五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《珍珠鳥》優(yōu)秀教案(通用10篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家整理的五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《珍珠鳥》優(yōu)秀教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《珍珠鳥》優(yōu)秀教案 1
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒋_認(rèn)讀12個(gè)生字,能有感情地朗讀課文。
。、讀課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。
。、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的.小動(dòng)物是怎樣相處的?老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥。(出示課件:珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。
二、初讀課文,整體感知
學(xué)生默讀課文,思考:從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來(lái)會(huì)一點(diǎn)都不害怕人,而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來(lái)的?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?文章最后一句話是什么意思?
三、引讀課文,嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題
。、學(xué)生讀課文,理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥為什么會(huì)發(fā)生這些變化?
。、引讀課文,深入體會(huì):
作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。
四、合作,探究質(zhì)疑
。、教師提出參考方向,學(xué)生們通過(guò)分組合作,討論探究某一方面,解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn):
、 為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?
、 珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?
⑶ 為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字,有何用意?
、 “信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用?
2、小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果,回答其他組提問(wèn),全班討論。
五、回讀全文并選擇自己喜歡的,感受最深的句子有感情地朗讀,體會(huì)語(yǔ)言特色
六、聯(lián)系生活實(shí)際,再次理解課文重點(diǎn)句
“信賴創(chuàng)造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么?
七、片段練習(xí)
。、讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷,并擬一個(gè)標(biāo)題:
參考標(biāo)題:“營(yíng)造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親,情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢(mèng)”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。
2、文中意境很美,請(qǐng)從前面的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷,發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪,要寫出美感,寫出深情,寫出蘊(yùn)味。
【板書設(shè)計(jì)】
。保、珍珠鳥
膽小
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《珍珠鳥》優(yōu)秀教案 2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。
4、產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感,體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學(xué)重點(diǎn):知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護(hù)它們,才使得它們與“我”越來(lái)越親近,給“我”帶來(lái)情意,從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。
3、學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥的內(nèi)容。
4、試背自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn):初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥的內(nèi)容,初步感受作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛。
教學(xué)過(guò)程:
(一)讀題目,師生共同介紹作者。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況:
1、檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音,如:垂蔓、蔥蘢、啄著、撞得、嚓嚓、較遠(yuǎn)、扒開、趴在、顫動(dòng)、好熟、呷呷嘴
2、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫,訂正“框”的筆順。
3、結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句,理解詞語(yǔ)意思:決不、神氣十足、再三、信賴
4、檢查正確、流利地朗讀課文。
(三)初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文,將訂正過(guò)的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。
2、默讀課文,想想本文主要寫了哪些內(nèi)容?
3、全班交流。
(四)師生共同介紹珍珠鳥,了解到它是一種怕人的鳥,閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語(yǔ)句,練習(xí)朗讀。
(五)品讀作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥的內(nèi)容,初步感受作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感,體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學(xué)重點(diǎn):知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精細(xì)呵護(hù)它們,才使得它們與“我”越來(lái)越親近,給“我”帶來(lái)情意,從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)過(guò)程:
(一)引入:
齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的?馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥,在小鳥與大作家相伴的日子里,作者曾以他的筆觸流瀉下了一時(shí)的感受,還記得是什么嗎?齊讀——“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”初讀了課文,你知道是說(shuō)的是誰(shuí)信賴誰(shuí)呀?(珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才)
(二)學(xué)習(xí)課文:
1、上節(jié)課,我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了1至5自然段,大家知道了那一對(duì)大珍珠鳥與作者一點(diǎn)點(diǎn)?(熟悉了)可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢?出示自學(xué)提示:認(rèn)真默讀課文第6-16自然段,從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者?你有什么感受?做簡(jiǎn)要批注,再練習(xí)有感情地朗讀。
2、學(xué)生默讀自學(xué)批注,教師巡視。
3、學(xué)生匯報(bào)交流,教師點(diǎn)撥:
教師設(shè)想:學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會(huì)有多種,如:按照文章順序談,也可能先談自己感受最深的內(nèi)容,也可能將兩處聯(lián)系起來(lái)談,這都是允許的,教師要順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教。
(1)“探腦袋”:小珍珠鳥的好奇心多強(qiáng)呀!
(2)“屋里飛”:小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤,它都去了哪?(籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上)地點(diǎn)變化了這么多,但我們?yōu)槭裁礇]有錯(cuò)亂的感覺,作者是如何巧妙描寫的?(用了三個(gè)“一會(huì)兒”)瞧,我們低年級(jí)學(xué)過(guò)的表示時(shí)間短的詞大作家用的多巧妙呀,沒畫下來(lái)的同學(xué)快快批畫積累下來(lái)。
小珍珠鳥在屋里四處活動(dòng),看來(lái),它不僅活動(dòng)的地點(diǎn)變了,活動(dòng)的?(方式)也變了。如果我就是作者,誰(shuí)能來(lái)扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎?師生進(jìn)行對(duì)話。
師:你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動(dòng)呢?
師:為什么又敢在我的屋里飛來(lái)飛去呀?
師:你為什么要落在柜子頂上呀?
師:你為什么那么神氣十足地站在書架上,還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀?
師:你一定覺得撞燈繩,跳上畫框很有趣吧?窗子都打開了,你站在窗框上為什么都不飛出去呢?
自由讀,指名讀。
(3)“喝茶水”:
它的這一系列舉動(dòng),確實(shí)有了很大變化?磥(lái)大家越來(lái)越了解它了,能結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充一下嗎?[出示文字片]
它先離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的感受,它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去,它更是一只的小鳥。
指名回答。你們填寫的這些詞,不禁讓我想到都和文中哪個(gè)詞形成了鮮明的對(duì)比?(怕人的鳥)珍珠鳥的性格也變化了?能將你的感受朗讀出來(lái)嗎?
(4)“啄筆尖”:同桌合作朗讀這一段。
(5)“肩頭睡”:
作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時(shí)間嗎?不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎?(出示資料:馮驥才先生的話:“我的生活秩序是很嚴(yán)的。無(wú)論有多么忙,我還是要保證每天有寫作的時(shí)間。”)小鳥在作家創(chuàng)作時(shí)睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界,對(duì)比馮驥才先生的這句話,不矛盾嗎?你有什么感受嗎?(馮驥才將呵護(hù)小鳥看得比寫作更重要)
我們也和作者深有同感,都不忍心攪了小鳥的甜夢(mèng),我們?cè)撛趺醋x這一段呢?指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。
(三)回讀第1—6自然段:
1、看來(lái),在作者的精心呵護(hù)下,小珍珠鳥的活動(dòng)地點(diǎn)變化了,我們感受到小珍珠鳥的活動(dòng)方式、性格也發(fā)生變化了,它越來(lái)越親近“我”,越來(lái)越信賴“我”了。透過(guò)小珍珠鳥的變化,你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎?
大鳥也信賴我,它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子,與“我”親近。
2、文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出一對(duì)大珍珠鳥也信賴“我”?你不禁想讀一讀課文的哪些段落?默讀1—6自然段,畫一畫相關(guān)語(yǔ)句。
3、誰(shuí)來(lái)朗讀你畫到的語(yǔ)句,體現(xiàn)一對(duì)大珍珠鳥也信賴“我”。學(xué)生朗讀所畫語(yǔ)句。
(1)“它們就像躲進(jìn)深有的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒伴又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。”
(2)“小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng),看不完整,有時(shí)連籠子也看不出,卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)!
(3)“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。”
(四)關(guān)注描寫人的'語(yǔ)句,體會(huì)信賴是彼此創(chuàng)造的:
1、不論是大珍珠鳥,還是小珍珠鳥都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴,但這珍珠鳥一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴呢?(因?yàn)槭恰拔摇本?xì)呵護(hù)它們的緣故)畫一畫描寫“我”精心呵護(hù)珍珠鳥的語(yǔ)句。學(xué)生朗讀,體會(huì)“我”對(duì)鳥的愛。歸納出:不看——不管——不傷害——不!粚
2、此時(shí),我們?cè)賮?lái)體會(huì)作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎?作者堅(jiān)信只要通過(guò)自己的精心呵護(hù);自己對(duì)小鳥的尊重;自己的付出的愛,就一定能創(chuàng)造出美好的境界!
(五)擴(kuò)展升華課文內(nèi)容:
1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎?(不,人與人之間都需要信賴)
2、是呀,有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩,是什么才能使“信賴”永駐人間呢?通過(guò)本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛”!因?yàn)閻,所以作者?duì)珍珠鳥一家呵護(hù)備至;因?yàn)閻,所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里,何處不需要關(guān)愛,何處不需要信賴?讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話吧!齊讀:“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界!
3、你能仿照作者“信賴,!钡男问綄懸痪溆嘘P(guān)信賴的句子嗎?學(xué)生寫后匯報(bào)。大家都對(duì)信賴有了更深的感悟,就讓我們心中多一份信賴,充滿愛的情感,努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!
教學(xué)反思
課文《珍珠鳥》是篇略讀課文,以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過(guò)程。告訴我們:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。根據(jù)本文的特點(diǎn),我的設(shè)計(jì)思路是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)本文,抓住重點(diǎn)句讓學(xué)生進(jìn)行理解,從中受到啟發(fā)和教育。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,感悟到:無(wú)論是人與鳥,還是人與人之間,都需要真誠(chéng)的信賴。教學(xué)時(shí),我主要分以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:
1.通讀課文,想想課文主要講什么,作者寫這篇文章的目的是什么;
2.作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)和照料珍珠鳥的;
3.珍珠鳥是怎樣在作者的照料和呵護(hù)下與作者一步步親近的;
4.引導(dǎo)學(xué)生理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義;
5.擴(kuò)展延伸,讓學(xué)生了解不僅人與鳥之間,而且人與人之間,都需要真誠(chéng)的信賴。
本節(jié)課存在的亮點(diǎn):
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)得主體,所以教學(xué)過(guò)程中,要努力從學(xué)生的興趣出發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生閉上眼睛,教師邊放音樂邊朗讀,讓學(xué)生發(fā)揮想象,幻想一個(gè)大森林里住著各種小鳥,其中就有珍珠鳥,再出示珍珠鳥圖片。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
根據(jù)本文是略讀課文的特點(diǎn),我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)時(shí),根據(jù)本文的教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,理解作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)、照料珍珠鳥以及珍珠鳥怎樣與作者一步步親近的。學(xué)生在弄懂了這兩個(gè)問(wèn)題后也就理解了課文內(nèi)容,為體會(huì)文章的思想感情奠定了基礎(chǔ)。
2.直奔中心,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句來(lái)理解課文內(nèi)容。
本文有個(gè)明顯的特點(diǎn),就是結(jié)尾有個(gè)中心句,而且課文內(nèi)容是圍繞這個(gè)中心句展開的。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),教學(xué)時(shí),我緊緊抓住中心句展開,先讓學(xué)生理解文中重視誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的信賴,小鳥為什么會(huì)這么信賴作者,怎樣自然而然地引到文章的主要內(nèi)容。學(xué)生弄懂這些問(wèn)題后,也就理解了這個(gè)句子的意思,領(lǐng)會(huì)了文章的內(nèi)容,體會(huì)了文章的中心。
3 .以文為本,重視思想教育。
語(yǔ)文教學(xué)不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的教學(xué),還要充分利用課文內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,培養(yǎng)良好的思想品德,在本課教學(xué)中,在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容及中心思想后,引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展延伸:作者僅僅是想表明生活中人與鳥之間需要信賴嗎?他還要告訴我們什么呢?讓學(xué)生討論交流后明白人與人之間更需要信賴,并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋亩箤W(xué)生明白到人與人之間要真誠(chéng)相對(duì),才能互相信賴,才能創(chuàng)造出美好的境界。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《珍珠鳥》優(yōu)秀教案 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)第4~7小節(jié),懂得珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。
2、感受人與動(dòng)物之間的那種和諧、信賴的美好境界。
3、體會(huì)因?yàn)椤拔摇睂?duì)小珍珠鳥的愛贏得了它對(duì)“我”的信賴。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們,昨天我們初次見到了馮驥才叔叔家的那對(duì)珍珠鳥,今天讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)──(齊讀課題)珍珠鳥。
2、這些詞語(yǔ)你能順利過(guò)關(guān)嗎?
分4組出現(xiàn):
。ㄇ叭M指讀,后一組齊讀。)
、糯孤G蔓雛兒似的。
。ㄗ⒁庾x準(zhǔn)字音。)
⑵撥開扭動(dòng)挨近蹦到俯下偏過(guò)瞧瞧。
。ㄗx了這組詞你發(fā)現(xiàn)了什么。)
⑶舒適而又溫暖,尖細(xì)又嬌嫩。
。ㄗx出味道。)
、仁堑模谶@兒,讓我們一起再去看一看這美麗、可愛的小家伙。
。ㄒx。)
“瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒!
二、新授
1、(出示第7自然段)引讀:
看著這可愛的小家伙,我──
2、點(diǎn)擊紅線劃出:“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”
你能讀懂這句話的意思嗎?
。ㄖ复稹#
3、是的,信賴,就能──
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生說(shuō)。)
4、再讀一讀這句話,你有什么想問(wèn)的?
5、這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)研討小家伙是怎樣逐步信賴我的?“美好的境界”指什么?讓我們來(lái)體會(huì)“信賴”是如何創(chuàng)造出美好的境界的?
6、我們先看第4自然段,一起來(lái)探討、理解、解答小家伙是怎樣逐步信賴我的?(出示第4自然段)自讀,想一想。
7、學(xué)生匯報(bào)信賴“我”的過(guò)程:
注意回答完整。
。▽W(xué)生回答時(shí),隨著學(xué)生的語(yǔ)言,點(diǎn)擊顯紅“起先,漸漸地,后來(lái)”。)
8、師:(隨著學(xué)生說(shuō)同步點(diǎn)擊出示位置)起先,這小家伙的活動(dòng)范圍是──,隨后──漸漸地──后來(lái)──
在這個(gè)逐步信賴的過(guò)程當(dāng)中,你感受到什么?
。ò鍟。)
9、再認(rèn)真讀一讀第4自然段,勾畫出你最有感觸、最有體會(huì)的地方,細(xì)細(xì)體會(huì)這一份“信賴”。
10、學(xué)生讀書,勾畫。
11、細(xì)說(shuō):
、拧 捌鹣,這小家伙……來(lái)回晃動(dòng)!
。ㄟ@句話怎么打動(dòng)你了?)
。▽W(xué)生自由說(shuō):膽小、神氣、調(diào)皮……)
、賻煟狐c(diǎn)3個(gè)“一會(huì)兒”(顯紅)連起來(lái)讀,你感受到什么?
、凇≡u(píng)價(jià)扣住“信賴”:
指讀(2人)要讀出味兒來(lái):正是因?yàn)樗靶刨嚒蔽伊,所以它開始不怕我了。
、七^(guò)渡:
還有哪些地方你有感觸的?
“漸漸地它的膽子大了……再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)!
①體會(huì)“竟然”──沒想到。
。(lián)系前面的'“怕人”理解。)
、趧(dòng)詞。
。ǹ邸靶刨嚒薄#
、邸 胺磻(yīng)”:
。ㄏ胂螅骸拔摇睍(huì)有什么反應(yīng)?)
指讀,適當(dāng)問(wèn)問(wèn)一兩個(gè)感受:小家伙,你在想什么?
、沁^(guò)渡:
是的,我不傷害小家伙,全心愛著它,現(xiàn)在的它越來(lái)越信賴我了。
“后來(lái)……啄兩下我的手指”。
師:我的反應(yīng)是──
是啊,我真愛這個(gè)小家伙,它也──
“友好地啄兩下我的手指”,“友好”預(yù)示──
11、小結(jié):
讀了第4自然段,我們確實(shí)感受到了因?yàn)槲也粋π≌渲轼B,我愛它,所以,它一步一步完全信賴我了。
自己再輕聲讀讀這一段,一邊讀一邊想象這信賴的過(guò)程。
分三層指讀。
12、師:是啊,小家伙信賴我,親近我,它和我越來(lái)越“親熱”了。
自己輕聲讀第5自然段。
誰(shuí)來(lái)讀一讀白天、傍晚它跟我那么親熱?
。c(diǎn)擊出示“再三呼喚”:注意,是在父母的──,沒有聽出來(lái),想一想這說(shuō)明──誰(shuí)再來(lái)試試?)
再請(qǐng)第2個(gè)人讀。
。牫鰜(lái)了,小家伙舍不得離開我了,讓我們一起來(lái)感受那份親近,引讀“白天──傍晚──”)
13、終于有一天,我們看到了一幅親密、感人的畫面。
。ㄒ魳讽懫,師稍停一會(huì)兒,再充滿感情地范讀。)
。ńo幾秒鐘的空白,音樂持續(xù)。)
師:同學(xué)們,看著這幅畫面,你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)嗎?
師:看著這一切,我們不由自主地呼喚──是的,這(學(xué)生說(shuō))的畫面,就是“信賴”創(chuàng)造出的──
你們看,(邊引導(dǎo)學(xué)生讀邊出示)“居然” “竟” “好熟哇” “做夢(mèng)呢”
14、自己讀一讀,請(qǐng)2個(gè)人讀:
是的,小家伙睡著了,睡得多香!你夢(mèng)見了什么?
15、多美好的境界!這一切來(lái)源于──
16、你們看。
(出示人與動(dòng)物友好相處的一組圖片)
17、讀了課文,又看了這些圖片,現(xiàn)在你讀懂這句話的真正涵義了嗎?把你的感受寫下來(lái)吧!
18、指名請(qǐng)學(xué)生讀一讀寫的東西。
三、思想升華
是。ㄍ#╇y怪馮驥才叔叔在文章的開頭就對(duì)我們說(shuō)──(“真好”)
。2、3人讀。)
信賴──“真好”,信賴創(chuàng)造出的美好境界──“真好”,是的──“真好”。
四、布置作業(yè)
讀一讀“信賴”的文章;
寫一寫“信賴”的故事。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《珍珠鳥》優(yōu)秀教案 4
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。
2.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解文中“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1.出示珍珠鳥彩色圖片,問(wèn):這是什么鳥?這是活潑伶俐的珍珠鳥。
2.板書課題。
二、整體感知
1.錄音范讀課文
2.快速默讀課文,思考:全文寫了一件什么事?
三、小組學(xué)習(xí)
小組討論:
1.珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?畫出珍珠鳥發(fā)生變化的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.作者寫這篇文章想告訴我們什么?
五、全班匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲
六、學(xué)習(xí)最后一自然段
1.齊讀最后一段。
2.談?wù)勀銓?duì)“信賴、往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
七、擴(kuò)展
1.談體會(huì):學(xué)了這篇課文,誰(shuí)為說(shuō)說(shuō)作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。
2.交流有關(guān)“珍珠鳥”的材料。
附:板書設(shè)計(jì)
珍珠鳥
教案點(diǎn)評(píng):
課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程,告訴我們:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界,說(shuō)明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程,難點(diǎn)是理解含義深刻的`句子。教學(xué)中教師根據(jù)“閱讀提示”的要求,讓學(xué)生以比較快的速度默讀課文,按中心問(wèn)題“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化”,分別畫出“我對(duì)珍珠鳥的照料與呵護(hù)”與“珍珠鳥的變化”的語(yǔ)句。在充分討論交流的基礎(chǔ)上,自然引出對(duì)課文最后一句話的理解。之后讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫,?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
探究活動(dòng)
讓學(xué)生從課文中選取一個(gè)最感興趣的情境(如:“舒適安全的巢”、“巢中的雛兒”、“小鳥喝茶”、“可愛的小紅嘴”、“睡得好熟好香”),發(fā)揮自己的想象,并寫下來(lái)。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《珍珠鳥》優(yōu)秀教案 5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,綠線里的生字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用”居然””不由自主”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍,理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍,理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)
掛圖。投影、磁帶
主要板書計(jì)劃
住處:舒適溫暖安全
外形:紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒
珍珠鳥
雛兒:飛落站撞信賴能創(chuàng)造美好境界
挨近 蹦到 喝 瞧
活動(dòng):啄筆尖 啄手指
飛到 扭動(dòng) 擠開 鉆進(jìn)
落到 趴 睡 咂 嘴
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、同學(xué)們,前面我們學(xué)過(guò)《鳥語(yǔ)》這一課,懂得了鳥兒是我們的好朋友,今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。
2、揭示課題
(1)出示掛圖,讓學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)珍珠鳥的樣子。
(2)師小結(jié):珍珠鳥體形小,因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名,是一種觀賞鳥。
二、初讀課文
1、自讀課文,要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義。
(2)讀順句子和課文
(3)給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、學(xué)生按要求自學(xué)
3、檢查自學(xué)
(1)抽讀生字,讀準(zhǔn)下列字句的字音。
撞 傍 蹦 膩 扭 蔓 雛
(2)重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)
撥開 雛兒 細(xì)膩 淘氣 扭動(dòng)
不由自主 信賴 索性 居然
(3)指名分自然段朗讀課文
三、再讀課文,整體感知。
1、輕聲自讀課文,想想,課文主要講了什么?
2、學(xué)生交流
四、指導(dǎo)學(xué)字
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫生字詞
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1、能有感情地朗讀課文。
2、解珍珠鳥的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍,理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的.境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫詞語(yǔ)
2、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
二、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段
1、指名讀1、2自然段,想想你從中讀懂了什么?
2、學(xué)生交流,師板書:住處:舒適溫暖安全
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):
(1)開頭用“真好”反映作者什么樣的心情?
(2)“巢”指什么?舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的?這反映了“我”對(duì)珍珠鳥什么樣的感情?
(3)“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)?
(4)齊讀第2自然段
4、指導(dǎo)朗讀(用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀)
5、師小結(jié):這兩個(gè)自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。
三、學(xué)習(xí)第3——6自然段
1、指名讀第3自然段,想想這一自然段寫了什么?圈出有關(guān)詞句。
(1)出示句子;
三個(gè)月后,那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。
過(guò)不多久,忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。
瞧!多么像它的母親,紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是背后還沒有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
A學(xué)生自由讀,體會(huì)并找出描寫鳥特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
B學(xué)生交流,師板書:雛兒外形:紅嘴紅腳
毛灰藍(lán)色蓬松球兒
(2)齊讀第3自然段
(3)師小結(jié):這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)第4自然段
(1)自由讀,想想你從中讀懂了什么?
(2)生交流(板書:活動(dòng))
(3)同桌討論,課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動(dòng)的?圈出有關(guān)詞語(yǔ)
(4)根據(jù)學(xué)生交流,板書:飛落站撞
挨 近 蹦 到 喝 瞧
啄筆尖 啄手指
(5)“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的?這說(shuō)明了什么?
指導(dǎo)朗讀(自由讀---指名讀---齊讀)
3、學(xué)習(xí)5、6自然段
(1)師引讀,第5自然段,用一句話來(lái)寫雛兒的活動(dòng)情況。
白天,生接讀………
傍晚………
(2)板書:飛到扭動(dòng)擠開鉆進(jìn)
(3)指名讀第6自然段
A出示圖,觀察圖上“我”“雛兒”在干什么?展開想象
B指名看圖說(shuō)說(shuō)(板書:落到趴睡咂嘴)
C這一自然段里哪些句子寫到了“我的動(dòng)作和心理活動(dòng)”?
D指導(dǎo)朗讀第5、6自然段
4、師小結(jié):第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)。
活動(dòng)范圍以及與“我”的親密相處,想想該用什么語(yǔ)氣讀?
5、指導(dǎo)朗讀
6、齊讀第3—6自然段
四、作業(yè)
五、1、試背4、5、6自然段
2、想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。
第三課時(shí)
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)第七節(jié),理解反問(wèn)句的意思。
2、會(huì)用“居然”、“不由自主”造句。
一、復(fù)習(xí)檢查
齊讀課文
二、學(xué)習(xí)第7自然段
1、指名讀,想想這一自然段共幾句話?
作者稱珍珠鳥是可愛的小家伙,這些概括了上文的哪些方面的內(nèi)容?
2、指名回答
3、“不由自主”是什么意思?
4、課文最后一句是什么句式?能不能換種口氣來(lái)說(shuō)?
5、為什么信賴就能創(chuàng)造出美好境界?(板書)
6、指名朗讀
7、齊讀第7自然段
三、總結(jié)課文
四、指名背誦第4—7自然段
1、分段指導(dǎo)
(1)第4自然段,引導(dǎo)學(xué)生看著板書引背
(2)第5自然段,出示:
白天,它;信晚,它。
(3)第6自然段,出示:
有一天,我伏案寫作時(shí),我手中的筆。不一會(huì)兒,它睡得好熟呀!。
(4)第7自然段,出示:
看著我不由自主地;信賴,。
2、指名四人試著完成填空,練背。
3、連起來(lái)背誦。
四、再讀課文
1、生默讀,想想珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的
2、同桌互講
五、指導(dǎo)造句
居然-------
不由自主---------
六、布置作業(yè)
1、組詞。
撥()淘()換()紐()
拔()掏()喚()鈕()
2、造句。
居然——
不由自主——
3、解釋字義。
1).雛兒在我肩上睡得好熟啊!( )
秋天,果實(shí)成熟了。( )
米飯煮熟了,香噴噴的。( )
2).珍珠鳥在里面,就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。( )
這個(gè)問(wèn)題他講得深入淺出。( )
夜已經(jīng)很深了,王老師還在備課。( )
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《珍珠鳥》優(yōu)秀教案 6
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物,善待生命的情感;
2、獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式;
3、品味文章的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫;
4、了解文章中深刻的哲理:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
教學(xué)重點(diǎn):
人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力,提高對(duì)課文的感知、感悟能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、鋼琴曲、歌曲《愛的奉獻(xiàn)》
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
。úシ耪n件)同學(xué)們,請(qǐng)先看幾幅鳥兒的圖片。(學(xué)生欣賞課件)
我們生活在鳥語(yǔ)花香的世界中,鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥,人的存在,使鳥兒有了依托,鳥兒的存在,給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課,讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。
二、明確閱讀要求。
1、學(xué)生打開語(yǔ)文課本,開始默讀“閱讀提示”。
2、師生歸納、梳理閱讀要求。(出示大屏幕)
A、用比較快的速度默讀課文。
B、畫出珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的語(yǔ)句。
C、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。
三、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個(gè)閱讀要求”開始自學(xué)課文。
四、學(xué)生小組合作探究,教師巡視輔導(dǎo)。
1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化。
2、理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話。
五、全班討論交流:
1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變哪些化?讓學(xué)生讀所劃的語(yǔ)句,教師大屏幕出示:
有十處,討論,教師結(jié)合鳥的變化隨機(jī)點(diǎn)撥:
。1)一開始躲進(jìn)吊蘭叢中〖師導(dǎo):從這一出你體會(huì)到了什么?(作者精心的為珍珠鳥營(yíng)造舒適、自由的如叢林般的生活環(huán)境。)
。2)漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"
一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了!紟煂(dǎo):看看作者又是怎么做的?(很少扒開葉蔓瞧它們)體會(huì)到什么(按耐住自己的好奇心,絕不打擾鳥兒)。
(3)小家伙只在籠子四周活動(dòng)
。4)隨后在屋子里飛來(lái)飛去(落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上
(5)漸漸地膽子大了,落在書桌上。〖師導(dǎo):我這時(shí)又怎么做的?(不去傷害它。)
。6)蹦到杯子上、低下頭喝茶!嘉疫@時(shí)又有什么反應(yīng)?(“只是微微一笑,依舊寫東西”)這里體會(huì)到作者對(duì)鳥兒充分的理解和寬容。
。7)跑到稿紙上,繞著筆尖蹦來(lái)蹦
。8)啄"我"顫動(dòng)地筆尖!紟煂(dǎo):作者是這樣做的?假如你就是作者,會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么?
(9)友好地啄兩下"我"的手指!紕(chuàng)設(shè)情境:假如你就是那只小鳥,會(huì)說(shuō)些什么?
。10)扒在我的.肩頭睡著了
2、同學(xué)們,你從描寫小鳥的這些變化的語(yǔ)句中體會(huì)到了什么?
(A、小鳥膽子越來(lái)越大,越來(lái)越和我親近、人鳥相親……)
。˙、作者喜歡小鳥,尊重小鳥,不打擾小鳥的生活方式……)
。–、人離不開鳥,鳥離不開人)
教師小結(jié):作者為它們一家三口營(yíng)造了舒適、自由的生活環(huán)境,尊重小鳥,不打擾小鳥的生活方式和生存空間,對(duì)珍珠鳥付出了愛,同時(shí)作者也得到了愛的回報(bào)。作者卻以愛心和行動(dòng)譜寫了一曲人與動(dòng)物的愛的頌歌!
3、教師語(yǔ)言過(guò)渡:同學(xué)們,鳥和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流,但是小珍珠鳥卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流,表示對(duì)作者的友好和信任。在他們相處的過(guò)程中,最讓你感動(dòng)的是哪一處?
。ㄕ渲轼B扒在作者肩頭睡著了。)
。1)讓學(xué)生讀第14自然段。
。2)創(chuàng)設(shè)情境:假如你就是這只可愛的小鳥,扒在作者的肩頭睡著了,會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢?
(1、)作者正在給我喂好吃的食物。)
(2、)“我”在屋子里與作者捉迷藏,真開心。)
。3、)我們一起到公園里玩耍。)
……
。3)
(看課本145頁(yè)插圖)配樂朗讀。邊聽邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡著的情景。
4、師:你們的想象真豐富!在作者眼里,珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界呀!你能試著這幅圖起個(gè)名字嗎?請(qǐng)寫在插圖的旁邊。
5、學(xué)生動(dòng)筆起名,寫后集體交流。
(幸福的一家;信賴;美好的境界;愛;深厚的友誼;甜美的夢(mèng),……)
教師適時(shí)評(píng)價(jià),贊美有創(chuàng)意的名字。
6、理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
過(guò)渡語(yǔ):你的想象真具有創(chuàng)造性!是呀,多么好聽的名字!可見你們也是一群有愛心的孩子。這時(shí)候作者看到熟睡的小鳥,也寫出了此時(shí)內(nèi)心的感受,那就是——(齊讀課文最后一句)信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
。1)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
。2)延伸:
師:人與鳥竟能達(dá)到如此的境界,由此我們得到一些啟示,人與人之間相處應(yīng)該怎么做?
。ɑハ嘈湃巍;ハ嘧鹬兀ハ嗬斫。要寬容,和睦相處。……)
。3)試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受,寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。(學(xué)生開始動(dòng)筆,寫后交流)
集體交流,鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生:
(信賴,是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。信賴,是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴,會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴,是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴,雖不是金錢,但比金錢寶貴的多,因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容!
六、全文總結(jié):
是呀,人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng),互相信賴、理解、寬容,和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加美好!讓我們?cè)诟枨稅鄣姆瞰I(xiàn)》中結(jié)束這節(jié)課吧。úシ鸥枨稅鄣姆瞰I(xiàn)》,學(xué)生傾聽,可隨唱,結(jié)束新課。)
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《珍珠鳥》優(yōu)秀教案 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確認(rèn)讀本課的生字,有感情地朗讀課文。
2.練習(xí)用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。
3.體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物合諧相處的基礎(chǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛,認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下,從害怕到親近到信賴的變化過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧導(dǎo)入
。ǔ鍪窘M前導(dǎo)語(yǔ))還記得這兩段話嗎?這段話告訴我們善讀生活之書的人都會(huì)從中獲得啟示,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個(gè)人的生活啟示,他們都可以稱得上是善讀生活之書的人。
還記得嗎,第一個(gè)人是誰(shuí)?他獲得了什么啟示?(詹姆斯,道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小就受到這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。)對(duì),這是他在釣魚的時(shí)候獲得的啟示,第二個(gè)人呢?(伊爾莎,通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣,假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話,就可以走另一條路試試。⿲(duì),這是他和父親登塔遠(yuǎn)眺時(shí)獲得的啟示,第三個(gè)人呢?(許地山,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。)對(duì),這是作者從花生身上學(xué)到的啟示。
今天我們還要學(xué)習(xí)一個(gè)人的生活啟示,這個(gè)人是?(馮驥才)在他的生活當(dāng)中,曾經(jīng)有一段時(shí)光是與一只珍珠鳥相依相伴,這段時(shí)光,他讀懂了,而且用勤奮的筆寫了下來(lái),于是就有了我們今天的這篇文章?(珍珠鳥)(板書課題,齊讀課題、作者)
二、初讀感知
1.錯(cuò)字大提醒:
2.明確內(nèi)容:快速朗讀,邊讀邊思考這篇課文寫了什么事?“我”得到什么啟示?
【明確】(1)事件:起因:朋友送“我”一只珍珠鳥;經(jīng)過(guò):“我”和小鳥越來(lái)越親近;結(jié)果:小鳥在我的肩頭睡著了。(2)啟示:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境
3.質(zhì)疑中心句:從剛才這兩段話中你感受到了什么?結(jié)合前面的啟示(中心句),你能提出什么問(wèn)題?
【預(yù)設(shè)】“美好的境界”指的是什么?為什么信賴往往創(chuàng)造出美好的境界?
三、探究?jī)?nèi)容
1.體會(huì)“美好的境界”
齊讀第13自然段,這個(gè)畫面為什么美好?你讀出了什么?
【明確】(1)美好是因?yàn)檎渲轼B和“我”很親近,落到“我”的肩頭睡著了。(2)讀出了珍珠鳥對(duì)我的親近/信賴以及作者感到出人意料。
從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中你讀出了出人意料?
【明確】“居然”“竟”,如果把這兩個(gè)詞代入最后一句怎么代?(我輕輕抬一抬肩,它居然沒醒,睡得好熟!竟還砸砸嘴,難道在做夢(mèng)?)所以加了這兩個(gè)詞和去掉之后給人的感受完全不一樣,讓我們體會(huì)到“我”對(duì)珍珠鳥在“我”肩頭睡著這一動(dòng)作感到不可思議和出人意料。
為什么“我”感到出人意料和不可思議呢?
【明確】第二段單獨(dú)成段說(shuō)珍珠鳥是一種怕人的鳥,而現(xiàn)在卻在人的肩頭睡著了。
小結(jié):所以“美好的境界”指的是這么怕人的鳥居然在人的肩頭睡著了,多么美好啊。
2.體會(huì)珍珠鳥對(duì)“我”的信賴和“我”對(duì)珍珠鳥的呵護(hù)
。1)剛才解決了中心句的“美好的境界”指什么,現(xiàn)在來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題“為什么信賴往往創(chuàng)造出美好的境界?為什么這么美好的境界是由信賴創(chuàng)造出來(lái)的?怎么回事兒?”(我們也已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了,大家應(yīng)該有了自己的想法,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看,你認(rèn)為是怎么回事兒?)
(2)好,大家都有自己的想法很好,到底誰(shuí)的更準(zhǔn)確呢,現(xiàn)在快速瀏覽全文,用()出馮驥才是怎么對(duì)待珍珠鳥的句子,用橫線畫出珍珠鳥有什么反應(yīng)的句子。
。◤鸟T驥才對(duì)待珍珠鳥的這些句子中你能讀出什么來(lái)?--呵護(hù)/照顧(板書:我,呵護(hù)/照顧))
在馮驥才的呵護(hù)下,珍珠鳥又是怎么反應(yīng)的?找到了這幾句
(從這8個(gè)句子中,你能讀出珍珠鳥的什么變化?--越來(lái)越信賴,越來(lái)越親近,膽子越來(lái)越大,珍珠鳥和馮驥才的距離越來(lái)越近,最后零距離。(板書:信賴))
。3)在課文中這些句子是不是這樣呈現(xiàn)的?先集中講馮驥才怎么對(duì)珍珠鳥,再集中呈現(xiàn)珍珠鳥怎么對(duì)待馮驥才,是這樣嗎?
【明確】不是,是穿插夾雜在一起的。先寫一句馮驥才,再寫一句珍珠鳥。
。ㄟ^(guò)渡:為什么這樣寫,究竟想告訴我們什么?下面我們來(lái)展開對(duì)話,相信通過(guò)對(duì)話,這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了,剛才的為什么信賴往往創(chuàng)造出美好的境界也就迎刃而解了。對(duì)話的時(shí)候要根據(jù)我作出的變化而相應(yīng)的作出變化,這叫什么?隨機(jī)應(yīng)變。)
3.師生分角色對(duì)話
(1)師--馮驥才;生--珍珠鳥
師:我是馮驥才。(請(qǐng)集體作出反應(yīng))
生:我是珍珠鳥。(注意節(jié)奏,要盡可能舒服)
師:我把你們掛在窗前,那兒還有一大盆……蒙蓋在你們身上。
生:我們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全……輕松自在了(這就是隨機(jī)應(yīng)變,把人稱從“它們”改為“我們”的請(qǐng)舉手,你們現(xiàn)在就是珍珠鳥。)(注意腔調(diào),不要一字一頓,再來(lái))
師:我很少扒開葉蔓瞧你們。
生:我們便漸漸……瞅瞅你。
師:我決不掀開葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)你們。
生:起先,我只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒……來(lái)回?fù)u動(dòng)。(越來(lái)越好了)
師:我不管你。
生:這樣久了,打開窗子,我最多只在窗框上站一會(huì)兒,決不飛出去。漸漸我膽子打了,就落在你書桌上,先是離你較遠(yuǎn)。
師:我不去傷害你。
生:我便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到你的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶。
師:我只是微微一笑,依舊寫東西。
生:我就放開膽子跑到稿紙上……的響聲。
師:我不動(dòng)聲色地寫,默默地享受著你們這些小家伙親近的情意。
生:我完全放心了……筆尖。
師:我用手撫一撫你們那細(xì)膩的絨毛。
生:我也不怕,反而友好地啄兩下你的手指。
師:我是馮驥才。
生:我是珍珠鳥。
師:我就是這樣的馮驥才
生:我就是這樣的珍珠鳥。
師:我就是這樣呵護(hù)你們的馮驥才
生:我就是這樣信賴你的珍珠鳥
師:我知道只有我付出對(duì)你們的呵護(hù)
生:我們才會(huì)信賴你(最后一句特別重要,我們?cè)賮?lái))
小結(jié):你看,前面的問(wèn)題解決了吧,為什么美好的境界是由信賴創(chuàng)造出來(lái)的?只有人呵護(hù)鳥,鳥才會(huì)信賴人,人鳥之間才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。如果不相信的話,我們?cè)賮?lái),繼續(xù)對(duì)話,還想對(duì)話嗎?不要后悔。接下來(lái),你們依然是珍珠鳥,但我已經(jīng)不是馮驥才了,只是一個(gè)養(yǎng)鳥人,而且我對(duì)你們沒有馮驥才那么好了。接下去的對(duì)話不用集體回答,想要回答的舉手。
。2)師--壞養(yǎng)鳥人;生--珍珠鳥
師:我經(jīng)常扒開葉蔓瞧你們。
生:我們經(jīng)?s在籠子的一角不瞧你,瑟瑟發(fā)抖,怕你傷害我。
師:我經(jīng)常掀開葉片往里看,特別是添食加水的時(shí)候,經(jīng)常睜大好奇的眼睛看著你。(緊張得說(shuō)不出話來(lái),還趕出來(lái)嗎,還趕想走出籠子嗎,不管食物多好吃,都不敢吃了。)
生:我們連瞅你的勇氣都沒有。
師:有一天,我發(fā)現(xiàn)你們?cè)谖堇镲w來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字,一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng),我就拿著雞毛撣子追趕你們。
生:我嚇得四處亂飛,趕緊逃回籠子里。/飛出窗外、門外。
師:如果有一天我覺得空氣有點(diǎn)悶,就打來(lái)了一扇窗。(現(xiàn)在還不舉手的珍珠鳥,我估計(jì)是被我的珍珠鳥嚇傻了,舉手的同學(xué)腦子里肯定只有一個(gè)字)
生:逃!(兩個(gè)字:快逃;三個(gè)字:趕緊逃)(舉手的'同學(xué)都是熟知兵法的珍珠鳥,三十六計(jì)走為上計(jì))
小結(jié):如果我這樣對(duì)待你們,我們的距離會(huì)越來(lái)越近嗎?你們會(huì)信賴我嗎?你們會(huì)在我的肩頭睡熟嗎?所以說(shuō),只有人呵護(hù)鳥,鳥才會(huì)信賴人,人鳥之間才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。(板書:美好的境界)
(過(guò)渡:感謝馮驥才,他通過(guò)細(xì)膩的描寫讓我們有了這樣的收獲,下面我們來(lái)看看馮驥才在對(duì)珍珠鳥的描寫中,有什么寫法是值得我們學(xué)習(xí)的。)
四、探究寫法
快速瀏覽馮驥才描寫珍珠鳥的句子,思考馮驥才在寫法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的?
【明確】1.排比:第8段:三個(gè)“一會(huì)兒”--淘氣、頑皮、活潑、可愛。
2.動(dòng)作描寫:第8-13段--所以馮驥才寫珍珠鳥主要是抓?(動(dòng)作)寫的。從細(xì)膩的動(dòng)作描寫中我們都可以看出珍珠鳥的活潑好動(dòng)、可愛。
3.想象:“一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字!闭f(shuō)說(shuō)怎么回事兒??jī)H僅是在寫珍珠鳥膽子大嗎?珍珠鳥識(shí)字嗎?
都是作者的想象,表達(dá)了馮驥才對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。許多善寫文章的大作家都很善于用這種獨(dú)特的想象和獨(dú)特的描寫。比如老舍《貓》“小梅花”實(shí)際上是貓的葬腳印,但在作者眼里這成了梅花,也是作者想象,表達(dá)了老舍對(duì)貓的喜愛。又比如葉·諾索夫《白鵝》“官司”實(shí)際上指的是人與鵝之間的爭(zhēng)斗,但在葉諾索夫眼里卻是人與鵝在打官司,也說(shuō)明了對(duì)鵝的喜愛。這些都是著名作家善用想象表達(dá)內(nèi)心的喜愛。
五、課堂總結(jié)
所以我們要感謝馮驥才,用生動(dòng)細(xì)膩的語(yǔ)言讓我們明白了一個(gè)道理:只有人呵護(hù)鳥(動(dòng)物),鳥(動(dòng)物)才會(huì)信賴人,人和動(dòng)物才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。
展示PPT圖片,人與動(dòng)物和諧相處的照片、合影(配有背景音樂)
現(xiàn)在,我們對(duì)這句句子應(yīng)該有了更深刻的理解,齊讀“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!
最后,留給大家一個(gè)問(wèn)題。這是文章的中心句,馮驥才在寫這個(gè)句子的時(shí)候我們相信他一定是字斟句酌的,請(qǐng)問(wèn)他為什么要在這句話中加上“往往”這個(gè)詞,他想告訴讀者什么?
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《珍珠鳥》優(yōu)秀教案 8
教學(xué)目標(biāo) :
1通過(guò)閱讀,賞鑒,讓學(xué)生能領(lǐng)悟這篇文章蘊(yùn)含的思想感情。
。矊W(xué)習(xí)散文以小見大的寫法,擷取身邊小事來(lái)體驗(yàn)、感悟生活。
3培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類,親近自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)分析:
。兵B是怎樣由生疏怕人變得信賴主人、依戀主人的?
。残刨嚥粌H是鳥對(duì)人的信任,而且是人和鳥雙方的交流。(學(xué)生不易把握。)
教法:討論點(diǎn)撥為主。
輔助教具:錄音機(jī)及課文朗讀帶。
教學(xué)流程設(shè)計(jì):
一、 簡(jiǎn)介作者
當(dāng)代作家,代表作、作品風(fēng)格(略)
我們今天來(lái)學(xué)習(xí)的這篇散文就是一幅體現(xiàn)都市生活的閑適畫卷。
二、 按要求,聽錄音
重點(diǎn):這篇文章是寫我和珍珠鳥的,主要寫什么事?
文中有哪些語(yǔ)句起著暗示作用?
三、 討論上述問(wèn)題
信賴
怕人熟悉膽大親近睡熟(依偎)
難點(diǎn)點(diǎn)撥:人對(duì)小鳥懷有一種怎樣的感情?
由憐惜生愛心,從喜歡到放任信賴,就如對(duì)膝下乳兒的疼愛、流露出融融的親情,散發(fā)著溫馨的`家庭氣息。正是我有這樣的愛心,才能讓小鳥歡欣雀躍,讓單調(diào)枯燥的書齋生活變得靈動(dòng)生氣起來(lái)。
小結(jié)思想內(nèi)容:可見,是我親近小鳥,關(guān)愛小鳥,給小鳥以愛心,小鳥才帶給我平淡的生活帶來(lái)歡愉和亮色,才能享受到生活的情趣和哲理。
四、 學(xué)生誦讀課文
一人朗誦,全班賞鑒、思索:文章是怎樣將我和小鳥的融洽相處描摹得繪聲繪色的?
鳥怕人人愛鳥鳥親人
。ㄟ^(guò)渡)
鋪 墊
成鳥(一點(diǎn)點(diǎn))雛鳥(睡得好熟)
襯 托
小結(jié)藝術(shù)特色:文章正是擷取這樣的生活小浪花,運(yùn)用嫻熟的寫作技巧,來(lái)表現(xiàn)書人的閑適與快樂的,饒有情趣。
五、 布置作業(yè)
童年是美好的,是值得令人回味的。你的童年中有過(guò)小動(dòng)物相伴相隨嗎?請(qǐng)拿起筆來(lái)寫出你與它相伴的經(jīng)歷,記錄下人生中難以忘懷的一段舊時(shí)光吧?
記敘文,題目自擬,字?jǐn)?shù)700字左右。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《珍珠鳥》優(yōu)秀教案 9
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.概括課文的基本內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)“我”在營(yíng)造人與鳥的信賴關(guān)系過(guò)程中所起的重要作用,把握文章的敘事和感情線索。
2.學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥認(rèn)真、細(xì)致的觀察和細(xì)膩、人性化的描寫,體會(huì)作者在描寫中融入的喜愛之情,學(xué)寫狀物的文章。
3.反復(fù)朗讀課文,品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語(yǔ)言,提高對(duì)作品的感悟和鑒賞能力。
4.聯(lián)系生活實(shí)際,思考人與動(dòng)物的關(guān)系,培養(yǎng)愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
重點(diǎn):目標(biāo)1、4
難點(diǎn):目標(biāo)2、3
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一.預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
雛( )兒 呷( )嘴 瞅( ) 眼瞼( ) 眸( )子
2.看拼音寫漢字。
鳥chao( ) 細(xì)ni( ) 垂man( ) 生意chonglong( )( ) zhuo ( )木鳥
3.填空。
、傥冶阌玫跆m長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓 在鳥籠上,它們就像躲進(jìn) 的叢林一樣安全。
②起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里 ,一會(huì)兒 在柜頂上,一會(huì)兒 地站在書架上, 著書背上那些大文豪的名字,一會(huì)兒把燈繩 得來(lái)回?fù)u動(dòng),跟著 到畫框上去了。
、郾疚陌凑 順序,敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從 、 、
到 的關(guān)系變化過(guò)程,揭示了“ ”這一中心。
4.熟讀課文,摘錄出你最喜愛的語(yǔ)句,并試著分析喜愛的原因。
5.搜集一些你認(rèn)為精彩的描寫鳥兒的詩(shī)文,寫在下面。
二.學(xué)習(xí)研討
1.交流搜集的詩(shī)文,導(dǎo)入。
2.朗讀課文,整體感知:
、俳Y(jié)合文中語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)珍珠鳥經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程。
、谠谂c珍珠鳥的交往中,作者最大的感受是什么?
、墼囉煤(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的'內(nèi)容。
3.細(xì)讀課文,自主探究:
①在人鳥由疏遠(yuǎn)到相親的變化過(guò)程中,作者是怎樣做的?試圈畫出文中“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句。并說(shuō)說(shuō)在“我”的努力下,“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的?
、跒槭裁撮_頭單獨(dú)用一段文字強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?
、坌▲B對(duì)大鳥兩次呼喚有什么不同的反應(yīng)?這說(shuō)明了什么?
、茏钅荏w現(xiàn)鳥兒“信賴我”的一個(gè)細(xì)節(jié)是什么?你認(rèn)為產(chǎn)生這種“信賴”的基礎(chǔ)是什么?(用自己的話回答)
4.品讀課文,合作探究:
、僮髡邔(duì)小鳥神態(tài)、動(dòng)作的描寫中融入了自己的喜愛之情,你喜歡這些句子嗎?請(qǐng)反復(fù)研讀,小組交流一下喜歡的原因。
、凇靶刨,往往創(chuàng)造出美好的境界!痹谀憧磥(lái),為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造出這種境界,我們應(yīng)該做些什么?
5.小結(jié)。
三.鞏固延伸
1.模仿課文,寫狀物片段。
要求:將自己的喜愛之情融注在對(duì)小動(dòng)物的描寫中,把人的靈性賦予無(wú)知的動(dòng)物。不少于300字。
2.閱讀《珍珠鳥的故事》,回答文后問(wèn)題。
也許,每一個(gè)孩子和動(dòng)物之間都有著一種天然的聯(lián)系,每一個(gè)孩子都喜歡動(dòng)物,我也不例外。
我曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)許多可愛的小動(dòng)物,像巴西玉龜、白兔、珍珠鳥等等,但是在這些帶給我無(wú)限樂趣的小動(dòng)物中,只有珍珠鳥讓我難以忘懷。
買回那對(duì)珍珠鳥,是在一個(gè)晴朗的假日。鳥市上,我第一眼就看中了這對(duì)通體潔白、嘴巴鮮紅的珍珠鳥,它們?cè)谝恢恢挥鹈G麗奪目的鳥兒中間,是那么的清麗動(dòng)人。
到家后,我花了整整一個(gè)下午的時(shí)間,替它們布置了一個(gè)舒適美麗的家。
那是一個(gè)非常精致小巧的鐵籠,籠里放好了金燦燦的小米和干凈的清水。它們的“臥室”是一個(gè)溫暖的木巢,下面放置一個(gè)碧綠的“玻璃澡盆”。做完了這一切,我又給它們起了十分好聽的名字——阿雪和阿杰。這時(shí),我心里不由暗暗地想:“有這么舒適的家,它們應(yīng)該是非常滿足啦!
漸漸地,我卻發(fā)現(xiàn)它們似乎并不快樂。尤其是那個(gè)阿杰,它總是趁我給它們喂食、換水或者打掃籠子的時(shí)候試圖飛出來(lái)。我真搞不懂難道它們不喜歡那樣漂亮舒適的家嗎?
突然有一天,可憐的阿雪死掉了:那樣子簡(jiǎn)直是一個(gè)衣衫襤褸的囚犯死在監(jiān)獄里一樣。
從這以后,阿杰也變得無(wú)精打采,有時(shí)我看到它在凝望著藍(lán)藍(lán)的天空出神。于是,我為此做出了一項(xiàng)重要的決定:我要放飛我的阿杰!
在一個(gè)星期日的清晨,我打開了高高的陽(yáng)臺(tái)窗戶,再次看了看阿杰那熟悉的小臉孔,隨即打開了籠子的出口。阿杰面對(duì)著湛藍(lán)的天空,遲疑了一下,然后毅然扇動(dòng)小翅膀沖了出去。我這時(shí)才感到心里空空的。突然,在我的視野里,一個(gè)潔白的小身影在迅速地向下墜落著,墜落著……我想,它可能是失去了飛的能力,我哭了……
但是,它沖上藍(lán)天是那美麗而又絕然的姿勢(shì)深深地震撼了我。我猛然意識(shí)到:它這是在執(zhí)著地追求自由啊!
造物主賦予鳥兒一雙能夠飛翔的翅膀,就是讓它在藍(lán)天上自由地飛翔。鳥兒的天性不是被關(guān)在籠中,而是屬于藍(lán)天的!
也許,阿杰在面對(duì)久違的藍(lán)天時(shí),已經(jīng)意識(shí)到了死亡。它本可以繼續(xù)留在鳥籠中安全平靜地生活,但它沒有這樣做。它一定是無(wú)法抵擋自由的誘惑,它要以生命為代價(jià)來(lái)奪取自由!
從此,我不再養(yǎng)小動(dòng)物了。企盼有一天,所有的動(dòng)物都回歸森林、草原或者藍(lán)天。我想,那一天將是所有動(dòng)物的節(jié)日,也該是人類的節(jié)日!
1.“我花了整整一個(gè)下午的時(shí)間”為珍珠鳥“布置了一個(gè)舒適美麗的家”然而“它們似乎并不快樂”。請(qǐng)你看完文章后分析它們“不快樂”的原因。
2.“我”是那么地喜愛小鳥,為什么還將“阿杰”放飛了?
3.“我”為什么被“它沖上藍(lán)天時(shí)那美麗而又絕然的姿勢(shì)深深地震撼”?
4.這是一篇初中生的作文,它和課文同樣是敘述自己飼養(yǎng)珍珠鳥的故事,但表達(dá)的主題有什么不同?
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《珍珠鳥》優(yōu)秀教案 10
思想教育:
教育學(xué)生關(guān)愛小動(dòng)物,體會(huì)到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。
知識(shí)教育:
領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
能力培養(yǎng):
有感情地朗讀課文。
教學(xué)內(nèi)容:
領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
體會(huì)到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。
教具準(zhǔn)備:
錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們還記得上節(jié)課我們結(jié)識(shí)的那一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥嗎?是!可愛的珍珠鳥讓我們這些讀者感慨萬(wàn)千,與他們朝夕相處的作者馮驥更是感觸頗深。
二、課文
1、請(qǐng)你快速瀏覽課文從課文中找到他有感而發(fā)的那句話,有感情地讀出來(lái),并說(shuō)說(shuō)你是如何理解的。
。1)關(guān)愛與尊重是信賴的基礎(chǔ)
。2)擁有信賴才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)物與人和睦相處的`有趣而感人的情景。
2、可見信賴是很重要的,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,看看作者和珍珠鳥的雛兒是怎樣彼此信賴,創(chuàng)造出這樣美好的境界的呢?
A、小組學(xué)習(xí):自由選擇讀的方式
劃批
交流
選擇匯報(bào)方式
a在逐漸的接觸中越來(lái)越親近
(1)籠子四周活動(dòng)
。2)屋里飛來(lái)飛去(“我”不管他)
落在柜頂、站在書架、啄著書背、撞燈繩、跳到畫框
指導(dǎo)讀:真有趣!我想來(lái)讀一讀
。3)書桌(不傷害它
蹦到背上喝茶、跑上稿紙、只是微微一笑,依舊寫繞筆尖蹦及啄筆尖、啄手指不動(dòng)聲色地寫撫一撫)
指導(dǎo)讀:那個(gè)組愿意讀,評(píng)讀
。4)在“我”的肩頭睡著(筆不覺停了輕輕抬一抬)
b聽了別人的發(fā)言你有沒有什么新的啟示和問(wèn)題?
B、多么可愛的雛鳥啊!合書,看黑板,我用我的關(guān)愛和尊重與他的爸爸媽媽逐漸熟悉了,同時(shí)也贏得了它的信賴,這是多麼溫馨的畫面呀!請(qǐng)看,這些畫面沒有聲音,你能結(jié)合課文內(nèi)容展開想象,給他們配解說(shuō)詞嗎?你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥,也可以把自己當(dāng)作畫面中的我來(lái)說(shuō)。
兩個(gè)人互相說(shuō),配樂表述
3、課文讀到這,我們似乎被這動(dòng)物與人和睦相處有趣而感人的場(chǎng)面深深打動(dòng)著,在生活中你有沒有感受過(guò)由信賴創(chuàng)造出的這種美好的境界。
三、這是一篇文質(zhì)兼美的文章,選出你喜歡的句子讀一讀,并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?
四、人的生存空間應(yīng)當(dāng)有動(dòng)物們的一方天地,這不僅會(huì)使動(dòng)物快樂生活,而且也會(huì)給我們帶來(lái)幸福和快樂。讓我們和動(dòng)物一齊來(lái)享受“信賴”為我們創(chuàng)造的美好境界吧。
【五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《珍珠鳥》優(yōu)秀教案】相關(guān)文章:
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《珍珠鳥》教案優(yōu)秀02-28
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《珍珠鳥》教案優(yōu)秀05-31
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《珍珠鳥》教案(通用10篇)09-22
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)04-02
人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《珍珠鳥》說(shuō)課稿06-25
(合集)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《珍珠鳥》說(shuō)課稿05-28
統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《珍珠鳥》教案11-21