五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《捐贈(zèng)天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)
[教材分析]
《捐贈(zèng)天堂》是一篇揭示童心可貴的文章，本文圍繞“童心”記敘了一個(gè)感人的故事，讓我們感受到童心的真、善、美。丈夫還是孩子的時(shí)侯，在唐山大地震中受贈(zèng)的兩張“四不像”剪紙，感到意外的驚喜，極大的滿足和快樂(lè)，仿佛一下子從地震的廢墟里一下子升到了天堂。故事說(shuō)明，孩子們的捐贈(zèng)帶著友愛(ài)與深情，充滿童趣與童真的特別禮物，能給受贈(zèng)的孩子建造一個(gè)幸福的精神樂(lè)園和快樂(lè)的人間天堂。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.知識(shí)與技能：
學(xué)會(huì)本課“娟、穆”等六個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò);通過(guò)續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。
2.過(guò)程與方法：
以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生平等的交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)文章思想感情。
3. 情感態(tài)度價(jià)值觀：
聯(lián)系上下文理解語(yǔ)句意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會(huì)充滿友愛(ài)的童心的可貴，使學(xué)生情感受到感染。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
2、通過(guò)重點(diǎn)句段體會(huì)童心的可貴。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1、聯(lián)系上下文體會(huì)句意，進(jìn)一步提高學(xué)生感悟能力。
2、通過(guò)續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，引入課題。
師：同學(xué)們，你們參加過(guò)愛(ài)心捐贈(zèng)活動(dòng)嗎?有誰(shuí)想談?wù)劗?dāng)時(shí)的感受?(生談感受)
師：是啊，我們帶給別人快樂(lè)的同時(shí)，自己也獲得了巨大的快樂(lè)。有這樣一個(gè)小朋友，他不僅給災(zāi)區(qū)小朋友送去了關(guān)懷與安慰，還贈(zèng)送給災(zāi)區(qū)小朋友一個(gè)天堂，這是怎么一回事呢，讓我們一起去看看吧。
板書題目
二、初讀課文，掃清閱讀障礙。
1、學(xué)生自讀課文。提出閱讀要求。
2、檢查學(xué)生自學(xué)情況，指名朗讀課文。
多媒體出示重難點(diǎn)生字詞。
三、理清文章寫作順序，感知文章大意。
1、學(xué)生默讀課文，把握文章大意。
a. 了解文章寫作順序，初步了解倒敘的寫作方法。
b. 了解文章講了幾個(gè)小故事，并能概述。
2、通過(guò)感知文章大意，進(jìn)一步理解捐贈(zèng)天堂的含義。
讓學(xué)生明白：捐贈(zèng)天堂是指小朋友捐贈(zèng)的童真與快樂(lè)，這才是真正的天堂。
四、教師小結(jié)。
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們了解到災(zāi)區(qū)的小友需要的不僅僅是物質(zhì)上的'關(guān)懷，他們更需要要精神上的慰藉。兒童的世界是需要快樂(lè)和童趣的。
第二課時(shí)
一、回顧課文內(nèi)容。
師：同學(xué)們，“天堂”充滿了幸福和美好，童心的天堂則充滿了童真、童趣。今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《捐贈(zèng)天堂》，一起去感悟那美好的童心吧。
二、理解全文，體驗(yàn)情感。
1、出示中心問(wèn)題：
2、在這篇感人的文章中，你從哪兒感受到一顆童心給予另一顆童心的幸福與快樂(lè)?可以結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句談?wù)勀愕母惺�，也可以通過(guò)朗讀表達(dá)你的感受。
3、學(xué)生默讀課文，做批注。
4、小組討論交流。
5、全班討論交流。
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是從哪感受到的。并體會(huì)著讀讀
第一自然段
生：我是從第一自然段中：“是我求媽媽一定把它們送給你的。”這句話感受到文中的小朋友特別想送給災(zāi)區(qū)小朋友毛毛熊，讓他們也能有玩具玩，讓他們感受到快樂(lè)。
師：為什么送毛毛熊能讓災(zāi)區(qū)的小朋友快樂(lè)，難道文中的媽媽送給他們吃的或者是穿的不能讓他們快樂(lè)嗎?
生：媽媽的想法是大人的想法，而童心和童心是相通的，此時(shí)的災(zāi)區(qū)小朋友也需要玩具，他們也需要快樂(lè)。他們需要的不僅是物質(zhì)的，更需要精神的。
第五自然段
生：“他分到的書很新，翻開(kāi)第一頁(yè)……大家妒嫉的分享了他那份巨大的歡樂(lè)……”
我覺(jué)得“竟”字流露的是一個(gè)孩子得到自己喜歡的東西時(shí)意外的驚喜。“高興歡呼起來(lái)”說(shuō)明他們特別高興，因?yàn)樘粕酱蟮卣鹗沟盟麄兪チ思彝�，親人，朋友，一張剪紙帶給孩子們的是巨大的快樂(lè)。
師：請(qǐng)同學(xué)們想一下省略號(hào)省略了什么，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情景想象一下班里的同學(xué)會(huì)怎樣?他們會(huì)說(shuō)些什么?作者的丈夫當(dāng)時(shí)怎樣想?
(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談，帶著感受去讀)
第六自然段
生：“你可知道，廢墟掩埋了一切的背景下，這兩張剪紙帶給一個(gè)可憐孩子的是什么嗎?……他們就共同擁有了一個(gè)快樂(lè)至極的天堂。”
(學(xué)生談到這段后，教師可適當(dāng)出示一些關(guān)于唐山大地震的資料，讓學(xué)生形象地感知“廢墟掩埋一切的”的情景。)進(jìn)一步感受剪紙給孩子們帶來(lái)的巨大幸福感。
師：雖然是一張簡(jiǎn)單粗陋，在大人眼里毫無(wú)價(jià)值的剪紙，但里面卻盛滿了一個(gè)孩子濃濃的情和深深的愛(ài)。在當(dāng)時(shí)的情況下，帶給孩子的是無(wú)比的幸福和快樂(lè)。教師可引導(dǎo)孩子帶著感情去讀，在讀中悟情。
“自己愛(ài)的，就相信小朋友一定也愛(ài)。哪怕捧在手里的只是幾粒石子……他們就共有了一個(gè)快樂(lè)的天堂!”
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，談?wù)勛约河袥](méi)有這樣的感受。之后帶著自己獨(dú)特的感受去讀，在讀中去體會(huì)孩子與孩子的心靈是相通的。
第九自然段
“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈(zèng)送者，多么希望童年時(shí)的一次贈(zèng)送被人刻骨銘心地牢記著，越來(lái)越成為一筆錢金不換的財(cái)富……”
生：我覺(jué)得這里表現(xiàn)了作者被她丈夫的故事深深的打動(dòng)了，我是從“貼”這個(gè)字看出來(lái)的。充滿友愛(ài)的童心真的是一筆千金不換的財(cái)富啊。
師：作者兩次用到了“多么希望”，又表明了什么呢?
生：說(shuō)明童心的可貴與美好，深深感動(dòng)了作者，作者也希望自己給別的小朋友帶過(guò)快樂(lè)和幸福。
教師注意引導(dǎo)學(xué)生帶著感受去朗讀。從而與作者產(chǎn)生共鳴。
最后一自然段
教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全篇進(jìn)一步理解“真正的天堂”是真正屬于孩子們的歡樂(lè)與幸福，是充滿童心、童趣的。
三、回歸課文，積累語(yǔ)言。
讀完全文，了解學(xué)生最想說(shuō)的一句話是什么。讓學(xué)生把想說(shuō)的的話表達(dá)出來(lái)，也可以選擇自己喜歡的句子摘抄、背誦
四、拓展延伸，續(xù)編故事。
師：請(qǐng)你想象災(zāi)區(qū)的小朋友收到毛毛熊和發(fā)帶時(shí)的情景，續(xù)編故事。要求：想象要合理，從兒童的角度去思考。
五年級(jí)學(xué)生一般都參加過(guò)愛(ài)心捐贈(zèng)活動(dòng)，以活動(dòng)為題，直接讓學(xué)生談感受，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文。
通過(guò)正確、流利的朗讀課文，為學(xué)生理解文章內(nèi)容作鋪墊。
培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。能正確運(yùn)用生字。
初步理解課文內(nèi)容，為深入理解作鋪墊。
回顧課文內(nèi)容，為引入中心作鋪墊。
通過(guò)教師引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)重點(diǎn)詞句，體會(huì)童心的可貴。
通過(guò)進(jìn)一步的感情朗讀讓學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴
提升對(duì)文章的中心的理解
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累優(yōu)美詞句的好習(xí)慣。
通過(guò)續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。
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