程中使認(rèn)識(shí)更深入，學(xué)習(xí)更有效。主題教育理論的滋養(yǎng)使我深刻體會(huì)到教師如何在課堂生活中定好位，能真正做到充分尊重學(xué)生的探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程，并在學(xué)生需要時(shí)能適時(shí)地給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的參與是有效的，高效的，也能體會(huì)到課堂上彌漫著人文關(guān)懷的氣息，如：學(xué)生感謝同桌的提醒，老師感謝學(xué)生的補(bǔ)充，學(xué)生大膽提出自己對(duì)課題中的兩個(gè)“生命”的不同解釋，課堂上呈現(xiàn)出辯論的情景……。這種精彩的生成說(shuō)明了學(xué)生的思維被煥發(fā)，被激活，說(shuō)明學(xué)生真正進(jìn)入了認(rèn)識(shí)生命，領(lǐng)悟生命的學(xué)習(xí)中，課堂上學(xué)生的情緒由平靜到泛起微波再到波瀾壯闊和奔涌不止，這就是我們追求的富有生命活力的課堂，這精彩來(lái)自于充分的預(yù)設(shè)，來(lái)自于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)可，來(lái)自對(duì)學(xué)生獨(dú)立人格的尊重，來(lái)自教師對(duì)課堂生活的理解。
任何一節(jié)課不可能完美無(wú)瑕，我們要相信，沒(méi)有最好，只有更好。但我們要牢記教師的厚重沉淀，知識(shí)的廣博，充分的預(yù)設(shè)，先進(jìn)的教育理念才是衍生精彩的基礎(chǔ)。
本課中“交流新發(fā)現(xiàn)”和“書寫生命感言”的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了讀與寫、言與書，工具與人文，自主個(gè)性張揚(yáng)與教師指導(dǎo)的融合。充分體現(xiàn)了學(xué)生參與的廣度和深度。
課結(jié)束了，我的思考和研究又開始了，如果教師們?cè)u(píng)價(jià)中說(shuō)我成熟了，大氣了，那要感謝我的學(xué)生們。同時(shí)，我也深刻體會(huì)到了，只有自己刻苦鉆研，深思熟慮，力行實(shí)踐過(guò)的東西才能真正提升自身的專業(yè)水平。相信我以后的路會(huì)走得更堅(jiān)實(shí)！
最后想提出幾個(gè)問(wèn)題供大家思考：
�。�、參與的廣度與參與的人次之間的關(guān)系。
�。�、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言與學(xué)生的參與深度的關(guān)系。
�。�、教師指導(dǎo)的時(shí)機(jī)與學(xué)生參與的熱情之間的關(guān)系。
４、課堂所提問(wèn)題對(duì)學(xué)生參與的影響：
影響參與的因素有許多，讓我們共同努力，使我們每個(gè)人的課堂都能精彩紛呈，讓我們都來(lái)享受充滿活力的課堂給我們帶來(lái)的幸福吧！
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