三年級《賣木雕的少年》教案設(shè)計
第一課時目標
1、會認11個生字，寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。
2、能讀通課文，積累詞語。
3、學(xué)習第1-4自然段，體會瀑布的美和木雕的精致，并能感情朗讀。
第一課時教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
首先教師談話導(dǎo)入:小朋友，你曾經(jīng)到過什么地方旅游?引出到非洲南部游覽一番。然后觀看瀑布的圖片，并交流看后的感想。借機引出課題:今天我們學(xué)的課文就發(fā)生在這個大瀑布的不遠處，那里有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結(jié)識一位賣木雕的少年。讀題，提問。
二、初讀課文，認識生字
先請同學(xué)們帶著這些問題來讀讀課文，接著教師檢查學(xué)生的讀書的情況，讀生字表、詞語詞語手冊，然后讓學(xué)生分自然段讀一讀課文，讀完后留時間讓學(xué)生評價。
三、熟讀課文，了解大意
我以“非洲南部的什么景物吸引了眾多游客去觀光游覽呢?”這一問題讓學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考。經(jīng)過交流得出是瀑布和木雕吸引了游客。然后通過“瀑布、木雕又是怎么樣的?”請小朋友用( )標出來，并想想你讀懂了什么?
四、精讀描寫瀑布、木雕的句子
莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。
品讀這句話，理解“名不虛傳”、“游人如織”、“壯觀”，感情朗讀這句話。
然后是指名說木雕是怎樣的，邊出示:
這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。
品讀這句話，理解“構(gòu)思新奇”、“栩栩如生”，再出示投影圖片，讓學(xué)生觀看。最后感情朗讀這句話。
攤點里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個攤點前停下來，仔細地挑選。
讓學(xué)生自己讀讀這句話，再理解“琳瑯滿目”、“各式各樣”，并進行想象說話，然后進行感情朗讀。
這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起去欣賞了莫西奧圖尼亞大瀑布的美景和精美的木雕，賣木雕的少年和我會發(fā)生什么樣的'故事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習。
第二課時目標
1、學(xué)習5-15自然段，學(xué)習通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
2、感情朗讀課文。
第二課時教學(xué)過程
一、回顧導(dǎo)入
昨天我們以學(xué)習了《賣木雕的少年》這篇課文，不知道大家對課文的詞語掌握的怎么樣(出示詞語)，陳老師來檢查一下大家。
1、讀讀詞語
名不虛傳 游人如織 十分壯觀 清晰可辨 (大瀑布)
琳瑯滿目 各式各樣 構(gòu)思新奇 栩栩如生 (木 雕)
仔細觀賞 愛不釋手 五官端正 語無倫次 (人 物)
2、運用詞語
請你選其中的一個或幾個詞語，夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕。
(將文中詞語內(nèi)化成自己的語言練習表達，加深對詞語的理解，訓(xùn)練組織語言的能力，讓學(xué)生積累好的語言，促其語言的內(nèi)化。)
二、分析課文
1、昨天我們已經(jīng)學(xué)習了這篇課文，感受一下大瀑布的美，課文主要講述了一個什么故事?
2、在學(xué)習課文之前，老師想問大家一個問題，因為我們讀過不少關(guān)于朋友的故事，那么你們認為朋友之間應(yīng)該是什么樣的感情呢?(真誠、友善、互助…..)
這說明朋友之間應(yīng)該有著深厚的--友誼作為支撐。看了課文之后，你覺得文中誰與誰是朋友呢?(作者與少年)
3、但是“我”作為一個游客，怎么會與一個非洲的賣木雕的少年會成為朋友的呢?讓我們一起來朗讀課文。
閱讀課文，提出要求:邊讀邊用~~~~勾畫出描寫少年言行的句子，想像他當時是怎么想的。
4、全班交流，你找到了那一句，讀了之后有什么樣的感想?
5、當少年與我第一次的對話你找到了嗎?
6、研讀第一次對話
課件出示對話:那少年走到我跟前，誠懇地說:“夫人，您買一個吧!”“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。“您是中國人吧?”那少年望著我，猜測道。我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
(1)自由讀讀他們之間的對話，注意讀出語氣。
(2)誰想站起來讀讀少年的話?(誠懇地說該怎么說。猜測的話誰來試一試。)
(3)我看著這么精美的藝術(shù)品，當少年誠懇地問我要不要的時候我卻變得語無倫次了，要弄懂這句話，首先來理解一下語無倫次是什么意思，(講話講得很亂，沒有條理層次)
因為語講話講得沒有層次，話說不下去了，用一個省略號表示，作者的內(nèi)心怎么了呢?學(xué)生(她的內(nèi)心十分的矛盾或……)猜想一下是什么原因使作者矛盾呢?(這個木雕很精美，但是自己的行李已經(jīng)很多了，或看到少年這么誠懇，不想傷害小男孩，或……)
那如果是你能不能有條理的說一說呢?
(4)分角色朗讀。(讓我們帶著小男孩的誠懇，我的矛盾的心情來讀一讀他倆之間的對話。誰想當一下黑人少年，“我”的話誰想讀。看看你們最后能不能流露出遺憾的神情。)
(5)他為什么感到遺憾，明白了嗎?說一說遺憾的意思。學(xué)生(1、她不買這個木雕。2、可能價錢太貴了) 大家都理解的不錯。但是陳老師發(fā)現(xiàn)與大家不一樣。
如果把“您是中國人吧?”那少年望著我，猜測道。我點了點頭。這句話去掉我們來讀一讀。好像句子也是通順的，也沒有關(guān)系嘛。學(xué)生(有關(guān)系的)教師(為什么啊?)學(xué)生(因為告訴我們她是中國人。)教師(怎么中國人不買木雕會讓他遺憾了這是為什么呢?這個木雕代表什么啊?)學(xué)生(當?shù)仫L景的象征，或象征著非洲人民的友情。)教師(那為什么這個小男孩會遺憾真正的原因是什么呢呢?)學(xué)生(因為中國人不買他的商品)師(為什么中國人不買他商品會讓她遺憾呢?)生(因為中國人他們的朋友)
(6)你是怎么知道的“中國人與我們是朋友呢?”到課文中找一找。
(學(xué)生找到后)，這里也有他倆的對話，讓我們一起來讀一讀吧
6、研讀第二次對話
“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里……“太好了!”我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標準的中國話說:“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”……他笑了，露出兩排潔白的牙齒。
(1)指導(dǎo)朗讀:不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有我說的話都有提示語，你看，“高興地喊”、“感動極了”，這些話容易讀出語氣;而少年的話該讀出什么語氣呢?(友好，誠懇......)(自由讀對話，琢磨少年說話的語氣)
(2)文中從哪些地方中看出來小男孩的把我當作了朋友呢?(“這個小，可以帶上飛機。”“不，不要錢。)
(3)小男孩把中國人民當作他們的朋友。這時的作者也忽有所悟，明白了，她說道:“我們是朋友!“我感動極了，連聲說:“我們是朋友!”學(xué)生齊讀。這里的朋友僅僅是一個送給他人禮物的朋友嗎?還有更深的意義，這就是中國人民與非洲人們的深厚友誼，這友誼由來已久。(出示資料:周總理曾三次赴非，訪問非洲十國;中國派出了100多個醫(yī)療隊支援非洲;特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路。
坦贊鐵路東起坦桑尼亞首都達累斯薩拉姆，西至贊比亞的新卡比里姆博希，是把坦、贊兩國連結(jié)在一起的一條主要交通干線，全長1860公里，全部由中國專家和工程技術(shù)人員完成。為了修這條鐵路，中國政府提供無息貸款9.88億元人民幣，發(fā)運各種設(shè)備材料100萬噸，工程浩大，技術(shù)復(fù)雜，條件惡劣，有60幾個中國人為之獻出了寶貴的生命。)所以很久以前我國人民與非洲人就已建立了深厚的友誼。
(4)全班帶著這種友誼來讀一讀課文。
(5)讀著讀著，你明白了嗎，最后，黑人少年為什么笑了?
三、課外延伸
當我回國以后，把這個故事說給身邊的小朋友們聽，小朋友們對這個黑人小孩表現(xiàn)出的精神品質(zhì)贊嘆不已，你也是其中的一員，你聽了之后，有些想法想告訴黑人小孩，自己動手寫一寫。
1、寫草稿
2、全班交流。
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