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《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)設(shè)計(jì)（帶教學(xué)反思）
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字，注意多音字“圈、鉆”的讀法和“窟窿”、“街坊”的輕聲讀法。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)復(fù)述課文內(nèi)容。
3、體會(huì)寓意，懂得應(yīng)該聽(tīng)從別人的勸告，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)自學(xué)能力。4、了解這則寓言，初步感悟寓言的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系生活實(shí)際，談一談感想。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、讀一讀詞語(yǔ)。
亡羊補(bǔ)牢 悔恨 海浪 接連不斷 鉆研 窟窿
鉆牛角尖 堵車(chē) 羊圈 結(jié)結(jié)實(shí)實(shí) 狼狗 街坊
2、揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事《亡羊補(bǔ)牢》。
二、理解題意。
1、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎?
2、指名解疑，并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。
亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
3 用一句話(huà)完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的意思。
4、看了課題，你想提出什么問(wèn)題?(為什么丟羊?為什么補(bǔ)羊圈?)
5、再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎?
三、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、你的猜想對(duì)不對(duì)呢?讓我們來(lái)讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)，引導(dǎo)評(píng)議。
3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟?
4、小結(jié)：可見(jiàn)讀書(shū)前我們的猜測(cè)是完全正確的，讀書(shū)就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內(nèi)容。
(一)學(xué)習(xí)(1—4)自然段。
1、課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的?
2、自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只?
3、同桌互議。
4、集體交流：
(一)羊圈破了個(gè)窟窿。
(1)出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。
(2)“窟窿”就是——(洞)。怎樣記住這兩個(gè)字?指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“窟窿”。
(3)齊讀這句話(huà)。(第三句)
(4)第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么?引讀前兩句。
(5)理清這小節(jié)三句話(huà)之間的聯(lián)系，試背。
(6)指名背。(指導(dǎo)方法)
(二)街坊勸告，他不聽(tīng)。
(1)“街坊”就是——(鄰居)，注意“坊”讀輕聲。
(2)街坊是怎么勸的?指名讀，讀出勸告的語(yǔ)氣。
(3)引導(dǎo)評(píng)議，齊讀。
(4)可養(yǎng)羊人呢?指名讀，評(píng)議。(讀出他的無(wú)所謂，毫不在意)
養(yǎng)羊人是這樣說(shuō)的，你猜他心里會(huì)怎樣想?
(5)你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽(tīng)勸告。同 桌分角色朗讀。
(6)指名讀，評(píng)議。
(7)老師說(shuō)提示語(yǔ)，學(xué)生試背對(duì)話(huà)。
5、讓我們來(lái)看看他不聽(tīng)勸告的結(jié)果。
(1)指名讀第4節(jié)，評(píng)議。
(2)為什么要讀好兩個(gè)“又”字?聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
(3)齊讀第4節(jié)。
(4)剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括，就是——(亡羊)。
6、指名表演這個(gè)片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動(dòng)可通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。
(二)學(xué)習(xí)第五自然段。
二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
1.教師出示重點(diǎn)語(yǔ)句：他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。
師：在這句話(huà)中，你能提什么問(wèn)題，引起大家的思考呢?
學(xué)生①：他后悔什么? 學(xué)生②：街坊勸告他什么? 學(xué)生③：他修了什么?……
師：此時(shí)，養(yǎng)羊人說(shuō)這句話(huà)是什么意思呢?這里有一道判斷題，大家來(lái)判斷養(yǎng)羊人是哪種意思。①他很后悔，覺(jué)得不應(yīng)該接受街坊的勸告……②他很后悔，覺(jué)得應(yīng)該接受街坊的勸告……
2、教師簡(jiǎn)要介紹雙重否定表示肯定的句式。板書(shū)：接受. 師：⑴他接受了街坊的勸告，他做了什么，結(jié)果怎樣?
�、颇阌X(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)要提醒養(yǎng)羊人注意的，晚了就會(huì)重蹈覆轍。找一找，畫(huà)一畫(huà)。板書(shū)：趕快. “從此”在這里是什么意思?指導(dǎo)學(xué)生用“從此”說(shuō)一句話(huà)。
3. 教師手指著“后悔”、“接受”、“趕快”提問(wèn)：想一想，從這三個(gè)詞語(yǔ)中，你明白了什么道理或你想對(duì)養(yǎng)羊人說(shuō)些什么?把自己的感想跟小組成員說(shuō)一說(shuō)，議一議。(對(duì)有困難的小組，教師適時(shí)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生悟出寓意。)
4.小結(jié)：教師揭示寓意：像養(yǎng)羊人這樣做錯(cuò)了事，只要肯接受意見(jiàn)，認(rèn)真改正就不算晚。在我們的生活或?qū)W習(xí)中，也常常發(fā)生類(lèi)似的事。你能舉個(gè)例子嗎?(眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……)
5. 師：所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著“未為遲也”。自己讀一讀，理解它的意思。板書(shū)：亡羊補(bǔ)牢→未為遲也。
6、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意。
五.板書(shū)設(shè)計(jì)： 亡羊補(bǔ)牢
第一天：滿(mǎn)不在乎————→亡羊
養(yǎng)羊人{(lán) ↓
第二天: 后悔→接受→趕快→補(bǔ)牢
↓
未為遲也
《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思
《亡羊補(bǔ)牢》這篇課文是一則寓言故事。寓言是一種蘊(yùn)含著諷刺意義的簡(jiǎn)短故事，寓意是對(duì)故事中的具體形象和故事情節(jié)作的最高概括，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一個(gè)跨度的，為了幫助學(xué)生邁過(guò)這個(gè)跨度，必須重視情境創(chuàng)設(shè)，因?yàn)閷W(xué)生只有在耳聞目睹之后，才會(huì)真正深入地理解故事內(nèi)容，正確地對(duì)故事角色進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上，才能水到渠成地概括出寓言向我們揭示的道理。情境創(chuàng)設(shè)多以美為突破口，先聲奪人，寓言中的情境創(chuàng)設(shè)比其它課文中的情境創(chuàng)設(shè)有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。通過(guò)課文的教學(xué)，要使學(xué)生明白一個(gè)道理：一個(gè)人如果犯了錯(cuò)，及時(shí)改正，還不算晚。這篇課文的教學(xué)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮學(xué)生的年齡情況，體現(xiàn)了新課程的理念。
1、導(dǎo)入設(shè)計(jì)富于情趣，吸引學(xué)生深入理解課文：
采用情景教學(xué)， 一上課，學(xué)生便會(huì)興志勃勃地投入學(xué)習(xí)，思維隨之會(huì)活躍起來(lái)，通過(guò)質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，也就應(yīng)運(yùn)而生，各個(gè)疑問(wèn)代表了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的求知欲，這些也正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好開(kāi)端。如教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》一課時(shí)，理解題目字義和題目意思，讓學(xué)生讀課題提出問(wèn)題，使學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，形成探究的動(dòng)機(jī)。
2、注重對(duì)詞語(yǔ)的理解：
在這篇課文中，我設(shè)計(jì)了“練習(xí)說(shuō)話(huà)”的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了我對(duì)字詞教學(xué)的重視，而這恰恰又是中年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)?hellip;…所以……”這句式說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生在運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)這也是一種積累。
3、創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍：
在教學(xué)實(shí)踐中，我們感到要優(yōu)化課堂教學(xué)，必須選擇有效的教學(xué)方法。寓言課的課堂教學(xué)要達(dá)到最優(yōu)化，必須抓住寓言文體的特點(diǎn)，選擇能有效地幫助學(xué)生讀懂故事，明了寓意的教法。在眾多教學(xué)方法中，情境教學(xué)法是既能發(fā)揮寓言文體特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解寓意，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的一種教法。因此，在寓言課的課堂教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)法是十分必要的。
進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練：我充分利用插圖，讓學(xué)生分角色表演讀，抓重點(diǎn)句的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在教學(xué)過(guò)程中，讀好兩次丟羊的經(jīng)過(guò)。第一次他是滿(mǎn)不在乎，街坊勸說(shuō)的話(huà)，他沒(méi)當(dāng)回事;第二次他很后悔，覺(jué)得應(yīng)該按照街坊說(shuō)的去做，并立即動(dòng)手將羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把寓言中所表達(dá)的幾個(gè)層次的意思讀出來(lái)。在朗讀的形式上，先讓學(xué)生自讀，再分角色讀，通過(guò)反復(fù)地讀，達(dá)到理解寓言含義的目的。我用課件讓學(xué)生深入理解寓意，知道錯(cuò)的原因再改正，才不會(huì)走彎路。
綜合上述，就我上《亡羊補(bǔ)牢》一課的教學(xué)，通過(guò)課堂的設(shè)計(jì)，啟發(fā)了學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生又明白了寓意。然而課后，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思，不免還存在著一些遺憾，從教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重視學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題的指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，一定要做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正的做到培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、創(chuàng)新的意識(shí)，為實(shí)施素質(zhì)教育打下良好的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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