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蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)》語(yǔ)文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)》語(yǔ)文教案，歡迎閱讀與收藏。
教材分析：
這是一篇?dú)v史人物故事。講漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑法之后，不忘父親的囑托，忍辱負(fù)重，耗費(fèi)13年時(shí)間，寫(xiě)成輝煌巨著《史記》的事。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。
2、在理解、品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解不懂詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助資料，感受司馬遷忍辱負(fù)重發(fā)憤寫(xiě)書(shū)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
從司馬遷身上體會(huì)生命的價(jià)值。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、查找有關(guān)司馬遷及《史記》的資料
2、多媒體資料
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、板書(shū)司馬遷寫(xiě)史記
2、再讀一遍課題，你覺(jué)得這個(gè)題目中哪個(gè)詞語(yǔ)比較重要？突出發(fā)憤
3、你理解“發(fā)憤”嗎？
4、指導(dǎo)學(xué)生“態(tài)度堅(jiān)決”地讀。
5、面對(duì)司馬遷的“發(fā)憤”，你們想問(wèn)什么？
預(yù)設(shè)
司馬遷為什么要發(fā)憤寫(xiě)《史記》？
司馬遷是怎樣發(fā)憤寫(xiě)《史記》的？
發(fā)憤的結(jié)果是什么？
師：同學(xué)們，讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)司馬遷，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
二、初讀課文，整體感知
1、師：同學(xué)們，以自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講了什么？
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
�。�1）出示生字詞指名認(rèn)讀。
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
三、精讀課文，感悟發(fā)憤
�。ㄒ唬└形颉盀楹伟l(fā)憤”
1、師：同學(xué)們，提出問(wèn)題就要解決問(wèn)題，我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，司馬遷為什么發(fā)憤寫(xiě)《史記》。請(qǐng)大家默讀1、2自然段，想想司馬遷為什么發(fā)憤寫(xiě)史記。
2、交流：黃河文化的影響，歷史故事的感染，受父親的影響。
3、出示父親的一段話
（出示父親說(shuō)的話。）這就是父親臨終的囑托。同學(xué)們，用心去讀讀父親的話吧，想想父子分別的情形，掂掂臨終囑托的份量。（自由讀）
師：同學(xué)們，當(dāng)你用心去讀的時(shí)候，你就會(huì)看到一幅幅畫(huà)面。你看，僅一個(gè)“臨終之時(shí)”，就會(huì)讓我們想到許多許多……昏暗的油燈下，父親躺在病榻上，他老人家已經(jīng)……。同學(xué)們，他老人家怎么樣了��？
師：這就是父親臨終之時(shí)的情形啊，你們?cè)偃プx這段話，特別關(guān)注畫(huà)橫線的部分。（學(xué)生自由輕聲讀）
師：孩子們，你們看到了什么，聽(tīng)到了什么，感受到了什么呀？
師：同學(xué)們，把你的感受讀出來(lái)。（指讀）
師：淚流滿面，拉著兒子的手說(shuō)。從中我們聽(tīng)到了什么，失望？絕望？這里也有著父親滿心的……
生：希望啊。
生：讀。
師：我生平想要完成的史書(shū)啊。這是父親一輩子的愿望，現(xiàn)在成了他最后的愿望。
生：讀。
師：千萬(wàn)不要忘記啊。孩子們，不要以為父親只是了自己。他想告訴我們，記住了歷史，就是記住了
我們的祖宗，記住了我們民族的根。人不能沒(méi)有根啦！
師：讓我們一起讀這段話，牢記這份臨終的囑托吧。
生：齊讀。
師：望著父親那漸漸合上的雙眼，司馬遷一定有許多話要對(duì)父親說(shuō)，他想說(shuō)什么呢？
�。ǘ└形颉霸鯓影l(fā)憤”
師：同學(xué)們，你們已經(jīng)讀懂了，（指課題）“司發(fā)憤寫(xiě)《史記》”的原因。那就是黃河文化的熏陶，英雄故事的激勵(lì)，父親臨終的囑托。
師：然而，天有不測(cè)風(fēng)云，人有？。正當(dāng)他專心致志寫(xiě)作《史記》的時(shí)候，一場(chǎng)意外發(fā)生了。指名說(shuō)
師：（出示：“正當(dāng)”至“了此殘生”）自由輕聲地讀。
師：知道什么叫“橫禍”嗎？只因?yàn)樘嬉晃粚④娹q護(hù)，就得罪了漢武帝，入獄受了酷刑。這突然來(lái)臨的滅頂之災(zāi)，就是—— “飛來(lái)橫禍”�。ㄑa(bǔ)充資料）
師：你能想象到嗎，盛怒之下的漢武帝可能對(duì)司馬遷動(dòng)用什么殘酷的刑罰呢
師：能讓一個(gè)心系父親囑托、發(fā)憤為國(guó)編史的人，幾次想“血濺墻頭、了此殘生”，可見(jiàn)他所受的刑罰遠(yuǎn)比我們想象的還要?dú)埧�。�?jù)史書(shū)記載，從此，司馬遷就失去了男人的尊嚴(yán)，與那些半人半妖太監(jiān)為伍了。你們能明白嗎？（補(bǔ)充資料）
師：你能理解司馬遷此時(shí)的感受嗎？你可以先說(shuō)再讀，也可以先讀再說(shuō)。
師：背負(fù)著痛苦與恥辱的重壓，面臨著求生與求死的抉擇，司馬遷，該怎么辦呢？（出示：“但是”到“隸字”）輕聲地讀，用心去體會(huì)。自由讀書(shū)。
師：司馬遷想到了什么？（“想”的內(nèi)容變色）
師：司馬遷終于選擇了生。因?yàn)�，他悟出了這樣一個(gè)道理——齊讀
師：我不能做輕于鴻毛的人，我一定要——
生：活下去。
師：我一定要——
生：完成這部史書(shū)。
師：是的，“人總是要死的……有的輕于鴻毛�！边@句話的意思在古文里是這么說(shuō)的：（出示：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！保┳屛覀冞B讀三遍，記住這句千古名言吧。
師：對(duì)照上面這句話，能讀懂“固”、“或”的意思嗎？
生：“固”就是總是的意思，“或”就是有的。
師：同學(xué)們，在司馬遷看來(lái)，為了擺脫個(gè)人的恥辱和痛苦而死的人，就輕于——師：心里裝著責(zé)任、想著別人的人就——所以他一次又一次地勉勵(lì)自己——我一定要……，一定要……。
師：孩子們，設(shè)身處地地想想吧，當(dāng)他身陷牢籠，有口難辯的時(shí)候，他只能默默對(duì)自己說(shuō)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（出示：“我一定要……我一定要……”）
師：周圍是兇惡獄卒，想想該怎么在心里對(duì)自己說(shuō)？
師：當(dāng)他孤身一人，獨(dú)對(duì)蒼天大地的時(shí)候，他又會(huì)怎樣地吶喊？
如果司馬遷就這樣血濺墻頭，了此殘生，那他的死就會(huì)輕于鴻毛！此時(shí)父親的臨終囑托又似乎在他的耳邊回響--（生齊讀父親臨終囑托）父老鄉(xiāng)親們講述的一個(gè)個(gè)遭受磨難卻勇往直前的英雄形象又浮現(xiàn)在他的眼前。他似乎看見(jiàn)了-
生：季布遭拘捕，做家奴，后來(lái)卻做了漢室大官；
生：勾踐臥薪嘗膽報(bào)仇雪恨；
生：韓信忍受胯下之辱，成就大業(yè)；
生：屈原被流放，但寫(xiě)成了《離騷》；
生：孔子一生遭困，卻著作《春秋》；
生：孫臏被剜了膝蓋骨而作《兵法》；
生：左丘明雙目失明卻寫(xiě)出了《國(guó)語(yǔ)》；
師：孔子、韓非、孫臏、左丘明……這一個(gè)個(gè)鮮活的形象，一個(gè)個(gè)不屈的靈魂，似乎都在對(duì)司馬遷說(shuō)著同樣一句話：人總是要死的，但要重于泰山，不能輕于鴻毛。想到這里司馬遷勇氣倍增從心底里吶喊：“我一定要活下去！我一定要寫(xiě)完這部史記！“（齊讀）”
師：（出示圖片）請(qǐng)看，此時(shí)，在司馬遷的臉上，我們已經(jīng)看不到痛苦和絕望，只看到責(zé)任和使命。出示“盡力”至“隸字”）。
師：（楷體變隸書(shū)）這就是隸字，它是我國(guó)漢代一種通行字體。你看，它外圓內(nèi)方，剛?cè)岵?jì)。從中，我們分明可以讀出兩個(gè)大字，那就是——
生：發(fā)憤，發(fā)憤，發(fā)憤！
師：因此他選擇了編寫(xiě)《史記》，也就意味著選擇了勞累，選擇了孤苦，課件出示
那是一個(gè)風(fēng)沙滿天的清晨，那是一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，那是一個(gè)寒風(fēng)凜冽的
那是一個(gè)烈日炎炎的
師生交流
小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，從你們豐富的想象，絢麗的話語(yǔ)中我分明看到了兩個(gè)字，這兩個(gè)字是——發(fā)憤、發(fā)憤、發(fā)憤。（學(xué)生齊說(shuō)）
師：（1）、搖曳的燈火，好似父親臨終前的淚花，司馬遷想起了父親的千叮嚀，萬(wàn)囑咐，（出示文字1）
（2）、搖曳的燈火是司馬遷一顆不屈的心靈，讓我們讀體現(xiàn)司馬遷人生觀的句子。（出示文字2）
�。�3）、那搖曳的燈火是司馬遷生命結(jié)晶的象征，讓我們讀最后一節(jié)。（出示文字3）
師：請(qǐng)自由讀課文最后一節(jié)，特別要關(guān)注文中那看似抽象的數(shù)字。想想看，它意味著什么？
師：是啊，人生能有多少個(gè)13年啦！
生：52萬(wàn)字說(shuō)明《史記》很長(zhǎng)。
師：我們的語(yǔ)文書(shū)大約五萬(wàn)字，而史記是五十二萬(wàn)字啊。而且沒(méi)有任何的先進(jìn)設(shè)備，就靠他一頁(yè)頁(yè)，一行行，一個(gè)個(gè)地寫(xiě)出來(lái)的呀。
師：所以，文中說(shuō)——（齊讀）這部前無(wú)古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫(xiě)成的。
師：什么叫“前無(wú)古人”�。空�(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，用這樣的形式說(shuō)說(shuō)你的理解。
�。ǔ鍪荆涸诖酥埃瑥膩�(lái)沒(méi)有，這就叫前無(wú)古人。）
生：在此之前，從來(lái)沒(méi)有人寫(xiě)出這么長(zhǎng)的一部書(shū)來(lái)。
生：在此之前，從來(lái)沒(méi)有一部書(shū)記錄了2600年的歷史。
生：在此之前，從來(lái)沒(méi)人像司馬遷一樣，用畢生的心血完成一部史書(shū)。
生：在此之前，從來(lái)沒(méi)人像司馬遷一樣，用13年時(shí)間，寫(xiě)出52萬(wàn)字的史書(shū)。
師：現(xiàn)在，如果再有人問(wèn)起我們，《史記》是什么？，你能自豪地告訴他嗎？
（出示：《史記》是）
師：同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了一位歷史偉人，他叫——
師：了解了一部輝煌巨著，叫做——
師：學(xué)會(huì)了一個(gè)新詞——發(fā)憤
發(fā)憤是發(fā)憤是左丘明眼睛瞎后寫(xiě)成的《國(guó)語(yǔ)》；
發(fā)憤是孫臏被剜掉膝蓋骨后寫(xiě)出的《兵法》
發(fā)憤是海倫
發(fā)憤是越王勾踐
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