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        《草船借箭》第一課時教學設(shè)計「」

        時間:2021-04-06 17:40:05 五年級 我要投稿

        《草船借箭》第一課時教學設(shè)計「匯編」

          《草船借箭》第一課時教學設(shè)計【1】

          【課時安排】

        《草船借箭》第一課時教學設(shè)計「匯編」

          第一課內(nèi)容:安排材料的方法,分段,“果然”一詞的運用。背景,人物的性格特點總體感受,對諸葛亮神機妙算的深入理解。

          第二課內(nèi)容:周瑜的心胸狹窄,魯肅的忠厚守信,曹操的多疑具體的理解。第二段人物對話時玄機的理解,對人物內(nèi)心活動的想象描述。全文整體理解,總結(jié)。作業(yè)。

          【教學準備】

          學生讀熟課文,了解相關(guān)背景。按課后問題思考,了解人物的特點。

          第一課時

          〖教學目標〗

          1、了解草船借箭這件事的背景。

          2、從草船借箭這件具體事情中體會諸葛亮的神機妙算。初步了解周瑜的心胸狹窄,魯肅的守信忠厚,曹操的多疑謹慎。

          3、能正確使用“果然”造句。

          4、了解課文安排材料的方法并分段。

          5、說出主要內(nèi)容。

          〖教學過程〗

          一、提示課題,介紹背景

          1、揭題。

          2、這篇課文是我國著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事,寫的是東漢末年的事。

          3、誰知道這三國指的是哪三國?三國的代表人物分別是誰?

          介紹背景:當時,曹操剛剛打敗劉備,又派兵進攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操!恫荽杓愤@個故事就發(fā)生在孫權(quán)、劉備聯(lián)合對付曹操的時候。

          二、檢查預習

          1、通過昨天的預習,你知道這個故事中有哪些主要人物?

          板書:

          諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操。

          2、你知道他們分別是哪國的?什么身份?教學:都督(dū)。

          三、初讀課文

          1、草船借箭到底講的是什么故事呢?請同學們自讀課文,試著用幾句話簡單說說。(填空提示)

          2、在草船借箭這個故事中,最關(guān)鍵的是哪一部分?(找到關(guān)鍵材料,找出起因、結(jié)果給課文分段)

          3、說說安排了哪幾個材料?

          4、通過閱讀這個故事,文中的諸葛亮和周瑜等四人給你留下什么印象?

          (你能用一個詞來評價嗎?)

          板書:

          妒忌、神機妙算、守信、多疑(理解這兩個詞)

          四、細讀課文

          1、探究人物的特點:兩組理解諸葛亮的神機妙算,一組曹操,一組魯肅。

          2、交流:

          ⑴ 諸葛亮的神機妙算:

         、佟∵@時候大霧漫天,江上連面對面都看不清。

          霧大到什么程度?

          這是偶然還是原就料到?何以見得?

          板書:

          識天象

          預料的和事實的一樣,可以用一個“果然”連接。

          運用“果然”說句子。

          ② 諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。

          諸葛亮又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨去受箭。

          一字兒擺開有何用意?出其不意。

          船的陣式有何變化?為什么這樣調(diào)頭?

          板書:

          周密部署

          ③ “霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。”

         、堋◆斆C答應了,他并不了解諸葛亮借船有什么用,回來報告周瑜,果然不提借船的事。

          板書:

          識人心

         、荨】墒沁@邊的船順風順水,已經(jīng)飛一樣地放回20多里,追也來不及了。

         、蕖“希望你借給我20只船,每只船上要30個軍士。船要用青布幔子遮起來,還要1000多個草把子,排在船的兩邊……不過不能讓都督知道,他要是知道了,我的計劃就完了。”這叫什么?

          板書:

          識地理

         、啤≈T葛亮的神機妙算表現(xiàn)在他知人心,通天文、識地理,懂陣法。

          這些條件少一條行嗎?為什么?

          出示諸葛亮的話(出示幻燈):

          “凡為將者,不通天文,不識地理,不曉軍情,不明陣圖,乃庸才也”。

          齊讀取箭經(jīng)過,想象當時的情境,想象人物的神態(tài),進一步體會諸葛亮的神機妙算。

          〖教后記錄〗

          1、本課設(shè)計的主要特點:運用自主學習的方式理解人物的性格:

         、拧⊥ㄟ^預習,學生已經(jīng)總體感知到周、諸葛、曹、魯?shù)热说奶攸c:

          分組后,讓不同的組承載不同的任務,具體地感知。反饋交流部分,本課重點圍繞“神機妙算”進行交流。學生能抓住具體的句子,說明借箭的必要條件,從而理解諸葛的“神機妙算”。對于理解是到位的。

         、啤∽⒁獾搅苏Z文的工具性要素訓練:

          其一,讓學生在提示的引導下,概括課文主要內(nèi)容。學生基本上能夠比較簡要地概括事件的內(nèi)容。其二,抓住關(guān)鍵內(nèi)容,梳理出事件所安排的四個材料。自以為,這也是本課體現(xiàn)工具性的一處有意識的設(shè)計與實踐。

          2、問題反思:

         、拧”M管理解是到位的,但是學生參與交流的面不廣,其原因:有的是學生不敢說這種心理原因,有的是學生確實沒有感知,不理解。

         、啤±首x的時間不足:

          按照現(xiàn)在“讀中感受”這種觀點來看,只有充分讀才能有充分的理解。這是對的。但事實上,盡管讀得不多,但學生默讀的時間還是充分的,特別是課前預習比較到位(讀5篇,并對主要問題進行過思考)。所以并不影響學生的理解。問題是:公開朗讀的次數(shù)較少。朗讀與理解的有機結(jié)合,對我來說是弱項。以后重點拿幾篇抒情性較強的課文來練習自己的這方面的能力。

         、恰≡诎鍟鼋杓晒Φ乃拇笠刂,引導學生概括:

          是這樣引的:知人心,懂天象。那么諸葛對于順風順水的把握可以怎樣概括?結(jié)果學生仍不能用三個字概括,最后還是本人說出:明地理。對于“一字排開”,船頭的調(diào)向,應該概括為:懂陣圖。時間關(guān)系,尚未概括,只能留待明天,也是本課遺憾之處。

          《草船借箭》第一課時教學設(shè)計【2】

          【教學目標】

          1.通過初讀,列小標題,感知文章主要內(nèi)容。

          2.通過自讀,資料拓展,引讀和情景語言實踐,知道周瑜要諸葛亮造箭的真正原因,感受周瑜和諸葛亮的人物形象。

          3.激發(fā)學生閱讀名著的樂趣。

          【課前準備】

          課件

          【教學過程】

          課前談話:同學們,平時看過跟《三國演義》有關(guān)的電視或者書嗎?那你都知道哪些呢?

          重點點一下諸葛亮是劉備的軍師,周瑜、魯肅是吳國孫權(quán)的大將。

          一、導入1,

          出示背景圖:

          東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,相互討伐。當時曹操剛剛打敗劉備,又率領(lǐng)八十萬大軍進攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來共同抵抗曹操。劉備派了諸葛亮到孫權(quán)那里協(xié)助作戰(zhàn),草船借箭的故事便發(fā)生在這個時候。今天就讓我們一起走進《三國演義》,走進這個精彩的故事。

          二、初讀10,

          請大家把書翻到96頁,大聲地讀一讀課文,讀準字音,讀通句子,讀完后想一想,草船借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果又是怎樣的。

          這個故事比較長,有些詞語很容易讀錯,你會讀嗎?誰當小老師來領(lǐng)讀。

          1.生字詞:妒忌、都督、草把子、調(diào)度、大霧漫天、遲延、擂鼓、丞相、神機妙算

          領(lǐng)讀——指導——齊讀。

          2.快速簡潔地解說人物關(guān)系。

          魯肅

          周瑜 諸葛亮

          曹操

          3.請大家再快速地瀏覽一遍課文,想一想草船借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的。

          草船借箭的起因是什么?周瑜妒忌諸葛亮的才干,讓他造10萬支箭。(板書:造箭)

          結(jié)果呢?諸葛亮按期交箭。(板書:交箭)

          那經(jīng)過呢?除了借箭,還寫了什么?為借箭做準備。(板書:借箭,準備)

          3.誰能連起來說一說,課文講了一件什么事。先自己說一說。

          指名學生說。今后我們學習課文就可以把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來來概括主要內(nèi)容。

          三、明“造箭目的”5,

          1.周瑜要諸葛亮三天之內(nèi)造好10萬支箭,可他暗中卻打算想盡辦法阻撓諸葛亮造箭,周瑜是怎樣打算的呢?

          請你快速瀏覽課文,劃出相關(guān)的語句。

          誰來讀一讀,出示:……周瑜說:“是他自己說的,我可沒逼他。我得吩咐軍匠們,叫他們故意遲延,造箭用的材料,不給他準備齊全。到時候造不成,定他的罪,他就沒話可說了。你去探聽探聽,看他怎么打算,回來報告我。”

         、倌銇碜x一讀,周瑜是怎樣打算的阻撓諸葛亮造箭的?

         、谀隳苡蒙“不但……而且……”把這句來說一說嗎?先自己試著說一說。

          學生交流,點評,不會說教師示范。

         、墼偌由线@句話,你能用上“不但……而且……”把這兩句話連起來說一說嗎?

          學生說。

         、苤荑み@樣想盡辦法,百般阻撓,是為了什么呢,這段話里怎么說?

          “到時候造不成,定他的罪,他就沒話可說了”。

          定的是什么罪,你從哪里可以看出來?

          已經(jīng)立下了軍令狀。造不好箭,就得死。

          整段連起來讀一讀。

          2.我去查了資料,按照當時的造箭技術(shù),三天時間最多只能造一萬支箭,即使周瑜不阻撓,諸葛亮三天也絕對造不好這10萬支箭的。

          3.周瑜這么做是因為什么呢?——

          看到諸葛亮挺有才干,心里很妒忌,想除掉他。讓他,到時候造不成,引讀——“定他的罪,他就沒話可說了”。

          這才是周瑜要諸葛亮造箭的真正目的'。

          四、揭“周瑜面目”5,

          1.這是周瑜私下里對手下魯肅說的,可是他在諸葛亮面前,說造箭是因為什么呢?

          請你瀏覽第2自然段,先用橫線劃出周瑜當時所說的話。

          共5處,劃對了嗎?課件出示:

         、“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn),用什么兵器最好?”

         、 “對,先生跟我想的一樣。現(xiàn)在軍中缺箭,想請先生負責趕造十萬支。這是公事,希望先生不要推卻。”

         、 “十天造得好嗎?”

          ④“先生預計幾天可以造好?”

         、“軍情緊急,可不能開玩笑。”

          2.周瑜對諸葛亮說,這造箭是因為什么呢?曹軍交戰(zhàn)。

          你還從哪些字詞也可以看出來這造箭是因為要跟曹軍交戰(zhàn)呢?

          軍中缺箭、這是公事、軍情緊急。

          3.這造箭是因為要與曹軍交戰(zhàn)嗎?是為了到時候造不成,引讀——

          定他的罪,他就沒話可說了。

          是因為軍中缺箭嗎?是為了到時候造不成,引讀——

          定他的罪,他就沒話可說了。

          是因為這是公事嗎?是為了,引讀——

          到時候造不成,定他的罪,他就沒話可說了。

          是因為軍情緊急嗎?是為了,引讀——

          到時候造不成,定他的罪,他就沒話可說了。

          這所有的一切,其實周瑜都是為了,一起讀,引讀——

          到時候造不成,定他的罪,他就沒話可說了。

          讀到這里,你覺得周瑜是一個怎樣的人?誰來說?

          陰險,狡詐,公報私仇……(板書:四個有代表性的四字短語。)

          五、品“諸葛亮智慧”20,

          1.可是諸葛亮卻答應了造箭,而且還提出三天造好十萬支箭,甚至立下了軍令狀,造不好甘受懲罰。他怎么會這樣做呢?

          請你默讀第2自然段,用波浪線劃出諸葛亮說的話,再快速地瀏覽幾遍全篇課文,靜靜地想一想你從諸葛亮的話里讀出了什么呢?寫上批注。

          諸葛亮說:“用弓箭最好。”

          諸葛亮說:“都督委托,當然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用?”

          諸葛亮說:“既然就要交戰(zhàn),十天造好,必然誤了大事。”

          諸葛亮說:“只要三天。”

          諸葛亮說:“怎么敢跟都督開玩笑?我愿意立下軍令狀,三天造不好,甘受懲罰。”

          諸葛亮說:“今天來不及了。從明天,到第三天,請派五百個軍士到江邊來搬箭。”

          好,我們一起來重點來交流,你從諸葛亮的這句話里讀出了什么?

          重點交流:

         、“既然就要交戰(zhàn),十天造好,必然誤了大事。”

          機動:你還從這個句子里讀出了什么?(讓學生充分地說?)

          “十天造好,必然誤了大事。”言外之意就是說:諸葛亮可以用更少的時間造好箭。

          他在說這話的時候,早已經(jīng)算好了什么呢?

          第三天有大霧。 帶著感受讀。

          還算好了什么呢?

          曹操是不會輕易出兵的。 帶著感受讀。

          其實諸葛亮此時,心里早已知道了周瑜要害他了!早已想好草船借箭了!讓我們一起讀一讀。

          ※必引:必然誤了“大事” ,對于諸葛亮來說,什么是他的心頭大事呢?

          請你讀這句話——

          對于周瑜來說,什么又是他的大事呢?

          請你讀這句話——

          讀到這里,你又讀出了其他不一樣的感受嗎?

          諸葛亮造箭是為了顧全大局,周瑜自私自利……

          讓我們一起再來讀一讀。

          ② “只要三天”。

          于是,當周瑜問他預計幾天可以造好,他說:“只要三天”。那是一種怎樣的回答啊?

          你來回答一下。

          還是一種怎樣的回答?

          你來回答。

          2.那么諸葛亮還會怎么樣跟周瑜說這一些話呢?他當時的心理、動作和表情又是怎樣的呢?請你選擇其中的一處,聯(lián)系上下文來寫一寫。

         、儆幸惶欤荑ふ堉T葛亮商議軍事,說:“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn),用什么兵器最好?” 諸葛亮( )說:“用弓箭最好。” 周瑜說:“對,先生跟我想的一樣。現(xiàn)在軍中缺箭,想請先生負責趕造十萬支。這是公事,希望先生不要推卻。”諸葛亮想:( ),說:“都督委托,當然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用?”

         、谥荑ふf:“十天造得好嗎?”諸葛亮又想:(

          ),就說:“既然就要交戰(zhàn),十天造好,必然誤了大事。”周瑜問:“先生預計幾天可以造好?”諸葛亮( )說:“只要三天。”

         、壑荑ふf:“軍情緊急,可不能開玩笑。”諸葛亮( )說:“怎么敢跟都督開玩笑。我愿意立下軍令狀,三天造不好,甘受懲罰。”周瑜很高興,叫諸葛亮當面立下軍令狀,又擺了酒席招待他。諸葛亮( )說:“今天來不及了。從明天起,到第三天,請派五百個軍士到江邊來搬箭。”諸葛亮喝了幾杯酒就走了。

          先寫,指名三個學生說,評價。

          哪應該怎么說才像諸葛亮呢?讓我和大家合作著來說,再選三個學生連起來,師生合作說。

          3.其實,諸葛亮早已巧妙地計劃好了借箭,早已知道周瑜要陷害他,可是周瑜卻還蒙在鼓里,他還在說——“是他自己說的,我可沒逼他。我得吩咐軍匠們,叫他們故意遲延,造箭用的材料,不給他準備齊全。到時候造不成,定他的罪,他就沒話可說了。你去探聽探聽看他怎么打算,回來報告我。”

          4.讀到這里,你覺得諸葛亮是一個怎樣的人呢?板書。

          5.那諸葛亮又是怎樣一步步進行草船借箭的呢?我們下節(jié)課來學習,下課!

          板書:

          草船借箭

          造箭 心胸狹隘 顧全大局

          準備 對比

          借箭 自私自利 神機妙算

          交箭

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