浙教版四年級(jí)語(yǔ)文《當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》教學(xué)反思
我在教學(xué)《當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》一文時(shí)，成功之處在于把《新課程》嶄新的理念貫穿在課堂之中。能打破原有的教學(xué)模式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式，課前讓學(xué)生通過上網(wǎng)，找書籍等方式收集資料，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)一種探究精神。并且告訴他們：講臺(tái)并非是老師專有的陣地，老師會(huì)常常把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓他們也神采飛揚(yáng)地站在那里施展，讓每個(gè)學(xué)生都能享受到成功的喜悅。我由于把新課改的理念滲透給了學(xué)生，在這基礎(chǔ)上開始時(shí)上課，我收到了預(yù)期的效果。
我精心制作動(dòng)畫課件，在課堂上，我充分利用多媒體播放課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新形象，直觀的和諧意境，使學(xué)生的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在課中識(shí)字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用開放識(shí)字，放手讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，查字典的好習(xí)慣。在初讀課文時(shí)，我把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，讓學(xué)生質(zhì)疑，而后找朋友解決問題，并匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。學(xué)生的潛力很大，提出的問題很多： “ 周恩來(lái)為什么會(huì)把包讓給小揚(yáng)眉？ ” 、 “ 寒流是什么意思？ ”……。 學(xué)生大部分都能自行解決或討論解決。在精讀課文時(shí)，我沒有采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐段分析講解課文，而是讓學(xué)生自己讀課文，通過采訪的形式以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在采訪的過程中，通過敘述周恩來(lái)的動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)周恩來(lái)的.臨危不懼、舍己為人的品質(zhì)。這樣做對(duì)深入理解文章中心起到了意想不到的效果。我重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生朗讀，讓學(xué)生通過讀來(lái)表達(dá)對(duì)課文的理解，讓鼓勵(lì)成為推進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)力。
在教學(xué)過程中，由于時(shí)間太急促，對(duì)學(xué)生了解不深及學(xué)生對(duì)課文也不夠熟悉。在課堂上還不能讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)展示自己，沒有充分注意學(xué)生的反饋。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，互動(dòng)過程時(shí)間不寬裕，只安排兩組同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)和采訪結(jié)果，不能讓每個(gè)學(xué)生充分反饋，給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)。一個(gè)孩子舉手幾次，我都沒叫到他，他下課對(duì)我有點(diǎn)小意見。學(xué)生的話使我感到尷尬，也引起深思，我們的教學(xué)到底是為誰(shuí)服務(wù)？ “ 為了每一個(gè)孩子的發(fā)展 ” 是課改的核心，作為教師，教學(xué)不是為教案負(fù)責(zé)，而是要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想。
如果上第二課時(shí)，我要把重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀上。 “ 讀書百遍，其義自見 ” ，讓學(xué)生通過讀（小組讀、個(gè)別讀、互讀互評(píng)、范讀等）多種形式來(lái)體會(huì)課文內(nèi)容，并且檢查全班學(xué)生掌握的情況。在品句指導(dǎo)上，通過聯(lián)系上下文及朗讀等多種方法來(lái)完成。本文學(xué)習(xí)通過具體的事跡、言行反映人物的性格和品質(zhì)的表達(dá)方法，我讓學(xué)生學(xué)以致用，自己練習(xí)寫一段話。只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又真正使每一個(gè)孩子得到發(fā)展，并且使教材的使用更富有開放性和彈性。
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