《蒲公英的夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、理解詞句的意思，積累詞語。
2、了解課文的寫作順序，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、有感受情的朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)：
1 、多種形式的朗讀為主線，加深課文的理解，落實(shí)”閱讀教學(xué)的有效性”的小課題。
2、通過朗讀，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
情感與態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
通過本課學(xué)習(xí)，教育學(xué)生熱愛大自然，激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文中重點(diǎn)句子的含義，了解課文的寫作順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、板書——“夢(mèng)”。
學(xué)生用“夢(mèng)”組詞，并用所選擇的詞說一句話。
2、學(xué)生簡述自己的一個(gè)夢(mèng)。
過渡談話：不光我們?nèi)祟悤?huì)做夢(mèng)，在植物王國有位朋友也會(huì)做夢(mèng)，想知道她是誰嗎?(出示蒲公英的圖片)
3、板書課題：蒲公英的夢(mèng) 請(qǐng)大家齊讀課題。
二、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
生a：蒲公英做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)?
生b：蒲公英為什么會(huì)做這樣的夢(mèng)?
三、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字出示課件請(qǐng)學(xué)生讀帶有生字的詞語。
夢(mèng)鄉(xiāng) 煩惱 迫不及待 飲料 遭遇 污染 體操 愁眉苦臉 廢氣
恬靜 臉頰 不偏不倚 咳嗽 惺忪
四、自讀課文：
1、快速朗讀課文,找出描寫蒲公英夢(mèng)的句子，讀一讀。
2、想象一下，那是怎樣的情景?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蒲公英的夢(mèng)“美”。
1、快速默讀課文，想想蒲公英做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)?
2、學(xué)生匯報(bào)，出示最后一個(gè)自然段。
“她夢(mèng)見自己住在……快樂地笑了�！�(最后一個(gè)自然段)
�、購倪@句話中，你體會(huì)出什么?
生a：夢(mèng)中的蒲公英生活在優(yōu)美的環(huán)境中。
生b：夢(mèng)中的蒲公英生活得很快樂。
�、诔鍪静鍒D，指導(dǎo)看圖。
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
師：你覺得蒲公英的夢(mèng)美嗎?(美)那么，請(qǐng)同學(xué)們一起想像著蒲公英的夢(mèng)，美美地讀讀這句話吧。
五、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蒲公英做美夢(mèng)的原因。
1、設(shè)疑談話導(dǎo)入。
師：蒲公英為什么會(huì)做這樣的夢(mèng)呢?俗話說“日有所思，夜有所夢(mèng)�！睕]錯(cuò)，正是因?yàn)槠压⑹挚释钤谶@么美的環(huán)境中才會(huì)做這樣的美夢(mèng)�？蔀槭裁雌压⑦@么渴望能生活在優(yōu)美的環(huán)境中呢?(因?yàn)樗畹沫h(huán)境十分差。)
2、課文哪些句子寫出了蒲公英生活的環(huán)境十分惡劣?
生1：蒲公英說：“住在這里，我好難受哇……開不出漂亮的花�！�(出示句子)
a、你從哪個(gè)詞體會(huì)到了蒲公英的不快樂?(難受)
b、蒲公英為什么那么難受呢?
c、看看誰能把蒲公英難受的心情讀出來?看看哪個(gè)蒲公英最難受?
d、蒲公英生活在什么地方?這也說明了什么?(城市飽受惡劣環(huán)境的污染。)
e、小結(jié)：蒲公英在城市中心深受污染的環(huán)境的困擾。所以她擔(dān)心開不出漂亮的花。
a：①這里的惡劣的環(huán)境指的是什么?(噪音、廢氣、有怪味和腐蝕性強(qiáng)的酸雨。)
�、谡l愿意讀讀這話?你從他的朗讀中感受到了什么?(蒲公英很不開心，她擔(dān)心自己開不出漂亮的花。)
b：指名分角色朗讀第1至6自然段，其余學(xué)生用“﹏﹏”畫出蒲公英擔(dān)憂的句子。
�、賹W(xué)生自由匯報(bào)。
句1：“唉!”同學(xué)們，你們?cè)谑裁辞闆r下才會(huì)嘆氣呢?蒲公英又是為何嘆氣呢?
句2：“住在這里，我好難受哇……開不出漂亮的花�！�
句3：“聽了椰子樹伯伯的話……不知不覺地睡著了�！�
�、谥笇�(dǎo)朗讀
③有一個(gè)成語寫出了蒲公英擔(dān)憂時(shí)的樣子，看誰最快找出來。(出示句子)
a、誰愿意跟大家做做“愁眉苦臉”的樣子?
b、“愁眉苦臉”是什么意思?皺著眉頭，哭喪著臉。形容愁苦的神色。誰能說說它的反義詞?(眉開眼笑)
c、請(qǐng)大家作“愁眉苦臉”的表情，看看哪位同學(xué)學(xué)得像。
d、兩位同學(xué)來作“愁眉苦臉”與“眉開眼笑”的表情表演給大家看看。
e、你在什么時(shí)候或者說在什么情況下會(huì)“愁眉苦臉”呢?請(qǐng)你說個(gè)句子出來。
f、椰子樹伯伯是怎樣對(duì)蒲公英說的?我們應(yīng)怎樣讀(像長輩在和我們說話)。
e、小結(jié)：是啊，一個(gè)弱小的生命，在這種環(huán)境下如何能不擔(dān)心呢?不過還好，第二天一早，蒲公英開出了嫩黃色的花，她高興極了，請(qǐng)看：
(4)“哈，開花了!真的開花了!”蒲公英看著嫩黃色的花，高興極了，迫不急待地想把這個(gè)好消息告訴椰子樹伯伯。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際理解“迫不急待”一詞，指導(dǎo)朗讀)
a、蒲公英看見自己開花了，心情怎樣?
b、你什么時(shí)候或在什么情況下心情十分急切的?
c、試用“迫不急待”說一句話。
d、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出急切的語氣。
3、過渡談話：第二天，蒲公英終于開出了漂亮的花朵，她高興極了，可是，正當(dāng)蒲公英迫不及待地想把這個(gè)好消息告訴椰子樹伯伯時(shí)，不幸的事情發(fā)生了，請(qǐng)同學(xué)們用“﹋﹋”畫出蒲公英開花后遇到了哪些遭遇?
a：蒲公英開花的第一天有什么樣的遭遇?
學(xué)生用書上的話回答后，再引導(dǎo)用自己的概括地說。(出示填空)
(蒲公英被__________嗆得______;
蒲公英被__________震得______;
蒲公英被__________砸得______。)
c：師小結(jié)：蒲公英開花的第一天便被(汽車噴出來的黑煙)嗆得(直咳嗽);被(空飲料罐)砸得(昏了過去);被(汽車的叫聲)震得(差點(diǎn)落了花瓣)。這叫聲是什么樣的叫聲，威力為什么如此之大?(震耳欲聾)
釋“震耳欲聾”后說句子。
4、過渡談話：一個(gè)弱小的生命，剛剛開出漂亮的花朵，卻遭遇到一連串痛苦的打擊，此時(shí)此刻，你想對(duì)蒲公英或生活中的人們說些什么?
5、談話過渡：假如你是蒲公英，你想對(duì)人類說點(diǎn)什么?
6、過渡談話：面對(duì)如此的遭遇，蒲公英又是怎么說的呢?
(1)指名學(xué)生回答。
出示課件三：(蒲公英哭訴段落)
(2)學(xué)生交流理解。
6、過渡談話：這是蒲公英的愿望，也是我們?nèi)祟惖脑竿Ｈ欢�，現(xiàn)實(shí)并不象我們想象的那么美好。
六、拓展延伸，升華情感。
1、出示課件四：(污染圖片)
(1)一邊出示一邊簡述，學(xué)生觀察體會(huì)。
(2)看完后，同學(xué)們有什么感受?
2、過渡談話：假如你是蒲公英，你還希望人類不要做哪些破壞環(huán)境的事情呢?也可以從學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)這些常見的實(shí)際生活中考慮說一說。
出示課件五：(想一想，說一說)
3、文中的蒲公英對(duì)人類提出了什么希望?
(她希望人類不亂排放廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂垃圾。)
出示重點(diǎn)句：蒲公英擦了擦眼淚，說：“椰子樹伯伯，如果人們……美麗的環(huán)境中嗎?”
①把這個(gè)句子改為帶句號(hào)的句子，但不改變它的意思。
�、趯�(duì)比兩個(gè)句子，哪句好，好在哪里?
(原句寫出了蒲公英心里渴望周圍的環(huán)境能變美麗，渴望生活優(yōu)美的環(huán)境中，還寫出了飽受惡劣環(huán)境之苦的蒲公英心中仍有美好的愿望。)
�、壅页鼍渲械年P(guān)聯(lián)詞后試著仿寫。
(例：如果同學(xué)們不隨地吐痰，不亂扔紙屑，不追逐打鬧，不損壞公物，我們不就可以在美麗的校園中學(xué)習(xí)了嗎?
例：如果游客們不亂扔垃圾，不摘花折枝，不隨處小便，不隨處涂鴉，我們不就可以在美麗的公園游覽了嗎?)
4、總結(jié)回引：現(xiàn)實(shí)中的蒲公英開花前擔(dān)心開不出漂亮的花，開花第一天便深受惡劣環(huán)境之苦，盡管這樣，她心中卻仍有美好的愿望。蒲公英是多么渴望生活在沒有被污染的環(huán)境中呀!于是，她懷著美好的愿望睡著了，結(jié)果做了個(gè)美夢(mèng)。在夢(mèng)中，蒲公英實(shí)現(xiàn)了她的愿望。
讓我們伴隨著音樂聲，一起來美美的再讀讀她的夢(mèng)，邊讀邊想象那美好的期待!
齊讀最后一個(gè)自然段。
七、總結(jié)全文，提出希望，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
1、總結(jié)：我們知道夢(mèng)，不是現(xiàn)實(shí)，說明現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境沒有變得如人們希望的那樣，但是有希望，有夢(mèng)想，就會(huì)努力把它變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。這是蒲公英的愿望，更是我們?nèi)祟惐Ｗo(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們賴以生存的地球的殷切希望。
2、同學(xué)們，你們?cè)敢庖詫?shí)際行動(dòng)去保護(hù)我們周圍的環(huán)境嗎?你會(huì)怎么做?
(不亂丟垃圾 不大聲喧嘩 不隨地吐痰 不隨地大小便 不摘花 不砍樹 不隨意涂鴉 不隨意捕殺青蛙、小鳥 不隨意扔舊電池節(jié)約用水用電少浪費(fèi)鉛筆、紙張 少用塑料袋 少用一次性的碗、筷子、飯盒等)
3、提出希望：保護(hù)環(huán)境十分重要。希望同學(xué)們能從我做起，從身邊的小事做起，以實(shí)際行動(dòng)去保護(hù)我們周圍的環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
作業(yè)：3、假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了，請(qǐng)同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編故事。
第二天，蒲公英從夢(mèng)中醒來了，她驚喜地發(fā)現(xiàn)……
板書設(shè)計(jì)：
蒲公英的夢(mèng)
開花前 擔(dān)心
開花后 痛苦
做美夢(mèng) 快樂
《蒲公英的夢(mèng)》說課稿
一、說教材
《蒲公英的夢(mèng)》是語文s版教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元《人與自然》這組課文中第二篇精讀課文。本單元將我們帶入人與自然和諧相處，保護(hù)環(huán)境的主題�！镀压⒌膲�(mèng)》是一篇童話故事，寫的是蒲公英開花了，但是她深受日益惡化的城市環(huán)境的捆擾，可晚會(huì)感生活在清潔美麗的環(huán)境中， 夢(mèng)中她的愿望實(shí)現(xiàn)了。目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然熱愛之情的同時(shí)，還要提高人們的環(huán)保意識(shí)。
二、說設(shè)計(jì)理念
閱讀是語文之本，學(xué)習(xí)之母。它是讀者與作者的對(duì)話，是一種精神生活。感悟語言形象，領(lǐng)悟文章思想感情，感受語言的魅力，必須通過感情朗讀，在讀中悟語，讀中悟情。《蒲公英的夢(mèng)》是一篇通俗易懂的童話故事，它通過童話題材和故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關(guān)環(huán)境污染問題，教育人們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)我們的家園，尤其對(duì)兒童來說有著很強(qiáng)的可讀性，并能起到很好的教育作用。因此，本節(jié)課重在指導(dǎo)學(xué)生品讀課文。
根據(jù)教材特點(diǎn)我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、方法性目標(biāo)：
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解和運(yùn)用詞語;通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容，通過多種形式的讀來理解課文。
2、情感性目標(biāo)：
通過課文的學(xué)習(xí)，明白環(huán)境污染的嚴(yán)重性，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情，樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
3、能力性目標(biāo)
以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文，讀書感悟”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力和理解能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。
教學(xué)難點(diǎn)：深刻體會(huì)寓言的含義。
教學(xué)突破：采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說。
三、說教法
1、信息收集法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力”。課前，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)環(huán)境污染方面的資料進(jìn)行閱讀了解，這既為上課做好了準(zhǔn)備，又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。
2、情趣盎然法
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情景談話激趣，撥動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導(dǎo)、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。
3、體驗(yàn)教學(xué)法
讓學(xué)生走進(jìn)課文，當(dāng)蒲公英、當(dāng)椰子樹伯伯、通過不同的角色體驗(yàn)，與文本展開零距離的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。
4、讀書指導(dǎo)法
“文章思有路，遵路識(shí)其真”。(葉圣陶語)如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導(dǎo)十分重要。在本課的教學(xué)中，我通過“展示讀、感悟讀、評(píng)價(jià)讀、體驗(yàn)讀”對(duì)學(xué)生的讀進(jìn)行四個(gè)層面的指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個(gè)來回，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
四、說學(xué)法
1、聯(lián)系生活法
“語文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等。”新課標(biāo)一語道出了生活是語文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合�！镀压⒌膲�(mèng)》一課教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合周圍環(huán)境，明白人與環(huán)境的和諧相處與保護(hù)環(huán)境的重要性。
2、讀書入境法
朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《蒲公英的夢(mèng)》過程中，我著力于創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如略讀、精讀、賞讀，個(gè)人讀、分角色讀、齊讀，比賽讀等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。
3、多元評(píng)價(jià)法
在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，我嘗試讓自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)主體多元;讓總結(jié)性與商討性評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)方式多元。通過積極、有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在“評(píng)價(jià)”中成長。
五、說程序
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。
一、激趣導(dǎo)入
二、感悟夢(mèng)境
1、找描寫美夢(mèng)的段落。
2、讀中感悟夢(mèng)的美，體會(huì)蒲公英夢(mèng)中的快樂。
三、研讀夢(mèng)因
1、默讀找出實(shí)現(xiàn)中蒲公英的不快樂。
2、抓關(guān)鍵詞句讀、畫、圈、議等方法，形成個(gè)體感悟，體會(huì)蒲公英的不快樂。
3、匯報(bào)交流
在交流的過程中，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。通過朗讀比較、角色轉(zhuǎn)換、重點(diǎn)圈議等手段，讓學(xué)生明白蒲公英的不快樂來自于環(huán)境污染，樹立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
四、拓展升華
1、看身邊的環(huán)境。污染展示，渴望美夢(mèng)。
2、說身邊的環(huán)境。呼喚美境，表示決心。
3、感身邊的環(huán)境。感悟美境， 升華情感。
五 、展開思維，續(xù)寫美夢(mèng)
假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了請(qǐng)同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編故事。
第二天，蒲公英從夢(mèng)中醒來了，他驚喜的發(fā)現(xiàn)……
六、作業(yè)超市
1、搜集環(huán)境宣傳的廣告語
2、留心觀察你周圍的環(huán)境，繼續(xù)了解周圍環(huán)境污染及治理情況。試寫一份倡議書。