一年級(jí)語(yǔ)文《iuü》教學(xué)反思（精選16篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的一年級(jí)語(yǔ)文《iuü》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
一年級(jí)語(yǔ)文《iuü》教學(xué)反思 篇1
一年級(jí)的學(xué)生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的激情很高，好奇心強(qiáng)，喜好游戲和活動(dòng)，注意力集中的時(shí)間短，而且易受到游戲與活動(dòng)形式的影響。針對(duì)他們的年齡特點(diǎn)，我在漢語(yǔ)拼音aoouiu的教學(xué)中除了充分利用教材之外，做了三方面的嘗試：
一、創(chuàng)設(shè)輕松活潑的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹��！比藗円渤Ｕf(shuō)：“興趣是最好的老師。”我也十分贊同這個(gè)觀點(diǎn)，因?yàn)椤芭d趣”是一種力求探究某種事物，并帶有強(qiáng)烈情趣色彩的心理傾向，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的因素。在學(xué)習(xí)中，它使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極、主動(dòng)，并富有成效。他們這個(gè)年齡最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動(dòng)！所以要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容重視、感興趣，就必須讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、活動(dòng)中學(xué)。因此，我在aoouiu的教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略：一是引進(jìn)故事，將所學(xué)的內(nèi)容編成故事，賦予靈與肉，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)谕捁适轮袇⑴c學(xué)習(xí)。如在導(dǎo)入時(shí)我說(shuō)：“小朋友，可愛(ài)的小鳥看見(jiàn)我們102班今天這么熱鬧，忍不住也要來(lái)湊熱鬧，你歡不歡迎�。俊�
學(xué)生高興地說(shuō)：“歡迎！”
師說(shuō)：“小鳥也想給小朋友介紹幾個(gè)好朋友，你們想不想認(rèn)識(shí)他們呀？”
生說(shuō)：“想！”孩子們聽(tīng)了十分好奇、興趣盎然。
抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我利用可愛(ài)的小鳥來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了各種環(huán)節(jié)的拼音學(xué)習(xí)，結(jié)果孩子們學(xué)得很快，輕松地走過(guò)了以往教學(xué)中較難的拼音入門課。二是引進(jìn)體育休息操，用它們來(lái)豐富課堂學(xué)習(xí)，讓孩子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)、唱歌中學(xué)習(xí)、放松。如在本節(jié)課上到一半時(shí)，孩子們學(xué)得也有些累了，當(dāng)我問(wèn)小朋友想不想運(yùn)動(dòng)休息一下時(shí)，小朋友都興奮地回答：“想！”于是我們一起做起了拼音休息操：“點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做拼音休息操，動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表：bpmf……,扭扭脖子，扭扭腰，我們來(lái)背單韻母表：aoe……,站要直，坐要正，我們來(lái)背復(fù)韻母表：aieiui……專心聽(tīng)，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。”看著他們眼里、臉上洋溢的興奮和愉快，我覺(jué)得，孩子們個(gè)個(gè)都是天生的藝術(shù)家，他們有著各種各樣的才能，只要你給他們提供一個(gè)機(jī)會(huì)，提供一個(gè)舞臺(tái)，你就會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)。而且最重要的是，做做操不僅讓學(xué)生得到了放松，而且還鞏固和訓(xùn)練了他們的拼讀能力，最關(guān)鍵的是他們?cè)诔吞袝?huì)對(duì)拼音產(chǎn)生興趣。三是引進(jìn)游戲。從年齡特點(diǎn)來(lái)看，一年級(jí)的學(xué)生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對(duì)游戲最感興趣，所以“標(biāo)準(zhǔn)”明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)樽�。”遵循這個(gè)原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一系列的游戲，如摘果子游戲；放鞭炮游戲（請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)放鞭炮，只要讀對(duì)了，鞭炮就會(huì)點(diǎn)燃）；戴帽子游戲（主要訓(xùn)練學(xué)生給復(fù)韻母標(biāo)調(diào)的能力）；找朋友游戲（練拼讀）；開火車游戲等。在變化多彩的游戲活動(dòng)中，學(xué)生始終保持著一種激情，有著強(qiáng)烈的新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)在游戲與活動(dòng)的海洋中變得輕松而愉快。
二、找新的未知點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望
新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)，從中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而我們的外部信息必須通過(guò)兒童自身的工具性操作主動(dòng)構(gòu)建才能內(nèi)化在兒童的心理層面上，最后積淀于他們的積極性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有了親身的情感操作體驗(yàn)，才能更加主動(dòng)、輕松、準(zhǔn)確、深刻地掌握所學(xué)的知識(shí)。所以在課堂教學(xué)中，學(xué)生主體參與的程度，自主性活動(dòng)的多少，直接決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。特別是一年級(jí)的學(xué)生，你若是不及時(shí)地抓住他們，讓他們更多地、自由地參與到活動(dòng)中，他們會(huì)馬上轉(zhuǎn)移注意力，自己玩自己的了。我在教學(xué)aoouiu時(shí)遇到過(guò)這樣的情況，當(dāng)我準(zhǔn)備教這些拼音字母時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生早已認(rèn)識(shí)，課堂上出現(xiàn)一片嘈雜的聲音，正確的發(fā)音、不正確的發(fā)音充斥耳邊。于是我靈機(jī)一動(dòng)，讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會(huì)發(fā)音過(guò)程，探究發(fā)音方法。我邊聽(tīng)邊評(píng)，并讓讀得最好的同學(xué)教讀，學(xué)生也會(huì)在老師的評(píng)價(jià)中自覺(jué)地改進(jìn)，糾正了不正確的發(fā)音。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生誰(shuí)都想當(dāng)小老師，所以對(duì)學(xué)習(xí)就特別投入，有的學(xué)生甚至頭一天就開始了預(yù)習(xí)，所以，教學(xué)aoouiu的時(shí)候能讓學(xué)生去教的就讓學(xué)生去教。這樣學(xué)生的積極性隨著他們的成功體驗(yàn)而高漲起來(lái)，這個(gè)時(shí)候我抓住他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌，進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)音方法。當(dāng)然，在學(xué)生看圖編兒歌之前，教師要先給他們做示范，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，所以要講清楚編兒歌的要領(lǐng)，讓學(xué)生接受新的挑戰(zhàn)。如學(xué)aoouiu時(shí)我先給他們編了兒歌:左a右oaoaoao,并告訴學(xué)生這句兒歌是根據(jù)韻母ao的組成編的，我們還可以根據(jù)它的發(fā)音或表形圖來(lái)編各種各樣的兒歌，然后我讓學(xué)生通過(guò)看圖觀察，體驗(yàn)發(fā)音，去編兒歌。孩子們積極參與，編出了各種各樣的兒歌：一件棉襖aoaoao;一根蓮藕ououou;小朋友游泳iuiuiu;一只海鷗ououou；奧運(yùn)會(huì)aoaoao；水母游泳iuiuiu等。這樣的探究體驗(yàn)不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神，而且在他們開動(dòng)腦筋識(shí)記、編兒歌的同時(shí)，也訓(xùn)練了他們的創(chuàng)造性思維和求異性思維，對(duì)知識(shí)實(shí)現(xiàn)了內(nèi)化，符合我們新課程標(biāo)準(zhǔn)中“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”的目標(biāo)。
一年級(jí)語(yǔ)文《iuü》教學(xué)反思 篇2
上完了《aoouiu》這一課，感覺(jué)好累，沒(méi)有想象中的輕松，真是奇怪�！八贾畡t活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)�！彼晕矣X(jué)得有必要認(rèn)真地反思一下自己這一節(jié)課中的教學(xué)行為，好好地總結(jié)這節(jié)課中的成功與失敗。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有趣地學(xué)。
低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，要力求做到有情有趣，尤其是拼音教學(xué)顯得更為突出。拼音教學(xué)一直是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如果教師采用單一拼、讀形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這極大地影響了學(xué)生以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此，我在教學(xué)aoouiu時(shí)，我合理地運(yùn)用了多種形式的教法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在拼音王國(guó)里快樂(lè)地遨游，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。如：在復(fù)習(xí)六個(gè)單韻母時(shí)，我出示了六張字母卡片，設(shè)計(jì)民這樣一段話把他們引入到所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境：“每張卡上都有個(gè)小秘密，你得把它說(shuō)給大家聽(tīng)�！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)吸引了學(xué)生的注意力，激起他們學(xué)習(xí)的興趣；在學(xué)習(xí)aoouiu讀音時(shí)，我充分利用插圖、現(xiàn)實(shí)生活中的背景，讓學(xué)生自己嘗試讀復(fù)韻母，體會(huì)學(xué)習(xí)拼音的快樂(lè)。
二、遵循規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)。
在學(xué)習(xí)aoouiu三個(gè)新復(fù)韻母時(shí)，我采用的“先扶后放”的教學(xué)方法，先帶著學(xué)生學(xué)完的“ao”后，讓學(xué)生總結(jié)它的拼讀要領(lǐng)，再按照一定的規(guī)律去試讀ou和iu的拼讀規(guī)律。在學(xué)習(xí)三個(gè)復(fù)韻母的四聲時(shí)，我讓學(xué)生先研究ao的標(biāo)調(diào)規(guī)律后，再引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)ou和iu的標(biāo)調(diào)特點(diǎn)，然后讓他們聯(lián)系前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)漢語(yǔ)拼音的標(biāo)調(diào)規(guī)律進(jìn)行了系統(tǒng)的總結(jié)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
三、靈活機(jī)智，營(yíng)造和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍。
在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感的交流應(yīng)是愈來(lái)愈融洽的，課堂上教師要機(jī)智靈活地面對(duì)一些偶發(fā)事件，說(shuō)不定一些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至。課中有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，為了進(jìn)一步鞏固“aoouiu”與聲母想拼的音節(jié)認(rèn)讀，我設(shè)計(jì)了“你拼你做我來(lái)猜”的游戲，我先出示了“māo”這一音節(jié)，學(xué)生們就很認(rèn)真地拼，陸續(xù)地學(xué)生用手做貓捋的胡須的樣子，嘴里發(fā)出“喵”的聲音，我就猜是“māo”小貓的貓，學(xué)生都不約而同地叫起來(lái)：“對(duì)！是māo�！睂W(xué)生在這一環(huán)節(jié)中情緒高漲，思維很開放，這一開放性、探究性的學(xué)習(xí)，充分凸現(xiàn)了學(xué)生主體性，彰顯了他們的個(gè)性，解放了他們的創(chuàng)造性，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。
可是，在上完課后，我覺(jué)得在課堂中暴露出的問(wèn)題還是挺多的。一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，注意力不夠持久，這些作為小學(xué)教師的我都十分清楚，但在課堂中我為了完成教學(xué)任務(wù)，還是沒(méi)有真正重視到這一點(diǎn)，沒(méi)能很好地調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有少部分學(xué)生還是旁觀者，沒(méi)有真正地參與到課堂的學(xué)習(xí)中。另外，在學(xué)生在讀錯(cuò)音、回答問(wèn)題不正確時(shí)，我顯得很焦急，不知所措，語(yǔ)言生硬，沒(méi)有充分的應(yīng)對(duì)措施，這兩點(diǎn)我很遺憾。
總之，興趣是學(xué)好漢語(yǔ)拼音的關(guān)鍵，只要我們能精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用多種教學(xué)手段，巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，就一定能調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)的熱情，讓我們共同祝愿我們的學(xué)生能在拼音這片樂(lè)園中享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
一年級(jí)語(yǔ)文《iuü》教學(xué)反思 篇3
在教學(xué)《aoouiu》一課時(shí)，很多學(xué)生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正確區(qū)分。特別是在拼讀音節(jié)時(shí)，加上聲母更是“iu”和“ui”不分，實(shí)際課堂操作與預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn)，本以為一堂課可以讓學(xué)生牢固掌握“aoouiu”三個(gè)復(fù)韻母，但拼讀過(guò)程中才發(fā)現(xiàn)學(xué)生借助課本插圖能夠認(rèn)識(shí) “aoouiu”三個(gè)復(fù)韻母，一旦去掉插圖，學(xué)生分辨不清。于是我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行拼音教學(xué)。通過(guò)指名讀、齊讀、開火車?yán)首x等多種形式，先讓學(xué)生認(rèn)清“aoouiu”的字形，再與前面學(xué)過(guò)的“ui”進(jìn)行比較，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：用學(xué)過(guò)的單韻母 “i”、“u”自由組合，你會(huì)組合成哪些復(fù)韻母，請(qǐng)讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)他們的區(qū)別。這個(gè)“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣，參與積極性很高，所以再來(lái)區(qū)分 “ui”和“iu”就容易得多了。雖然沒(méi)有按照預(yù)設(shè)方案按部就班的進(jìn)行教學(xué)，但通過(guò)本節(jié)課學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)好“aoiuou”，還是比較有成就感的。
課余時(shí)間，我在檢查學(xué)生所學(xué)情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生，對(duì)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)掌握的超好。我想這一切都緣于我對(duì)學(xué)生的尊重，緣于我把學(xué)生放在第一位的理念。
當(dāng)孩子們?cè)诙Y貌的問(wèn)候之后，一堂語(yǔ)文課在老師的語(yǔ)速較快地節(jié)奏中開始了。一年級(jí)的學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)激情很高，但也十分脆弱，猶如翡翠娃娃，一不小心受挫，哪怕是老師的一個(gè)眼神就會(huì)讓他們學(xué)習(xí)的激情變得粉身碎骨。所以在學(xué)習(xí)中，應(yīng)以“激勵(lì)”為主線，讓孩子在成功的體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。一個(gè)膽怯的學(xué)生舉起了小手小聲地讀錯(cuò)了一個(gè)音節(jié)，頓時(shí)同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地要舉手發(fā)言。這個(gè)孩子的臉馬上紅了。這時(shí)，老師笑著對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，她太緊張了，誰(shuí)來(lái)幫幫她呀？”馬上就有許多同學(xué)想要幫助她。在同學(xué)和老師的幫助、鼓勵(lì)下，她終于讀對(duì)了。我馬上說(shuō)：“她原來(lái)因?yàn)榫o張讀錯(cuò)了，現(xiàn)在在同學(xué)的幫助和自己的努力下，讀對(duì)了，真了不起！我們鼓勵(lì)她。”在同學(xué)們響亮的掌聲中，這位同學(xué)甜甜地笑了，舉手比以前更積極了。同時(shí)，也讓其他學(xué)生知道：當(dāng)別人有困難和錯(cuò)誤時(shí)，我們不應(yīng)該取笑他，而是要幫助他。整堂課下來(lái)，幾乎所有的學(xué)生都參與其中，沒(méi)有浪費(fèi)一點(diǎn)寶貴的教學(xué)時(shí)間。每個(gè)孩子都全神貫注地聽(tīng)，沒(méi)有開小差講空話的。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌！比藗円渤Ｕf(shuō)：“興趣是最好的老師。”我也十分贊同這個(gè)觀點(diǎn)，因?yàn)椤芭d趣”是一種力求探究某種事物，并帶有強(qiáng)烈情趣色彩的心理傾向，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中
最現(xiàn)實(shí)和最活躍的因素。在學(xué)習(xí)中，它使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極、主動(dòng)，并富有成效。一年級(jí)孩子最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動(dòng)！所以要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容重視、感興趣，就必須讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、活動(dòng)中學(xué)。在學(xué)習(xí)“ao、ou、iu”的讀音時(shí)，充分利用仿真的、現(xiàn)實(shí)生活中的背景，看插圖猜讀音，嘗試讀（親自體驗(yàn)），并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線，讓學(xué)生讀好3個(gè)新的復(fù)韻母。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時(shí)，她大膽地采用“先扶后放”的教學(xué)方法，在帶著學(xué)生學(xué)完ao的標(biāo)調(diào)后，讓學(xué)生嘗試ou和iu的標(biāo)調(diào)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”檢查其余學(xué)生對(duì)韻母的四聲的掌握情況。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，既體現(xiàn)了老師主導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評(píng)的生生交流。
當(dāng)把a(bǔ)o、ou、iu三個(gè)韻母講完時(shí)，提問(wèn)：“認(rèn)識(shí)了這三個(gè)朋友.你們想用什么好辦法記住它們？”學(xué)生們開始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個(gè)韻母的好方法，可以說(shuō)把課堂真正還給了學(xué)生們。你瞧！有的學(xué)生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們，別提多激動(dòng)、多高興了。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心，而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果，真可謂一舉多得。
在三拼音節(jié)教學(xué)中，標(biāo)調(diào)后,選音節(jié)擴(kuò)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，體現(xiàn)了拼音教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系這一特點(diǎn)，也積累了學(xué)生的語(yǔ)言。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)和習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔。俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半�！睂�(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫字的姿勢(shì)和習(xí)慣是從一年級(jí)才開始養(yǎng)成的。這就勢(shì)必要求老師在每一節(jié)課中持久地注意提醒、糾正孩子的寫字姿勢(shì)，這樣學(xué)生才會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，阮老師在教學(xué)ao、ou、iu時(shí)，用了將近十分鐘的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)孩子的寫字。但是，寫字教學(xué)是一種比較枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程，而一年級(jí)孩子年齡小，生性好動(dòng)，注意力不能持久，一般他們不會(huì)用心跟著老師一筆一畫地學(xué)寫字母，于是，教師在范寫后，講了一個(gè)故事，讓學(xué)生把字母寶寶送回家讓它們舒舒服服地睡一覺(jué)。這時(shí)小孩子們馬上就活躍起來(lái)，一個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后地讓字母寶寶好好睡覺(jué)。老師也隨機(jī)點(diǎn)評(píng)了學(xué)生的書寫：“ao中的a寫得太扁了，應(yīng)該把它的半圓寫得圓一點(diǎn)；a和o要寫得緊湊一些；iu中的點(diǎn)要寫得圓一點(diǎn)；ou中的u的豎彎要寫得彎一些；我覺(jué)得ao寫得太淺了，老師批改作業(yè)時(shí)很難看清楚，”這樣，通過(guò)他們的主動(dòng)參與，學(xué)生更加輕松、準(zhǔn)確、深刻地掌握了所學(xué)的知識(shí)。
生活是拼音學(xué)習(xí)的源頭；激勵(lì)是學(xué)習(xí)拼音的良藥；游戲是學(xué)習(xí)拼音的方法；分辨混淆是拼音學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。這次教研也讓我在今后的拼音教學(xué)中撥開了重重迷霧，從中借鑒了許多經(jīng)驗(yàn)方法。
一年級(jí)語(yǔ)文《iuü》教學(xué)反思 篇4
《ɑ u iu》是學(xué)生接觸到的第二課復(fù)韻母，之前是學(xué)習(xí)了ai、ei 、ui。本課教材的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)非常的鮮明，從讀準(zhǔn)三個(gè)復(fù)韻母的讀音到基本音節(jié)的拼讀到拼音詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)再到句的學(xué)習(xí)。對(duì)于拼音教學(xué)來(lái)說(shuō)，讀是最重要的內(nèi)容，在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我注重從兩個(gè)方面來(lái)考慮，第一是教學(xué)和鞏固的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)怎樣的活動(dòng)來(lái)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，吸引住學(xué)生的學(xué)習(xí)；第二是在各個(gè)活動(dòng)之間怎樣由淺入深，體現(xiàn)層次性，并且各個(gè)環(huán)節(jié)之間又能體現(xiàn)緊密的聯(lián)系。
在和學(xué)生一起玩了摘蘋果的游戲后，學(xué)生由一開始的注意力分散總算逐漸地集中到課堂上來(lái)了（沒(méi)辦法一年級(jí)孩子的課堂組織教學(xué)總是在進(jìn)行時(shí)中）。再讓學(xué)生看書上的帶有ɑ u iu的情境圖，并指導(dǎo)小朋友看圖：圖上畫的是什么季節(jié)？有哪些人？他們?cè)诟墒裁�？然后教學(xué)語(yǔ)境歌：身穿鴨絨襖（a），拍著小手笑。游(iu)泳健兒不怕冷，海鷗(u)邊飛邊叫好。其實(shí)有幾個(gè)孩子在我還沒(méi)教學(xué)發(fā)音之前就已經(jīng)會(huì)讀這三個(gè)復(fù)韻母了，但我還得一遍又一遍的示范發(fā)音，進(jìn)行領(lǐng)讀。會(huì)讀的幾個(gè)怎么辦呢？干脆就讓他們一個(gè)一個(gè)給大家做示范吧，沒(méi)想到還真靈，幾個(gè)小家伙為能有這樣一次充當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)而興奮不已，個(gè)個(gè)領(lǐng)讀得像模像樣。其他孩子呢，大概是羨慕的緣故吧，居然讀的聲音比我領(lǐng)讀還響亮，不過(guò)這也好，可省力我了。
復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)規(guī)則是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，如果一開始把握不好，那學(xué)生會(huì)從頭錯(cuò)到尾，一旦形成定勢(shì)，再來(lái)改正那可真是難上加難。此時(shí)即使你再怎么恨鐵不成鋼，再怎么苦口婆心，依然會(huì)有頑固不化照錯(cuò)不誤的，所以最好的辦法就是把錯(cuò)誤遏制在萌芽狀態(tài)。雖然在前一課中已經(jīng)學(xué)習(xí)了標(biāo)調(diào)規(guī)則，但是現(xiàn)在我依然不敢馬虎，還是和大家一起重新啰嗦了一遍：“有a不放過(guò)，沒(méi)a找e，iu都有標(biāo)在后�！辈⒄R齊的在黑板上書寫了四個(gè)a，大聲問(wèn)大家：“誰(shuí)知道四聲的帽子該戴在誰(shuí)的身上？”下面小手林立，但是還有幾只手要么乖乖的放在自己的課桌上無(wú)動(dòng)于衷，要么忙著做自己的事，顯然他們的思緒已經(jīng)飛到爪哇國(guó)去了�！艾F(xiàn)在讓老師數(shù)數(shù)看，哪幾個(gè)小朋友還不會(huì)。（我故意拖長(zhǎng)了聲調(diào)）”這一下那幾個(gè)總算回過(guò)神來(lái)了，就這樣我和大家一起書寫了“a、u、iu”的四聲。緊接著，我又讓大家來(lái)玩“火眼金睛”的游戲，從中找出錯(cuò)誤的標(biāo)調(diào)，孩子們?cè)谟淇斓挠螒蛑兄販亓藰?biāo)調(diào)規(guī)則，從課堂的效果來(lái)看，學(xué)生參與的積極性高漲，效果良好，我也相信絕大多數(shù)孩子對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)沒(méi)問(wèn)題了。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)既是一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，更是培養(yǎng)孩子情感態(tài)度，價(jià)值取向的過(guò)程。只要把孩子放在第一位，那么即使是失敗也是美麗的。
一年級(jí)語(yǔ)文《iuü》教學(xué)反思 篇5
ao、ou和ai、ei一樣，都是前響復(fù)韻母，它們由兩個(gè)元音復(fù)合而成，前強(qiáng)而后弱，前響而后輕。在教學(xué)中，我是先出示并復(fù)習(xí)單韻母，而后組合成復(fù)韻母，采用“二合滑讀法”，如ou，先發(fā)o，后向u滑動(dòng)。很多教師在發(fā)ao的音時(shí)，也類推為先發(fā)a的音，而后向o滑動(dòng)，為了檢查學(xué)生閉口收音是否準(zhǔn)確，還讓學(xué)生作收音的口型定格，然后檢查，看看是否呈o的唇形。其實(shí)發(fā)ao的音，落聲并非在o上，而是發(fā)了a后嘴唇攏圓，略往前突，口漸閉，在靠近u處發(fā)音，即ao—由a—u復(fù)合而成，因而國(guó)際音標(biāo)把a(bǔ)o標(biāo)記為[au]，為什么ao實(shí)發(fā)au音卻又用ao來(lái)表示？主要原因是au的手寫體與鼻韻母an極相似，兩者極易混淆，而用o代替u，把a(bǔ)u寫成ao，就是為了少用u，減少相混形象。因此，在教學(xué)的時(shí)候，我告訴學(xué)生：發(fā)ao音時(shí)，先發(fā)a而后向u滑動(dòng)，以u(píng)收音。
結(jié)合ai、ei、ui的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)在復(fù)韻母的教學(xué)中，存在兩個(gè)主要問(wèn)題：
1、發(fā)音要領(lǐng)難掌握，發(fā)音部位不到位，口型不夠標(biāo)準(zhǔn)。有些學(xué)生，教師越是強(qiáng)調(diào)發(fā)音部位，越是找不到發(fā)音部位。
2、復(fù)韻母雖然也有表音表形圖，但是，音與形之間，并沒(méi)有直接什么聯(lián)系，因此，學(xué)生并不能從圖記住它的音，很容易忘記復(fù)韻母的音。
為此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：觀察老師的發(fā)音口型，猜猜教師發(fā)的是哪個(gè)復(fù)韻母的音，猜對(duì)的就是教師的好朋友，以教師與之握手的方式表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。這個(gè)游戲，學(xué)生的參與積極性非常的高，很興奮。還讓學(xué)生之間互猜，學(xué)生的興趣也非常濃厚。
我對(duì)這個(gè)游戲還是比較滿意的，覺(jué)得在游戲的過(guò)程中，學(xué)生既可以掌握發(fā)音要領(lǐng)又可以通過(guò)多讀來(lái)鞏固復(fù)韻母的讀音。
一年級(jí)語(yǔ)文《iuü》教學(xué)反思 篇6
“ao、ou、iu”這節(jié)課從前期的備課，試教，修改教案再到課堂游戲活動(dòng)的準(zhǔn)備直至最后匯報(bào)課的下課鈴打響，我感覺(jué)自己像是從小學(xué)到大學(xué)又重新念了一輪書一樣，自己欠缺的東西很多，每個(gè)階段都能在各位導(dǎo)師的身上學(xué)習(xí)、汲取，是我最大的收獲。
記得上課的前一天下午，范老師在教室里給我進(jìn)行的“心理輔導(dǎo)”，讓滿面愁云的我頓時(shí)安心不少，范老師的開導(dǎo)總是帶著幽默和大氣，讓人覺(jué)得攔在面前的都是紙老虎，沒(méi)什么可怕。
晚上莫丹老師還帶我們?cè)谒依锝o我們指導(dǎo)教案和課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，有一些我覺(jué)得想破腦袋都想不出的點(diǎn)子，在莫老師那里好像是隨口就來(lái)的口頭禪一樣。有幾次莫老師的小女兒在房間里叫媽媽，莫老師跑過(guò)去安慰幾句，又跑回來(lái)繼續(xù)指導(dǎo)我們，讓我們覺(jué)得又愧疚又感動(dòng)，能做的也只有好好準(zhǔn)備，上好這堂課作為回報(bào)。還有年級(jí)組內(nèi)的各位老師，都在百忙中抽時(shí)間聽(tīng)試教課、評(píng)課，給了很多寶貴的意見(jiàn)。能在這樣的環(huán)境、這樣的團(tuán)體中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，實(shí)在是人生最完美的歷練。
就“ao.ou.iu”這節(jié)課本身而言，以?shī)W運(yùn)會(huì)為線索，由“奧”引出“ao ”，“歐洲”引出“ou”，再由游泳比賽引出“iu”。再在每一個(gè)構(gòu)架中填入內(nèi)容，每個(gè)拼音的音、形、書寫。可以說(shuō)整體的結(jié)構(gòu)還是比較完整的，但是整堂課上下來(lái)，我覺(jué)得最懊悔的是，引入和過(guò)渡太拖拉了，也許是因?yàn)榫o張有點(diǎn)思維混亂，總是想讓學(xué)生說(shuō)出我想的那個(gè)答案，大有得不到準(zhǔn)確答案就誓不罷休的架勢(shì)，結(jié)果耽誤了寶貴的時(shí)間，還做了無(wú)用功，使本來(lái)可以干脆利落、結(jié)構(gòu)清晰地課堂顯得拖沓繁冗。
在匯報(bào)課的評(píng)課上學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師都給了我們這些一年級(jí)老師們以極大的寬容和鼓勵(lì)，每一條真誠(chéng)的建議都為我們撥開迷霧，指點(diǎn)迷津。
有幾位老師在上了匯報(bào)課之后就流下了淚水，不是因?yàn)檎n不理想，而是一種心情的釋放，準(zhǔn)備了這么久、緊張了這么久，當(dāng)事情終于告一段落的時(shí)候突然覺(jué)得自己有必要發(fā)泄出來(lái)，清空自己心中的煩亂，換個(gè)心情準(zhǔn)備迎接新的挑戰(zhàn)！
一年級(jí)語(yǔ)文《iuü》教學(xué)反思 篇7
在《 ao ou iu》這次拼音教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)復(fù)韻母“ao、ou、iu”及認(rèn)清形，正確書寫。
對(duì)于本堂課我認(rèn)為成功的地方在于采取了以下幾個(gè)教學(xué)措施：
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有趣地學(xué)。
在本課教學(xué)中，我充分利用教學(xué)掛圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)ao ou iu讀音時(shí)，利用插圖和現(xiàn)實(shí)生活中的背景，讓學(xué)生在情境歌中找到復(fù)韻母，體會(huì)學(xué)習(xí)拼音的快樂(lè)。如教學(xué)ao時(shí)，通過(guò)聯(lián)系掛圖中小朋友身上的棉襖，利用棉襖的“襖”進(jìn)行教學(xué)，只要把“襖”的第三聲改成第一聲，從而降低了學(xué)習(xí)的難度，比單一地講解發(fā)音方法更吸引學(xué)生的興趣。
二、遵循規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)。
在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，采用“先扶后放”的教學(xué)方法。我先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“ao”后，讓學(xué)生總結(jié)它的學(xué)習(xí)步驟和拼讀要領(lǐng)，再按照一定的規(guī)律去嘗試學(xué)習(xí)ou和iu的拼讀規(guī)律。在學(xué)習(xí)ao ou iu的四聲時(shí)，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)規(guī)律，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用標(biāo)調(diào)規(guī)則給ao ou iu的四聲標(biāo)調(diào)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，即體現(xiàn)了老師引導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課我也注重了孩子良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。比如讓孩子寫字以前將握筆的手高高舉起，檢查是否正確，自編順口溜等訓(xùn)練。
在本課教學(xué)中，也存在一些不足之處，如：
1.教學(xué)形式還可以多樣些，可以多穿插些游戲，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在拼音王國(guó)里歡樂(lè)地學(xué)習(xí)。
2.本節(jié)課，我讓學(xué)生以小組為單位的合作學(xué)習(xí)與談?wù)摰沫h(huán)節(jié)比較少，主要是擔(dān)心孩子不會(huì)，怕控制不了場(chǎng)面。其實(shí)，孩子有著很大的潛能。只要你引導(dǎo)得法，多給他們機(jī)會(huì)，他們會(huì)因?yàn)樽约哼@樣幫助別人感到自豪，也會(huì)因此喜歡合作學(xué)習(xí)。因此，以后自己在這方面要加強(qiáng)指導(dǎo)和培養(yǎng)。
3.指導(dǎo)書寫的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生坐姿和握筆姿勢(shì)強(qiáng)調(diào)的偏少， 應(yīng)該注意學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練。
一年級(jí)語(yǔ)文《iuü》教學(xué)反思 篇8
9月28日上午第三節(jié)課，本人在一（4）班上了一節(jié)漢語(yǔ)拼音《ao ou iu》的教學(xué)常規(guī)課。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)相對(duì)而言是較為枯燥乏味的，再加上學(xué)生剛從幼兒園升上一年級(jí)，很多行為習(xí)慣還不夠規(guī)范，所以很容易使他們?cè)趯W(xué)習(xí)拼音時(shí)有厭煩的心態(tài)，提不起精神來(lái)，針對(duì)這樣的情況，我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。比如：“魔術(shù)教學(xué)法”吸引學(xué)生的注意力，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。上完這一節(jié)課，本人覺(jué)得比較成功的地方是：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新穎
在教學(xué)ao、ou、iu這一課時(shí)，一開始復(fù)習(xí)時(shí)的找朋友，我請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生上講臺(tái)把6個(gè)單韻母拼成學(xué)過(guò)的三個(gè)復(fù)韻母“ai ei ui”,既復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的膽量和自信。
二、教學(xué)形式多樣
在教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用了指名讀、開火車讀、男女生賽讀、齊讀等多種方式來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)ao、ou、iu這三個(gè)字母的讀音，并及時(shí)進(jìn)行正音。在進(jìn)入時(shí)先創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，課件出示圖形，在學(xué)生描述圖上畫了什么的時(shí)候，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，說(shuō)一句完整的話，并且在整堂課的回答問(wèn)題過(guò)程中也時(shí)刻注意這一點(diǎn)。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時(shí)，首先復(fù)習(xí)《帽子歌》，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次采用“扶放教學(xué)法”，帶著學(xué)生學(xué)完ao的標(biāo)調(diào)后，讓學(xué)生上臺(tái)在黑板上嘗試ou和iu的標(biāo)調(diào)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí) “ao、ou、iu”與聲母相拼的音節(jié)認(rèn)讀中，我設(shè)計(jì)了給韻母找聲母朋友的自主探究實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中情緒很高漲，思維很開放，這一開放性探究性的學(xué)習(xí)，充分凸現(xiàn)了學(xué)生主體性，張顯了他們的個(gè)性，解放了他們的創(chuàng)造性，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。
三、重視組織教學(xué)
本人在課堂中還非常注重組織教學(xué)，學(xué)生學(xué)的較為積極主動(dòng)，課堂氣氛活躍。
不足之處：
由于課堂中在處理個(gè)別細(xì)節(jié)問(wèn)題中費(fèi)時(shí)較多，所以本課教學(xué)任務(wù)完成得不算太好，留下了一個(gè)“小尾巴”，在今后教學(xué)中，本人要在時(shí)間的安排上多下些功夫，希望自己在教學(xué)上不斷進(jìn)步。
一年級(jí)語(yǔ)文《iuü》教學(xué)反思 篇9
一年級(jí)小朋友課堂自制力比較差，注意力集中的時(shí)間也比較短，所以需要在課堂上不斷變換形式，讓學(xué)生保持新鮮感，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在這節(jié)課上，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮。
教學(xué)iuü內(nèi)容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。學(xué)習(xí)拼音字母無(wú)非是要孩子多讀、多記，有些特殊規(guī)則如i標(biāo)上聲調(diào)要去點(diǎn)，ü遇y要去兩點(diǎn)，若采用教師講授的方法，可能只會(huì)事倍功半。但小朋友對(duì)聽(tīng)故事的興趣特別濃厚，所以我便把那些講授起來(lái)枯燥乏味的知識(shí)結(jié)合故事的方式來(lái)表達(dá)，學(xué)生上課聽(tīng)得津津有味，而且記得特別快。有時(shí)個(gè)別學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)回憶不起來(lái)時(shí)，只要提醒他一下故事大概，他就能記起枯燥的知識(shí)點(diǎn)來(lái)。 iuü教學(xué)結(jié)合故事講課還有個(gè)特點(diǎn)就是可以根據(jù)各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)把故事連起來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得有完整性而且聽(tīng)起來(lái)有趣味性。根據(jù)i，y，yi的特點(diǎn)，我把故事表達(dá)為：小i是個(gè)愛(ài)漂亮的小姑娘，她的頭上戴著蝴蝶結(jié)。當(dāng)她一戴上聲調(diào)帽子的時(shí)候，就把蝴蝶結(jié)遮住了，她頭上的點(diǎn)就沒(méi)有了。星期天，小i一早醒來(lái)就吵著要媽媽帶她去游樂(lè)場(chǎng)玩。小i的媽媽是大y。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，就牽著手出門了（yi）。
一路上，大家都和他們打招呼。（大y和小i在一起，還是讀做i）。游樂(lè)場(chǎng)的人可真多，大y媽媽怕小i妹妹走丟了，緊緊地牽著她的手，他們靠得可緊了。u，w，wu可以讓學(xué)生在我的故事基礎(chǔ)上進(jìn)行改編。學(xué)生興趣濃厚，而且把很多難用語(yǔ)言表達(dá)的東西很自然地就傳達(dá)給了學(xué)生。至于ü見(jiàn)y要去兩點(diǎn)，我又巧妙地這樣表達(dá)：小ü的爸爸媽媽都出差了，沒(méi)人帶小ü出去玩，怎么辦呢？小ü急得大哭起來(lái)。大y媽媽看見(jiàn)了，就趕緊來(lái)安慰他，大y媽媽答應(yīng)小ü帶他去玩。小ü一聽(tīng)，可開心了，趕緊擦掉了眼淚，和大y媽媽一起出去玩了。（yu）并及時(shí)提醒兒歌：小ü見(jiàn)大y，擦掉眼淚笑嘻嘻。
故事教學(xué)對(duì)于一年級(jí)小朋友有一定的吸引力，但也要注意故事與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的緊密結(jié)合 這樣學(xué)生的積極性和主動(dòng)性就得到了充分發(fā)揮，課堂氣氛也活躍一些。
一年級(jí)語(yǔ)文《iuü》教學(xué)反思 篇10
一年級(jí)孩子活潑生動(dòng)，漢語(yǔ)拼音更是要以這樣的理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在設(shè)計(jì)《ao、ou、iu》這一課時(shí)，我以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。整個(gè)課堂是一次運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽，它包括賽前預(yù)熱——學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，比賽階段——小組競(jìng)賽認(rèn)讀音節(jié)，賽后反思總結(jié)階段——寫字，提高。
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：在課前，我給孩子們聽(tīng)的是08年北京奧運(yùn)會(huì)劉歡所唱的奧運(yùn)主題曲《我和你》，旋律悠揚(yáng)而又激動(dòng)。這也是我引出本課的引子，師問(wèn)同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這首歌，知不知道這首歌?與孩子交流的同時(shí)，告訴同學(xué)們我們今天的就是一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)起孩子的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)復(fù)韻母以前，我先把孩子們的六個(gè)單韻母朋友請(qǐng)了來(lái)，給孩子進(jìn)行復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)第一個(gè)復(fù)韻母ao時(shí)所出示的就是奧運(yùn)五環(huán)的標(biāo)志，再次利用奧運(yùn)會(huì)的元素，不光引出了韻母ao，而且還讓學(xué)生了解了更多的奧運(yùn)知識(shí)。接著讓學(xué)生自己來(lái)猜一猜，四個(gè)兄弟姐妹他們的聲調(diào)應(yīng)該戴在誰(shuí)的頭上?一邊復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)兒歌，一邊明確了四聲。另外兩個(gè)復(fù)韻母ou和iu基本上都是以這樣的形式進(jìn)行，但是其中又穿插了變化，ao是以談話引出為主，ou是在四聲組詞編兒歌帶著學(xué)生活動(dòng)，iu是抓住他和ui的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)了讀音以及兩者的標(biāo)調(diào)區(qū)別。在教學(xué)手段上我讓每一個(gè)學(xué)生嘗試讀(親自體驗(yàn))，并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線，讓學(xué)生讀好3個(gè)新的復(fù)韻母。三個(gè)復(fù)韻母的讀音重點(diǎn)突出的是ou。
當(dāng)我把a(bǔ)o ou iu三個(gè)韻母講完時(shí)，我問(wèn)同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這三個(gè)朋友.你們想不想做游戲呢?小朋友的學(xué)習(xí)熱情再次被點(diǎn)燃，因?yàn)橛辛饲耙徽nai ei ui的學(xué)習(xí)，小朋友已經(jīng)知道我們下面將要小組活動(dòng)——用單韻母卡片拼出復(fù)韻母。每個(gè)小朋友是一個(gè)或兩個(gè)單韻母，然后用單韻母組合，一個(gè)出題，兩個(gè)小朋友迅速組合到一起，然后小組成員一起讀兩遍。你瞧!同學(xué)們，別提多激動(dòng)、多高興了。通過(guò)這一游戲環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心，而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)合作，真可謂一舉多得。
最精彩的環(huán)節(jié)也就是比賽環(huán)節(jié)，四個(gè)小組認(rèn)讀拼音，說(shuō)出來(lái)的給本組加一個(gè)星星，沒(méi)有讀出來(lái)的就沒(méi)有，最后選出冠軍小組，下課以后每人加一顆五角星。這樣一堂課孩子一直在高漲的情緒中學(xué)習(xí)了新課ao ou iu。最后寫字，讓孩子在書上進(jìn)行描紅。
總之在這節(jié)課中，我始終以“新課標(biāo)”要求自己，努力創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注師生互動(dòng)，把課上到孩子心中去，讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，也是我教學(xué)中永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。
一年級(jí)語(yǔ)文《iuü》教學(xué)反思 篇11
經(jīng)過(guò)昨天復(fù)韻母的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本上掌握了復(fù)韻母的拼讀方法，今天進(jìn)行 ao ou iu 的教學(xué)，我決定放手給學(xué)生，讓他們用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。
1、 利用圖畫進(jìn)行教學(xué)
課本上的插入很生動(dòng)，直接提示了復(fù)韻母的讀音，第一幅圖是奧運(yùn)會(huì)上的五環(huán)旗幟，第二幅圖是一個(gè)藕，第三幅圖是孩子們?cè)谟斡尽Ｔ谝酝慕虒W(xué)中，往往注重了教學(xué)形式的多樣化，用課件等形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，卻忽略了教材中的插圖的作用，在這節(jié)課中我想挖掘一下課本插圖的內(nèi)涵，從插圖入手進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生觀察第一幅圖，看看圖上畫的是什么？當(dāng)學(xué)生說(shuō)明了圖畫的意思后，我緊接著告訴學(xué)生這就是復(fù)韻母的讀音。下面的兩個(gè)復(fù)韻母的教法都是一樣，一節(jié)課下來(lái)我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣非但沒(méi)有降低，反而學(xué)習(xí)效果更佳。
2、 尊重學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué) 在學(xué)習(xí)ao的時(shí)候，我先讓學(xué)生回憶一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的復(fù)韻母的方法，從a滑向o ，前音發(fā)的重一些，后音發(fā)的輕一些，等學(xué)生回憶完這個(gè)拼讀方法之后，我放手讓學(xué)生進(jìn)行拼讀，然后通過(guò)指名讀、開火車讀等形式來(lái)檢查學(xué)生的朗讀情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生拼讀很準(zhǔn)確，比昨天剛學(xué)習(xí)復(fù)韻母的時(shí)候強(qiáng)了很多.
在進(jìn)行“ou”的教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)了這樣的一個(gè)小細(xì)節(jié)，里面有一個(gè)音節(jié)“zou”時(shí)，一個(gè)學(xué)生冒出了一句走路，我緊抓住學(xué)生的思路，讓學(xué)生想一想走路怎樣拼，學(xué)生隨后進(jìn)行了拼讀�？赡苁艿竭@個(gè)學(xué)生的影響，在進(jìn)行iu的教學(xué)時(shí)，有這樣的一個(gè)音節(jié)，也出現(xiàn)了生活中的詞語(yǔ)，我順便讓學(xué)生進(jìn)行了拼讀，由此可以看出只要激發(fā)出學(xué)生的思維，學(xué)生自己就可以從現(xiàn)實(shí)生活中找到與拼音相聯(lián)系的詞語(yǔ)、句子進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們需要的只是挖掘生活中的因素。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我覺(jué)得這節(jié)課上的特別順利，在平常有幾個(gè)拼讀很困難的學(xué)生在本節(jié)課中也學(xué)會(huì)了，其中我讓學(xué)生推薦幾個(gè)學(xué)生來(lái)讀的時(shí)候，有的學(xué)生可能故意想讓這幾位學(xué)生出丑，指明讓他們讀，我沒(méi)有直接叫那幾個(gè)學(xué)生，而是先叫了幾個(gè)其余的學(xué)生來(lái)讀，隨后又叫了他們來(lái)讀，沒(méi)想到這幾位學(xué)生很爭(zhēng)氣，這節(jié)課讀得很棒，我借此機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)了這幾位學(xué)生，希望他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中可以對(duì)自己有信心。
一年級(jí)語(yǔ)文《iuü》教學(xué)反思 篇12
今天聽(tīng)了何月的《aoouiu》。此課的主題為拼音教學(xué)。聆聽(tīng)何月老師的課，收獲頗豐。以下是自己的一些感受。
六、七歲的孩子剛上一年級(jí)，就要學(xué)習(xí)抽象的漢語(yǔ)拼音，是很枯燥乏味的。因此，何老師以“情趣性、游戲性、故事性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。如：“森林奧運(yùn)會(huì)”和“交朋友”，吸引了學(xué)生的注意力，激起了他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)“ao、ou、iu”的.讀音時(shí)，充分利用仿真的、現(xiàn)實(shí)生活中的背景，看視頻短片中的口型，聽(tīng)錄音讀，嘗試讀（親自體驗(yàn)），并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線，讓學(xué)生讀好3個(gè)新的復(fù)韻母。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時(shí)，何老師大膽地采用“先扶后放”的教學(xué)方法，在帶著學(xué)生學(xué)完ao的標(biāo)調(diào)后，讓學(xué)生嘗試ou和iu的標(biāo)調(diào)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”檢查其余學(xué)生對(duì)韻母的四聲的掌握情況。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評(píng)的生生交往。在三拼音教學(xué)中，標(biāo)調(diào)后選音節(jié)擴(kuò)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，體現(xiàn)了拼音教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系這一特點(diǎn)，也積累了學(xué)生的語(yǔ)言。何老師結(jié)合了iu的四聲，把教材有機(jī)整合到課中操中，這種有計(jì)劃的行動(dòng)，在增強(qiáng)趣味時(shí)的同時(shí)，調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，也鞏固了iu的四聲。為了進(jìn)一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節(jié)認(rèn)讀，何老師設(shè)計(jì)了給韻母找聲母朋友的自主探究實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中情緒很高漲，思維很開放，這一開放性探究性的學(xué)習(xí)，充分凸現(xiàn)了學(xué)生主體性，張顯了他們的個(gè)性，解放了他們的創(chuàng)造性，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。而動(dòng)手讓學(xué)生“做音節(jié)”卡片，這一環(huán)節(jié)學(xué)生同樣表現(xiàn)出一種飽滿的激情，在展示作品時(shí)，學(xué)生很興奮，因?yàn)樗麄冊(cè)谟H身體驗(yàn)中得到了成功的喜悅。
此次聽(tīng)課，給了我很大啟示，學(xué)到不少好的方法，利于改進(jìn)自己的教學(xué)。
一年級(jí)語(yǔ)文《iuü》教學(xué)反思 篇13
ao、ou、iu的教學(xué)是我感覺(jué)比較滿意的�？傮w上來(lái)說(shuō)，在教學(xué)ao、ou、iu的過(guò)程中，我基本上沒(méi)有太強(qiáng)調(diào)課堂組織紀(jì)律，學(xué)生都融入課堂中來(lái)，氣氛比較活躍，效果也比較好。
因?yàn)榘才帕饲懊媛暷敢粔K的測(cè)試，所以aoouiu的兩部分即字母教學(xué)和情境圖生字教學(xué)被測(cè)試分割開來(lái)，所以今天才做總結(jié)。
先反思一下測(cè)試。為了學(xué)生重視測(cè)試，讓他們明白測(cè)試的意義，我提前也為他們安排了一節(jié)課來(lái)復(fù)習(xí)。主要把一些容易遺忘的地方又強(qiáng)調(diào)了一下，比如整體認(rèn)讀音節(jié)，比如ü見(jiàn)jqxy，要去掉兩點(diǎn)，比如i在標(biāo)調(diào)時(shí)要去掉“蝴蝶結(jié)”。孩子們考試的結(jié)果還是比較讓人滿意的。23個(gè)小朋友前面部分得了滿分，還有幾個(gè)得九星的比較可惜，都是格式上有一點(diǎn)粗心的錯(cuò)誤。后面的附加題是讓學(xué)生看著水果寫出音節(jié)，比較難。全對(duì)的有5個(gè)學(xué)生，大部分能寫出一兩個(gè)。相較全段來(lái)是說(shuō)，考試的成績(jī)也是比較理想。大體總結(jié)一下，被扣分的學(xué)生主要還是粗心的居多，寫了音節(jié)忘了標(biāo)聲調(diào)；聲母格式寫不對(duì)；連線題遺漏等問(wèn)題。還有個(gè)別學(xué)生可能掌握起來(lái)有點(diǎn)困難，甚至連簡(jiǎn)單的認(rèn)字也出現(xiàn)問(wèn)題。以后在教學(xué)中對(duì)這些學(xué)困生更要多多關(guān)注。盡量在課堂上發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺。
ao、ou、iu的教學(xué)之所以比較滿意，是我覺(jué)得我的設(shè)置貼近了學(xué)生的興趣，并且激發(fā)起了他們探求的欲望。在發(fā)音中，我強(qiáng)調(diào)了帶手勢(shì)讀四聲，這樣把偶爾開小差的同學(xué)精神能夠集中起來(lái)，學(xué)生讀得也津津有味。并且我給四聲都組了詞，找了朋友。這樣對(duì)學(xué)生掌握發(fā)音也起了積極作用，在讀詞中鞏固字母的發(fā)音，尤其把一些學(xué)生姓名有所教音節(jié)的讓學(xué)生讀，學(xué)生興致高漲。在第一課時(shí)后，我布置了一個(gè)讓學(xué)生回家找家里有哪些東西發(fā)ao、ou、iu的作業(yè)。在下一次課的反饋中，我欣喜地看到，學(xué)生找出了很多。有的學(xué)生甚至把找到的東西都畫了下來(lái)，滿滿一大張，比如剪刀，電腦，水杯……我甚至欣喜地看到平常不太發(fā)言的學(xué)生也高高舉起雙手來(lái)和大家分享他自己的發(fā)現(xiàn)。我原本以為可能花兩三分鐘就可以把學(xué)生昨天的作業(yè)情況反饋完，沒(méi)有想到班級(jí)里是小手林立。而在每個(gè)小朋友的反饋中，其他小朋友又多了一次接觸ao、ou、iu的機(jī)會(huì)。在第二課時(shí)的安排上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我又設(shè)置了去動(dòng)物園玩的情境。然后經(jīng)過(guò)動(dòng)物園叔叔的做導(dǎo)游，引出書中的三句話。讓學(xué)生自己先拼讀，去解密導(dǎo)游叔叔要告訴我們什么，學(xué)生興趣很高。整堂課就在你方唱罷我登場(chǎng)的氣氛中進(jìn)行。我看到每個(gè)孩子臉上都洋溢著笑容。我想這就是貼近孩子的心去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的快樂(lè)吧。
一年級(jí)語(yǔ)文《iuü》教學(xué)反思 篇14
六、七歲的孩子一上一年級(jí)，就要學(xué)習(xí)抽象的漢語(yǔ)拼音，是很枯燥乏味的。為了能更好地在教學(xué)中實(shí)踐“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，在《ao ou iu》這節(jié)課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境，時(shí)刻關(guān)注師生互動(dòng)等自主、愉悅的教學(xué)方法，與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)交流，真正體現(xiàn)了“玩中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)”的新理念。
上完這堂課后，通過(guò)與聽(tīng)課老師的交流和自己的反思，我從以下幾方面分析了自己這節(jié)課的教學(xué)：
一、從年齡特點(diǎn)來(lái)看，一年級(jí)的學(xué)生對(duì)游戲最感興趣，所以“標(biāo)準(zhǔn)”明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)樽 ！弊裱@個(gè)原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了游戲，如開火車游戲、比賽讀的游戲、拍手游戲、搶果實(shí)游戲等。在游戲活動(dòng)中，學(xué)生保持著一種激情，有著新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)在游戲與活動(dòng)中變得輕松而愉快。
二、一節(jié)課學(xué)生主體參與的程度，自主性活動(dòng)的多少，直接決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。特別是一年級(jí)的學(xué)生，你若是不及時(shí)地抓住他們，讓他們更多地、自由地參與到活動(dòng)中，他們會(huì)馬上轉(zhuǎn)移注意力，自己玩自己的了。我在教學(xué)ao ou iu時(shí)遇到這樣的情況，當(dāng)我準(zhǔn)備教這些拼音字母時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生早已認(rèn)識(shí)，正確的發(fā)音、不正確的發(fā)音充斥耳邊。于是我讓學(xué)生根據(jù)插圖找到正確的讀音，體會(huì)發(fā)音過(guò)程，探究發(fā)音方法，并讓讀得最好的同學(xué)范讀，糾正不正確的發(fā)音。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生誰(shuí)都想當(dāng)小老師，所以對(duì)學(xué)習(xí)就特別投入，有的學(xué)生甚至頭一天就開始了預(yù)習(xí)，所以，教學(xué)ao ou iu的時(shí)候能讓學(xué)生去教的就讓學(xué)生去教。這樣學(xué)生的積極性隨著他們的成功體驗(yàn)而高漲起來(lái)，這個(gè)時(shí)候我抓住他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們嘗試自己編兒歌，進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)音方法。在學(xué)生看圖編兒歌之前，先給他們做示范。如學(xué)ao ou iu時(shí)先給他們編了兒歌: a前o后ao ao ao,并告訴學(xué)生這句兒歌是根據(jù)韻母ao的組成編的，我們還可以根據(jù)它的發(fā)音來(lái)編各種各樣的兒歌，然后我讓學(xué)生通過(guò)看圖觀察，體驗(yàn)發(fā)音，去編兒歌。孩子們積極參與，編出了兒歌：奧運(yùn)奧運(yùn)ao ao ao;蓮藕蓮藕ou ou ou等。這樣的探究體驗(yàn)不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神，而且在他們開動(dòng)腦筋識(shí)記、編兒歌的同時(shí)，也訓(xùn)練了他們創(chuàng)造性思維。
三、從目標(biāo)達(dá)程度上來(lái)看，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本完成，學(xué)生會(huì)讀ao ou iu三個(gè)復(fù)韻母，能夠做到讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，而且能正確書寫。同時(shí)對(duì)于三個(gè)復(fù)韻母的四聲讀法也掌握得不錯(cuò)。帶調(diào)拼讀兩拼音節(jié)，在課上我做了部分訓(xùn)練，但是深入反思，學(xué)生中有一部分他們的掌握情況我把握得還不是很準(zhǔn)，這是我在課堂預(yù)設(shè)上的失誤，在以后的課堂教學(xué)中我會(huì)在學(xué)情方面方面再多做準(zhǔn)備。對(duì)于帶調(diào)拼讀兩拼音節(jié)，只做了部分練習(xí)，作為一個(gè)拔高的環(huán)節(jié)，理解能力強(qiáng)的孩子跟得很快，能力稍弱些的孩子反應(yīng)慢一些，沒(méi)有時(shí)間讓他們當(dāng)堂消化吸收。
總之，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)和教授上，有亮點(diǎn)，也有不足，我會(huì)在今后的課堂教學(xué)中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，讓自己的課堂成為真正讓所有學(xué)生都喜歡并能學(xué)到知識(shí)的課堂。
一年級(jí)語(yǔ)文《iuü》教學(xué)反思 篇15
在上小學(xué)之前，我班學(xué)生中大部分都上過(guò)幼小銜接班，已經(jīng)學(xué)習(xí)拼音的讀法。拼音對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是舊知識(shí)，如何教好這部分內(nèi)容，讓學(xué)生喜歡上拼音。我覺(jué)得關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生的生理特點(diǎn)和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，取得了一定的效果。
一、情境激趣，語(yǔ)境引導(dǎo)
圖畫賦予他們童話色彩，成了吸引孩子們的第一個(gè)要素。這課的情境圖比起上一課更有故事性，學(xué)生也一定更加感興趣。憨厚的烏龜伯伯，可愛(ài)的烏鴉，活潑的小魚兒，都是小朋友喜歡的動(dòng)物。上課引導(dǎo)學(xué)生把看到的圖畫中的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，簡(jiǎn)短地說(shuō)一說(shuō)，相機(jī)出現(xiàn) i u ü就可以了。
二、識(shí)記字母，運(yùn)用順口溜。
順口溜朗朗上口，適合低年級(jí)學(xué)生記憶。對(duì)于字母的發(fā)音方法，運(yùn)用順口溜引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。i u ü的讀音不像ɑ o e那樣有明顯的口型。所以學(xué)生不能夠借助口型的變化來(lái)體會(huì)。只能多練，可以用各種不同的形式，開火車、打電話等。盡量讓每個(gè)孩子都有讀的機(jī)會(huì)，教師要仔細(xì)觀察，及時(shí)糾正。用三個(gè)單韻母發(fā)音時(shí)比較讓孩子容易接受的特點(diǎn)來(lái)記�。貉例X對(duì)齊iii，嘴巴突出uuu，嘴巴吹笛üüü。但也有些學(xué)生在朗讀時(shí)，還是分不清“u”和“ü”，于是我讓學(xué)生觀察ü和圖上的小金魚，告訴學(xué)生“u”上兩點(diǎn)是小金魚的泡泡，看到泡泡就要想到小魚，用了這樣形象的比喻，講解點(diǎn)撥后，混淆的學(xué)生明顯減少了。
三、巧用兒歌，突破難點(diǎn)
在教學(xué)i的四聲和整體認(rèn)讀音節(jié)yu時(shí)，我通過(guò)兒歌的方式，讓學(xué)生知道給i標(biāo)調(diào)時(shí)，要省略上面一點(diǎn)的規(guī)則，y和ü組成音節(jié)的時(shí)候，ü要省略上面兩點(diǎn)的規(guī)則，這樣學(xué)生學(xué)得輕松自在、興趣盎然，這樣就自然而然地突破了本課的難點(diǎn)。由此看來(lái)，對(duì)于一年級(jí)的孩子，要多通過(guò)講故事、說(shuō)兒歌的形式，幫助學(xué)生理解、記憶，讓孩子輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
四、不足之處
1、個(gè)別學(xué)生對(duì)u和ü的書寫掌握不好，書寫的不美觀。
2、對(duì)單韻母i和整體認(rèn)讀音節(jié)yu的標(biāo)調(diào)有難點(diǎn)，今后要多提醒，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
一年級(jí)語(yǔ)文《iuü》教學(xué)反思 篇16
其實(shí)，不管是新教材還是老教材，“教材無(wú)非是個(gè)例子”，既然只是一個(gè)例子，那就可以為教學(xué)需要所用。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需要適當(dāng)?shù)馗呐c調(diào)整教材內(nèi)容，也符合“教材無(wú)非是個(gè)例子”的教材觀。再則，被選入教材的文本深深地烙著時(shí)代的痕跡，體現(xiàn)了那個(gè)時(shí)代的價(jià)值觀。可隨著社會(huì)的更替，時(shí)代的變遷，社會(huì)的價(jià)值觀念也在發(fā)展變化之中。教師應(yīng)該正確把握文本的價(jià)值取向，以正確的人生觀、生活觀、社會(huì)價(jià)值觀感染學(xué)生，傾注更多的人文關(guān)懷。
1、向陳舊的教材觀挑戰(zhàn)：
教材，在很多教師的心目中有著舉足輕重的地位，把教材看作是“經(jīng)典”、“范例”的教師為數(shù)不少。在教材面前，教師更多的是思考它的“益處”，再把這些“益處”全盤托出，交付給學(xué)生。這樣的教材觀只能使教師停留在“欣賞”教材的層面。而反思是一個(gè)教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，只會(huì)欣賞，不會(huì)反思的教師是無(wú)法很快地成長(zhǎng)。挑戰(zhàn)教材，教師既要用欣賞的目光去發(fā)現(xiàn)文本的語(yǔ)言美，形式美，內(nèi)涵美，又要用教師那敏銳的目光去發(fā)現(xiàn)文本的“空缺”，學(xué)會(huì)補(bǔ)充教材。
2、向教材的價(jià)值取向挑戰(zhàn)：
文本的價(jià)值取向即文本所蘊(yùn)涵的價(jià)值觀。文字，往往是一個(gè)時(shí)代的烙印，在不同的時(shí)代，文字承載的價(jià)值觀也不盡相同。但是，不管人的觀念發(fā)生怎樣的變化，人們對(duì)真、善、美的追求是永恒的。它是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是世界各民族人民共同的追求。語(yǔ)文教師是傳播真、善、美的使者，以教材為載體，傳播著真、善、美的種子。
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