一年級(jí)口語(yǔ)交際《我說(shuō)你做》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用9篇）
教師們一定要提前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，才能更好地完成教學(xué)，下面小編為大家?guī)?lái)了一年級(jí)口語(yǔ)交際《我說(shuō)你做》的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀!
一年級(jí)口語(yǔ)交際《我說(shuō)你做》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 這是一個(gè)游戲，你說(shuō)我做。
2、 培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)做習(xí)慣和與人口語(yǔ)交際的能力。
3、 感知準(zhǔn)確聽(tīng)話的重要性。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
及突破辦法通過(guò)游戲，知道怎樣聽(tīng)指令做動(dòng)作，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣及口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、圖片。
一、 課前誦讀
導(dǎo)：依據(jù)“學(xué)研展練評(píng)”教學(xué)各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)
二、 課前輔助環(huán)節(jié)
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們喜不喜歡做游戲?讓我們一起來(lái)做游戲吧!一個(gè)人發(fā)指令，其他人做動(dòng)作。這樣的游戲叫《我說(shuō)你做》。
三、 學(xué)(初步感知)
課件動(dòng)畫(huà)演示：學(xué)生做游戲的情境。
四、研
1、通過(guò)觀看視頻，學(xué)生試著敘述視頻內(nèi)容。
2、通過(guò)看視頻，師生共同擬定游戲規(guī)則。
3、教師宣讀游戲規(guī)則。
聽(tīng)得準(zhǔn)，
記得牢，
說(shuō)得清，
做得對(duì)。
三、展
1、“我說(shuō)你做”游戲真有意思，我們也進(jìn)行“我說(shuō)你做”游戲，好不好?
2、教師準(zhǔn)備幾個(gè)動(dòng)作，分組傳下去，看看哪個(gè)組做的動(dòng)作又快又對(duì)。
3、評(píng)出優(yōu)勝小組。
四、練
1、一位同學(xué)發(fā)出指令，其他學(xué)生做動(dòng)作。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)及反饋情況
一位同學(xué)發(fā)出指令，其他學(xué)生做動(dòng)作。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我說(shuō)你做
游戲規(guī)則
聽(tīng)得準(zhǔn)，
記得牢，
說(shuō)得清，
做得對(duì)。
一年級(jí)口語(yǔ)交際《我說(shuō)你做》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確使用普通話，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人說(shuō)話；
2、能根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容做出相應(yīng)的動(dòng)作；
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、與人合作的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、與人合作的習(xí)慣。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
二、勇闖三關(guān)：
第一關(guān)：老師說(shuō)，你來(lái)做
看，這些小朋友也在玩這個(gè)游戲呢？這個(gè)是說(shuō)動(dòng)作的女孩，她說(shuō)的是什么呢？（請(qǐng)你抬起一條腿），仔細(xì)的看看哪個(gè)小朋友做錯(cuò)了？我們想一想為什么做錯(cuò)了呢？（說(shuō)話的小女孩聲音太小了、別人在聽(tīng)的時(shí)候她沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)）（板書(shū)：大聲說(shuō)、注意聽(tīng)）大聲說(shuō)話，這得多大的聲音啊？我請(qǐng)你到前面來(lái)，我們兩個(gè)說(shuō)句悄悄話，你把說(shuō)給小朋友們聽(tīng)，看看你會(huì)不會(huì)大聲說(shuō)話。好，誰(shuí)也想來(lái)前面也說(shuō)說(shuō)。
我們的第一關(guān)正式開(kāi)始：第一次：舉左手，輕輕放；舉右手，輕輕放。再來(lái)一遍：舉左手，輕輕放；舉右手，輕輕放。第二次舉右手，舉左手，過(guò)頭頂，下雨啦，沙沙沙！再來(lái)一遍：
舉右手，舉左手，過(guò)頭頂，下雨啦，沙沙沙！第三次：左手拳，右手拳，放桌上，敲鼓嘍，咚咚咚！左手拳，右手拳，放桌上，敲鼓嘍，咚咚咚！第四次：男孩子，舉左手，女孩子，舉右手，刮風(fēng)啦！微風(fēng)、狂風(fēng)、龍卷風(fēng)。在第一關(guān)，小朋們學(xué)會(huì)大聲說(shuō)話，聽(tīng)得很認(rèn)真，老師宣布，第一關(guān)闖關(guān)成功，給你們點(diǎn)贊、鼓掌。
第二關(guān)：小老師說(shuō)，你來(lái)做
這一關(guān)呢，我邀請(qǐng)小朋友們來(lái)當(dāng)小老師，你來(lái)說(shuō)話，其他的小朋友來(lái)做動(dòng)作。我這里有九張卡片，我是本次列車(chē)的列車(chē)長(zhǎng)，需要8為小助手，誰(shuí)愿意快快到前面來(lái)領(lǐng)卡片？你們先排好隊(duì)（老師帶頭繞圈走），看看你拿到的是什么卡片，上面的字你會(huì)認(rèn)嗎？不會(huì)認(rèn)的上面有拼音，悄悄的讀一讀，千萬(wàn)別讓別人聽(tīng)見(jiàn)了。這個(gè)游戲有一個(gè)要求，邊說(shuō)邊做動(dòng)作，抬頭看黑板，你們把黑板說(shuō)兩遍，記住了嗎？準(zhǔn)備好了嗎？我來(lái)當(dāng)火車(chē)頭：摸摸你的小鼻子,你們：小鼻子小鼻子�。ㄒ来芜M(jìn)行），第一輪完成，現(xiàn)在加速，我們一起來(lái)做，頭發(fā)肩膀膝蓋腳耳朵眼睛鼻子嘴，小朋友們能不能再快點(diǎn)，我們跟著音樂(lè)一起做起來(lái)。（兒歌兩遍）多開(kāi)心啊，這個(gè)游戲真好玩，那是因?yàn)樗麄兇舐曊f(shuō)，你們注意聽(tīng)，我們才做得對(duì)（板書(shū)：做得對(duì)），玩得美。第二關(guān)，我們輕輕松松，美滋滋的闖關(guān)成功了，給自己鼓掌！給同桌點(diǎn)贊。
第三關(guān)：
小朋友們，老師有點(diǎn)擔(dān)心，第三關(guān)有點(diǎn)難，不太容易闖？因?yàn)榍皟申P(guān)都是聽(tīng)一個(gè)做一個(gè)動(dòng)作就完成，這一關(guān)是聽(tīng)好幾個(gè)，連著把這些動(dòng)作都做完才算成功，頭部運(yùn)動(dòng)：小腦袋動(dòng)一動(dòng)，先左后右，先右后左，請(qǐng)你站起來(lái)，把凳子放到桌子下面；請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)：（老師說(shuō)你個(gè)指令豎一根手指頭）先打開(kāi)文具盒，再把鉛筆拿出來(lái)，然后把筆放到語(yǔ)文書(shū)上（拍個(gè)特寫(xiě)）有信心嗎？這一關(guān)你們要是能闖過(guò)，那你們就太厲害了！看。這是什么？哇，迷宮，你們會(huì)玩嗎？今天老師就給你們?cè)O(shè)計(jì)了一款迷宮老師把它搬到我們教室來(lái)了。你想玩嗎？今天我們的游戲是“我說(shuō)你做” ，所以玩游戲的時(shí)候不能用眼睛，“”你選一個(gè)小伙伴，你們兩個(gè)一個(gè)蒙住眼睛，一個(gè)指揮另一個(gè)同學(xué)，個(gè)一起走迷宮，走迷宮聽(tīng)錄音：
規(guī)則：
1、白色的是道路，不能踩黃線；
2、遇到障礙請(qǐng)繞路；
3、不能越過(guò)黃線和障礙物。
規(guī)則聽(tīng)清楚了嗎？我找小朋友說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄓ螒蜷_(kāi)始）找兩組！老師想問(wèn)問(wèn)你們兩個(gè)覺(jué)得怎樣才能順利闖關(guān)，大聲說(shuō)，說(shuō)清楚，仔細(xì)聽(tīng)，而且要記住他說(shuō)了什么�；蛘卟稍L順利過(guò)關(guān)的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)你們闖關(guān)的秘訣。聽(tīng)到了嗎？你們想和他們一樣棒，要記住他剛才說(shuō)的話�，F(xiàn)在老師要把路變一變，再找四位同學(xué)來(lái)玩一玩；再變一次，看看。
三、總結(jié)：
小朋友門(mén)這節(jié)課玩得開(kāi)心嗎？下課以后我們可以在課間、體育課也玩這個(gè)游戲，也可以和爸爸媽媽一起玩，記得說(shuō)話的時(shí)候要大聲，聽(tīng)的同學(xué)要注意聽(tīng)！
一年級(jí)口語(yǔ)交際《我說(shuō)你做》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)內(nèi)容 ：我說(shuō)你做
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)“你說(shuō)我擺”的游戲，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)表達(dá)、傾聽(tīng)，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)交流能力。
2、通過(guò)游戲的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力、主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn) ：發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)表達(dá)、傾聽(tīng)
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的想象、主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí)是難點(diǎn)。
教學(xué)方法： 自主、合作、探究。
課前準(zhǔn)備： 積木、機(jī)器人。
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)一：搭積木游戲
�。ㄒ唬┐罘e木
1．教師：你們玩過(guò)積木嗎？
這是老師用積木搭的物體，你們覺(jué)得有意思嗎？
你能搭出同樣的物體嗎？（老師擋住所搭物體）
2．教師敘述所搭物體的位置，學(xué)生動(dòng)手搭
3．比一比誰(shuí)搭得最象？
�。ǘ┳杂苫顒�(dòng)
1．前后兩人一組，后面的同學(xué)搭好后，說(shuō)給前面同學(xué)聽(tīng)，比一比誰(shuí)搭得好
2．說(shuō)和擺的同學(xué)交換
二、活動(dòng)二：練一練
�。ㄒ唬┏鍪緢D片：練一練
1．你能說(shuō)出圖中哪些物體的形狀？
�。ǘ┏鍪緢D片：機(jī)器人
1．?dāng)?shù)一數(shù)，機(jī)器人身上有哪些物體組成的？
2．每種物體有幾個(gè)？
�。ㄈ┏鍪緢D片：猜猜看
1．圖中各有幾個(gè)小正方體？
2．說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的
�。ㄋ模┧伎迹河猛瑯哟蟮男≌叫�，擺長(zhǎng)方體，可以怎樣擺？擺正方體呢？
小結(jié)：你學(xué)會(huì)了什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我說(shuō)你做
一年級(jí)口語(yǔ)交際《我說(shuō)你做》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教材簡(jiǎn)析：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流。根據(jù)這個(gè)總目標(biāo)，我精心設(shè)計(jì)了本節(jié)課的口語(yǔ)交際活動(dòng)課。本節(jié)課的口語(yǔ)交際活動(dòng)課是本冊(cè)教材的第一次口語(yǔ)交際，以學(xué)生喜愛(ài)的游戲來(lái)營(yíng)造自然輕松的交際氛圍，學(xué)生可以在游戲中快樂(lè)地交流，減輕互動(dòng)交流的心理壓力。教材用圖文結(jié)合的方式提示了游戲的做法，并以小貼士的形式提出了本次口語(yǔ)交際的要點(diǎn)。
學(xué)情分析：
初入學(xué)的小學(xué)生，有的膽子小，不敢在陌生人面前說(shuō)話，說(shuō)話聲音輕，表現(xiàn)力不強(qiáng)。因此，在第一次口語(yǔ)交際活動(dòng)中，教師在教學(xué)中要采用有趣的游戲、圖片欣賞等形式，給學(xué)生充足的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話和聽(tīng)話的過(guò)程中進(jìn)行交流，在相互的交流中學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察插圖和傾聽(tīng)老師的講解，能夠清楚地知道本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求。
2、在相互的交流活動(dòng)中能大聲地表達(dá)自己的想法，并且能注意傾聽(tīng)別人說(shuō)話。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、注意聽(tīng)別人說(shuō)話，養(yǎng)成“聽(tīng)”的習(xí)慣。
2、發(fā)指令的同學(xué)要聲音洪亮，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)，聽(tīng)得清。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、與人合作的習(xí)慣。
2、口語(yǔ)交際。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、游戲的頭飾。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、教師：你們喜歡玩游戲嗎玩游戲的心情怎么樣你們會(huì)玩哪些游戲你們喜歡什么游戲（指名匯報(bào)）
2、教師出示課文插圖，提問(wèn)：你們知道他們?cè)诟墒裁此麄兪窃趺醋龅倪@是什么游戲
3、教師明確并導(dǎo)入：這個(gè)游戲是“我說(shuō)你做”。今天我們也來(lái)玩這個(gè)游戲。
二、明確規(guī)則，了解游戲
1、教師用課件動(dòng)畫(huà)演示學(xué)生做“我說(shuō)你做”游戲的情景，學(xué)生先看屏幕，認(rèn)真想一想，說(shuō)一說(shuō)自己看懂了什么。
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
3、出示“我說(shuō)你做”的游戲規(guī)則：一個(gè)人發(fā)指令，其他人做動(dòng)作。在人數(shù)相同的情況下，做對(duì)動(dòng)作的人越多，其所在的小組就獲勝。
4、教師朗讀游戲規(guī)則，幫助學(xué)生掌握游戲規(guī)則。
三、進(jìn)行游戲，總結(jié)要領(lǐng)
�。ㄒ唬┻M(jìn)行第一輪游戲。
1、教師大聲地發(fā)出指令“請(qǐng)你抬起一條腿”，學(xué)生做抬腿的動(dòng)作。
2、以小組為單位進(jìn)行游戲。
3、進(jìn)行比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組。
4、討論交流，總結(jié)要領(lǐng)：大聲說(shuō)，聽(tīng)清楚，動(dòng)作快。
（二）進(jìn)行第二輪游戲。
1、教師請(qǐng)學(xué)生發(fā)指令，要求：發(fā)指令時(shí)，要大聲說(shuō)，要讓別人都聽(tīng)得見(jiàn)。
2、指名發(fā)出指令，如：把鉛筆放到文具盒里，把書(shū)合上，然后坐端正。
3、比賽并評(píng)出優(yōu)勝小組。
�。ㄈ┻M(jìn)行第三輪游戲。
1、指名發(fā)出指令，如：從書(shū)包里拿出生字薄，從書(shū)包里拿出鉛筆，打開(kāi)生字薄，寫(xiě)一個(gè)“火”；寫(xiě)字時(shí)要坐端正，握好筆。
2、比賽并評(píng)出優(yōu)勝小組。
四、課堂小結(jié)
1、教師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲（發(fā)指令時(shí)，要大聲說(shuō)，要讓別人聽(tīng)得見(jiàn)；要注意聽(tīng)別人說(shuō)話，然后按照指令做出動(dòng)作等）
2、教師表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生。
板書(shū)設(shè)計(jì)：我說(shuō)你做
大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)。
注意聽(tīng)別人說(shuō)話。
集體評(píng)議：
張建玲老師發(fā)言：本節(jié)課的講授，教者利用了很多個(gè)小口訣“誰(shuí)能像我這樣做，我能像你這樣做”、“一二三手背后”等，指向性明確又朗朗上口，充分訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、做的能力。在以后的課堂上，教師應(yīng)該要多多給學(xué)生做示范示范，并且對(duì)于動(dòng)作不規(guī)范的學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)。
康倩老師發(fā)言：口語(yǔ)交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境中，才能引發(fā)學(xué)生交流。本節(jié)課開(kāi)課伊始的兩個(gè)情境，看似與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)，實(shí)際卻與課堂教學(xué)內(nèi)容相連，甚至起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。孩子們?cè)谶@樣的生活情境中，自然有什么說(shuō)什么，完全沒(méi)有了課堂教學(xué)的壓抑感和局限感。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。
嚴(yán)斌老師發(fā)言：教師在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，展開(kāi)小組互動(dòng)活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都參與其中，游戲活動(dòng)的趣味性巧妙地引領(lǐng)這些學(xué)生全身心地融入角色體驗(yàn)中，放開(kāi)自己進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。而且在活動(dòng)中他們也對(duì)“大聲說(shuō)話”有了進(jìn)一步的認(rèn)知，相信他們以后的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)更自然，更大方。
杜靜老師發(fā)言：教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過(guò)程，教師能有意識(shí)地營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍。教師應(yīng)該要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使教學(xué)引人入勝，輕松自如，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生學(xué)得津津有味。由于生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒(méi)有當(dāng)眾大膽表達(dá)的習(xí)慣和膽量。
譚娜老師發(fā)言：一年級(jí)的孩子年齡小，大都不會(huì)傾聽(tīng)，對(duì)于新鮮事物感到無(wú)比好奇，課堂上的.表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來(lái)嘴里不停地喊“我來(lái)”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽(tīng)的，忽略了傾聽(tīng)的重要。要想提高孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力，就要先使他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的表達(dá)，進(jìn)而完善自己的表達(dá)。而嚴(yán)老師特意設(shè)計(jì)讓順利取書(shū)的同學(xué)分享成功取書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，讓擺放文具位置不正確的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己為什么做得不對(duì)，以具體可感的事例，幫助學(xué)生真切地理解了“”傾聽(tīng)”的重要，還充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)非常適合一年級(jí)學(xué)生。
一年級(jí)口語(yǔ)交際《我說(shuō)你做》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）及設(shè)置依據(jù)
1、 初步建立口語(yǔ)交際的對(duì)象意識(shí)。說(shuō)話有自信，能在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合“大聲說(shuō)”、“注意聽(tīng)”。
2、 對(duì)交流有興趣，感受交流的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：在相互的交流活動(dòng)中能大聲地表達(dá)自己的想法，并且能注意傾聽(tīng)別人說(shuō)話。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
一、導(dǎo)入
1、跟老師讀課題
2、想想課題是什么意思？（學(xué)生自由說(shuō)）
師：我說(shuō)什么，“你”就按照我的要求做。
二、看圖說(shuō)單指令游戲
1、仔細(xì)觀察圖畫(huà)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、小女孩說(shuō)了什么？
3、其他同學(xué)都是怎么做的？誰(shuí)做的不對(duì)？你覺(jué)得他為什么會(huì)做錯(cuò)？
4、誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)這個(gè)小女孩，來(lái)玩玩這個(gè)游戲？（請(qǐng)一名平時(shí)比較膽小的孩子）
5、你覺(jué)得她說(shuō)得好嗎？ 師：真不錯(cuò)！有禮貌，說(shuō)的不僅大聲，而且很清楚。
6、我們?cè)谕孢@個(gè)游戲的時(shí)候應(yīng)該注意什么？發(fā)指令的人應(yīng)該怎樣？其他的人應(yīng)該怎樣？ 大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)。（清楚說(shuō)的小嘴巴） 注意聽(tīng)別人說(shuō)話。
�。ò鍟�(shū)）（認(rèn)真聽(tīng)的小耳朵）
三、分組做游戲
1、出示游戲要求：標(biāo)紅
�、僦噶钜蟊容^容易完成（不需要太大的動(dòng)靜）。
②發(fā)指令的同學(xué)聲音響亮，讓組員都能聽(tīng)清（不要大聲叫）。
�、劢M員認(rèn)真聽(tīng)指令，按指令做動(dòng)作。
④組內(nèi)每位同學(xué)都要發(fā)一次指令。
2、分組游戲，老師參與并指導(dǎo)。
3、選個(gè)別小組上臺(tái)展示。
四、看圖說(shuō)多個(gè)指令游戲
選取兩組每組中的兩個(gè)連貫的指令連起來(lái)說(shuō)，讓其他學(xué)生一起做。
1、看圖上另一個(gè)小男孩，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他發(fā)的指令？
2、小男孩發(fā)出幾個(gè)指令？分別是哪幾個(gè)？
3、誰(shuí)上講臺(tái)來(lái)當(dāng)一當(dāng)這個(gè)小男孩？
4、你發(fā)現(xiàn)了什么？
5、為什么你沒(méi)做好呢？（請(qǐng)一位沒(méi)有做對(duì)或者少做的同學(xué)說(shuō)）
6、你是怎么做好的？（請(qǐng)一位全做對(duì)的同學(xué)說(shuō)） 師：說(shuō)得清、聽(tīng)得準(zhǔn)、記得牢（板書(shū)）
7、老師發(fā)指令，學(xué)生做： 請(qǐng)大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語(yǔ)文書(shū)、練習(xí)本、文具袋都放進(jìn)書(shū)包里。
8、請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)發(fā)指令，學(xué)生做。
五、
1、這節(jié)課，我們玩了有趣的“我說(shuō)你做”游戲，你覺(jué)得玩這個(gè)游戲，有什么秘訣嗎？
2、其實(shí)，不僅是玩游戲有秘訣，我們生活和學(xué)習(xí)可都離不開(kāi)它們。今后，小朋友要努力學(xué)習(xí)，老師要對(duì)擁有這幾個(gè)秘訣的小朋友進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，加油。 你說(shuō)我做 大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)。 說(shuō)得清。
板書(shū)設(shè)計(jì)
注意聽(tīng)別人說(shuō)話。 聽(tīng)得準(zhǔn) 記得牢 回家和家長(zhǎng)一起玩玩這個(gè)游戲，并把玩這個(gè)游戲的秘訣分享給家長(zhǎng)。
一年級(jí)口語(yǔ)交際《我說(shuō)你做》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、文本教學(xué)解讀
部編教材口語(yǔ)交際以“聽(tīng)”“說(shuō)”能力的發(fā)展為紐帶，構(gòu)建了螺旋上升的口語(yǔ)交際體系�！段艺f(shuō)你做》是部編本教材第一次口語(yǔ)交際，教材內(nèi)容分四大部分：
一是�！拔覀円黄饋�(lái)做游戲吧！一個(gè)人發(fā)指令，其他人做動(dòng)作。”兩句短語(yǔ)。一句發(fā)出邀請(qǐng)，一句告知游戲規(guī)則，簡(jiǎn)潔明了。
二是情境圖。圖片中，左邊的女孩發(fā)布指令：“請(qǐng)你抬起一條腿。”指令只有一個(gè)動(dòng)作要求。五個(gè)孩子成各種姿態(tài)抬一條腿，離小女孩最遠(yuǎn)的一個(gè)男孩仍雙腿站立。
三是游戲延伸提示。學(xué)習(xí)小伙伴發(fā)指令：“把鉛筆放到文具盒里，把書(shū)合上，然后坐端正�！边@個(gè)指令里有三個(gè)動(dòng)作要求，需要學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，把信息聽(tīng)全面，才能做對(duì)動(dòng)作。
四是交際提示。“注意聽(tīng)別人說(shuō)話�！薄按舐曊f(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)。”指出了本次口語(yǔ)交際“聽(tīng)”和“說(shuō)”兩個(gè)方面的具體要求——“聽(tīng)”要注意聽(tīng)，別人發(fā)指令時(shí)，不能私下，不做其他動(dòng)作，注意力集中在說(shuō)話者身上；“說(shuō)”要大聲說(shuō)，聲音響亮，讓在場(chǎng)的每一個(gè)人都聽(tīng)得清楚，明白指令要求。口語(yǔ)交際是要“知行合一”的，“規(guī)則”是“知”，“聽(tīng)說(shuō)”是“行”。小學(xué)生知道要這樣做，并不等于他們能這樣做，這是需要反復(fù)練習(xí)和糾正的。如發(fā)指令的學(xué)生聲音不夠響，就要練習(xí)“大聲說(shuō)”；聽(tīng)到指令沒(méi)有做對(duì)的學(xué)生，就需要他們?cè)俾?tīng)一遍指令，把動(dòng)作做正確。
本課的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，游戲形式活潑有趣。教師可根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)真實(shí)的交際場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知本課交際要求，體驗(yàn)要求的重要性，獲得交際的能力。
本課口語(yǔ)交際放在第一單元，是為了發(fā)展兒童的人學(xué)適應(yīng)性。初入學(xué)的兒童，傾聽(tīng)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，傾聽(tīng)能力比較欠缺。在陌生的環(huán)境里，不少孩子容易緊張，發(fā)言聲音比較輕。本課教學(xué)，也有助于初入學(xué)兒童建立學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。
二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)聽(tīng)別人發(fā)指令，不私下，不做其他動(dòng)作，注意力集中在說(shuō)話者身上。
2、能大聲說(shuō)話，聲音響亮，讓在場(chǎng)的每一個(gè)人都聽(tīng)得清楚，明白指令要求。
3、初步感受到“認(rèn)真聽(tīng)、大聲說(shuō)”是良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，愿意在生活、學(xué)習(xí)中的合適場(chǎng)合里努力實(shí)踐。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
板塊—游戲激趣，理解題意
1、游戲：請(qǐng)你跟我這樣做。
（1）師生做游戲：教師邊說(shuō)“請(qǐng)你跟我這樣做”，邊做摸頭、拍肩、扭腰等動(dòng)作，學(xué)生接著說(shuō)“我就跟你這樣做”，跟著做摸頭、拍肩、扭腰等動(dòng)作。
�。�2）歸納游戲特點(diǎn)：看到教師怎么做，就跟著怎么做。
�。�3）教師根據(jù)學(xué)生的回答板貼圖片：看。
2、揭題，理解“我說(shuō)你做”的意思。
�。�1）引出課題。
今天要學(xué)習(xí)玩一個(gè)新的游戲。這個(gè)游戲主要不是靠眼睛看，而是靠嘴巴說(shuō)，靠耳朵聽(tīng)。這個(gè)游戲的名稱就叫“我說(shuō)你做”。
提示：根據(jù)講述，板貼嘴巴圖片：說(shuō)、聽(tīng)。
�。�2）理解“我”：這個(gè)“我”，可以是全班每一個(gè)小朋友，還可以是老師。
�。�3）理解“我說(shuō)你做”：我怎么說(shuō)，你就怎么做。
板塊二試玩游戲，了解要求
1、試玩游戲，感知規(guī)則。
�。�1）教師發(fā)布一條所有學(xué)生都能做對(duì)的指令，如“請(qǐng)你摸摸小鼻子”。教師隨機(jī)采訪，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么能做對(duì)動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生自己出：要注意聽(tīng)別人說(shuō)話。根據(jù)學(xué)生的回答，教師在“聽(tīng)”的圖標(biāo)后面板貼：注意聽(tīng)別人說(shuō)話。
提示：師生互換角色多玩幾次，引導(dǎo)學(xué)生感知“注意聽(tīng)別人說(shuō)話”的重要性。
�。�2）教師放低關(guān)鍵詞語(yǔ)的聲音再發(fā)布一條指令。如發(fā)布“請(qǐng)你拉拉兩耳朵”，把“兩”字的聲音放低。學(xué)生有的拉一只耳朵，有的拉兩只耳朵。
提示：先請(qǐng)做的不一樣的兩個(gè)小朋友說(shuō)一說(shuō)為什么拉一只耳朵或拉兩只耳朵，讓學(xué)生在體驗(yàn)中明白一聽(tīng)的人要注意聽(tīng)，說(shuō)的人也要大聲說(shuō)。在“說(shuō)”的圖標(biāo)后面貼：大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)。
提示：師生互換角色多玩幾次，引導(dǎo)學(xué)生感知“大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)”的重要性。
2、游戲：游戲要做得對(duì)，不但聽(tīng)的人要注意聽(tīng)，聽(tīng)清楚，還要說(shuō)的人大聲說(shuō)，說(shuō)清楚。
板塊三觀察圖畫(huà)，明晰要求
1、觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)小女孩發(fā)布了什么指令。
2、再次觀察課文插圖，根據(jù)她發(fā)布的指令說(shuō)說(shuō)：誰(shuí)做對(duì)了，誰(shuí)做錯(cuò)了。
3、說(shuō)說(shuō)做錯(cuò)的小朋友做錯(cuò)的原因是什么。教師相機(jī)再次明晰兩條口語(yǔ)交際要求。
可能原因一：小男孩離發(fā)布指令的小姑娘最遠(yuǎn)，小姑娘發(fā)布指令的聲音太輕，所以小男孩可能沒(méi)有聽(tīng)清楚。
可能原因二：小男孩沒(méi)有集中注意聽(tīng)。
4、強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則：注意聽(tīng)，聽(tīng)清楚別人說(shuō)的話；大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)。
板塊四開(kāi)始游戲，體驗(yàn)樂(lè)趣
1、嘗試游戲第一關(guān)：“我”說(shuō)一條指令，“你”做動(dòng)作。
提示：可以教師發(fā)布指令，如“請(qǐng)你站起來(lái)”，也可請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)發(fā)指令，其余學(xué)生做動(dòng)作，師生交互，形成交際的場(chǎng)。
2、提高難度第二關(guān)：“我”說(shuō)兩條指令，“你”做對(duì)應(yīng)的動(dòng)作。
提示：教師連續(xù)發(fā)布兩條指令，如“請(qǐng)你站起來(lái)，把凳子放到桌子下面”；也可請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)發(fā)指令，其余學(xué)生做動(dòng)作；師生交互，形成交際的場(chǎng)。
3、終極過(guò)關(guān)第三關(guān)：“我”說(shuō)三條指令，“你”做相應(yīng)的動(dòng)作。
提示：教師發(fā)指令，如“請(qǐng)把鉛筆放到文具盒里，把書(shū)合上，然后坐端正”。教師再發(fā)指令：“請(qǐng)把鉛筆從文具盒里拿出來(lái)，把書(shū)打開(kāi)，然后坐端正�！逼溆鄬W(xué)生做動(dòng)作。師生交互，形成交際的場(chǎng)。如班級(jí)學(xué)生表現(xiàn)出色，也可讓學(xué)生來(lái)發(fā)布指令。
板塊五變換花樣，享受快樂(lè)
1、活動(dòng)設(shè)計(jì)一：“司令說(shuō)”。
�。�1）宣布游戲規(guī)則：選一人做司令，其他人做士兵。司令在發(fā)布命令前有“司令說(shuō)”三字，士兵就按命令做動(dòng)作；如果沒(méi)有“司令說(shuō)”，士兵則拒絕做動(dòng)作。
�。�2）師生一對(duì)一示范。
�。�3）教師做司令，全班游戲。
�。�4）每組一個(gè)男生，淘汰制做游戲。
（5）每組一個(gè)女生，淘汰制做游戲。
提示：各游戲環(huán)節(jié)均要相機(jī)結(jié)合說(shuō)出錯(cuò)誤原因，引導(dǎo)學(xué)生從“認(rèn)真聽(tīng)”“大聲說(shuō)”兩個(gè)維度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
2、活動(dòng)設(shè)計(jì)二：按組發(fā)指令。
（1）把全班同學(xué)分成若干個(gè)組，教師給每個(gè)組發(fā)不同的指令。如全班同學(xué)分成三大組，教師可以發(fā)指令：第一組同學(xué)請(qǐng)起立，第二大組同學(xué)請(qǐng)趴下，第三大組同學(xué)請(qǐng)蹲下。
�。�2）三組同學(xué)必須等教師發(fā)完所有指令才能做動(dòng)作，不能聽(tīng)到自己組的指令后就做動(dòng)作。
提示：引導(dǎo)學(xué)生從“認(rèn)真聽(tīng)”“大聲說(shuō)”兩個(gè)維度進(jìn)行，交流感想。
3、活動(dòng)設(shè)計(jì)三：看動(dòng)作發(fā)指令。
�。�1）全班同學(xué)分成若干個(gè)組，每組選一名代表上臺(tái)發(fā)指令，其余成員背對(duì)教師；
（2）發(fā)令員觀察教師做連續(xù)兩個(gè)或兩個(gè)以上的動(dòng)作，并根據(jù)教師演示的動(dòng)作進(jìn)行描述，發(fā)出指令。
�。�3）其余小組成員根據(jù)指令做動(dòng)作。
（4）小組內(nèi)成員演示動(dòng)作與教師所做動(dòng)作一致且人數(shù)多者獲勝。
提示：引導(dǎo)學(xué)生從“認(rèn)真聽(tīng)”“大聲說(shuō)”兩個(gè)維度進(jìn)行，交流感想。
4、課堂，交際小竅門(mén)。
玩“我說(shuō)你做”的游戲：說(shuō)的人，大聲說(shuō)；聽(tīng)的人，注意聽(tīng)。這樣動(dòng)作才能做得又快又對(duì)。
提示：鼓勵(lì)學(xué)生下課的時(shí)候，可以和小伙伴再玩玩這個(gè)有趣的游戲，也可以在家里和爸爸媽媽一起玩。
一年級(jí)口語(yǔ)交際《我說(shuō)你做》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)內(nèi)容
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第55到56頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能：能根據(jù)指令搭積木，并會(huì)根據(jù)觀察圖，利用正方體正確搭出相應(yīng)的立體圖形。
2、數(shù)學(xué)思考與解決問(wèn)題：通過(guò)我說(shuō)你搭的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究意識(shí)。
3、情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探索精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)指令搭出立體圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)同一觀察圖，搭出不同的立體圖形。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、立方塊、方格紙。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)
通過(guò)練習(xí)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。
二、情境導(dǎo)入，呈現(xiàn)目標(biāo)
1、能根據(jù)指令搭出相應(yīng)的立體圖形。
2、能根據(jù)同一觀察圖，搭出不同的立體圖形。
三、探究新知
�。ㄒ唬┻M(jìn)行活動(dòng)一：按照指令搭建立體圖形
1、認(rèn)真聽(tīng)指令；
2、自己動(dòng)手搭一搭；
3、交流自學(xué)情況；
4、同桌間相互玩這個(gè)游戲。
�。ǘ┻M(jìn)行活動(dòng)二：根據(jù)同一觀察圖，搭出不同的立體圖形
1、想一想，搭一搭；
2、以小組為單位，探究交流；
3、小組展示，匯報(bào)交流。
四、課堂鞏固
1、練一練的第1題；
2、練一練的第2題。
五、拓展思維
小狗從上面看由4個(gè)小正方體搭建的立體圖形，看到的圖形是 ，你能搭出幾種立體圖形？
六、這節(jié)課你學(xué)到了什么？
七、布置作業(yè)
完成快樂(lè)課堂相關(guān)配套練習(xí)。
一年級(jí)口語(yǔ)交際《我說(shuō)你做》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)教學(xué)內(nèi)容
我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程第四單元觀察物體“我說(shuō)你搭”一節(jié)，是一節(jié)新授課。
�。ǘ┙滩暮�(jiǎn)析
我說(shuō)你搭是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了“上下、前后、左右”位置關(guān)系的基礎(chǔ)上安排的。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，不但可以使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，而且又為以后學(xué)習(xí)有關(guān)幾何圖形的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�。ㄈ┱f(shuō)教材重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、正確辨認(rèn)正面、右面、上面觀察到的立體圖形的形狀。
2、根據(jù)空間想象能力準(zhǔn)確把指令轉(zhuǎn)化成立體圖形。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷搭立體圖形的操作過(guò)程，體會(huì)必須根據(jù)立體圖形的正面、上面和側(cè)面（左面或右面）的形狀特征，才能確定所搭的立體圖形。結(jié)合搭立體圖形的活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)搭立體圖形某一面（如正面）的形狀，所搭的立體圖形是不唯一的。
2、在搭立體圖形和觀察立體圖形的活動(dòng)中，逐步發(fā)展空間觀念以及觀察和操作能力。
3、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)同學(xué)之間合作的習(xí)慣。
三、說(shuō)教法學(xué)法
根據(jù)四年級(jí)學(xué)生心理、認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn)，本節(jié)課準(zhǔn)備主要采用觀察法和動(dòng)手法進(jìn)行教學(xué)。注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中主動(dòng)地探究解決問(wèn)題的方法，真正成為課堂的主人。
四、說(shuō)教具準(zhǔn)備
根據(jù)教學(xué)需要，本節(jié)課要準(zhǔn)備的教具:多媒體、學(xué)具：每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備3個(gè)正方體。
學(xué)生在根據(jù)指令搭物體時(shí)，是通過(guò)指令想象物體可能的形狀，并根據(jù)指令進(jìn)行逐個(gè)排除，最終搭出對(duì)方所描述的立體圖形。這種集觀察、想象、分析和推理于一體的具體活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，還發(fā)展了他們的空間想象、合情推理能力。因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)有三個(gè)層次：
第一層：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 。
上課之初，通過(guò)提問(wèn)“你們喜歡玩積木嗎？你們都用積木做過(guò)哪些游戲？”這樣的問(wèn)題，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情。
第二層：按照指令，搭建物體。
在第一個(gè)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)笑笑的3次指令搭建物體。第一次指令發(fā)出后，學(xué)生嘗試搭立體圖形。游戲中教師要重視對(duì)交流的組織，可以讓學(xué)生談?wù)勊麄兿氲搅耸裁�，并通過(guò)學(xué)生之間的相互補(bǔ)充，把可能的想全。這個(gè)過(guò)程也是對(duì)學(xué)生空間想象能力和空間觀念的培養(yǎng)與建立。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生小組活動(dòng)，讓每名學(xué)生都有表達(dá)和操作的機(jī)會(huì)。游戲過(guò)程中，我會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)加以點(diǎn)撥，例如發(fā)令的同學(xué)怎樣發(fā)出指令有利于同伴準(zhǔn)確搭出圖形？學(xué)生在活動(dòng)中初步體會(huì)用“上、下、左、右、前、后”描述正方體位置的好處；又如，搭積木的同學(xué)如何利用指令搭出圖形？學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)推理在解決問(wèn)題時(shí)的作用。這些都有利于學(xué)生空間觀念的形成。在此基礎(chǔ)上，組織同桌間的游戲。一個(gè)學(xué)生發(fā)出指令，另一個(gè)學(xué)生搭建立體圖形，然后互換�；顒�(dòng)過(guò)程中，我會(huì)適時(shí)幫助指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)盡可能少的指令，搭出正確的立體圖形。同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行交流演示，交流的過(guò)程也就是活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的提煉培養(yǎng)過(guò)程。
在第二個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生先獨(dú)立想象，再交流第三塊積木可能的位置。交流后，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，在操作驗(yàn)證中積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為下節(jié)課根據(jù)平面圖形還原立體圖形奠定基礎(chǔ)。
第三層：深化遷移，鞏固拓展。
課后習(xí)題，這樣設(shè)計(jì)練習(xí)，不但給學(xué)生提供了自主探索的機(jī)會(huì)，使學(xué)生經(jīng)歷了運(yùn)用方法的過(guò)程，促使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化成了能力，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
一年級(jí)口語(yǔ)交際《我說(shuō)你做》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確辨認(rèn)所看到的圖形分別是從什么位看的。
2、能正確搭出要求的圖形。
教學(xué)重點(diǎn)：辨認(rèn)一組物體從不同角度觀察到的相應(yīng)畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)一組物體從不同角度觀察到的相應(yīng)畫(huà)面。
教學(xué)準(zhǔn)備：正方體若干、教學(xué)課件。
教學(xué)設(shè)想：
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)
1。在桌面上擺正方體：
分別從正面、左面、右面觀察這一組物體，說(shuō)一說(shuō)你所看到的情景。
二、情景導(dǎo)入，呈現(xiàn)目標(biāo)
產(chǎn)生質(zhì)疑，引入新課。
三、探究新知
�。ㄒ唬┙涣髯詫W(xué)情況
根據(jù)課本課本55頁(yè)笑笑的指令分別動(dòng)手?jǐn)[一擺，并從不同的方向看一看，小組交流你們的看法。
�。ǘ┬〗M展示成果
四、畫(huà)龍點(diǎn)睛：
從不同的方向觀察同一物體時(shí)，可能看到不同圖形。我們把從正面看到的圖形叫做主視圖，從上面看到的圖叫做俯視圖，從左面看到的圖叫做左視圖。
五、課堂總結(jié)
這節(jié)課有什么收獲或有什么不明白的地方？ 獨(dú)立思索小組交流總結(jié)方法教師點(diǎn)撥。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、完成課本56頁(yè)第2圖。 獨(dú)立做，最后小組內(nèi)訂正。
七、知識(shí)拓展
2、在課桌上擺放水杯、文具盒、橡皮、鉛筆，從不同角度說(shuō)一說(shuō)你看到的物體的情景有什么不同？ 先獨(dú)立做。最后全班交流。
八、作業(yè)布置：
完成課后練習(xí)
教學(xué)反思：本課教學(xué)時(shí)，我采用了分組動(dòng)手操作法，讓同學(xué)們分成若干小組，然后，一個(gè)人說(shuō)，另一個(gè)人按照他要求的，動(dòng)手去搭一搭，然后再去觀察，對(duì)方有沒(méi)有按照要求完成任務(wù)，培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手能力，拓展了孩子們的思維，收到了良好的教學(xué)效果。
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