18.灰雀
　　教學目的
　　1.理解課文內(nèi)容，學習小男孩有錯就改的好品質(zhì)，做個誠實的孩子。
　　2.學會本課生字詞，繼續(xù)培養(yǎng)聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思的能力。
　　3.有感情地朗讀課文，加深對課文的理解。
　　教學重點
　　1.繼續(xù)培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。
　　2.理解課文，學習小男孩誠實的美德。
　　教學難點
　　理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個男孩，因為他已經(jīng)知道男孩是誠實的�！边@是難點。因為課文并沒有明確寫出小男孩告訴了列寧灰雀哪兒去了，他怎么知道“必定會飛回來，它還活著”，必須在學習全文后聯(lián)系上下文才能找到正確答案，因而有必定難度。
　　課前準備
　　1.配樂感情朗讀磁帶、錄音機等。
　　2.灰雀鳥的插圖。
　　教學時間
　　3課時。
　　教學過程
第一課時
　　一、揭示題意，激發(fā)興趣
　　老師出示課題《灰雀》后，問：看到這個課題，你們誰能猜猜它可能是寫什么內(nèi)容的？
　�。▽W生可能答出：寫灰雀鳥的樣子、生活習性，它怎么可愛；也可能答出寫與灰雀鳥有關的故事等等。）
　　你們誰說的對呢？我們學習了課文后就全明白了。好，下面我們開始學習。今天這節(jié)課我們主要任務是：在自己讀課文的基礎上，完成老師提出的預習內(nèi)容。
　　二、自讀課文，完成預習
　　（一）自由讀課文，完成以下要求：
　　(1)邊讀邊畫出生字詞，標出自然段序號。
　　(2)把生字字音讀準確，查字典理解不懂的詞。
　　(3)按五步識字法自學生字詞。
　�。ǘ�）檢查自學情況：
　　(1)可用齊讀，個別讀，互相讀多種形式檢查讀書是否正確、流利。生字讀音是否準確。
　　(2)檢查共有幾個自然段？
　　(3)檢查學生查字典對詞語理解情況。
　　 堅定：不動搖。
　　 惹人喜愛：惹，引起；引起人的喜愛。
　　(4)了解學生如何記憶生字的：
　　 郊、惹、渣三字可用舊字加偏旁方法記。
　　 散：注意右邊是四筆“攵”。
　　 或：偏旁是“戈”字旁。第五筆是“”不要寫成“一”。堅：上下結(jié)構(gòu)，下邊是“土”。
　　(5)練習用生字組詞。
　　要求先組在課文中出現(xiàn)的詞語，再組其他詞語�？芍赋觥吧ⅰ笔嵌嘁糇郑海╯ǎn）
　　郊外，（郊區(qū)；郊游）散步，（散心；零散）
　　惹人喜愛，（惹怒）面包渣，（土渣，渣土……）
　　或者，堅定，（堅強，堅實，堅固）
　　(6)指導書寫：本課生字較少，又學過自學生字方法，因而本課可先把生字詞學會。
　　(7)作業(yè)：①寫生字詞。②熟讀課文。
　　板書設計
　
第二、三課時
　　上節(jié)課我們學會了本課生字，初讀了課文，這節(jié)課我們要繼續(xù)深入學習，了解圍繞灰雀發(fā)生的故事，教育我們學習小男孩的什么品質(zhì)，還要通過感情朗讀，深入體會課文所表達的思想感情。
　　你們必定很喜歡這個故事，這節(jié)課我們看誰學的好，理解的深入。
　　一、逐段學習，理解內(nèi)容
　　（一）指名讀第1自然段，回答下列問題：
　　1.這個自然段共有幾句話？第1、2兩句什么意思？與下文是什么聯(lián)系？
　　2.列寧在公園里看到了什么樣的鳥？這鳥為什么惹人喜愛？從哪兒可以看出列寧非常喜歡它們？從這個自然段中找出這樣的句子讀讀。
　　（共有6句話。第1、2兩句寫列寧養(yǎng)病期間每天去公園散步，這是交待事情的起因。）
　�。ㄈ�只灰雀非常惹人喜愛：①因為它長的美：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。②它們活潑可愛，叫聲動聽。）
　　3.理解：“歡蹦亂跳”，“非�！备魇鞘裁匆馑�？
　�。�歡蹦亂跳：又蹦又跳，很活潑好動；非常：特別的意思。）
　　4.比較句子；把上邊兩個詞語去掉再讀讀這句話，哪句好？為什么？
　�。〞�中原句好，因為“歡蹦亂跳”把灰雀活潑可愛的樣子寫活了，“非�！币辉~寫出可愛的程度之深。充分體現(xiàn)了這三只灰雀引人注目，惹人愛。）
　　從哪兒看出列寧很喜歡它們呢？讀出這樣的句子，畫出表現(xiàn)喜愛的詞語。說說你對加黑詞語及句子的理解。
　�。�列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰視這三只歡樂的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。）
　　每次：前面提到列寧每天都要來公園散步而且每天都來看鳥。這里的“每次”，實際就是“每天”，“都要”：沒有一次不停下來的，起強調(diào)作用。仰視：抬頭而且是帶著喜愛心情觀看。經(jīng)常：多次，常常。這句話意思：列寧每天都來看鳥，而且都仔細地，懷著喜愛的心情抬頭觀看著，還常常帶面包渣和谷粒喂它們�？梢娏袑帉�這些鳥愛之切，愛之深。
　　以上是訓練學生先會找出句子中的重點詞語，而且會先在理解重點詞語基礎上再理解句子意思的方法，臨時這樣訓練下去可提高學生愛動腦習慣，提高他們分析理解能力。
　　（二）我們接著往下學，看看列寧這樣喜歡的鳥發(fā)生了什么變化？
　　接著指名讀2～10自然段，思考下列問題：
　　1.哪只灰雀不見了？
　　2.列寧當時什么態(tài)度？從哪兒可以看出？
　　3.列寧與小男孩有幾次對話？每次對話列寧與小男孩的思想感情是怎么變化的？你從中知道了什么？
　�。ㄟ@天列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。列寧很焦急：從“在周圍的樹木中找遍了，也沒找到”可以看出，在“周圍的樹木中”說明列寧走了很多地方，“找遍”，說明列寧找的很仔細，找了很長時間。列寧與小男孩有四次對話。第一次列寧問小男孩看見過那只灰雀嗎？小男孩說沒看見。第二次，列寧像是在自言自語，又像是在對小男孩說，從中小男孩感到列寧對這只灰雀很擔心，也很關心，列寧的愛鳥之心對小男孩是有觸動的，因而第二次小男孩沒說話，但此時無聲勝有聲，小男孩內(nèi)心思想活動是很活躍的，他此時態(tài)度已有所變化，想告訴列寧灰雀沒有死，但還沒有勇氣。當列寧第三次自言自語時，什么叫“自言自語”？（自己對自己小聲說，一般在心中有事，總放不下時就會自言自語。）小男孩被列寧愛鳥之心深深打動了。“多好的灰雀呀”，表達列寧對灰雀喜愛之深，“可惜再也不會飛回來了”如果把“自言自語”“可惜”兩詞去掉，與原句比較一下有什么不同。去掉這兩詞，只是說他知道這鳥丟了，再也不會回來了，課文原句卻表達了列寧對于灰雀的丟失無限惋惜之情，心里總放不下，因而自言自語。列寧雖然此時是自己對自己說，可小男孩聽見了，被列寧愛鳥心切深深打動，再也按捺不住自己的感情，就看看列寧說：“會飛來的，必定會飛回來的，它還活著”。但此時從小男孩說話時的神態(tài)：“看看列寧”，說明他說話時還有點心虛，膽怯，但必定是說出了鳥的下落。但列寧沒親眼所見，也不知是真是假，因而緊緊追問了一句，這時小男孩完全覺悟了，并已說出鳥沒有死，因而堅定地回答：“必定會飛回來！”，“堅定”在這兒是什么意思呢？原意是：堅決、不動搖。在課文中是講小男孩說話時態(tài)度是肯定的，不含糊的。我們從他們的對話中知道：鳥是被小男孩捉去了。我們怎么知道的：是小男孩自己說話時的態(tài)度可以使我們斷定他知道鳥的下落。
　　以上是在老師引導下，圍繞提出的問題，抓住重點詞句，對四次對話進行分析、理解，體會人物思想感情的變化，在分析理解過程中可再適當圍繞重點句，重點詞增加一些問題。這是文章的重點部分，是表現(xiàn)小男孩思想品質(zhì)變化過程，要抓住這一點認真分析。
　　4.我們把列寧與小男孩對話這部分有感情地讀讀。誰能說說讀出什么語氣？
　　（讀出列寧對灰雀喜愛之情，丟失后惋惜之情。要讀出小男孩思想變化，每次對話語氣是不同的，第一次小男孩說“沒看見”時態(tài)度也是肯定的，但有些心虛，第二次小男孩沒出聲，要讀出他內(nèi)心有斗爭，第三次小男孩承認了灰雀還活著，但說話時還有些膽怯，最后小男孩態(tài)度是堅定的。）分小組讀、個人讀、集體讀等形式進行。
　�。ㄈ�）小男孩說的是不是事實呢？接著往下學。最后齊讀11～13自然段。思考：
　　1.這只丟失的灰雀是怎么回來的？
　　2.你從哪兒看出來的？為什么？
　　（這只灰雀是小男孩送回來的。因為列寧看到鳥的同時看到那個小男孩站在白樺旁，低著頭。從這兒可以看出小男孩知道自己錯了，很懊悔，很不好意思，所以低著頭。）
　　3.從小男孩的表現(xiàn)說明什么？
　�。ㄕf明他是誠實的。）
　　4.列寧為什么沒再問那個小男孩？你認為列寧從哪些地方看出小男孩是誠實的？聯(lián)系上下文想想。
　�。�列寧看到灰雀已回來了，為了尊重小男孩的自尊心，所以就沒再問。
　　從三方面看出小男孩是誠實的：一是從他堅定的態(tài)度，二是第二天果然又看到了灰雀，三是看到他低著頭。）
　　5.“果然”是什么意思？（和預料的一樣。）
　　6.列寧什么時候已預料到這鳥在小男孩那兒？（小男孩說：“會飛回來的，必定會飛回來的，它還活著”。列寧從小男孩說話的口氣已預料到鳥就在他那兒。）
　　7.列寧為什么會和灰雀說話？
　�。�看到他喜愛的鳥又回來而高興，也是為小男孩能知錯就改而欣慰，他表面是在和鳥說話，實際是說給小男孩聽。）
　　教師：列寧明明知道灰雀是聽不懂人話的，他這樣做一方面像同學們剛才說的，表達了他為鳥飛回而高興，為小男孩知錯就改感到欣慰。同時也表現(xiàn)了列寧很幽默，很注意教育別人的方式方法，這樣做維護了小男孩的自尊心，不至于使他很難堪。
　　8.讀出列寧的幽默感及高興的心情；再把11～13自然段讀一讀。
　　9.開始小男孩不是說“沒看見”嗎？為什么你們說小男孩是誠實的。
　�。▽W生自由發(fā)言，發(fā)表自己見解。）
　　感情朗讀全文，加深理解。
　　這是一個很有趣也很感人的故事。列寧懷著深深的愛鳥之情去尋找丟失的鳥。這愛鳥情感動了捉走鳥的小男孩，小男孩自覺改正了過失，可雙方都不公開說出，這種雙方相互理解，又很幽默的感情，應通過感情朗讀深刻地表達出來。小男孩從不承認到認錯又到改錯的一系列語言、神態(tài)的變化，反映小男孩還是單純，可愛，誠實的，要引導學生讀出與他們差不多大小的同伴的內(nèi)心情感變化，加深對“做一個誠實的孩子是可愛的”的認識。
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