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        《草船借箭》的教學設計誰有?

        回答
        語文迷問答

        2017-05-18

        《草船借箭》教學設計

        實驗目的:

        1、自學本課生字新詞。

        2、引導學生理解課文主要內(nèi)容,幫助學生領悟到學習一篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊智迨虑榈娜蚝蠊?/p>

        3、提高抓重點詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力,體會諸葛亮的杰出才干。

        4、給課文分段概括段意,有感情地朗讀課文。

        活動設想:

        緊扣課文語言,感悟文中四個人物的特點,特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀,感受諸葛亮足智多謀、安排周密、知天文、懂地理、識人心的本領。

        主要活動內(nèi)容或步驟:

        一、創(chuàng)設情景,激發(fā)情趣,導入新課。

        1、創(chuàng)設情景:播放電視劇《三國演義》主題曲。

        2、交流資料:

        (1)你知道這是哪部電視劇的主題曲?

        (2)你讀過《三國演義》嗎?你知道其中的哪些故事?你喜歡其中的哪些人物?

        教師總結(jié):(課件出示)

        《三國演義》是我國四大名著之一,作者羅貫中。小說以漢末三國歷史和民間流傳的三國故事為基礎創(chuàng)作而成。全書共一百二十回,故事起于劉關張?zhí)覉@三結(jié)義,止于東吳滅亡,描寫了漢末及三國時期的社會斗爭和廣泛的社會生活。在《三國演義》這本書里,諸葛亮是被作為杰出的政治家、軍事家來歌頌的,作者對他是崇敬和贊美的,特別對他的智慧,更是著力進行渲染。

        3、板書課題:今天咱們就來學習一個和諸葛亮有關的故事————《草船借箭》

        4、齊讀課題,釋題。

        活動意圖:創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習興趣,在交流《三國演義》的同時檢驗學生的預習和搜集資料的能力。

        二、檢查預習

        1、簡介故事背景(先讓學生交流資料,然后教師出示課件總結(jié))。

        草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年,曹操、劉備、孫權各據(jù)一方。當時曹操剛剛打敗劉備,又派兵進攻孫權,于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。

        2、認讀生字詞語。

        妒忌 都督 曹操 推卻 遲延 探聽 私自 調(diào)度 水寨 擂鼓 吶喊 支援 丞相 軍令狀 自有妙用 神機妙算

        3、讀了課題你想知道什么?(學生質(zhì)疑)

        活動意圖:通過對預習的檢查,促進學生落實預習任務,培養(yǎng)學生的預習意識,為學習新知做好了鋪墊。

        三、初讀課文,感知課文大意。

        學生自讀課文,完成下列問題:

        1、草船借箭的原因是什么?

        (板書: 瑜 妒忌亮)

        2、課文主要寫( )由于妒忌( )的才干,要( )在十天內(nèi)造好十萬支箭,以此陷害他,諸葛亮用妙計向( )“借箭”,挫敗了( )的暗算,順利的借得十萬箭,使得周瑜不得不嘆服。

        活動意圖:讓學生在教師的引導下自學,在初讀中把握文本內(nèi)容,教會了學習方法,提高自學能力。

        四、細讀課文,梳理脈絡。

        1、指名讀課文,完成問題。

        (1)課文的哪幾段落分別寫了諸葛亮“借箭”的原因?

        (2)哪幾自然段寫了諸葛亮“借箭”的經(jīng)過?

        (3)“借箭”的結(jié)果是怎樣的?

        2、讀后匯報。

        3、總結(jié)全文,分清前因后果

        師述:借箭的表面原因?qū)嵸|(zhì)原因表面結(jié)果實質(zhì)結(jié)果,學習按事情發(fā)展順序的文章,注意分清前因后果。

        活動意圖:學生再讀后交流問題,梳理了文章脈絡,也為學生的自主合作學習提供了一個思考的空間,在談話中互相補充,互相學習,加深了對課文內(nèi)容的感悟,提高了學生對課文的分析理解能力。


        擴展資料

        教學反思:

        本節(jié)是教學的第一課時,在課前,我布置了一些基礎的預習任務,讓學生搜集相關資料,完成字詞的學習,這樣的預習作業(yè)學生易于操作,且具有趣味性,學生對名著資料的搜集和了解,為他們打開了更廣闊視野,激起他們的求知欲望,字詞的學生為掃清課文障礙提供了保障,這樣的課前學習是十分必要的.。

        在組織教學時,通過對預習的檢查,促進學生落實預習任務,培養(yǎng)學生的預習意識,為學習新知做好了鋪墊,讓學生交流背景資料,互相質(zhì)疑,更進一步激發(fā)了學生的探究欲望,為學生的自主合作學習提供了一個思考的空間,在談話中互相補充,互相學習,加深了對課文內(nèi)容的感悟,提高了學生對課文的分析理解能力。