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        《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計及其點評

        發(fā)布時間:2017-10-14  編輯:梁飛藝 手機版

          教材分析:

          這篇課文回憶了34年前,鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,“我”和父親去釣魚,“我”把鱸魚放回湖里,使“我”從中獲得終身啟示的事,說明從小受到嚴格的教育,就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的;從釣魚到放魚,最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點,也是難點。大量細致入微的心理活動描寫,是本文在表達上的一個特點。而理解課文的重、難點,就要從人物的心理活動及變化著手。

          學(xué)情分析:

          釣魚獲得的啟示,是學(xué)生理解的難點。圍繞啟示,教師要鼓勵學(xué)生提出問題、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么,是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限,領(lǐng)會起來很難。教師可以適當(dāng)點撥,引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實際來理解。

          設(shè)計理念:

          力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動突顯出來,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達,實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的,聯(lián)系實際,受到“要遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育。。

          2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟,體會“我”和“父親”的心理活動,尤其要體會“我”的心理變化的過程。

          3、有感情地朗讀課文。

          4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。

          教學(xué)重點、難點:

          1、體會“我”所獲得的啟示的意思。

          2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

          1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——讀題。

          2、說說文章的主要內(nèi)容。(板書:釣魚、放魚、獲得啟示)

          二、初讀啟示,質(zhì)疑。

          1、請同學(xué)們快速瀏覽課文,將“我”獲得的啟示劃出來。

          2、讀讀啟示,提出疑問。

          三、自讀自悟,解疑。

          (一)理解道德的“是”與“非”。

          1、就“釣魚”這件事來說,什么是“是”,什么是“非”?

          2、這是一個很簡單的道理,為什么“我”做起來卻覺得很困難呢?

          (二)理解道德說起來容易,做起來難。

          A:體會讓“我”覺得做起來難的原因。

          1、請同學(xué)們默讀3-9自然段,找出理由。

          2、學(xué)生先默讀、自學(xué),而后以四人小組為單位討論。

          3、匯報交流,引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由,讀句子。

          (1)這條魚是我好不容易釣到的。

          “過了好長時間,……濺起了不少水花!

          (2)這條鱸魚很大、很美。

          “啊,這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚。”

          (是呀,這么大、這么美的魚,我很難拒絕這樣的誘惑。)

          (3)當(dāng)他釣到魚的時候,周圍沒有人。

          “到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親!

          4、魚的極大的誘惑,周圍的環(huán)境,都讓我難以下決心把魚放回湖中,但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。

          是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇?(爸爸)

          B:體會“我”實踐的艱難過程。

          1、“我”雖然在爸爸的嚴格教育之下,無可奈何地放了魚,但在這個過程中,“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀3-9自然段,體會“我”的心理變化的過程。

          2、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文,寫體會。

          3、匯報交流。

          (1)“得意”

          讀句子:“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動著!

          (引導(dǎo)學(xué)生積累詞語:驚喜、喜出望外、高興、興高采烈)

          再讀句子。

          (2)急切、不理解

          讀句子:“爸爸!為什么?”

          (3)委屈、難受

          讀句子:“可是不會釣到這么大的魚了!

          (4)乞求(換個詞)

          (5)無可奈何、戀戀不舍、遺憾……

          讀句子:“從父親不容爭辯的聲音中,……沒有商量的余地!

          (理解“不容爭辯、沒有商量的余地”。)

          “我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了!

          4、你們看,“我”把魚放回湖中,經(jīng)歷了一個多么艱難的過程。所以說:(引讀“道德只是個簡單的是與非的問題,實踐起來卻很難。”)

          5、分角色讀對話,或者表演對話內(nèi)容。

          6、引導(dǎo)學(xué)生進行超文本對話,進一步提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。

          (體會到父親要求我遵守規(guī)定,做一個誠實的人。)

          (三)理解如果從小受到嚴格的教育,會獲得道德實踐的勇氣和力量。

          1、34年前,父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇,那么,在以后的日子里,我是怎么做的呢?請同學(xué)們讀最后10、11節(jié),找出相關(guān)句子,讀讀,談?wù)勼w會。

          2、投影出示句子:“但是,在人生的旅途匯總,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’!

          (1)讀讀這句話,有問題嗎?

          (2)理解“誘惑人的魚”,討論一下,這誘惑人的魚指的是什么?

          (教師點撥:金錢、地位、名利等吸引人的,讓人喜歡的事物)

          3、想想“我”可能會遇到哪些誘惑人的魚,會怎樣對待這些誘惑?

          4、小結(jié):真因為這樣,所以——(引讀:“當(dāng)年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計師了!)

          5、可以說,當(dāng)年他把魚放掉是因為父親的威嚴,是無可奈何的,但是,他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺的,自覺地遵守道德規(guī)范,因為——他已經(jīng)在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。

          四、聯(lián)系實際,指導(dǎo)行為。

          1、同學(xué)們,在你們的學(xué)習(xí)、生活中,遇到過誘惑嗎?你是怎樣對待的?

          2、學(xué)習(xí)了這篇課文,你將怎樣做?

          3、再讀啟示,銘記在心。

          五、布置作業(yè)。

          1、根據(jù)文章內(nèi)容,寫一句格言,作為自己的座右銘。

          2、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。

          3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事,開個故事會。

          板書設(shè)計:

          29 釣魚的啟示

          釣魚

          得意

          急切

          委屈

          放魚

          乞求

          無可奈何、戀戀不舍

          獲得啟示

          點評:

          本文的教學(xué),首先在設(shè)計上有所創(chuàng)新。拋開了以往逐段閱讀的教學(xué)設(shè)計,努力建構(gòu)了一個開放的學(xué)習(xí)過程。直接從學(xué)生學(xué)習(xí)的難點出發(fā),以“我”獲得的啟示為突破口,開門見山引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題去探究、感悟、解決。其次,突出學(xué)生閱讀行為的自主性,突顯學(xué)生的認識活動。默讀自學(xué)、小組合作、用喜歡的方式交流、進行超文本解讀,這些豐富的形式使學(xué)生的認識活動不斷深入,認識結(jié)果不斷完善。

          教后小記:

          通過本文的設(shè)計、教學(xué),我對新課程的理解進一步加深。在教學(xué)中,我盡力落實新課程的全新理念。

          一、強調(diào)獨立閱讀、探究性閱讀。在教學(xué)中,我結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,啟發(fā)學(xué)生就“啟示”提出疑問、發(fā)現(xiàn)問題,然后引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文本來解決問題。逐步解決學(xué)生的問題“放魚是對的,不放就是錯的,這么簡單的道理我們都懂,可為什么我做起來卻很難呢?”“為什么說從小受到嚴格的教育,就會獲得道德實踐的勇氣和力量呢?”

          二、尊重學(xué)生的閱讀體驗。在引導(dǎo)學(xué)生體會“我”的心理活動時,我鼓勵學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫上自己的體會,進而在師生的交流、討論中完善體驗?梢钥闯觯瑢W(xué)生的潛力是無窮的。例如對“‘可是再也不能釣到這么大的魚了!’我大聲爭辯著,竟然哭出了聲”這句話的理解,學(xué)生體會到了難受、傷心、委屈等,這些都是很有見解的體驗。再如引導(dǎo)學(xué)生就“我”和“父親”還會說什么進行想象續(xù)說時,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的觀點,進行爭論。

          在教學(xué)中,也存在不足。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子,用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高?怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性?如何實現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)?如何評價朗讀的結(jié)果?我對這些問題的認識還很粗淺,有待思考、探索。二是課文中難點的處理問題。在課文中,學(xué)生理解起來最難的是“什么是誘惑人的‘魚’”。在學(xué)生討論后,還是不能說出個所以然,由于時間關(guān)系,還省去了聯(lián)系實際這一環(huán)節(jié),就讓學(xué)生帶著半生不熟的理解走出課堂。應(yīng)該說,學(xué)生對這個問題是很含糊的,教師有必要進行適當(dāng)?shù)闹v授。三是學(xué)生情感的激發(fā)問題。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章,如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮,受到一次熏陶和感染,情感上產(chǎn)生一種震撼,這在課堂上顯得薄弱。


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