《金蟬脫殼》語(yǔ)文教學(xué)反思3篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《金蟬脫殼》語(yǔ)文教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《金蟬脫殼》語(yǔ)文教學(xué)反思1
這是一篇狀寫(xiě)動(dòng)物的文章，結(jié)合這一單元的作文訓(xùn)練，這篇課文應(yīng)該是一篇很好的例文，因此學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法并且掌握如何將作文寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)？這應(yīng)該是教學(xué)此文的重點(diǎn)吧。
如何教學(xué)突破重點(diǎn)呢？我分了幾步走：首先，我?guī)椭鷮W(xué)生理清了敘述順序：蟬背——頭——六只腳——蟬尾，請(qǐng)學(xué)生用一句話概括；由此，暗示學(xué)生，作文這樣寫(xiě)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何寫(xiě)具體？接著我出示了一組動(dòng)詞：抽搐、裂開(kāi)、露出、鉆出、抖動(dòng)、伸著、向后仰去、向前撲來(lái)、抓住、用力一抽。請(qǐng)學(xué)生邊對(duì)照課文邊描述整個(gè)過(guò)程�？蛇@樣描述還是不能寫(xiě)具體，我又出示了一組表示顏色的詞語(yǔ)：金黃色、淡綠色、深綠色、灰白色、棕黑色。請(qǐng)學(xué)生在讀課文時(shí)注意到顏色的變化，在進(jìn)行描述。除此以外，課文對(duì)于動(dòng)物的形態(tài)描寫(xiě)之感動(dòng)也可以感悟一下，如以“蟬尾出殼”為例，可抓住“使勁”、“敏捷”“用力”、“又白又嫩”這些詞語(yǔ)來(lái)感悟蟬在脫殼這一過(guò)程中的艱難與神奇。以上三步，層層設(shè)置，使學(xué)生逐漸感悟課文寫(xiě)具體的方法。最后，進(jìn)行生動(dòng)的復(fù)述訓(xùn)練。值得注意的是，這其中感悟“神奇”與復(fù)述課文要進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。
課文為什么能寫(xiě)具體呢？教學(xué)課文時(shí)，可以緊緊抓住“聚精會(huì)神”這個(gè)詞語(yǔ)，使學(xué)生了解到“認(rèn)真觀察”是關(guān)鍵。這一步可放在教學(xué)完“金蟬脫殼”整個(gè)過(guò)程以后。
課文中“金蟬脫殼”所引申的另外的含義是否要講一下呢？我認(rèn)為這不是重點(diǎn)，可以不講，當(dāng)然如果學(xué)生能理解可以拓展一下，但千萬(wàn)不能喧賓奪主。一、透過(guò)“藝術(shù)品”這個(gè)詞語(yǔ)，了解供人欣賞具有的外表的術(shù)品的誕生需要一個(gè)細(xì)刻、嘔心瀝血的.過(guò)程，而蟬兒由一只地下只會(huì)爬的蟲(chóng)子變?yōu)槊利惖臅?huì)唱歌會(huì)飛的動(dòng)物也需要這樣一個(gè)艱難的過(guò)程。二、結(jié)合課文第一節(jié)中“脫掉身上的舊衣，換上華麗的新裝”這一舊一新兩個(gè)字，了解蟬兒已完全改頭換面，這正是軍事上“金蟬脫殼”之計(jì)的引申含義。
《金蟬脫殼》語(yǔ)文教學(xué)反思2
《金蟬脫殼》讓孩子親眼目睹了金蟬脫殼的全過(guò)程。用生動(dòng)有趣的故事，引領(lǐng)孩子走進(jìn)動(dòng)物世界，聆聽(tīng)動(dòng)物的歌唱，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，萌生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。 在讀了課題之后，我讓觀察課文中的幾幅插圖，然后讓他們說(shuō)說(shuō)你找到金蟬了嗎？有的孩子把蟬殼說(shuō)成了金蟬，有的孩子把出殼的蟬兒說(shuō)成了金蟬。大家各抒己見(jiàn)，好不熱鬧。這時(shí)，我讓孩子們結(jié)合第三自然段中對(duì)金蟬的描寫(xiě)：“肥肥的、通身發(fā)著金黃色的亮光”，再判斷自己說(shuō)的對(duì)不對(duì)，大家都搖頭了。在這一關(guān)鍵時(shí)刻，我出示了一張金蟬的圖片，學(xué)生們都不禁驚訝以來(lái)：“噢，原來(lái)這才是金蟬呀！”這時(shí)候，孩子們的興趣被激發(fā)出來(lái)了。我問(wèn)他們是否愿意和我一起觀看蟬脫殼的過(guò)程，大家一致贊同。我們便隨著作者一起上了那棵樹(shù)，親眼目睹了脫殼的過(guò)程。 第四、五自然段，先讓學(xué)生反復(fù)朗讀，感受那奇特動(dòng)人的情景，圈出有關(guān)詞語(yǔ)，與同學(xué)交流閱讀感受，且邊讀邊想象金蟬脫殼的過(guò)程。特別是蟬尾脫殼的情景，學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動(dòng)詞，并能試著模仿蟬兒的這些動(dòng)作，使得課堂氣氛達(dá)到了高潮。盡管課文中對(duì)金蟬脫殼的情景描寫(xiě)得十分細(xì)致，但畢竟離學(xué)生的生活實(shí)際離得較遠(yuǎn)，根本沒(méi)有學(xué)生親眼目睹那神奇的情景，比較抽象。因此，教學(xué)中，我相機(jī)播放了金蟬脫殼的畫(huà)面，由此激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。由于畫(huà)面不是動(dòng)畫(huà)，過(guò)程不夠生動(dòng)。 在此基礎(chǔ)上，追問(wèn)：作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細(xì)膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)——是觀察，讓我揭開(kāi)了金蟬脫殼的秘密；是觀察，讓我捕捉到了金蟬脫殼這奇特動(dòng)人的情景�？梢哉f(shuō)，觀察揭開(kāi)秘密、發(fā)現(xiàn)美好的鑰匙。怎樣才容易發(fā)現(xiàn)美呢？
課文向我們介紹了三種觀察方法：一是有順序，二是有重點(diǎn)，三是有感情。學(xué)生不僅欣賞到了金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人，還學(xué)到了觀察的方法。整堂課的學(xué)習(xí)應(yīng)該說(shuō)還是較滿意的。
《金蟬脫殼》語(yǔ)文教學(xué)反思3
仔細(xì)品讀叔叔說(shuō)的話，你從中感受到了什么？
學(xué)生1：我覺(jué)得蟬脫殼的過(guò)程很神秘，因?yàn)樗鼈円揭鼓唤蹬R以后才脫殼。
學(xué)生2：是的，我可以從“偷偷地中體會(huì)到。
學(xué)生3：我知道它為什么要偷偷的，因?yàn)樗摎さ倪^(guò)程如果被人打擾了，它們將終身殘廢。（他的話?cǎi)R上引起了共鳴，其他同學(xué)露出贊同和興奮的神情，）
學(xué)生4“老師，我覺(jué)得“鉆”很好，體現(xiàn)了它是從“泥土”里鉆出來(lái)的�！�
老師：你的意思是他用詞十分準(zhǔn)確，因?yàn)閺南旅嫔蟻?lái)所以用鉆，是么？
學(xué)生高興地點(diǎn)頭。
學(xué)生5：我覺(jué)得蟬兒很靈活。從“鉆”“爬”可以看以看出 。
學(xué)生6：我體會(huì)到它的衣服很漂亮.因?yàn)橐路侨A麗的.
老師：那我門一起看看它那件華麗的衣服吧,找到相關(guān)的句子.
出示我再一次仔細(xì)地看著蟬兒,它是那樣五彩繽紛,就像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣.
練習(xí)朗讀.
學(xué)生7:老師,我覺(jué)得蟬很期待脫殼.從就字中可以體會(huì)出來(lái).
老師：哦,我們知道蟬兒在脫殼之前得度過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間的幼蟲(chóng)學(xué)生涯?
學(xué)生:四年!
師:是啊整整四年的等待才能換來(lái)這美麗的蛻變呢! 也許這里該有它的期待吧?同樣期待著的還有誰(shuí)啊?
… …
一點(diǎn)思考:1、課外閱讀真的是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水�；叵肴ツ甑哪驹G，茫然，真不敢相信他們有一天也會(huì)時(shí)不時(shí)帶給我意外的驚喜，有時(shí)甚至能夠介紹我所不知道的知識(shí)。我想是課外閱讀滋養(yǎng)了他們，讓他們也獲得了靈動(dòng)和深度。
2、教師在課堂上要克服急躁的心理，要給學(xué)學(xué)生足夠的時(shí)間沉思，要允許他們犯錯(cuò)誤。以前，我看了很多精彩的課例，然后上課的時(shí)候情不自禁的和自己學(xué)學(xué)生比較，往往會(huì)越比越著急，甚至?xí)滩蛔?dòng)怒。其實(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)用文火慢慢熬的過(guò)程，哪容許來(lái)得了半點(diǎn)急功近利呢？往往越著急越糟糕，倒破壞了課堂的氣氛。不如給學(xué)學(xué)生足夠的時(shí)間慢慢品悟。所謂的教學(xué)進(jìn)程只有促進(jìn)了他們能力的發(fā)展才是有效的。
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