《草船借箭》教學設計精選

　　教材說明：

　　《草船借箭》是三國赤壁之戰(zhàn)里的著名橋段，借箭由周瑜故意提出(限十天造十萬支箭)，機智的諸葛亮一眼識破是一條害人之計，卻淡定表示"只需要三天"。后來，有大霧天幫忙，諸葛亮再利用曹操多疑的性格，調(diào)了幾條草船誘敵，終于借足十萬支箭，立下奇功。

　　教學要求：

　　1.了解本課的情節(jié)，使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

　　2.認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結果，并領會事件的本質(zhì)意義。

　　3.體會文章首尾呼應的寫法。

　　教學重點難點：

　　1.讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。

　　2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、 這節(jié)課我們繼續(xù)學習《草船借箭》。請你回憶，“草船借箭”的起因是什么?

　　(周瑜妒忌諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設計陷害諸葛亮。)

　　2、文中哪句話點出了原因?齊讀第一句。

　　3、“草船借箭的結果”怎樣呢?齊讀最后一句。

　　4、請問，“神機妙算“是什么意思?

　　(驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀情勢，決定策略。)

　　板書：神機妙算：

　　5、過渡：諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?我們繼續(xù)學習“借箭的經(jīng)過”。

　　【設計意圖：閱讀教學首先要渲染氣氛——創(chuàng)造情境——引出主題，因此，在這個環(huán)節(jié)的設計，我主要讓快速進入課文，為接下來的授課做好鋪墊�！�

　　二、深入探究

　　1、學習要求：

　　自由讀第6-9段“借箭的經(jīng)過”，想想諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在哪些地方? 找到相關的語句讀一讀，并試著寫下自己的感受。

　　2、小組討論

　　3、學生匯報：

　　諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在哪些地方?他算到了什么?又算準了什么?

　　【設計意圖：設置懸念，為接下來的授課做好鋪墊�！�

　　知天文：

　　(1)“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”

　　1、他算到了什么?(大霧漫天)

　　板書：大霧漫天

　　2、這是一場怎樣的`霧?指導朗讀

　　3、為什么選擇這樣的天氣?

　　(什么都看不清，敵人不明真相，曹操才不敢輕易出動)

　　4、也許這大霧是碰巧呢?你從哪里知道不是碰巧?

　　第一天，不見諸葛亮有什么動靜;第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。

　　師問：為什么第一天和第二天都不見諸葛亮有什么動靜，

　　5、諸葛亮早在三天前就算準了會有一場大霧，所以他是那樣 -----?

　　或者：所以他前兩天才那樣不慌不忙，從容不迫------

　　(胸有成竹、從容不迫)指導朗讀

　　6、第三天，諸葛亮看到這場大霧，是什么心情?(高興、期待)指導朗讀

　　識人心：

　　(3)諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢……回去”

　　曹操聽到鼓聲和吶喊聲就下令說：“江上霧很大……近前”

　　1、自由讀讀這句話。他算到了什么?(曹操一定不敢派兵)

　　2、諸葛亮算得對嗎?

　　果然不出所料，曹操聽到鼓聲和吶喊聲就下令說：(引讀)“江上……近前。”

　　3、曹操為什么一定不敢派兵出來?(大霧漫天、看不清虛實、生性多疑)

　　4、小結：在這種大霧漫天、看不清虛實的情況下，如果是別人也許有派兵的可能，而曹操是絕不會派兵的，因為曹操生性多疑。曹操曾經(jīng)帶劍睡覺，夢中殺人，甚至殺害了醫(yī)術高明的華佗。正因為對曹操的這一特點了如指掌，所以此時諸葛亮鎮(zhèn)定自若，談笑風生。

　　他笑著說(齊讀)：“霧這樣大……就回去。”

　　5、你再看看這句話，聯(lián)系上下文，覺得諸葛亮在笑誰?笑什么?好好揣摩。

　　小組討論

　　6、學生匯報：(笑曹操。) 板書：曹操

　　聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來，他在笑曹操的生性多疑、輕易中計。

　　這是諷刺的笑、輕蔑的笑、這是嘲笑。指導朗讀

　　7、還在笑誰?(笑周瑜。) 板書：周瑜

　　聯(lián)系周瑜本想害諸葛亮，而現(xiàn)在將計就計，把輕易就把十萬枝箭借回來了，周瑜

　　的陰謀落空。

　　這是瀟灑的笑、勝利的笑。指導朗讀

　　8、還在笑誰?(笑魯肅) 板書：魯肅

　　聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實、不知底細。

　　這是寬厚的笑、幽默的笑。指導朗讀

　　9、還在笑誰?(笑自己)

　　聯(lián)系“我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

　　笑出了他的自信，笑出了他的胸有成竹，笑出了他的英雄本色，笑出了他的神機妙算。指導朗讀

　　10、小結：這一笑，包含了多少內(nèi)容呀!他這一笑，早就算準了曹操不敢派兵出來，只會放箭如雨;早就算準了周瑜會敗在他的手下。這就是料事如神的諸葛亮，這就是神機妙算的諸葛亮啊!

　　懂地理：

　　(4)諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。

　　為什么把船連接起來?

　　既便于統(tǒng)一行動，避免走散。

　　(5)諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

　　為什么一字兒擺開?

　　既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空當，增大受箭面積。

　　為什么擂鼓、吶喊?虛張聲勢，為了制造進攻的假象，又讓曹軍明確射箭方向。

　　(6)諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。

　　為什么掉轉(zhuǎn)船身?船頭朝東，船尾朝西?

　　兩面受箭，又可保持平衡，也為了撤退的方便，節(jié)省時間。

　　(7)曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。

　　順風順水是巧事嗎?說明什么?

　　長江江水正是由西向東流，正是趁著順風順水的時刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來不及了。

　　板書：船順風順水

　　【設計意圖：閱讀教學中要充分發(fā)揮學生的主動性，引導學生自主、合作探究，引導學生大膽的表述自己的想法和見解。在這一環(huán)節(jié)中，我主要引導學生從一些句子中去諸葛亮的神機妙算�！�

　　三、小結

　　1、諸葛亮并沒有呼風喚雨的本領，但他知天文、懂地理、識人心---------諸葛亮早在三天前就已經(jīng)算準了這場大霧;諸葛亮考慮周密，算準借箭的位置，并且進行了巧妙的安排;諸葛亮料事如神，算準了曹操多疑不敢出兵。

　　板書：知天文、懂地理、識人心

　　2、過渡：這就是神機妙算啊!怪不得文章結尾，周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他!”

　　3、想像一下，周瑜說這話時，心情怎樣?(佩服、贊嘆----)指導朗讀。

　　4、千百年來，諸葛亮的形象成了中華民族智慧的化身。《草船借箭》只是其一，關于他的故事你還知道有哪些?如：借來的箭怎樣還給曹操呢?

　　又如：周瑜真的服氣了嗎?他和諸葛亮之間還有哪些明爭暗斗呢?

　　苦肉計 借東風 火燒赤壁 劉備娶親 三氣周瑜 諸葛亮吊喪

　　5、你還會用什么詞語來贊美諸葛亮?(足智多謀、料事如神、智慧超群---)

　　6、草船借箭，每個環(huán)節(jié)都關系著借箭的成敗，每個細節(jié)都彰顯著諸葛亮的智慧。

　　后來人們寫了一首詩歌，來贊美諸葛亮：

　　草船借箭不尋常，要論成敗有文章。

　　都督周瑜欲陷害，孔明先生巧應對。

　　妙算天文霧漫天，通曉地理蒙曹操。

　　洞悉人心妙計成，箭如雨下滿載歸。

　　神機妙算諸葛亮，世世代代美名揚。

　　【設計意圖：再次感受諸葛亮的神機妙算，讓諸葛亮的神機妙算留在學生心里�！�

　　四、拓展

　　1、《三國演義》中，還有許多讓人難忘的人物和故事------

　　2、同學們，希望你與書為友，課外閱讀《三國演義》，從文學中汲取力量，感受文學經(jīng)典的魅力。

　　【設計意圖：教材只是優(yōu)秀文化的縮影，我們語文老師的職責不僅僅是教教材，還要把課內(nèi)的知識延伸到課外。從讀好一篇文章到讀好一本書，從讀好一本書到讀好一段人生�！�

　　板書： 草船借箭

　　知天文：大霧漫天

　　神機妙算 曉地理：順風順水

　　識人心：曹操、魯肅、周瑜

　　點評：在這節(jié)課中，在教師和學生的一次次對話中，在教師和學生的一次次細細品讀體味中，一個活生生的搖著鵝毛扇談笑風生的，知天時，懂地利，識人心的大智大勇的諸葛亮躍然紙上，也躍然在學生的心中。

【《草船借箭》教學設計】相關文章：

《草船借箭》的教學設計05-03

草船借箭的教學設計10-21

草船借箭教學設計04-04

《草船借箭》的教學設計誰有？05-18

草船借箭的教學設計模板11-15

語文草船借箭教學設計03-30

草船借箭教學設計模板04-23

小學語文草船借箭教學設計04-02

人教版語文草船借箭教學設計04-02