《爬天都峰》第一課時教學設計「匯編」
《爬天都峰》第一課時教學設計【1】
教材簡析：
這是一篇講讀課文。主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峰的事。
全文共有10個自然段。第一自然段寫在暑假里爸爸帶“我”去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識的老爺爺相遇，并約定一起爬天都峰。第六、七自然段，寫“我”與老爺爺，還有爸爸，一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段，寫“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院�，相互道謝。第十自然段，講爸爸總結的話：“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量!”
課文最后以爸爸的話結尾，發(fā)人深思。這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學習。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步。
教學目標：
知識與技能：
1、學會生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音;理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會用“終于”寫一段話。
2、理解課文內容。
3、有感情的朗讀課文。
過程與方法：
1、引導學生讀課文，理解課文內容。
2、討論、品味重點詞句，體會其中的含義。
情感態(tài)度與價值觀：
使學生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，就能不怕困難;知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質。
教學重難點：
1、“我”爬天都峰的過程。
2、讀懂最后一個自然段中爸爸說的話的含義。
教法與學法：
師：品析重點詞句法。
生：讀議法、一邊讀一邊想的讀書法。
教具準備：
多媒體課件
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題。
1.板書課題，齊讀課題。
2.師生交流有關天都峰的資料。
天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1.5公里長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。
2.畫出不理解的詞語，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。
三、檢查自學情況。
1.拿出生字、詞語卡片，小組內互相認讀、正音。
2.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
3.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
4.理解重點詞語。
猶豫：拿不定主意。
奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。
終于：表示經過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經過艱苦的努力，登上了峰頂。
居然：表示出乎意料。
汲�。何�。
四、通讀全文，了解課文大致內容。
1.自由讀，標出自然段，說說課文主要寫了一件什么事?
2.分小組互相交流。
3.全班交流。
(課文主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峰的事。)
五、再讀課文，理清層次。
1.指名分讀每個自然段，并說說各寫了什么?
2.理清作者的敘述順序：
爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后
3.分角色朗讀課文。
《爬天都峰》第一課時教學設計【2】
教學目標：
* 知識與技能：
1.疏通本課生字詞，理解課文內容。
2.分角色朗讀課文，理解重點詞句含義。
*過程與方法：
引導學生讀課文，理解課文內容;討論，品味重 點詞句，體會其中含義。
*情感態(tài)度與價值觀：
樹立學生戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，懂得與人相處，善于互相學習，互相鼓勵，共同進步。
教學重點：
“我”爬天都峰的過程。
教學難點：
讀懂課文最后一句話中爸爸的話的含義。
課前準備：
1.電腦課件。
2.收集有關黃山天都峰的圖片,文字介紹等.。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景,揭題導入。
1.初步了解天都峰及"鯽魚背"，看天都峰的風光片或圖片,由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹.說說"鯽魚背"名稱的來歷.。
2.導語激情,揭示課題。
天都峰是如此的'高,如此的險,登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜?真可稱得上是"勇士"了!我們認真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺得大有收獲.。讓我們一起去"爬天都峰"吧.(出示課題,齊讀課題)。
二、初讀課文,認字學詞。
1.、自讀課文,，認讀生字.。
要求畫出自己不認識的字詞,借助拼音或小組內同學之間互相幫助,把字音讀準確.。
2.、用多媒體課件檢查識字.。
3.、推選讀得好的同學當小老師,領讀生字詞。
三、讀通課文,初步感悟。
仔細觀察插圖，,用自己的話說說課文主要講了一件什么事.?
四、朗讀感悟。
1.讀讀想想.：
課件展示天都峰又高又陡的景觀,讓學生在課文中找出相關的語句讀一讀.邊讀邊想象"在云彩上面","筆陡","似乎是從天上掛下來的"等詞句所表達的意思.。朗讀體會兩個語氣詞(啊,哩)的作用.。
2.讀讀說說.：
讓學生通過形體演示理解詞語.，教師引導學生朗讀:："我站在天都峰腳下抬頭望:：啊，,峰頂這么高,，在云彩上面哩!"讀后讓學生用動作表示出天都峰的高.。然后學生用自己的話來說一說天都峰的高和陡.。
3.讀讀問問.：
引導學生圍繞天都峰的高和陡質疑：,如:：誰爬天都峰 ?他們是怎么爬天都峰的 ?他們爬上去了嗎 ?他們?yōu)槭裁茨芘郎先?
4.讀讀議議.：
a.。"我"和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ挘?他們所說的話中都帶有一個"也"字,，經過討論,讓學生體會到:天都峰這么高,又這么陡,你年紀這么小(這么大)怎么也來爬呀,表面上是雙方都有懷疑,其實是對雙方表示敬慕,說明這一老一小都有不怕困難,勇于攀登的精神.弄懂句意后，再讓學生討論這兩句對話應該用什么樣的語氣讀出來,，并指名做朗讀練習.。
b。."我們"是怎樣爬天都峰的? 讀句子找出重點詞語加以體會.。
c。讀." 我"和老爺爺?shù)牡诙螌υ?，思考討論:："我"和老爺爺為什么互相道謝?
五、角色朗讀。
六、拓展活動。
"我們"沿著山路往回走,，一路上遇到了許多游人.，有的人望著險峻的天都峰退縮了,有的人在曲折的山路上猶豫不前,，有的人看到曲折的道路不知該如何前進……想一想,，把你在"爬天都峰"中的感受介紹給大家.。
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