中班風(fēng)箏教學(xué)反思（精選25篇）
《風(fēng)箏》寫的是小伙伴們一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的經(jīng)歷，從中體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。下面是語文迷小編收集整理的中班風(fēng)箏教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
中班風(fēng)箏教學(xué)反思 篇1
在這節(jié)課上，我重點(diǎn)抓住作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏不同階段的心情變化，用不同的方法理解重要詞語，調(diào)動學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生激情朗讀學(xué)文。
一、滿意之處。
1、學(xué)生表現(xiàn)出色。
課上，學(xué)生們很投入，興趣也很高，仿佛作者童年的快樂長上翅膀飛進(jìn)我們的課堂，打開學(xué)生的心扉。
首先，課前，因?yàn)闆]那么早上課，我就決定讓學(xué)生講故事，沒想到，他們竟然不怯場，在那么大的多功能廳講故事，也講得那么有條理，聲音是那么宏亮，聽的同學(xué)也那么認(rèn)真，還能聽出點(diǎn)名堂呢。這也許跟我平時(shí)的“課前一分鐘故事”的活動有關(guān)系吧！
其次，在上課時(shí)，同學(xué)們積極思考，踴躍發(fā)言，他們的回答竟然會出乎我的意料，如：我說：“還有更讓“我們”開心的事呢。其實(shí)我是希望他們回答風(fēng)箏飛上云彩上了。可是他們竟說“村里人看見了，說：‘放得這么高！’”幸好我反應(yīng)得也快，才沒冷場。
最值得欣慰的是，他們寫話的水平也有了一定的提高。在那么短的時(shí)間里，竟也能寫出“風(fēng)箏找到了，小朋友們露出了彩虹般的笑容�！�
2、 抓住重點(diǎn)詞句理解。
�。�1）做風(fēng)箏
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
首先我讓學(xué)生體會“精心”一詞，這是一個(gè)關(guān)鍵，我讓學(xué)生們給他換一個(gè)詞，學(xué)生說出了很多個(gè)，比如：認(rèn)真，專心，細(xì)心等，再用“我想做一個(gè)（ ）的風(fēng)箏，希望它（ ）�！边@樣的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行想象說話，學(xué)生想象的翅膀展開了，說得有聲有色，恰到好處地理解了“憧憬”的意思，在這一環(huán)節(jié)，我還讓學(xué)生結(jié)合查字典的方法，收到了極好的效果，不用多講，他們也能感同身受，也就能水到渠成地理解我們?yōu)槭裁窗扬L(fēng)箏叫做“幸福鳥”，是因?yàn)轱L(fēng)箏寄托了我們的幸福和快樂，為下文做好鋪墊。
�。�2）放風(fēng)箏
風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
我讓學(xué)生用不同的朗讀方式，反復(fù)的朗讀這句話，如果是你，看到自己放的高高飄蕩在空中的風(fēng)箏，你的心情怎樣？你會怎么喊叫？在這一刻，完全拋開課堂的局限，他們置身其境，從他們的喊叫聲體會他們的快樂。再用朗讀的方式表達(dá)情感。
�。�3）找風(fēng)箏
我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我讓學(xué)生讀，找出最能體現(xiàn)我們當(dāng)時(shí)心情的詞語：大驚失色，千呼萬喚，這兩個(gè)詞我教學(xué)生用解字義的方法來理解。接著我還讓學(xué)生呼喚風(fēng)箏，體會出那種著急，再用“我哭了，為了那只（ ）的風(fēng)箏�！斌w會出那種傷心。最后還用做動作來理解“垂頭喪氣”。
這一環(huán)節(jié)我教會了學(xué)生理解詞語可以用換詞、聯(lián)想、查字典、把字義合起來等等方法。
3、 挖掘文章的空白處
因?yàn)榭瞻�，面對空白，不同學(xué)生有不同的感受體驗(yàn)，讓學(xué)生情感碰撞交流，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性感悟。
�。�1）在看似矛盾處發(fā)掘空白點(diǎn)。
《風(fēng)箏》一課，最明顯的看似矛盾之處，就是課文第二段寫做風(fēng)箏時(shí)，風(fēng)箏什么也不像，卻被稱作“幸福鳥”。為什么要將風(fēng)箏稱作“幸福鳥”？不同的學(xué)生，原因肯定是不一樣的。這樣一來，不僅與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，更拓展了幸福鳥的豐富內(nèi)涵，一個(gè)人的憧憬、幸福變成了所有人的憧憬、幸福。
�。�2） 在意味深長處發(fā)掘空白點(diǎn)。
《風(fēng)箏》一文的結(jié)尾是意味深長的：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥……這個(gè)省略號給我們留下了無限的遐想空間。幸福鳥究竟找到?jīng)]有？找到了小伙伴們會怎樣？找不到又會怎樣？一個(gè)省略號，包含的內(nèi)容實(shí)在是太豐富。不同的學(xué)生，會有自己不同的理解與感悟。在學(xué)生不同感悟的交流碰撞中，我們會得到更多。
二、不足之處。
整節(jié)課還是有很多遺憾的地方。這當(dāng)中有教學(xué)設(shè)計(jì)的不足，也有教學(xué)機(jī)智的缺乏。
1、風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。對于這兩句話本可以用“雖然……但是…… ”連起來，讓學(xué)生更理解其中含義，同時(shí)又能抓住閱讀材料提供的語言資源，培養(yǎng)語感，訓(xùn)練表達(dá)能力，但最終沒能落實(shí)。
2、最遺憾的是，時(shí)間把握得不夠好。已下課了，我竟沒聽到下課鈴，依然在繼續(xù)完成預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)。到了最后，因?yàn)橛行⿲W(xué)生沒能寫完小練筆，臨時(shí)把作業(yè)改成“繼續(xù)完成小練筆”。
最后希望自己能在反思中不斷進(jìn)步，希望為人師者的我，能盡自己所能，讓學(xué)生門的學(xué)習(xí)和成長充滿快樂，讓快樂像一條潺潺的小河，天天流淌在我們的課堂，流淌在學(xué)生們的心中。當(dāng)然，我相信今后我能做得更好！
中班風(fēng)箏教學(xué)反思 篇2
《風(fēng)箏》一課寫的是小伙伴們一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的經(jīng)歷，從中體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”的心情變化，感悟童真童趣。在教學(xué)中，我緊扣孩子們在做、放、找風(fēng)箏時(shí)心情是怎樣的?你是從哪些詞句中體會到的？再讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句朗讀，在讀中體會感情，在體會中再來讀出自己的感受。語文課堂教學(xué)是師生依托文本，不斷交往對話的過程。文本，作為師生共同研究的對象，作為交往的載體，對課堂交往能否很好地進(jìn)行，起到十分關(guān)鍵的作用，如何從文本找到很好的交往切入點(diǎn)，變成了不得不研究的問題。文本的深度、高度、廣度，亦即文本的豐富內(nèi)涵，往往蘊(yùn)含在空白之中。因?yàn)槭强瞻祝鎸瞻�，不同的學(xué)生會有不同的感受體驗(yàn)；因?yàn)槭强瞻�，學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)也有了發(fā)展的空間和余地；因?yàn)槭强瞻�，課堂教學(xué)會生動活潑，各種情感體驗(yàn)在一起碰撞交流，極易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與感悟�？瞻滋N(yùn)含于文本之中，空白的呈現(xiàn)，離不開學(xué)生的親身參與，老師的適時(shí)引導(dǎo)�？瞻祝瑸槲谋�、學(xué)生、教師提供了融會貫通的平臺。下面就《風(fēng)箏》一課談?wù)勎以谡n堂教學(xué)活動中空白點(diǎn)的發(fā)掘:
一、于看似矛盾處挖掘空白點(diǎn)
《風(fēng)箏》一課,最明顯的看似矛盾之處就是寫第二段放風(fēng)箏時(shí)，“風(fēng)箏做好了，卻什么也不像，我們依然快活，還把它叫做幸福鳥�！薄安皇鞘裁匆膊幌駟�?為什么快活？而且將它叫做幸福鳥呢？”不解決這個(gè)問題，全文的理解感悟就不可能深刻。在教學(xué)該段時(shí)，我進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì):指名學(xué)生讀該段，其他學(xué)生說說做風(fēng)箏時(shí)的心情怎么樣？你從哪些詞句體會到的？說說讀了這些句子你理解了哪些內(nèi)容？還有哪些不理解的共同討論解決。學(xué)生就根據(jù)自己情況說了把風(fēng)箏叫幸福鳥的原因是什么，不同的學(xué)生原因也不一樣。這樣一來，不僅與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，更拓展了幸福鳥的豐富內(nèi)涵，一個(gè)人的憧憬、幸福變成了所有人的憧憬、幸福；然后再等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
二、于言猶未盡間挖掘空白點(diǎn)
課文第三段寫放風(fēng)箏，最后一句話是這樣的：村里人看見了說：“放得這么高！”讓學(xué)生多讀幾遍，看村里人是帶著什么語氣和神態(tài)說的?學(xué)生比賽讀出村里人帶著驚奇和羨慕來夸贊他們。是啊，孩子們擁有著無憂無慮的童年，擁有著快樂，怎能不令人羨慕呢？教學(xué)這段時(shí)，我怕耽誤了后面教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，讓學(xué)生讀和說得都比較少。課后，我在進(jìn)行反思時(shí)發(fā)現(xiàn)，如果我在這個(gè)環(huán)節(jié)后面繼續(xù)設(shè)計(jì)：你就是放風(fēng)箏的小伙伴，你聽到這樣的贊揚(yáng)，會是怎樣的心情？那學(xué)生的答案也會是多樣的，有的激動、有的興奮、有的自豪、有的幸福......然后再讓學(xué)生帶著這些感情讀一讀，這樣一來，放風(fēng)箏的快活就更加不言而喻了。為了搶時(shí)間，怕后面的環(huán)節(jié)完成不了，所以我忽略了這個(gè)環(huán)節(jié)，真的是非常遺憾。
三、于重點(diǎn)詞句中挖掘空白點(diǎn)
風(fēng)箏飛上了天，孩子們的心也跟著飛上了天，突然，當(dāng)自己正在高高飛著的風(fēng)箏線斷了，飛了，你的心情怎樣呢？抓住關(guān)鍵詞語“大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”來體會孩子們當(dāng)風(fēng)箏找不著時(shí)著急、傷心難過的心情，適時(shí)提問：你著急什么？你在呼喚什么？我們都哭了，為了一只怎樣的風(fēng)箏？引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw會、說話，將感情推向高潮。我們都哭了，為了一只被我們叫做幸福鳥的風(fēng)箏；我們都哭了，為了那只充滿了憧憬和希望的風(fēng)箏；我們都哭了，為了那只承載著我們理想的風(fēng)箏；我們都哭了，為了那只裝滿我們童年快樂的風(fēng)箏。若創(chuàng)造性的挖掘教材的空白點(diǎn)并進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，得到的便是學(xué)生情感、思維與個(gè)性的創(chuàng)造性發(fā)揮。
四、于意味深長處挖掘空白點(diǎn)
《風(fēng)箏》一文的結(jié)尾是意味深長的：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥......結(jié)尾的省略號，給我們留下了無限的遐想空間。借此讓孩子們拓展說話：幸福鳥究竟找到?jīng)]有？小伙伴們還會傷心嗎?他們還會充滿希望嗎？他們僅僅是在尋找一只風(fēng)箏嗎？不同的學(xué)生，會有自己不同的理解和感悟。最后老師總結(jié)，不管幸福鳥有沒有找到，孩子們一定找到的是希望、幸福、理想、快樂、童真!最后的一首歌曲《三月三》，于意味深長處讓學(xué)生通過歌詞來體會作者寫《風(fēng)箏》這一課，不僅是為了表達(dá)對風(fēng)箏的喜愛之情，更是為了抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)親人的思念之情。但由于三年級孩子年齡小，理解能力不強(qiáng)，這一環(huán)節(jié)的問題設(shè)計(jì)，學(xué)生基本上沒有回答出來，最后我只好自己做了總結(jié)。
空白，依托教材，但卻不局限于教材，甚至超越教材。挖掘出文本中的空白，就等于在課堂交往中給學(xué)生提供了展示的空間。具體來說，就是讓學(xué)生在空白這一空間中有充分展現(xiàn)的自由，思維情感既有所依托，又沒有限制。
這篇課文上完后雖然在課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了一些亮點(diǎn)，如學(xué)生依托教材的空白點(diǎn)能更好地與文本對話，感情也得到了釋放。但是也存在一些問題：如對白板操作還不是運(yùn)用自如，導(dǎo)致后邊時(shí)間還有點(diǎn)緊張，感情朗讀還不夠到位，最后放歌曲時(shí)還沒有完全將孩子們的情感宣泄出來。我今后還要多學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，提高駕馭課堂的能力和語言藝術(shù)，深鉆細(xì)研教材，以使課堂達(dá)到更加滿意理想的效果，為社會輸送更多復(fù)合型人才！
中班風(fēng)箏教學(xué)反思 篇3
這一課，我為學(xué)生準(zhǔn)備了兩個(gè)作業(yè)練習(xí)的方式，1.表現(xiàn)一個(gè)風(fēng)箏，可以臨摹或是設(shè)計(jì)。2.想象畫：表現(xiàn)放風(fēng)箏的場景。喜歡看書照著畫的，就讓他們照著畫，喜歡想象創(chuàng)造的，就讓他們自由發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。我把選擇的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們從兩個(gè)作業(yè)中人選一個(gè)。學(xué)生對這樣的做作業(yè)形式似乎比較感興趣，因?yàn)�，相對自由開放，所以能夠更加輕松的創(chuàng)作。創(chuàng)造力產(chǎn)就生于比較輕松愉快的環(huán)境當(dāng)中，過于拘束和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境不利于創(chuàng)造力的提升。據(jù)說，比較亂的房間布置，反而會滋生創(chuàng)造力，這為什么呢？大概是由于，過于干凈整潔的環(huán)境會讓人產(chǎn)生拘束感吧，覺得這樣也不行，那樣也不行，就無法自由思考了。所以啊，我們要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，就要多給學(xué)生自由選擇的機(jī)會，同時(shí)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生在教室里感覺到輕松和自在。
美術(shù)課程中也有很多文化知識的內(nèi)容，我們今天仍然有很多老師習(xí)慣于自己抱著講，讓學(xué)生坐著聽。這種情況要想改變，就首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。要讓教師懂得，講的再多再好，不代表學(xué)生學(xué)的就好。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂的實(shí)效。
美術(shù)課堂的教學(xué)效果，不單單表現(xiàn)在學(xué)生的作品上，更表現(xiàn)在學(xué)生對美術(shù)文化的理解上。美術(shù)教師要在課前深入挖掘課程的文化資源，豐富課程的教學(xué)內(nèi)容。比如，《風(fēng)箏》這一課，我們可以深入探索的不僅有風(fēng)箏的歷史，風(fēng)箏的種類，放風(fēng)箏的習(xí)俗，還有與風(fēng)箏有關(guān)的美學(xué)知識等等。
教學(xué)無小事，深入探究，美術(shù)學(xué)科也有很深的道理和學(xué)識在里面。我們要借助美術(shù)學(xué)科的教學(xué)來充分發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人。我們千萬不能去培養(yǎng)那些只精通考試的機(jī)器人，而要培養(yǎng)有修養(yǎng)，有文化的完整的人。今天的學(xué)生，我們期望他們將來走上社會能夠懂得欣賞美和創(chuàng)造美。在買衣服的時(shí)候能夠知道怎么搭配色彩，在博物館里能夠懂得欣賞那些藝術(shù)作品，在家里能夠動手將家庭環(huán)境布置的溫馨優(yōu)雅、富有情趣，擁有一個(gè)高品質(zhì)的人生。
中班風(fēng)箏教學(xué)反思 篇4
這是一篇和學(xué)生生活非常相近的文章，童心童趣是這篇課文的鮮明特色，也是需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心感受的內(nèi)容。風(fēng)箏所帶來的樂趣是從文中孩子們的心情變化看出來，這些心情變化是通過具體事例及一些動作、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)的。如，做風(fēng)箏時(shí)是“心中充滿了憧憬和希望”“快活”；放風(fēng)箏的時(shí)候，“我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑”；線斷以后，我們“大驚失色，千呼萬喚”；找風(fēng)箏時(shí)，我們都“哭了”，“垂頭喪氣”。
教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生找出描寫孩子們心情的詞語和句子，然后引導(dǎo)學(xué)生體會那些詞語和句子的意思及蘊(yùn)含在其中的感情，讓學(xué)生在讀中感悟，充分體會孩子們的快樂和傷心，感受童真童趣。其次，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我注重在學(xué)生已有體驗(yàn)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中較多地讓學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換：如果是你，你是怎么放風(fēng)箏的？此時(shí)你會怎么想？你在快活地喊叫著什么呢？風(fēng)箏飛走了，你會怎么呼喚？學(xué)生能深情地喊出：哦，不！風(fēng)箏你別走！風(fēng)箏你回來！……從學(xué)生的呼喊中可以看出他們已經(jīng)進(jìn)入情境。第三，語言文字的學(xué)習(xí)和理解也是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，因此，本課教學(xué)中也比較注重對字詞的理解和積累。如，用的方法理解“憧憬”，聯(lián)系上下文理解“依然”，聯(lián)系實(shí)際生活理解“大驚失色”“千呼萬喚”等。滲透學(xué)習(xí)語文的方法。第四：多處讓學(xué)生設(shè)身處地的加以想象。使學(xué)生能夠和文本之間產(chǎn)生共鳴，自然而然地走到他們中間。學(xué)生想象著、體驗(yàn)著，很好地把情感融在了語言文字的體驗(yàn)中。
在教學(xué)過程中，還有一點(diǎn)是讓我慚愧的。正因?yàn)樘胱尯⒆觽兎e極地與我交流，導(dǎo)致教師過于主動，學(xué)生過于被動。給學(xué)生讀的時(shí)間還是不夠，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式不明顯。在今后的教學(xué)中，我會克服不足，使自己的教學(xué)水平不斷進(jìn)步。
中班風(fēng)箏教學(xué)反思 篇5
這是一篇講讀課文。講了“我”和哥哥到體育館放風(fēng)箏的故事。全文一共有4個(gè)自然段。第一自然段將“我”和哥哥拿著風(fēng)箏來到體育館。第二自然段講到體育館放風(fēng)箏的人很多。第三自然段：“我”和“哥哥”把“大蜻蜓”放上了天空。第四自然段：天空中五顏六色的風(fēng)箏越來越多，非常美麗。插圖描述了天真活潑孩子的在陽光明媚的天氣里一起興高采烈的放風(fēng)箏，以及放風(fēng)箏時(shí)所看到的熱鬧的情景和各式各樣的風(fēng)箏再天空爭奇斗艷的情景。
在這個(gè)基礎(chǔ)之上我開始新授課文。第一自然段：時(shí)間？地點(diǎn)？人物？事情？學(xué)生能很快地回答問題并理解第一自然段。在講讀時(shí)課文時(shí)，我先初讀課文整體感知，了解放風(fēng)箏的過程。再細(xì)讀課文突破重難點(diǎn)。學(xué)習(xí)第二段，主要是人多`風(fēng)箏多，學(xué)會按順序看圖。讓學(xué)生讀后找出能體現(xiàn)風(fēng)箏多人多的詞。
如人可真不少，三個(gè)一群，倆個(gè)一伙有的有的等說明人多。各式各樣、有……有等說明風(fēng)箏多。按順序觀察圖，排列出“蜻蜓“沒飛上天空之前空中已有的風(fēng)箏。然后讓學(xué)生默讀第三段。標(biāo)出句序。畫一畫我和哥哥放風(fēng)箏時(shí)，動作的詞語。在找出詞語之后，再讓學(xué)生通過演一演的方式進(jìn)行。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不會尋找動詞。哪些屬于動詞，生不理解。于是我讓學(xué)生找一找“我”和哥哥在動的詞語。
在我的幫助下，學(xué)生能找出個(gè)別。再讓學(xué)生進(jìn)行演示，由于之前有放風(fēng)箏的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在演示的時(shí)候，其他學(xué)生讀句子，演示的學(xué)生根據(jù)句式演示，比較到位。我再提問：那我們把放風(fēng)箏的句子順序換一下可以嗎？我出示打亂順序的第三自然段，請生讀一讀，演一演。學(xué)生就能明白：這不能換，換了順序句子就讀不通了。在理解第三自然段的基礎(chǔ)上，我再提問：圖上畫的和文中那句話相一致？全段圍繞那句話寫的？按句序讀�？梢杂枚喾N方式讀，讓學(xué)生在讀中體會出表達(dá)順序看圖讀第一句。想象讀第二句。重點(diǎn)讀第三句。有語氣讀第四句。學(xué)習(xí)四至六段主要是讓學(xué)生積累詞語。
在第七段中培養(yǎng)學(xué)生想象能力，圍繞中心說一段話。用自己的話說說“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景。當(dāng)然還要借助各種圖片，幫助學(xué)生進(jìn)行想象�！拔邓{(lán)色天空”“鮮艷”“隨風(fēng)飄蕩”等詞語比較抽象，通過PPT幫助學(xué)生建立起表象和美感！
中班風(fēng)箏教學(xué)反思 篇6
風(fēng)箏具有悠久的.歷史，也是學(xué)生比較熟悉的題材，是孩童的一種游戲。但是對于四年級學(xué)生來說，放風(fēng)箏比較熟悉，可對于風(fēng)箏的制作方法卻接觸甚少。所以本節(jié)課，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。
首先，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，請同學(xué)們提前準(zhǔn)備好家里的風(fēng)箏，帶到學(xué)校來，分組進(jìn)行觀賞和討論。通過這一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解風(fēng)箏的樣式和圖案等特征。同時(shí)介紹風(fēng)箏中到處可見的吉祥寓意和吉祥圖案。“福壽雙全”“連年有余”等風(fēng)箏圖案形象寓意深刻，將情景物巧妙的融合在一起，主體鮮明突出，構(gòu)思巧妙，趣味盎然，富有獨(dú)特的格調(diào)和濃烈的民族色彩，引導(dǎo)學(xué)生民間人們對美好生活的向往和追求。接著，以小組探究為主，教師引導(dǎo)為輔的方式，探究風(fēng)箏的制作步驟和方法。了解風(fēng)箏骨架的制作方法及材料，并鼓勵學(xué)生嘗試新的材料進(jìn)行替代。并總結(jié)風(fēng)箏的制作為扎架子，糊紙面，繪花彩和放風(fēng)箏。在學(xué)生制作時(shí)，不能要求學(xué)生按照放飛的目的制作。但是可以讓學(xué)生了解扎架子需要注意比例，對于糊紙面，學(xué)生會遇到容易撕裂的情況，需要調(diào)整材料或者根據(jù)材料選擇合適的工具進(jìn)行黏合。
整個(gè)制作過程中，學(xué)生會有各種問題和困難。我建議學(xué)生通過多種方法解決，問長輩，查資料，學(xué)生相互交流，通過這樣的經(jīng)歷，增長知識。
中班風(fēng)箏教學(xué)反思 篇7
春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)。在幼兒周圍的大自然中，紅紅的花、綠綠的草、枝頭的嫩芽、飛舞的蝴蝶和暖暖的陽光、柔柔的春風(fēng)，到處充滿了生機(jī)勃勃、變化萬千這些春天特有的景象。與此同時(shí)，春天也是春游的好季節(jié)。結(jié)合我們的語言活動《放風(fēng)箏》，我課前準(zhǔn)備中，幼兒去操場上放風(fēng)箏，除了讓幼兒對風(fēng)箏的外形特征、顏色、圖案有一定的了解以外，還讓幼兒親身體驗(yàn)了放風(fēng)箏所帶來的樂趣。
活動《放風(fēng)箏》描繪的是幼兒熟知且喜愛的日常生活中放風(fēng)箏的游戲，非常巧妙的將小白云想象成風(fēng)箏，它以簡潔明快、多重復(fù)、富有韻律的語感以及大量的象聲詞增加了語言的形象性和生動性，很適合小班幼兒的學(xué)習(xí)和理解。小兔在放一只蘿卜風(fēng)箏，小貓?jiān)诜乓恢唤痿~風(fēng)箏。活動一開始，我首先以談話的方式引起幼兒的興趣“你們喜歡春游嗎？看一看誰也來了？”
接著通過觀察圖示，猜想小動物們在草地上干什么。又以連線的形式幫小動物找風(fēng)箏，幼兒們都能說出找到風(fēng)箏的原因，知道小動物們放的是什么風(fēng)箏。我又以通過聽故事第一到三節(jié)，讓幼兒知道小豬的風(fēng)箏是什么。小豬的風(fēng)箏本領(lǐng)很大，通過變魔術(shù)方式小白云一會變成小綿羊，變成大白鵝，變成小白馬。同時(shí)也讓幼兒模仿小動物們是怎么叫的、跑的時(shí)候又會發(fā)出什么聲音。在完整講述小白云變魔術(shù)的基礎(chǔ)上，我又提出問題：“小白云還可以變成什么呢？”充分調(diào)動了幼兒的想象力。這個(gè)時(shí)候孩子們思維比較活躍，說出了很多的動物，“像小貓、小魚”等引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編新的句型。最后我運(yùn)用留空讓幼兒填充的方式，引導(dǎo)幼兒較完整地講述故事，充分感受了童話作品語言的重復(fù)性。
整堂課下來我感覺到還有很多不足。首先，教學(xué)用語應(yīng)加的簡潔一點(diǎn)，這一點(diǎn)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作生活中就應(yīng)不斷的積累。其次，在教學(xué)環(huán)節(jié)中間，除了讓幼兒了解故事情節(jié)，也要給孩子留出思考和說的時(shí)間。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該讓孩子說，注意想想要讓孩子怎么說，怎么引導(dǎo)。還有就是我在講述的過程中，可以看出幼兒被故事吸引了。能夠認(rèn)真地聽。在回答我的提問時(shí)，也能準(zhǔn)確回答。但是，我忽略了，在整個(gè)課堂上，孩子才是主體。應(yīng)該激發(fā)他們說的欲望，而這節(jié)課上，我卻說得太多。我應(yīng)該給孩子留出時(shí)間去思考去討論。
中班風(fēng)箏教學(xué)反思 篇8
他們的會從中感覺到時(shí)自己知識儲備和不足，從而會主動地吸取和補(bǔ)充營養(yǎng)，來豐富自己的知識和閱歷。而對于那些學(xué)習(xí)不主動、能力差的學(xué)生通過我們的風(fēng)箏課放起了自己新手制作的風(fēng)箏，從而看到了自己的長處和價(jià)值。感覺到了文化學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐是緊密相聯(lián)的，認(rèn)識到了掌握科學(xué)知識的重要性，重新樹立起了學(xué)習(xí)文化課的信心。
制作風(fēng)箏有成功有失敗，成功了會有成就感，而失敗就要去換問題的所在，來解決問題，一次不成功，兩次、甚至于數(shù)次，直到成功為止。這樣一個(gè)過程無形中培養(yǎng)了學(xué)生遇到困難不退縮、知難而進(jìn)和堅(jiān)韌不撥的意志品質(zhì)。心理的承受能力也得到了考驗(yàn)。
活動的實(shí)施過程是一個(gè)與其它學(xué)科相聯(lián)的、綜合的過程。
一、風(fēng)箏與語文相結(jié)合。在學(xué)生了解風(fēng)箏的過程中，引導(dǎo)他們?nèi)ニ鸭嘘P(guān)風(fēng)箏的詩詞，來增加學(xué)生對作者的了解，對詩人所處時(shí)代背景的了解。即豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容又感受到了傳統(tǒng)文化的魅力。學(xué)生每參加一次放飛或一次風(fēng)箏比賽之后，有了豐富的素材，就可以由此寫出一篇很生動的記敘文。
二、做風(fēng)箏首先要設(shè)計(jì)、制圖，這與數(shù)學(xué)學(xué)科緊密相連。在制作風(fēng)箏過程中，“軸對稱”對風(fēng)箏的物體的平衡性很重要。學(xué)生比較容易制作出靜態(tài)下制作出對稱的風(fēng)箏，通過放飛遭到風(fēng)以后風(fēng)箏變形了，由對稱變?yōu)椴粚ΨQ了，這時(shí)我們再引導(dǎo)學(xué)生利用風(fēng)箏的制作技術(shù)來解決動態(tài)下對稱問題。有些風(fēng)箏在設(shè)計(jì)上就不對稱，我們可以利用提線的安裝和調(diào)整來解決對稱問題。學(xué)生在實(shí)踐中很快領(lǐng)悟到其中的奧妙和問題所在。
三、有著兩千多年歷史的風(fēng)箏隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，漢朝發(fā)明了風(fēng)箏，戰(zhàn)亂的年代風(fēng)箏被戰(zhàn)爭所利用。唐代的繁榮興盛，風(fēng)箏也作為娛樂工具進(jìn)入了平常百姓家。通過風(fēng)箏的變化，讓學(xué)生來了解到社會在進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，文化及生活習(xí)俗也在發(fā)生著變化，感受到中國傳統(tǒng)文化的濃厚底蘊(yùn)。風(fēng)箏課上讓學(xué)生搜集與相關(guān)歷史知識、典故來拓展學(xué)生的視野。感受到風(fēng)箏的發(fā)明對于社會的貢獻(xiàn)是偉大的。
四、風(fēng)箏與美術(shù)有著直接的關(guān)系。風(fēng)箏的題材豐富多彩、造型各異，它更以喚起同學(xué)們的想象力，在繪制風(fēng)箏時(shí)有充分的空間留給學(xué)生發(fā)揮。通過完成一只風(fēng)箏的美化，感受到風(fēng)箏繪畫近效果的細(xì)膩及遠(yuǎn)效果的生動活潑，體驗(yàn)了成就感。使風(fēng)箏課與美術(shù)課相整合，起到時(shí)相互促進(jìn)的作用。
五、風(fēng)與風(fēng)箏放飛的關(guān)系，在學(xué)生的放飛過程中得到了親身體驗(yàn)。通過觀察風(fēng)箏在空中的飛行狀態(tài)來感知風(fēng)箏遇到了哪各氣流。如：風(fēng)箏直線向上飄動不受人的控制了，這就是遇到了上升氣流。風(fēng)箏把學(xué)生帶到了大自然，讓他們感受到了自然界的萬千變化，感悟到很多書本上得不到的東西。
總之，將更多的學(xué)科知識融入到風(fēng)箏的研究中，既增加學(xué)生的知識儲備又拓展了知識面。
中班風(fēng)箏教學(xué)反思 篇9
《風(fēng)箏》寫了“我”童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章語言樸實(shí)，寫了我們“放風(fēng)箏”的快樂與“找風(fēng)箏”的傷心，表現(xiàn)了孩子們對美好生活的憧憬。
為了讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本，體會課文蘊(yùn)含的思想感情，我在教學(xué)中做到了以下幾點(diǎn)：
一、注重朗讀指導(dǎo)，感悟心情
教學(xué)中，注重對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，用學(xué)生的讀，表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化，讓學(xué)生體會孩子們“放風(fēng)箏”的快樂與“找風(fēng)箏”的傷心。當(dāng)孩子朗讀有進(jìn)步，讓其他孩子給他鼓掌。
二、利用課文空白，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠主動表達(dá)。
如在體會放風(fēng)箏的內(nèi)容時(shí)，我抓住了一句話：“他們拼命奔跑，拼命地喊叫”進(jìn)行語言訓(xùn)練你覺得他們會喊叫些什么？誰能配上表情動作一起來喊一喊？并讓學(xué)生結(jié)合插圖自由地想像，使孩子們的表達(dá)欲望大增，參與表達(dá)的小手林立。
三、學(xué)練結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。
課文最后的那個(gè)省略號值得研究，是文中的一個(gè)空白，是很難得的練筆內(nèi)容，給了孩子們更大的空間去想像。在這里我要求學(xué)生根據(jù)內(nèi)容續(xù)編故事，想一想，他們能不能找到那只幸福鳥，是怎么說，怎么做的？我沒要求字?jǐn)?shù)，孩子們卻洋洋灑灑寫了成篇的好文章，真令人贊嘆他們豐富的想像和細(xì)致入微的描寫。
中班風(fēng)箏教學(xué)反思 篇10
上完本課，我空出時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑，有位學(xué)生提出：課文最后一句話我倒不如躲到隸殺的嚴(yán)冬中去罷但是，四面明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。這句話怎么理解？說真的，我認(rèn)為把作者寫的《風(fēng)箏》安排在第一課，未免太難了。因?yàn)樽髡呦壬奈恼抡Z言比較隱晦，作為老師，有時(shí)都一下子都轉(zhuǎn)不過彎來，何況是剛進(jìn)初中的學(xué)生？這位同學(xué)提出本課觸及中心主旨的一句話。我讓全班同學(xué)以小組為單位展開討論，最后請同學(xué)來回答：這句話強(qiáng)調(diào)地指出：當(dāng)時(shí)封建社會的黑暗勢力、封建倫理道德和封建教育思想十分猖獗，必須堅(jiān)持戰(zhàn)斗，不能退縮！
另一位同學(xué)接著回答：這句話和第二段中的我現(xiàn)在在哪里呢？四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了相照應(yīng)。我去查有關(guān)的資料，作者寫這篇的文章是1924年，當(dāng)時(shí)中國正處于軍閥統(tǒng)治下，所以，這句話是當(dāng)時(shí)自然氣候的描述，也是作者對政治氣候的感受。除此之外，同學(xué)還提出了許多問題，我都讓他們通過討論自行解決。同學(xué)預(yù)習(xí)課文時(shí)，碰到問題能去查找資料，這是一種探究精神的體現(xiàn)；經(jīng)過討論解決問題，這是合作精神的體現(xiàn)。通過幾節(jié)課和同學(xué)一起用新課程嶄新的理念上課，我覺得新理念已經(jīng)在慢慢的滲透到學(xué)生的思維中去了，這是值得欣慰的。
中班風(fēng)箏教學(xué)反思 篇11
二年級語文《紙船和風(fēng)箏》這篇課文非常有真情實(shí)感，王老師和班里學(xué)生配合的默契，氣氛輕松活潑，孩子們在愉快地氛圍中，結(jié)束了這堂課，不僅學(xué)習(xí)到了識字方法，也扎實(shí)的進(jìn)行了寫字和課文內(nèi)容，值得學(xué)習(xí)和借鑒。
教學(xué)中，通過動畫引起了學(xué)生的興趣，感染了學(xué)生的情緒，抓住了文中的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生感知人物心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，把課文的人物形象、思想情感融為一體。抓住重點(diǎn)語句，讓學(xué)生充分地讀，同時(shí)結(jié)合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義，把課文和識字寫字重點(diǎn)穿插，課堂節(jié)奏掌握的非常準(zhǔn)確。文章教育留給孩子很省的印象，留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、王老師在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來快樂”這條線，放手讓學(xué)生在積極主動和情感體驗(yàn)中加深對課文的理解，在朗讀中體會思想感情。
輕松識字在本課體現(xiàn)的非常充分，識字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的方式，讓學(xué)生有主動識字的愿望。在本節(jié)課識字教學(xué)中，將學(xué)生以往會認(rèn)的字形成新字，同時(shí)充分利用相近類別的的，注重教給識字方法，讓學(xué)生快快樂樂識字。字書寫完后，把它們放置在文章中，富生字以經(jīng)驗(yàn)增加的方式。
學(xué)習(xí)是輕松的，積極向上的，希望學(xué)生和老師以這樣的氛圍進(jìn)行，無論是從教學(xué)還是生活，都會讓你有意想不到的驚喜。
中班風(fēng)箏教學(xué)反思 篇12
《紙船和風(fēng)箏》以生動的語言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
教學(xué)一開始就通過精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，引起了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
在教學(xué)中把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴是低段孩子不太容易做到的。我在教學(xué)中抓住情境體驗(yàn)。如抓住“樂壞了，祝你幸�！钡日Z句，通過問題“你在什么時(shí)候感到幸福，你吵架后有什么心情”讓學(xué)生體驗(yàn)情境，理解文中主人公的思想和心情。
在小熊和松鼠吵架的時(shí)候我還配上了音樂，讓學(xué)生體會好朋友吵架時(shí)難過悲傷的心情，范讀后再指導(dǎo)學(xué)生讀得慢一些，悲傷一些，學(xué)生讀的感情效果就會好很多。從而感悟朋友之間真摯的友情，使學(xué)生學(xué)會容忍和諒解別人。
中班風(fēng)箏教學(xué)反思 篇13
最近參與學(xué)校競賽課的準(zhǔn)備工作，試講兩次，總覺得這節(jié)課在體現(xiàn)新的課程理念方面還沒有突出的特點(diǎn)讓人過目不忘，這對于競賽課來說等于缺乏殺手锏。關(guān)于開發(fā)課程資源可以說一直是我關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)，在我的示范課、日常課中體現(xiàn)不少，對增加課堂的信息量，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息的能力等都較大的作用，構(gòu)建一個(gè)充滿活力的課堂與該理念的貫徹實(shí)施不可分割�！都埓惋L(fēng)箏》一課屬于二年級的課文，低年級的教學(xué)以識字、寫字為主，而我們這課時(shí)的選擇定位是閱讀感悟，如何以課文為基點(diǎn)，適度開發(fā)課程資源是我?guī)滋煲詠硪恢痹谒伎嫉膯栴}，深了，有假表演的嫌疑；淺了，是浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。
翻了一些相關(guān)的資料，找到一些借鑒，但執(zhí)教者不是自己，不成熟的意見還不便貿(mào)然試驗(yàn)。
今天W主任提了一點(diǎn)倒是給我啟發(fā)，也堅(jiān)定了我的一些想法。
開發(fā)課程資源的設(shè)計(jì)還是要站到相當(dāng)?shù)母叨�，落腳點(diǎn)卻要實(shí)，呈現(xiàn)給學(xué)生的方式是必須注意研究的一個(gè)問題，方式的適合與否，關(guān)系到目標(biāo)的成功實(shí)施與否。競賽課不僅要關(guān)注學(xué)生真正學(xué)習(xí)的過程，知識能力有無發(fā)展？（如思維的流向，語言的歷練）情感有無升華？預(yù)設(shè)與生成的處理？除此之外，還應(yīng)考慮課要有一定的觀賞性。這觀賞性首先來自教師全新的課程理念，要考慮哪幾個(gè)環(huán)節(jié)是亮點(diǎn)，其次來自教師的機(jī)智和語言素質(zhì)，來自學(xué)生的語文素養(yǎng)，也來自課堂使用的媒體.
中班風(fēng)箏教學(xué)反思 篇14
本次活動課的目標(biāo)是通過觀察畫面及想象，理解故事的內(nèi)涵，能嘗試創(chuàng)編部分故事情節(jié)；熟悉故事內(nèi)容，感知故事中的角色形象和畫面情境；讓幼兒體驗(yàn)故事的趣味性，愿意大膽表達(dá)自己想法。童話故事《放風(fēng)箏》的語言比較簡潔明快，多重復(fù)，富有韻律感，而且故事中運(yùn)用的大大量的象聲詞，讓故事變得更加生動、形象，非常適合小班幼兒學(xué)習(xí)和理解。 童話故事《放風(fēng)箏》描繪的是幼兒熟悉和喜愛的日常生活中放風(fēng)箏的游戲，這個(gè)故事非常巧妙的將小白云想象成風(fēng)箏，而且還是一只能夠變化的風(fēng)箏，既符合幼兒思維的特點(diǎn)，富有童趣，又使故事內(nèi)容具有了無限的想象空間。
小兔子放著一只胡蘿卜風(fēng)箏，小貓放著一只小金魚風(fēng)箏，小豬沒有風(fēng)箏怎么辦呢？于是幼兒在這一環(huán)節(jié)進(jìn)行了非常激烈的討論。幼兒的想象力很豐富，幫助小豬想象出了各種各樣不同的風(fēng)箏，而且還能說出為什么小豬會放這樣的風(fēng)箏。在活動的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編新的故事內(nèi)容，我通過提問：“小云朵除了能變這些東西外，還能變什么呢？”充分調(diào)動了幼兒的想象力。這個(gè)一環(huán)節(jié)孩子們的思維比較活躍，說出了很多的動物，如：“鴨子，小狗”。但是這一環(huán)節(jié)，教師在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編時(shí)，沒有向幼兒強(qiáng)調(diào)物體之間變化的關(guān)系，所以導(dǎo)致一些幼兒“盲目”的想象。
中班風(fēng)箏教學(xué)反思 篇15
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文、讀文體驗(yàn)、拓展實(shí)踐等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。
三年級學(xué)生有一定的自主識字能力，所以部分簡單的生字可以讓學(xué)生通過自學(xué)完成。對于讀音較難、字形復(fù)雜的生字教師可以單獨(dú)加以指導(dǎo)，但這并不是教拼音或字形結(jié)構(gòu)，而是對其鞏固復(fù)習(xí)。這雖不是課文教學(xué)的主要部分，卻是教學(xué)的重要部分。本堂課中的生字在字形上重點(diǎn)指導(dǎo)了“翱、翔、翼”。
文教學(xué)，永遠(yuǎn)離不開聽說讀寫，永遠(yuǎn)是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎(chǔ)，而想象說話又能促進(jìn)更好地讀，而在這一過程中，學(xué)生對課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。在課文結(jié)尾處，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的描寫，請仔細(xì)觀察一個(gè)同學(xué)，向大家作介紹，并猜猜他是誰，在充分朗讀、理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生最后才能有自己多元的感悟。學(xué)生的語言選擇是開放的，這就要求教師有很強(qiáng)的調(diào)控能力，幫助學(xué)生用規(guī)范的語言表達(dá)，并及時(shí)記錄好的詞句，為學(xué)生提供更多的語言素材。
為廣大小學(xué)教師和學(xué)生提供了放風(fēng)箏教學(xué)反思是我們精心準(zhǔn)備的，希望大家在教學(xué)的過程中可以加以利用！
中班風(fēng)箏教學(xué)反思 篇16
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級下冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
教學(xué)中我緊抓小熊和松鼠感情變化這條線，讓學(xué)生在朗讀中悟情理、品情味。一節(jié)課給我留下深刻印象是的以下幾點(diǎn)：
1、以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶。把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句
（1）小熊拿起紙船一看，樂壞了……
�。�2）“山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏……”
�。�3）“如果你愿意和好……”引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
2、走進(jìn)孩子，肯定成長
在課堂教學(xué)中，師生都是以平等生命體的身份出現(xiàn)，自由地交流著自己的感受與意見，相互理解、相互欣賞，共同推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)行，一起讓生命共同成長。教師時(shí)時(shí)對孩子由衷的評價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
但是，同樣還存在一些不理想的地方，引起了我的反思。如：上課時(shí)，教師個(gè)人的語言組織不夠精練，概括，應(yīng)該再精簡些；老師的情緒還不夠投入，不能充分感染學(xué)生、調(diào)動學(xué)生，應(yīng)多用些激勵語言。
中班風(fēng)箏教學(xué)反思 篇17
本課主要寫了小作者童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏，放風(fēng)箏的情景。開頭引入，我讓學(xué)生們談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏的經(jīng)歷。學(xué)生們都非常踴躍地暢談自己放風(fēng)箏的情景。為本文的學(xué)習(xí)做了一個(gè)很好的鋪墊，我覺得導(dǎo)入很成功。再一成功之處是，本文完全按照“以讀為本”的模式教學(xué)，讓學(xué)生充分讀，多讀多體會，在讀中悟，悟中讀。讓學(xué)生在讀中，感受到作者放風(fēng)箏時(shí)自由自在，無拘無束的快樂心情和風(fēng)箏飛走了傷心的心情。通過訓(xùn)練學(xué)生的朗讀來體會作者的心情，讓學(xué)生與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，我又讓學(xué)生們大膽地想象，作者和小伙伴們后來找到風(fēng)箏了嗎？培養(yǎng)學(xué)生想象思維能力的發(fā)展。隨后，讓學(xué)生寫一篇小練筆，續(xù)寫課文。學(xué)生們寫的都非常好，想象內(nèi)容豐富多彩，本課的拓展也就自然而出。
本節(jié)課的不足。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，出現(xiàn)了錯誤，檢查生字這一環(huán)節(jié)時(shí)，我忘記了指導(dǎo)生字“喪”，結(jié)果插入到默讀課文思考問題“本文圍繞風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？”在這對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)了，太突然了，本來學(xué)生在思考我提的問題呢，我卻打斷了學(xué)生的思路，在教學(xué)上很忌諱這種事情，所以這一環(huán)節(jié)很不好。如果我把這個(gè)字放在最后進(jìn)行指導(dǎo)，再讓學(xué)生們在課堂上及時(shí)在本子上寫一寫，就好了。以后我要吸取教訓(xùn)，爭取每一環(huán)節(jié)都落實(shí)的扎實(shí)，不能再犯這樣的錯誤。
中班風(fēng)箏教學(xué)反思 篇18
在本課的設(shè)計(jì)與教學(xué)中，我繼續(xù)遵循學(xué)生是課堂主體這一原則，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生勇敢質(zhì)疑、積極釋疑、大膽發(fā)言，最大限度的實(shí)現(xiàn)學(xué)生、文本、教師三者之間的相互對話。初二學(xué)生理解魯迅的文章會有一定難度，但是他們之前有學(xué)習(xí)魯迅文章的基礎(chǔ)，對作者常識不陌生，自身的形象思維和創(chuàng)新思維也有相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，而且風(fēng)箏作為一種玩具是每個(gè)孩子都熟悉的，切身的生活體驗(yàn)會幫助學(xué)生跨越時(shí)空的局限去理解作者當(dāng)時(shí)的思想。我又運(yùn)用“嘗試教學(xué)方法”，把嘗試分析探究和嘗試練習(xí)鞏固有機(jī)組織到教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)的過程中，讀思同步，討論交流，體驗(yàn)積累。朗讀、看圖、聽曲、講解等教學(xué)手段的運(yùn)用讓學(xué)生將形象思維、情感體驗(yàn)和抽象思維結(jié)合，刺激學(xué)生心、眼、口、耳、手多感官運(yùn)用，把語文學(xué)習(xí)和生活成長結(jié)合在一起。期間，我尤其注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，鼓勵他們大膽的多角度去發(fā)散思維，提出自己獨(dú)特的言之有理的見解，所以對文章主旨的理解就避免了單一刻板，學(xué)生很自然的觸及到游戲是兒童的天性，舊的封建思想會扼殺兒童天性，作者有嚴(yán)于自省的精神，作者與小弟間手足情深等主旨的多個(gè)角度。在學(xué)生嘗試思考討論的同時(shí)，教師用板書梳理強(qiáng)化，穿插運(yùn)用朗讀、抓關(guān)鍵詞句分析等方法把嘗試練習(xí)、學(xué)生思維、教師講解三結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生主動性，讓學(xué)生逐層深入的體驗(yàn)自己嘗試學(xué)習(xí)收獲成果的快樂，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察力想象力和思維表達(dá)力。
中班風(fēng)箏教學(xué)反思 篇19
上周五，我在學(xué)校多媒體教室上了一堂公開課。課題是〈紙船和風(fēng)箏〉，這是一篇優(yōu)美的童話故事。它講述的是發(fā)生在小熊和松鼠之間的動人友誼，小小的紙船和風(fēng)箏是是它們友誼聯(lián)結(jié)的紐帶。為了上好這堂課，我提前一個(gè)星期備課制作課件，但是上完之后，還是有頗多遺憾之處，反思如下：
一、發(fā)揮音樂作用，創(chuàng)設(shè)課文情境
這節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于學(xué)生的朗讀，不論是個(gè)人朗讀還是集體朗讀，那童稚而又充滿感情的書聲令我欣慰也讓聽課的老師驚訝。這得意于平時(shí)的朗讀訓(xùn)練，也與課堂上音樂的作用分不開。教師選到合適的曲子，讓音樂領(lǐng)著孩子們用心去感受課文，用情來表達(dá)自己。整堂課，老師和學(xué)生就在悠悠低回的樂聲中如癡如醉。
二、有待改進(jìn)的地方：
1、教學(xué)流程沒有爛熟于心
首先我得承認(rèn)，這篇教案的底稿不是我設(shè)計(jì)的，而是網(wǎng)上下載的，盡管后來做了一些修改，但畢竟不是自己孕育出來，因而它在我腦子中的印象并不是十分清晰。課堂上我因此而緊張，過渡語說得不夠自然連貫。
2、課件制作過于簡陋抽象
課件我是用最簡單的powerpoint做的，只有文字音樂和少量圖片。在課的結(jié)尾如果有一幅表示小熊和松鼠和好的生動畫面出現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生看著畫面會說得更精彩。那樣的話，結(jié)尾將掀起一個(gè)小高潮，使這堂圓滿結(jié)束。
中班風(fēng)箏教學(xué)反思 篇20
這節(jié)課總體來說還算是比較成功的。
緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶。
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)，我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。
本課是一個(gè)小小的童話故事，老師在教學(xué)一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，更巧妙的是，老師讓學(xué)生戴上自己做的頭飾，來扮演這童話王國里的一個(gè)人物，使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進(jìn)行感情朗讀，使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個(gè)人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文，一切都水到渠成。
老師在學(xué)習(xí)課文的過程中，始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗(yàn)，理解了友誼的重要，對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有了一定的感受。
中班風(fēng)箏教學(xué)反思 篇21
《放風(fēng)箏》這個(gè)課題是各個(gè)版本美術(shù)教材中都喜愛選用的課題。而我每次上這課的過程卻如出一轍，學(xué)生作品也是一年又一年，用一句詞來形容最為恰當(dāng)：“年年歲歲花相似”，很少有新意。
今年我決定改變一下教學(xué)思路，打拼出另一番天地。這節(jié)課雖然是屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域，但是必須讓學(xué)生在自身感受放飛的體驗(yàn)，了解風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)特征以及風(fēng)箏的技巧，才能為后面的教學(xué)作好鋪墊。于是我用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生們自己體驗(yàn)自己制作風(fēng)箏，用自己的風(fēng)箏試飛。把同學(xué)們試飛的影像錄制下來，制作成課件，以備下節(jié)課使用。
《放風(fēng)箏》是要求學(xué)生緊緊圍繞主題進(jìn)行拓展和想象構(gòu)筑一副嶄新的畫面。為了讓學(xué)生緊扣主題，上課伊始我就播放了上節(jié)課同學(xué)們自己放風(fēng)箏的場面。同學(xué)們看見自己放飛自己制作的風(fēng)箏，心里有說不出的喜悅。我趁同學(xué)們的那股子熱情勁向同學(xué)講解放風(fēng)箏時(shí)的人物動態(tài)，以及構(gòu)圖等相對枯燥的美術(shù)知識。中國的藝術(shù)創(chuàng)作里，詩詞作品往往是和中國畫緊密相連的，那就是說語文課和美術(shù)課的共同本質(zhì)就在于感受由詩詞。于是我找了幾首關(guān)于放風(fēng)箏的古詩讓學(xué)生自讀，讓他們在心里描繪體會詩人所描繪的放風(fēng)箏的場景。
《放風(fēng)箏》一課的整堂課設(shè)計(jì)新穎，真正做到了課程整合，并且實(shí)際性地跨出了第一步。課堂上學(xué)生的發(fā)言、提問、作業(yè)都是比較積極的。雖然很多學(xué)生作業(yè)在課堂上完不成，但是借用學(xué)具之后，基本上所有作業(yè)的框架都搭起來了。
中班風(fēng)箏教學(xué)反思 篇22
在上這堂《風(fēng)箏風(fēng)箏飛上天》這一課時(shí)，首先讓學(xué)生了解“風(fēng)箏”藝術(shù)是中華民族的傳統(tǒng)文化之一，欣賞各式各樣的風(fēng)箏擴(kuò)大視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。讓學(xué)生主動參與，和老師一起分析制作風(fēng)箏的方法、注意點(diǎn)，特別是材料的選用上要本著輕的原則，在造型上不能局限在蝴蝶、老鷹等身上。爾后分小組相互研究、討論，并建議每小組的創(chuàng)作方案盡可能不臨摹，要自主創(chuàng)新。
風(fēng)箏集藝術(shù)、科技、體育于一身，放風(fēng)箏是春日里一項(xiàng)有意義的體育活動，如果能放飛自己親手扎制的風(fēng)箏上天，那是多么有趣高興的事呀！風(fēng)箏在中國具有悠久的歷史傳統(tǒng)，長期以來人們就喜歡這項(xiàng)活動，在民間有很多風(fēng)箏藝人。但現(xiàn)在的學(xué)生所放的風(fēng)箏大多數(shù)是自己從市場上買來的，學(xué)生喜歡放風(fēng)箏但不會自己做風(fēng)箏，對中國的風(fēng)箏傳統(tǒng)藝術(shù)了解不多。
本課教材的編寫非常注重對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和傳承。學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，通過各種途徑學(xué)習(xí)風(fēng)箏的起源、流派、制作方法、圖片等信息資料，對中國古老的風(fēng)箏藝術(shù)從知之甚少到了解，并且在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)制作完成一只風(fēng)箏，放飛風(fēng)箏，在這一系列的學(xué)習(xí)過程中完成對風(fēng)箏文化的傳承與交流。引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流，美術(shù)學(xué)習(xí)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到一種美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。學(xué)生做的開心也很認(rèn)真。
中班風(fēng)箏教學(xué)反思 篇23
這堂課雖過去半年多了，但至今仍歷歷在目。在備課階段，我查閱了不少網(wǎng)絡(luò)資料，參考了多個(gè)教案，而記憶最深的課堂表演卻純屬突發(fā)奇思。在品析第三自然段時(shí)，看到一個(gè)瘦小的后進(jìn)生又分神了，正凝神望著窗外盤旋的鴿子。那神情，與文中“張著小嘴，呆看著空中出神”多么地相似。我便即興導(dǎo)演了一出看風(fēng)箏，毀風(fēng)箏和當(dāng)面悔過的課本劇，由該生充當(dāng)“小弟”。學(xué)生立刻群情高漲，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與意識，投到積極主動的思維和情感活動中。雖缺乏對話，憑神態(tài)和動作表演，難度較大，但學(xué)生們還是出色的表演了全過程。這樣一來，學(xué)生加深了思考和理解，并有所體驗(yàn)和感悟。我想，單憑教師講解，語言再多也收不到這種效果。那天，下課很久了，還有些學(xué)生圍著老師，久久不肯離去。
設(shè)置問題卡片的目的在于讓學(xué)生自己提出問題。問題意識是創(chuàng)新精神的前提和基礎(chǔ)，也是主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。而問題意識的養(yǎng)成，首先必須樹立一種新型的和諧的師生關(guān)系，營造出民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思想和個(gè)性得以解放。本堂課中，學(xué)生卡片上的問題豐富，但小組討論時(shí)，有部分學(xué)生緣于膽怯或虛榮，不肯將問題示于眾人。加上課文部分語言的時(shí)代差異和晦澀深奧，對于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說，無疑難度太大。因此，在合作探究時(shí)，表面氣氛活潑，也有少量精彩分析，但實(shí)際收效未能盡如人意。
中班風(fēng)箏教學(xué)反思 篇24
為了促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀感悟能力，我根據(jù)語文學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在教完《風(fēng)箏》這節(jié)課之后，我對本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的反思，總結(jié)如下。
一、成功之處。
1．教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。通過抓文中的重點(diǎn)句子，重點(diǎn)詞語感受放風(fēng)箏的快樂，學(xué)生融入情境，讀出了味道。
2．學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。雖然文章內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相隔的年代久遠(yuǎn)，但都是發(fā)生在孩童時(shí)代的故事，所以學(xué)生愿意接受。
二、不足之處。
課堂上和學(xué)生的溝通不夠充分，評價(jià)語不夠豐富。
三、心得體會。
一節(jié)課下來，靜心沉思，在以下幾個(gè)方面需要改進(jìn)。
首先，在課前復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，詢問學(xué)生童年的最大快樂不應(yīng)該流于形式，要深入地挖掘，讓學(xué)生有快樂的心情體驗(yàn)，更好地為學(xué)習(xí)本課服務(wù)。但是我因?yàn)榕碌⒄`授課時(shí)間草草一帶而過。
再者，要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要從講臺走到學(xué)生中間來，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，參與學(xué)生的討論，獲得有關(guān)信息，為有效調(diào)控作好充分的準(zhǔn)備。合作學(xué)習(xí)結(jié)束以后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生反饋合作學(xué)習(xí)的信息，根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行有效指導(dǎo)。最后，要抓住重點(diǎn)部分，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。教師點(diǎn)撥環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，適時(shí)指導(dǎo)。
教學(xué)中，還有很多問題和不足。我將努力使課堂教學(xué)既符合學(xué)生需要，激發(fā)學(xué)生興趣，又不致過于花哨，落到實(shí)處。及時(shí)捕捉教學(xué)契機(jī)，發(fā)揮教師的教學(xué)機(jī)智，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
中班風(fēng)箏教學(xué)反思 篇25
《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘除法和有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。
1、結(jié)合具體情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
首先緊緊圍繞課本中有關(guān)風(fēng)箏的主題圖展開教學(xué)。將主題圖內(nèi)容編成有情節(jié)的故事講給孩子們，或是請學(xué)生自己在預(yù)習(xí)時(shí)就以故事的形式講一講，可以使學(xué)生能在濃厚興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)入到數(shù)學(xué)知識的探究中來，然后再積極鼓勵學(xué)生根據(jù)圖中的信息提出問題、解決問題。
2、從細(xì)節(jié)入手，提高學(xué)生計(jì)算正確率。
本單元的重點(diǎn)就是兩三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算。為使學(xué)生能理解算理，充分運(yùn)用各種學(xué)具，利用小棒擺一擺，幫助學(xué)生解決問題、理解算理、學(xué)習(xí)算法。特別是筆算第一次商后有余數(shù)的除法，利用學(xué)具的操作能順利的幫助學(xué)生理解算理。
3、設(shè)計(jì)新穎的練習(xí)題，增多練習(xí)內(nèi)容。
計(jì)算教學(xué)，單純的讓學(xué)生計(jì)算勢必會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦。我聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和生活實(shí)際，設(shè)計(jì)出多種多樣的練習(xí)題，或讓學(xué)生當(dāng)火眼金睛孫悟空辨別對錯，或讓學(xué)生說筆算過程，或記錄時(shí)間請學(xué)生比賽做題，或根據(jù)生活中的一個(gè)情景請學(xué)生提問解答，結(jié)合學(xué)生不同的計(jì)算階段提出不同的要求和練習(xí)形式，使單調(diào)枯燥的計(jì)算練習(xí)變得生動有趣，貼合生活實(shí)際，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
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