《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》語文教后反思
本課是略讀課文，作為略讀課文，如果要一課時上完，就必須以充分的自讀自悟為基礎，然后才能根據(jù)文章的特點，緊扣文章的重點、難點、疑點，組織多種形式的討論交流活動，從而做到“略”中有“精”，深化感悟。
本文重點是了解魏格納發(fā)現(xiàn)、考證、提出大陸漂移學說的過程，難點是理解有關的地理知識。為了突破課文重難點，感悟課文內容，發(fā)展學生語文綜合實踐能力。教學本課前，我與同年級的老師交流，達成共識，認為什么叫做海岸線？海岸線驚人的吻合是什么意思？大陸漂移說理論的內容是什么？學生一定含不容易弄懂，因此，我鼓勵學生課前充分預習，提出問題，并努力通過網(wǎng)絡、書籍、請教等途徑去解決問題。上課時，我通過講故事、質疑、交流、合作探討、觀察實踐、擬小標題等各種方式充分調動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主體性，引導學生抓住課文的主要內容以及給自己留下深刻印象的地方，進行充分的讀書實踐，品味魏格納的'言行，體會魏格納的心情，感受魏格納的品質。
但一節(jié)課的信息交流畢竟有限，我還鼓勵學生課后上網(wǎng)或找一些相關文章讀一讀，可以是大陸漂移說和魏格納的文章，也可以是關于其他發(fā)明發(fā)現(xiàn)的文章，如牛頓觀察蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力，瓦特觀察壺蓋跳動發(fā)明了蒸汽機，等等，以深化對人物的認識和對“觀察”“發(fā)現(xiàn)”的認識，達到擴展知識，提高閱讀能力，享受閱讀樂趣，形成健康的情感態(tài)度價值觀，全面提高綜合素質的目的。
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