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        紅領(lǐng)巾真好教學反思

        時間:2021-04-23 13:29:25 教學反思 我要投稿

        紅領(lǐng)巾真好教學反思

          紅領(lǐng)巾真好一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩,內(nèi)容貼近兒童生活實際,語言生動活潑。下面是小編收集整理的紅領(lǐng)巾真好教學反思,歡迎閱讀參考!

        紅領(lǐng)巾真好教學反思

          紅領(lǐng)巾真好教學反思1

          《紅領(lǐng)巾真好》這篇課文篇幅短小,節(jié)奏歡快。以問答的形式展開全文,富有情趣,給人以美感。課文采用擬人的手法,給我們展開了一副清新、活潑、動人的畫面。

          本詩共三小節(jié),第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛,使人不由自主地愛上這些小精靈;第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們,小鳥能保護樹木,為樹木捉害蟲,是人類的朋友;最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動點明了“要保護自然,保護鳥類”的主題。短短三節(jié)文字,表達了保護生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保的觀念,并啟發(fā)學生如何用實際行動愛護益鳥。

          《語文課程標準》指出,小學低年級要重視識字教學,要注意通過圖片理解詞語的意思,因此,在這一課的教學中,我抓住這一重點進行教學。

          將生字進行分類。本課共有八個生字,根據(jù)二年級學生的特點,我引導學生在學習生字時進歸類,“嘰喳棱牌躍”是左右結(jié)構(gòu)的字,“蓬嶄巢”是上下結(jié)構(gòu)的字,學生記住了生字的結(jié)構(gòu)再進行具體識記,尤其是難記的生字“棱”我又進一步引導學生采用編兒歌的方式來識記,旨在讓學生在學習生字時,要注意歸類,有利于大量識字。

          利用圖片增加理解。在學習“蓬”字時,我首先出示生字,然后出示蓬草的圖片,讓學生理解“蓬”有雜亂的意思。尤其是學生在理解“梳理”時,我讓學生觀察圖片,小鳥是怎樣梳理羽毛的,學生通過圖片能夠清楚,小鳥用嘴或用爪子把自己蓬松的羽毛整理好。

          在指導寫字時我指導了“躍、蹦”兩個足字旁的生字,讓學生仔細觀察,雖然都是足字旁的字,但是兩個足字旁的大小占格是不一樣的,要觀察仔細,才能進一步寫好。

          不足之處:對生字“棱”的讀音沒有細致把握,在撲棱棱中是變音一聲,我在注音時就標成了一聲,還有在指導生字時,我出示的田字格太扁,導致學生看到的生字有些失真,這是今后特別需要注意的。

          紅領(lǐng)巾真好教學反思2

          《紅領(lǐng)巾真好》一課是人教版小學語文第三冊第七單元"環(huán)保"專題中的一篇課文,是一首清新優(yōu)美的兒童詩。全詩分三節(jié),結(jié)構(gòu)基本相同,每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。詩歌文質(zhì)兼美,內(nèi)容貼近兒童生活實際,語言生動活潑,既能使學生學習語言,又能使學生在思想上得到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。

          一、課前互動

          用“真”字說話,今天我們的課堂和平時不一樣,誰能用“真”字說一句話,問題簡單卻別有用心,孩子們躍躍欲試,興趣盎然,為一節(jié)輕松活躍的課渲染氣氛、做好鋪墊。

          二、創(chuàng)設情境自然導入

          通過課件展示一段視頻,讓學生觀看,再談感受,順其自然的導入新課,使學生在輕松愉快的氣氛中進入學習狀態(tài),激發(fā)起學生學習的興趣和欲望。

          三、自主識字、生生互動

          二年級第一學段強調(diào)識字寫字是重點。讀的形式也多樣化:小老師帶讀、開火車讀、齊讀。這種循序漸進的方法降低了孩子們識字記字的難度,形象地體現(xiàn)自主識字、生生互動的效果。

          四、以讀為本、以讀促講

          葉圣陶先生講:“文字語言的訓練,我認為最要緊的是訓練語感.”培養(yǎng)語感最好的方式就是讀,許老師深入貫徹這點,創(chuàng)設以讀為主的`課堂,通過各種形式的讀,使學生在讀中有所感悟,在讀中有所積累,在讀中有所思考。

         。ㄒ唬┮栽u導讀,有層次性

          在詞語教學環(huán)節(jié),賦予詞語感情色彩,特別注意讀好“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、撲棱棱”這些重點詞,讀好語氣,讀出感情!皣\嘰喳喳”四張小口你一句我一句真快樂,要讀得輕短,蹦蹦跳跳讀出小鳥的可愛活躍,“撲棱棱”的“棱”字讀第一聲,很輕快。

          (二)表演體驗、讀中感悟。

          在學習第二小節(jié)的時候,為了讓學生感受小鳥“撲棱棱”“飛來飛去”忙著捉蟲的那份忙碌與快樂,許老師適時讓學生角色體驗,并采訪學生:“小鳥小鳥,你撲棱棱飛來飛去在忙什么呀?”那時候?qū)W生仿佛自己就是在捉害蟲的小鳥了,在精彩的師生對話,生本對話中,學生完全走進了課文中角色,忙著小鳥的忙,開心著小鳥的開心。

         。ㄈ┝⒆阄谋荆x中積累

          我還關(guān)注文本的言語現(xiàn)象。比如:注意疊詞的積累,聯(lián)系生活理解“蓬松的羽毛”、生活中有哪些東西是蓬松的,還可以說蓬松的什么,達到了積累語言的目的。

          (四)突出重點讀中升華

          本課是以愛護鳥類,愛護環(huán)境為主題,在學習第三小節(jié)時,我用“請你們輕輕胸前的紅領(lǐng)巾”,輕輕松松引出這重點,突出文章的中心,恰到好處地把學生,帶進喜聞樂見的情境中,那形象的畫面,聲情并茂的朗讀,都濃厚地渲染氣氛,讓學生深深地融入情景,為整堂課劃上一個圓滿的句號。

          五、實踐活動,拓展延伸

          我為學生設計了言語實踐平臺。憑借教材進行恰當、巧妙的語言實踐。小鳥們會對少先隊員說些什么,少先隊員對小鳥說些什么這樣,拓展了思維,培養(yǎng)了語言。讓學生在語言實踐中運用語言,同時升華人文內(nèi)涵。拓展文本,是為了更好地服務文本。當然在教學過程中仍存在些許缺憾,讀得仍不夠多,不夠透,教學中語速顯快,這都是今后我在教學中要注意的。

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