語(yǔ)文A版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《抓鬮》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)8個(gè)生字，練習(xí)寫6個(gè)字，參照我的詞語(yǔ)庫(kù)自主積累詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，感受那血濃于水的親情，受到情感熏陶。
3.通過(guò)品析語(yǔ)言文字，體會(huì)人物內(nèi)心世界，進(jìn)行人物評(píng)價(jià)。
4.聯(lián)系上下語(yǔ)境，了解文中省略號(hào)所表現(xiàn)出來(lái)的具體的表情功能。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情朗讀課文，感受那血濃于水的親情。
2.體會(huì)人物內(nèi)心。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文語(yǔ)境，了解文中省略號(hào)所表現(xiàn)出來(lái)的具體的表情功能。
教學(xué)準(zhǔn)備：
詞語(yǔ)卡，學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容畫人物肖像。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、看圖入境。
1.看圖，聽老師敘述進(jìn)入文章情境（第一自然段）夕陽(yáng)西下，整個(gè)世界都變得柔和起來(lái)。幾頭黃牛在微風(fēng)中悠閑地吃著嫩綠的青草
2.圖上有幾個(gè)人？（姐姐、弟弟、父親）在他們身上，發(fā)生了一則故事
3.板書課題，學(xué)生讀題。
二、小組合作，自讀課文。
1.要求：把課文讀通，讀準(zhǔn)，入情地讀。
2.檢查：你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的故事？（充滿親情，讓人流淚）
3.合作：把這個(gè)故事復(fù)述給學(xué)習(xí)小組的同學(xué)聽。
4.復(fù)述：要求說(shuō)的同學(xué)語(yǔ)言流暢，內(nèi)容完整，不一定要按課文原話說(shuō)。聽的同學(xué)要仔細(xì)聽，待會(huì)兒說(shuō)出評(píng)價(jià)意見(jiàn)。
5.評(píng)價(jià)：從語(yǔ)言、儀表、內(nèi)容（完整、準(zhǔn)確）、感情（是否投入）四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、理清順序，感知情節(jié)的一波三折。
1.做練習(xí)，整體感知：出示練習(xí)題：
你覺(jué)得這個(gè)故事的情節(jié)有什么特點(diǎn)？
A驚險(xiǎn)如瀑布B平緩如溪水C曲折如波浪
2.再讀：小組合作，找找情節(jié)發(fā)展中讓你出乎意料的地方。
3.匯報(bào)：先讀讀這些出乎意料的環(huán)節(jié)，再用我本來(lái)以為沒(méi)想到我覺(jué)得的句式說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�、俚谝淮�，父親說(shuō)明天學(xué)校開學(xué)，姐弟倆本來(lái)以為都可以上學(xué)了，沒(méi)想到你倆只能去一個(gè)。
②第二次，弟弟明白了父親的暗示，卻停住手，說(shuō)：姐，你先抓吧！
�、鄣谌�，發(fā)現(xiàn)姐姐不會(huì)抓到能去上學(xué)的長(zhǎng)草莖了，弟弟一步?jīng)_上來(lái)推開姐姐，搶先抓住了要當(dāng)牛倌的'短草莖。
④第四次，明明姐姐抓的是長(zhǎng)草莖，沒(méi)想到姐姐把自己的草莖折去了一截。
�、莸谖宕危赣H改變初衷，決定讓兩個(gè)孩子都去上學(xué)。
4.小結(jié)：是什么促使這個(gè)故事的情節(jié)一波三折的呢？（父與子、姐與弟之間的親情）作者用細(xì)膩的描寫把親情抒寫得淋漓盡致，能讓人深感此文的語(yǔ)言美。
四、作業(yè)。
1.把故事說(shuō)給家人聽。
2.畫記文中描寫父親的語(yǔ)句，談?wù)勛约旱母惺埽嬕环赣H肖像圖。
第二課時(shí)
一、復(fù)述故事，說(shuō)說(shuō)情節(jié)的曲折。
二、品詞析句，體會(huì)人物的內(nèi)心。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)父親的無(wú)可奈何。
1.小組交流，展示學(xué)生所畫的父親肖像圖，說(shuō)說(shuō)是根據(jù)哪些詞句畫的？
2.品析詞句，體會(huì)人物內(nèi)心。
師：說(shuō)說(shuō)，你從這些詞句中，體會(huì)到了父親怎樣的內(nèi)心？
�、俣滓宦暡豢猿闉殡y，在考慮如何向姐弟倆開口。
�、谶t疑了一下還有些猶豫。
�、鄢烈髁税胩鞗Q定很艱難。
�、軐擂蔚匦π�，咳了一聲不忍心，難過(guò)。
3.看省略號(hào)，體會(huì)人物內(nèi)心。
師：除了這些入木三分的詞句外，還有文中的省略號(hào)，它也蘊(yùn)涵著豐富的感情。
�、倜魈鞂W(xué)校就要開學(xué)了說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，欲言又止。
�、诓贿^(guò)，你倆只能去一個(gè)。不忍說(shuō)出這個(gè)痛苦的決定，決定很艱難。
4.人物形象再現(xiàn)：從此段你看到了一位怎樣的父親？（貧窮，飽經(jīng)滄桑，愛(ài)孩子卻又無(wú)可奈何）
5.自主選讀：把本段中最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，有感情地朗讀給大家聽。
6.小結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才我們是運(yùn)用什么方法體會(huì)父親內(nèi)心的？（品詞句、看省略號(hào)）
過(guò)渡：掌握了學(xué)習(xí)方法，就用此法繼續(xù)學(xué)習(xí)第3、4、5自然段，體會(huì)人物內(nèi)心。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三、四、五自然段，體會(huì)姐弟倆互相謙讓，父親為兒女不辭辛勞。
1.小組合作學(xué)習(xí)：如果你要給文中三個(gè)人物選畫一幅圖，你準(zhǔn)備從三、四、五自然段中選出哪個(gè)場(chǎng)面呢？為什么？
2.交流討論：
要求運(yùn)用品詞句、看省略號(hào)的學(xué)習(xí)方法，感悟人物內(nèi)心。在學(xué)生進(jìn)行交流探討的過(guò)程中，教師要善于捕捉向縱深方向引導(dǎo)的契機(jī)，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
弟弟：①忽然他又停住了說(shuō)：姐，你先抓吧。弟弟很誠(chéng)實(shí)，把抓鬮的好機(jī)會(huì)先讓給姐姐。
�、诤鋈灰徊�?jīng)_上來(lái)推開姐姐，喊：應(yīng)該我先來(lái)毫不猶豫地掰開拿出放在弟弟的苦心，他是要把讀書的機(jī)會(huì)讓給姐姐。
�、凵斐鍪秩碌溃何业亩萄劢欠置骱鴾I珠。弟弟的話怎么說(shuō)不下去了？他為自己的詭計(jì)得逞而激動(dòng)，卻又忍不住為自己不能再讀書而心酸。
姐姐：緩緩地伸出手，說(shuō)：看，我的更短父親掰開她緊攥著的小手姐姐平靜而又堅(jiān)決地謙讓。姐姐在說(shuō)這句話時(shí)，她心里可能在想什么？
父親：忽然，父親猛地站起來(lái)在老槐樹上狠拍一掌喃喃地說(shuō)父親沒(méi)說(shuō)完的話是什么？父親被感動(dòng)了，寧可自己受苦也要讓兩個(gè)孩子都去上學(xué)。
三、用自己喜歡的方式，再現(xiàn)人物形象。
你喜歡文中的誰(shuí)，你準(zhǔn)備怎么展現(xiàn)他的形象呢？可以與學(xué)習(xí)同伴合作。（或朗讀、或繪畫、或表演、或描述等）
四、作業(yè)。
1.把你認(rèn)為描寫細(xì)膩、感動(dòng)人心的好句子，收集到自己的美文佳句本中去。
2.搜集一些訴說(shuō)親情的故事，可以是聽來(lái)的，看來(lái)的，也可以是發(fā)生在自己家里的。
第三課時(shí)
一、評(píng)價(jià)人物。
1.快速地重溫課文，看看，在抓鬮過(guò)程中，父親對(duì)兩個(gè)孩子有沒(méi)有偏向？找出語(yǔ)句讀一讀。
2.那么，你是如何看待，在抓鬮時(shí)，父親對(duì)弟弟的偏心？以及，最初他為什么決定用抓鬮的方法只讓一個(gè)孩子去上學(xué)？
3.你最喜歡文中的誰(shuí)？為什么？
二、評(píng)議故事。
1.齊讀最后兩自然段。
2.最后一段寫夜空中的星星，有什么意味呢？（人物內(nèi)心安靜又明亮）
3.學(xué)了這則故事讓你想到了什么？有什么想法？
三、識(shí)字與寫字。
1.認(rèn)讀：
師：文中的生字詞，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，已經(jīng)跟它們反復(fù)見(jiàn)了很多次面，現(xiàn)在，老師把它們單獨(dú)請(qǐng)出來(lái)，大家是否還認(rèn)識(shí)它們呢？指名認(rèn)，開火車認(rèn)，齊讀。
一聲不吭拴�？攘艘宦曀查g一瞥猶豫僵住
2.識(shí)記：
師：這篇課文的生字有一定的難度，你有什么好辦法記住它們嗎？
3.書寫：
師：先照著課本，把要寫的字寫兩遍，再說(shuō)說(shuō)有什么要提醒同學(xué)們注意的。
四、質(zhì)疑。
文中還有哪些不懂的字詞或句子，可以提出來(lái)，和大家一起探討。
五、作業(yè)。
向大家推薦閱讀《愛(ài)的教育》。
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