三年級下冊語文《秘密》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能在閱讀過程中獨立認(rèn)識本課生字;讀準(zhǔn)字音：悖、恪。理解“恪守”“有悖”。
2、能讀懂課文，知道文中“秘密”的含義;理解“固執(zhí)”、“弄虛作假”在文中的含義;
3、通過朗讀感悟課文中心，知道萊伊恩的秘密，懂得一個人，要始終恪守自己的原則，哪怕遇到最大的阻力，也要設(shè)法抵達勝利。
二、重點和難點
重點：理解“固執(zhí)”、“弄虛作假”在文中的含義;知道文中“秘密”的含義。
難點：理解文章最后一節(jié)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師：課件
2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈出生字。
四、教學(xué)過程
(一)、圖片導(dǎo)入，引出課題
1、( 出示：“英國溫澤市政大廳”圖片)這是坐落于英國的溫澤市政大廳，它建于1690年，距今已經(jīng)有三百多年。然而，就在前兩年，當(dāng)人們對大廳的天花板進行維修時，發(fā)現(xiàn)了隱藏在其中的一個天大的秘密。今天我們就一起來學(xué)習(xí)第38課《秘密》。
2、(板書課題：38、秘密)學(xué)生齊讀課題。
說明：
利用課文本身導(dǎo)入，簡潔明快，也為下文的閱讀設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。
(二)、初讀課文，了解“大廳的秘密”
1、自由輕聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考“大廳的秘密是什么?”
2、通過讀課文，我們知道埋下這個秘密的是建筑師——萊伊恩(板書：萊伊恩)，什么秘密呢?根據(jù)學(xué)生交流，板書：
一根柱子 支撐天花板
四根柱子 裝裝樣子
根據(jù)板書，說說大廳的秘密是什么?
說明：
在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過初讀課文不僅要求把課文正確，與此同時，通過板書提示說說“文中的秘密”是什么，對學(xué)生進行概括表達能力的訓(xùn)練。此環(huán)節(jié)期望以學(xué)生簡單的概括讓學(xué)生對課文有了整體的感知。
(三)、再讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑
1、原來在設(shè)計建造這座建筑時竟還有著這樣一個故事，隱含著這樣一個秘密。四根柱子只是裝裝樣子，是虛的，假的，這不是弄虛作假嗎?對這個人，后人是怎么評價的呢?快速默讀課文，用“——”劃下來。
出示：
作為一名建筑師，萊伊恩并不是最出色的。但作為一個人，他無疑是非常偉大的，他能始終恪守自己的原則，哪怕是遭遇到最大的阻力，也要想辦法抵達勝利。
1)師生合作讀：作為一名建筑師，萊伊恩——。但作為一個人，他無疑是——，因為——
2)3)再讀句子。學(xué)生質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)：什么是“恪守”?查字典理解“恪”
“自己的原則”是什么原則?
遇到什么阻力?
說明：
這段話是課文的重點，也是難點，學(xué)生不容易理解。在閱讀基礎(chǔ)上，創(chuàng)造機會鼓勵學(xué)生提出自己的疑惑，真正做到“以學(xué)施教”。
(四)、學(xué)習(xí)課文，理解“固執(zhí)”、“弄虛作假”的含義
1、默讀第1、2小節(jié)，想一想：萊伊恩遇到了哪些阻力?用～～劃出有關(guān)的句子。
市政府權(quán)威人士進行工程驗收時，卻說只用一根柱子支撐天花板太危險，要求萊伊恩再多加幾根柱子。
1)什么是權(quán)威人士?在建筑行業(yè)里最有威望、地位的權(quán)威人士說只用一根柱子支撐天花板太危險，要求萊伊恩再多加幾根柱子。他們和萊伊恩之間會有怎樣的對話?課文里沒有直接寫，但我們可以從文中的語句中猜測出他們對話的內(nèi)容。讓我們靜心地讀一讀第1、2小節(jié)，并結(jié)合有關(guān)的語句想象一下他們之間的對話，同桌試著說一說。
出示：
權(quán)威人士：萊伊恩：
權(quán)威人士：萊伊恩：
權(quán)威人士：萊伊恩：
2)請一組同桌說。
3)從萊伊恩和權(quán)威人士的對話中，我們可以看出萊伊恩?用課文中的一個詞是?什么叫“固執(zhí)”?
出示句子：
他的“固執(zhí)”惹惱了市政官員，險些被送上法庭。
“固執(zhí)”為什么加引號?真的固執(zhí)嗎?
小結(jié)：在別人看來，這是不可救藥的固執(zhí)，其實是他堅持自己正確的主張，據(jù)理力爭，始終恪守原則的表現(xiàn)，所以“固執(zhí)”加上了雙引號。
4)、朗讀句子，感受萊伊恩遇到的阻力。
2、面對來自方方面面的阻力甚至威脅，萊伊恩的心里無法平靜，他一定想了很多很多，想了很久很久。借助提示想一想，然后在小組里討論一下。
出示：
面對來自權(quán)威人士和市政官員的阻力，萊伊恩非�？鄲�，想：( )。
師生合作讀：萊伊恩非�？鄲�，堅持自己原先的主張吧——市政官員肯定會另找人修改設(shè)計;不堅持吧——又有悖自己為人的準(zhǔn)則。
理解：“有悖”
萊伊恩做人的原則是什么呢?(堅持自己正確的主張)
這樣不行，那樣也不行，所以萊伊恩非常——(苦惱，矛盾，為難，猶豫……)
讀，讀出萊伊恩苦惱的心情。
3、在如此矛盾的`情況下，最終，他終于———
4、三百多年過去了，這個秘密一直未被人發(fā)現(xiàn)。直到兩年前，市政府準(zhǔn)備修繕大廳的天花板時，才發(fā)現(xiàn)了萊伊恩當(dāng)年的“弄虛作假”。文中“弄虛作假”加了引號，你是如何理解的?
學(xué)生交流。
師生合作讀：三百多年前，建筑設(shè)計師萊伊恩受命設(shè)計了英國溫澤市政大廳。他——沒有想到的是——萊伊恩不這樣認(rèn)為，因為他的設(shè)計是——，所以他自信——萊伊恩的“固執(zhí)”惹惱了市政官員，險些被送上法庭。萊伊恩非�？鄲�，他想——矛盾了很長一段時間，萊伊恩終于想出了一條妙計——
小結(jié)：這是萊伊恩為了恪守自己的原則，而不得不采取的做法，并沒有我們平時所用的帶有批評、指責(zé)的意思，所以加上了雙引號。
5、讓我們再來讀讀對萊伊恩的評價，感受他作為一個人的偉大之處。
6、三百年后，人們面對這根柱子的確十分震驚，當(dāng)?shù)卣畬Υ艘膊患友陲�，他�?mdash;—這樣做的目的在于——(引導(dǎo)人們崇尚和相信科學(xué))。這里的“旨”的意思是?
說明：
圍繞本段落的兩個關(guān)鍵詞展開教學(xué)，借助文本，展開想象，猜測權(quán)威人士和萊伊恩之間的對話，感受萊伊恩的“固執(zhí)”實際上是堅持科學(xué)、不向權(quán)威低頭;揣摩萊伊恩的內(nèi)心世界，體驗他內(nèi)心的矛盾。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計期望真正做到讓學(xué)生在動態(tài)實踐中隨文理解。
(五)、延伸拓展
1、的確，真正支撐天花板的只有一根柱子，其余的只是裝裝樣子，但因為有了這四根柱子，萊伊恩才沒有違背自己的原則。這四根柱子支撐著萊伊恩為人的準(zhǔn)則，支撐他對科學(xué)的崇尚。
2、語言實踐：當(dāng)一回解說員，向前來參觀這個大廳的人們，講講萊伊恩的“秘密”。
說明：
著力為學(xué)生搭建語言實踐的平臺,引導(dǎo)他們在與文本的對話過程中內(nèi)化語言,運用語言,從而升華他們的人文內(nèi)涵，體現(xiàn)出語文學(xué)科的“工具性”這一特質(zhì)。
板書：
38、秘密
萊伊恩 一根柱子 支撐天花板
(四根柱子)(裝裝樣子)
恪守原則 崇尚科學(xué)
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