一年級(jí)語文《ɑ u iu》教學(xué)反思
《ɑ u iu》是學(xué)生接觸到的第二課復(fù)韻母，之前是學(xué)習(xí)了ai、ei 、ui。本課教材的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)非常的鮮明，從讀準(zhǔn)三個(gè)復(fù)韻母的讀音到基本音節(jié)的拼讀到拼音詞語的學(xué)習(xí)再到句的學(xué)習(xí)。對(duì)于拼音教學(xué)來說，讀是最重要的內(nèi)容，在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我注重從兩個(gè)方面來考慮，第一是教學(xué)和鞏固的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)怎樣的活動(dòng)來充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，吸引住學(xué)生的學(xué)習(xí)；第二是在各個(gè)活動(dòng)之間怎樣由淺入深，體現(xiàn)層次性，并且各個(gè)環(huán)節(jié)之間又能體現(xiàn)緊密的聯(lián)系。
在和學(xué)生一起玩了摘蘋果的游戲后，學(xué)生由一開始的注意力分散總算逐漸地集中到課堂上來了（沒辦法一年級(jí)孩子的課堂組織教學(xué)總是在進(jìn)行時(shí)中）。再讓學(xué)生看書上的帶有ɑ u iu的情境圖，并指導(dǎo)小朋友看圖：圖上畫的是什么季節(jié)？有哪些人？他們?cè)诟墒裁矗咳缓蠼虒W(xué)語境歌：身穿鴨絨襖（a），拍著小手笑。游(iu)泳健兒不怕冷，海鷗(u)邊飛邊叫好。其實(shí)有幾個(gè)孩子在我還沒教學(xué)發(fā)音之前就已經(jīng)會(huì)讀這三個(gè)復(fù)韻母了，但我還得一遍又一遍的示范發(fā)音，進(jìn)行領(lǐng)讀。會(huì)讀的幾個(gè)怎么辦呢？干脆就讓他們一個(gè)一個(gè)給大家做示范吧，沒想到還真靈，幾個(gè)小家伙為能有這樣一次充當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)而興奮不已，個(gè)個(gè)領(lǐng)讀得像模像樣。其他孩子呢，大概是羨慕的緣故吧，居然讀的聲音比我領(lǐng)讀還響亮，不過這也好，可省力我了。
復(fù)韻母的.標(biāo)調(diào)規(guī)則是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，如果一開始把握不好，那學(xué)生會(huì)從頭錯(cuò)到尾，一旦形成定勢(shì)，再來改正那可真是難上加難。此時(shí)即使你再怎么恨鐵不成鋼，再怎么苦口婆心，依然會(huì)有頑固不化照錯(cuò)不誤的，所以最好的辦法就是把錯(cuò)誤遏制在萌芽狀態(tài)。雖然在前一課中已經(jīng)學(xué)習(xí)了標(biāo)調(diào)規(guī)則，但是現(xiàn)在我依然不敢馬虎，還是和大家一起重新啰嗦了一遍：“有a不放過，沒a找e，iu都有標(biāo)在后。”并整整齊齊的在黑板上書寫了四個(gè)a，大聲問大家：“誰知道四聲的帽子該戴在誰的身上？”下面小手林立，但是還有幾只手要么乖乖的放在自己的課桌上無動(dòng)于衷，要么忙著做自己的事，顯然他們的思緒已經(jīng)飛到爪哇國(guó)去了。“現(xiàn)在讓老師數(shù)數(shù)看，哪幾個(gè)小朋友還不會(huì)。（我故意拖長(zhǎng)了聲調(diào)）”這一下那幾個(gè)總算回過神來了，就這樣我和大家一起書寫了“a、u、iu”的四聲。緊接著，我又讓大家來玩“火眼金睛”的游戲，從中找出錯(cuò)誤的標(biāo)調(diào)，孩子們?cè)谟淇斓挠螒蛑兄販亓藰?biāo)調(diào)規(guī)則，從課堂的效果來看，學(xué)生參與的積極性高漲，效果良好，我也相信絕大多數(shù)孩子對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)沒問題了。
語文學(xué)習(xí)既是一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，更是培養(yǎng)孩子情感態(tài)度，價(jià)值取向的過程。只要把孩子放在第一位，那么即使是失敗也是美麗的。
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