五年級語文上冊《珍珠鳥》教案優(yōu)秀
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的五年級語文上冊《珍珠鳥》教案優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
五年級語文上冊《珍珠鳥》教案優(yōu)秀1
【學習目標】
�。薄⒄_認讀蔓，籠，瞅，雛等１３個生字，學習積累重蔓，斑斑駁駁，生意蔥蘢等詞語。
２、正確，流利，有感情的朗讀課文，體會作者蘊涵的情感，并會抄寫優(yōu)美的句，段。
�。�、繼續(xù)練習用比較的速度默讀課文，提高默讀能力。
【教學流程】
一、聯系生活，自然導入
�。�、同學們，當你從別處領養(yǎng)一只陌生的小狗時，你是怎樣對待它的呢？和它和睦相處的呢？是它喜歡上你的呢？
�。病⒛闳绻麤]有喂過狗，沒有和它們相處過，我們今天學習馮爺爺的課文，教你一招。
�。�、學習課文時，你要細細體會作者的找。想想，作者是怎樣和怕人的珍珠鳥和諧相處？我們又怎樣才能建立和諧的人際關系，建立和諧的社會？
�。ê喸u：因為我們都是農村小學，學生喂貓或狗是常事，所以教師在引入新課時設計以上問題并有意停頓一下，這樣使問題貼近文章的內容，貼近生活，更讓學生思考其中的竅門，讓作者的寫作意圖，教育目的隨時豁然開朗。）
二、激情誦讀，感觸內容
１、快速默讀全文，畫出生字生詞并很快熟悉。
２、交流對生字生詞的理解及找出認為好的句子，段落。
３、教師泛讀，注重情感投入。
�。础⒁孕〗M為單位，學生選讀，精讀。
�。ê喸u：教師強調誦讀，這樣不僅讓學生熟讀課文內容，為進一步分析課文打下基礎，更主要的是讓學生多次與作者進行情感交流，對話。學會體驗，同時培養(yǎng)學生閱讀，分析，賞析能力。）
三、情境創(chuàng)設，角色互動
�。�、學生自由朗讀１～７段。
�。病⒔鉀Q以下問題：
�、爬哮B與人的關系？
�、谱髡唛_始怎樣接觸小鳥，打下良好的第一印象？
�、抢哮B與作者的關系有沒有變化？表現在那些地方？
�、茸髡呤窃鯓诱疹櫺▲B的？
�、尚▲B長的啥模樣？
�、首髡邔π▲B的情感怎樣？文中那些部分表現出來呢？
�。�、學生自由朗讀８～１３段。
�。�、解決以下問題：
�、判▲B的活動范圍有那些？與以前相比怎樣？
�、菩▲B的膽子有沒有變化？與以前相比怎樣？
⑶小鳥與我的關系怎樣？有什事例說明？
⑷我對小鳥的感情怎樣？
�。�、學生自由朗讀１４～１５段。
�。丁⒔鉀Q以下問題：
�、抛髡咄ㄟ^與鳥的.相處有何感觸？
⑵你如何理解作者的感觸？
�、悄闳绾闻c一個陌生人搞好關系，和睦相處？簡評：教師緊緊抓住小鳥與人的關系這個竅，去啟發(fā)學生，讓學生自然地感觸到作者的寫作意圖與教育目的，達到了瓜熟蒂落，水到渠成的自然功效。這種協(xié)助學生破出重重難關，讓學生體驗成功的喜悅的教育模式順應當前教改的主題，適應學生的個體發(fā)展。
四、構建平臺，體驗成功
�。�、快速朗讀課文。
２、找出體現作者對小鳥情感的句子。
�。场⒄箚栐掝}──讓語文教學延伸到生活之中：
�、抛髡甙研▲B放了，它會回來嗎？
⑵你怎樣和小狗作朋友？
�、且恢槐粧仐壍男∝�，你會收養(yǎng)嗎？
�、韧瑢W欺負了別人，你會不會管？
�、蔂敔敳×�，你會不會管──
�。�、課后練習：
⑴擇抄優(yōu)美的句段。
�、茖懸黄獙W習心得。
�。ê喸u：教師授生以漁，不越庖代廚，把課堂還給學生，把過程留給學生，火候恰當，讓學生思考，又品嘗了得失，鍛煉了能力，很值得倡導。）
五年級語文上冊《珍珠鳥》教案優(yōu)秀2
教學目標：
1、引導學生思考人與動物的關系，激發(fā)學生關愛動物，善待生命的情感；
2、培養(yǎng)學生獨立閱讀和合作、探究的學習方式；
3、品味文章的語言，學習文章細致生動的描寫；
4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
教學重點：
人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學難點：
培養(yǎng)學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。
教學準備：
課件、鋼琴曲、歌曲《愛的奉獻》
教學時間：
一課時
教學過程：
一、情境導入，激發(fā)興趣。
�。úシ耪n件）同學們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學生欣賞課件）
我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們人類的好朋友，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課，讓我們共同學習一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。
二、明確閱讀要求。
1、學生打開語文課本，開始默讀“閱讀提示”。
2、師生歸納、梳理閱讀要求。（出示大屏幕）
A、用比較快的速度默讀課文。
B、畫出珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生變化的語句。
C、說說你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。
三、學生根據閱讀提示中的“三個閱讀要求”開始自學課文。
四、學生小組合作探究，教師巡視輔導。
1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生哪些變化。
2、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話。
五、全班討論交流：
1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生變哪些化？讓學生讀所劃的語句，教師大屏幕出示：
有十處，討論，教師結合鳥的變化隨機點撥：
�。�1）、一開始躲進吊蘭叢中〖師導：從這一出你體會到了什么？（作者精心的為珍珠鳥營造舒適、自由的如叢林般的生活環(huán)境。）〗
（2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"
一點點熟悉了�！紟煂В嚎纯醋髡哂质窃趺醋龅�？（很少扒開葉蔓瞧它們）體會到什么（按耐住自己的好奇心，絕不打擾鳥兒）�！�
（3）、小家伙只在籠子四周活動
（4）、隨后在屋子里飛來飛去（落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上
�。�5）、漸漸地膽子大了，落在書桌上�！紟煂В何疫@時又怎么做的？（不去傷害它。）〗
�。�6）、蹦到杯子上、低下頭喝茶�！嘉疫@時又有什么反應？（“只是微微一笑，依舊寫東西”）這里體會到作者對鳥兒充分的理解和寬容�！�
（7）、跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦
（8）、啄"我"顫動地筆尖。〖師導：作者是這樣做的？假如你就是作者，會對小鳥說些什么？〗
（9）、友好地啄兩下"我"的手指�！紕�(chuàng)設情境：假如你就是那只小鳥，會說些什么？〗
�。�10）、扒在我的肩頭睡著了
2、同學們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么？
（A、小鳥膽子越來越大，越來越和我親近、人鳥相親）
�。˙、作者喜歡小鳥，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式）
�。–、人離不開鳥，鳥離不開人）
教師小結：作者為它們一家三口營造了舒適、自由的生活環(huán)境，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式和生存空間，對珍珠鳥付出了愛，同時作者也得到了愛的回報。作者卻以愛心和行動譜寫了一曲人與動物的愛的頌歌！
3、教師語言過渡：同學們，鳥和人雖然不能進行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行著情感的交流，表示對作者的友好和信任。在他們相處的過程當中，最讓你感動的是哪一處？
�。ㄕ渲轼B扒在作者肩頭睡著了。）
�。�1）、讓學生讀第１４自然段。
（2）、創(chuàng)設情境：假如你就是這只可愛的小鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會做一個什么樣的夢呢？
�。�1、作者正在給我喂好吃的食物。）
�。�2、“我”在屋子里與作者捉迷藏，真開心。）
�。�3、我們一起到公園里玩耍。）
�。�3）、（看課本145頁插圖）配樂朗讀。邊聽邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡著的情景。
4、師：你們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊。
5、學生動筆起名，寫后集體交流。
�。ㄐ腋５囊患�；信賴；美好的境界；愛；深厚的友誼；甜美的.夢，）
教師適時評價，贊美有創(chuàng)意的名字。
6、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
過渡語：你的想象真具有創(chuàng)造性！是呀，多么好聽的名字！可見你們也是一群有愛心的孩子。這時候作者看到熟睡的小鳥，也寫出了此時內心的感受，那就是——（齊讀課文最后一句）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
（1）、談談你對這句話的理解。
�。�2）、延伸：
師：人與鳥竟能達到如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處應該怎么做？
�。ɑハ嘈湃��；ハ嘧鹬�，互相理解。要寬容，和睦相處。）
�。�3）試著仿照作者的這個內心感受，寫一句有關信賴方面你自己的格言。（學生開始動筆，寫后交流）
集體交流，鼓勵有創(chuàng)造性的學生：
�。ㄐ刨嚕怯颜x地久天長的標志。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容。）
六、全文總結：
是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好！讓我們在歌曲《愛的奉獻》中結束這節(jié)課吧！（播放歌曲《愛的奉獻》，學生傾聽，可隨唱，結束新課。）
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