四年級語文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》的優(yōu)秀教案設計
【教學目標】
１、認識本課的七個生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
�。场Ⅲw會科學家勇于探索大自然奧妙的執(zhí)著精神，并能把課后的感受和同學交流。
【教學重點難點】
從魏格納提出大陸漂移說的過程中領悟觀察、考慮、論證的重要。
【課時布置】
一課時。
【學法指導】
自讀自悟，討論交流。
【教學過程】
一、初讀課文，了解內(nèi)容
�。�、導語：
師：同學們，這是一張世界地圖。我們地球分為七大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（同學回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧！
師：就是這樣一張普普通通的地圖，面對它，德國著名天文學家、氣象學家和地球物理學家魏格納卻有了重大的發(fā)現(xiàn)。今天我們就來學習一篇略讀課文──
�。ò鍟n題，生讀課題。）
２、分小組學習課文：
⑴ 請同學們嘗試用五分鐘時間想方法把課文讀正確讀通順。最難的或最喜歡的局部可以再反復地讀一讀，看誰最會利用時間。
�、� 自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。
�、� 看到同學們的認真勁兒，我想把課文讀通肯定沒問題了，接下來讓我們把課文讀懂。大家知道略讀課文前面都會有一段話提示我們怎么讀懂課文，這段話又給了我們哪些提示呢？趕快讀一讀，劃一劃。交流。
⑷ 同學們互幫互助學得可認真了！剛才老師發(fā)現(xiàn)有同學讀第二段課文有困難，確實這一段真的很難！現(xiàn)在你再去讀一讀一定會感覺順暢許多！快，開始吧！
�、� 理解第二自然段的重點詞語：
魏格納性格豪放，天生好動在靜謐舒適的病里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。“靜謐”是寧靜的意思，寧靜而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應病房的生活，就有了“就像軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺。
�、� 小組內(nèi)交流不懂的問題，再讀課文，考慮：
魏格納的奇妙想法是怎樣發(fā)生的？有了這個想法后，他做了些什么？
�。场⒂米陨淼恼Z言簡要的復述課文，并說說讀了課文之后的感受。
二、探究課文，領悟道理
�。�、指導同學觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出局部的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。
２、反復讀第５自然段，了解魏格納的“假想”是什么？
３、理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上下文，體會魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的`。
�。�、讀第７自然段：
�、� 理解重點詞語：
他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對比中進行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)�！昂迫鐭熀！毙稳菸墨I資料非常豐富。魏格納從那么多的資料中尋找證據(jù)，就好像大海撈針一樣的困難但他并不是一個輕易改變自身想法的人，他在困難面前沒有退縮，終于找到了證明這個學說的證據(jù)。從“浩如煙�！边@個詞語中我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。
⑵ 引導同學理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的：
可以引導同學在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當時是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。
三、總結課堂，課外延伸
�。�、交流學習了課文，有什么感受和啟示：
圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓同學體會到：仔細觀察，認真考慮，反復論證，是魏格納獲得勝利的不可缺少的幾個因素。
�。�、從魏格納身上我們能學到什么：
從魏格納的發(fā)現(xiàn)到提出大陸漂移的假說，不放棄自身的想法，努力克服困難找證據(jù)，我們體會到他是一個仔細觀察認真考慮，反復論證，是他獲得勝利的不可缺少的因素，他的這些品質(zhì)也正是我們學習的地方。
�。�、同學可以繼續(xù)交流查閱到的有關大陸漂移學說的其他資料。
【板書設計】
�。�、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)
無意發(fā)現(xiàn) 尋找證據(jù)
發(fā)生奇想 引起震動
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