《這兒真好》觀摩課教學設計
教學要求：
1.指導流利、有感情地朗讀課文。
2.學會生字“連”、“忙”，理解由生字組成的詞語。
3.了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育學生從小要懂得改善環(huán)境、愛護環(huán)境的重要性。
教學重、難點：
1.有感情地朗讀課文。
2.通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白改善環(huán)境、保護環(huán)境的重要性。
教具準備：
幻燈片、生字卡片等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入學習第1自然段
1.同學們，你們都有自己的好朋友嗎?誰來說說看。
2.(出示幻燈片：插圖1<一半>)師口述第一自然段內容。
設問：你們愿意到小熊家去嗎?(不愿意)
為什么不愿意去呢?(那兒是個荒島)
3.你從哪里知道“是個荒島”呢?(第1自然段)指名讀第1自然段。
引導理解“荒島”：荒島會是什么樣兒呢?(什么也沒有)誰愿意來黑板上畫一畫。
4.這只小熊住在這座荒島上，看看他的表情，想一想他的心情(感受)怎么樣?(不高興，孤零零)
引導理解：“孤零零”就是怎么樣呀?你能想象出小熊孤零零的樣子嗎?用自己的話來說說。(出示幻燈片：課文第1自然段)
5.讓我們來把小熊孤零零的心情給讀出來。(齊讀第1自然段)
二、學習第2、3自然段
1.過渡：小熊是多么希望自己身邊能有朋友啊!小熊怎樣才能找到朋友呢?
(出示幻燈片：插圖1<強調另一半的“云”>和句子：云呀云，我怎樣才能找到朋友呢?)
(1)指導：沒有朋友心里多著急，多難過，誰來讀好這句話?
(激勵學生進行挑戰(zhàn)讀：誰能讀得比他好一點兒?再好一點兒?)
(2)評一評：誰讀得好?你是怎么讀好的?(“連忙”要讀出感覺)
(3)學習生字：(出示生字卡片)誰來教大家學會這兩個字?
“連”——強調“走之底”的半包圍結構字的書寫規(guī)則：從里到外。(范寫，學生書空)
“忙”——強調“豎心旁”的筆順：左點、右點、豎。(范寫，學生書空)
(4)一起來讀好這段話。(出示幻燈片：課文第2自然段)
2.(出示幻燈片：插圖1)云兒想告訴小熊什么呢?小熊明白了?，它到底明白了什么呢?找出書中的句子來讀一讀。(第2自然段的第1句)
3.小熊是怎樣種樹的?指名讀。(第2自然段的第2句)
(1)出示句組(幻燈片)：
小熊明白了，他在島上種呀種呀，種了許多小樹苗。
小熊明白了，他在島上種了許多小樹苗。
自由讀一讀，你喜歡哪一句話，為什么?從中你感受到了什么?
(小熊一個人在整個荒島上種樹，真辛苦啊!)
(2)那么讓我們把小熊種樹的樣子讀出來。指名讀，讀得好的作為一棵種好的樹要站得挺拔。
4.現(xiàn)在，荒山變成了什么樣了?你能想象出來嗎?
(1)引讀：第2自然段的.第3句。
(2)(師板書)幫助理解：漫山遍野，綠葉成陰。
(3)分小組比賽讀這個小節(jié)。(出示幻燈片：課文第3自然段)
三、學習第4、5自然段
1.過渡：現(xiàn)在你覺得這兒怎么樣?如今荒島變成了綠島，那么你們愿意到小熊家去了嗎?
2.學生自由讀第4、5自然段，邊讀邊想：哪些動物來小熊這兒做客?
3.出示句組(幻燈片)：
“啊，這兒真好!我就住在這兒吧!”
“啊，這兒真好!我們就住在這兒吧!”
(1)指名讀第1句，現(xiàn)在你就是誰呀?(一只小鳥)
(2)指名讀第2句，“我們”都有誰呀?(小猴，小象，小鹿)
(3)小動物都說這兒真好，“這兒”好在哪里呢?(漫山遍野，綠葉成陰)
(4)小動物喜歡這兒嗎?你能讀出這種心情嗎?四人小組分角色練習朗讀。指名小組讀。
(5)還會有哪些人也來小熊這兒呢?他們又會說些什么呢?說話練習。
出示句式(幻燈片)： 來到這兒，說：“ !”
四、學習第6自然段
1.過渡：小熊以前孤零零的，沒有一個朋友，現(xiàn)在有了這么多可愛的朋友，他高興極了不停地說 (引讀) 。
(轉過身聽學生高興的聲音，捂住耳朵看學生高興的表情)
2.面對此情景，小熊除了高興，還會想些什么呢?種樹與找朋友有關系嗎?這個問題你現(xiàn)在明白了嗎?聰明的同學會聯(lián)系課文前面的內容，來思考這個問題的。
五、總結課文
1.齊讀課文。請一小組的學生來畫一畫這些小動物會怎樣把自己的家園打扮得越來越美好。
2.通過讀課文、畫圖畫，你懂得了一個什么道理?
3.作業(yè)：書寫《習字冊》
板書設計
15.這兒真好
荒島 → 漫山遍野，綠樹成蔭
(沒有朋友) (有朋友)