三年級(jí)下冊(cè)《畫楊桃》教案設(shè)計(jì)
【教材分析】
畫楊桃是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第三組關(guān)于“怎樣看問題，怎樣想問題”主題中的第三篇課文。課文講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕下結(jié)論。
選編這篇課文的主要意圖是，引導(dǎo)學(xué)生抓，住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會(huì)其中的深刻道理——無論做什么事或看問題，應(yīng)該實(shí)事求是;堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法，就能終生受益。
【學(xué)情分析】
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。初步學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，能初步概括文章主要內(nèi)容，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、前排、靠邊、準(zhǔn)確、審視、講臺(tái)、深情、嚴(yán)肅、半晌、輪流、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦老師說的那段話。
3.抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.理解老師和父親的話，體會(huì)他們的話中所蘊(yùn)含的道理。
2.體會(huì)文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的神奇作用。
3.抓住“審視”“嚴(yán)肅”“和顏悅色”等詞語，揣摩老師說話的神情、語氣，在讀中把握感情基調(diào)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.學(xué)生：熟讀課文，了解有關(guān)楊桃的知識(shí)，能夠大概明白文中所蘊(yùn)含的道理。
2.教師：課件。
【教學(xué)方法】
在本課的教學(xué)中，我主要以父親和老師對(duì)“我”的教誨為主線，引出圖畫課上發(fā)生的事。引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老師神情以及語言的關(guān)鍵語句，通過圈畫、思考、交流、討論、觀察插圖、想象、品讀，結(jié)合生活實(shí)際來體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、問題導(dǎo)入，揭示課題。
1.問題導(dǎo)入：(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎?(板書：楊桃)
2.揭題：誰能來和我們介紹介紹楊桃嗎?(學(xué)生暢所欲言)
老師也搜集了一些資料，請(qǐng)同學(xué)來讀一下。誰來讀?
今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。
3.板書課題：11畫楊桃，齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1.下面請(qǐng)同學(xué)們翻開課本大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考本文講了一件什么事?一會(huì)老師找同學(xué)起來回答，下面大家開始讀吧。
2.檢查生字詞(出示：叮囑、前排、靠邊、準(zhǔn)確、審視、講臺(tái)、神情、嚴(yán)肅、半晌、輪流、熟悉 和顏悅色、角度、相似、教誨等詞語)
通過預(yù)習(xí)課文，這些詞語你會(huì)讀么?(自由讀——指名讀——齊讀)
同學(xué)們應(yīng)注意“囑”讀 zhǔ，不要讀成 shǔ;“審”是翹舌音又是前鼻音;“肅”是平舌音以及它的寫法;“晌”讀 shǎng，不要讀成 xiǎng。
3.誰能根據(jù)提示來說一說這篇課文主要講了一件什么事?
【出示：這篇課文寫的是( )在( )練習(xí)( )時(shí)發(fā)生的事情。我根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)( )的樣子，結(jié)果同學(xué)們都( )我，老師卻通過這件事教育了我們。】
三、研讀重點(diǎn)，朗讀感悟。
(一)引導(dǎo)體會(huì)“我” 的作畫態(tài)度。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀2-5自然段，找出"我"是怎樣畫楊桃的`?
出示：我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
同學(xué)們都找的很準(zhǔn)確，誰來說說從這一段話中你體會(huì)到什么?
2.“我”知道楊桃的樣子嗎?知道，那為什么還要把它畫成五角星呢?
出示父親的話：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。”
(1)你能明白父親的話的意思嗎?板書：父親
(2)如果我憑著自己的印象來畫楊桃，就是父親話中的?(想當(dāng)然)誰來說說想當(dāng)然是什么意思?(憑主觀推測(cè)，認(rèn)為事情大概是或應(yīng)該是這樣。)
3.再讀父親的話，進(jìn)一步體會(huì)父親的教誨。
(二)引導(dǎo)體會(huì)“同學(xué)們”的語言變化。
1、對(duì)比朗讀老師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。
(1)出示7-10自然段和13-16自然段兩段對(duì)話。
“這幅畫畫得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”
“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像。”“那么，像什么呢?”“像……五……五角星。”
同學(xué)們，請(qǐng)你們認(rèn)真地讀一讀這兩段話，說說你有什么發(fā)現(xiàn)?
(估計(jì)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)：第一段話中同學(xué)們的答句后面都是“!”，第二段話語中多了兩處“······”)
感悟態(tài)度：你能說出這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用嗎?
引導(dǎo)：“!”說明同學(xué)們回答問題時(shí)毫不猶豫、斬釘截鐵，能夠體會(huì)到同學(xué)們思考問題不夠全面;那“·······”呢?(可以看出同學(xué)們的猶豫，體會(huì)到他們的不好意思，意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤)
小結(jié)：同樣的文字加上不同的標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)不同的意思，這就是中國(guó)語言文字的魅力。
(2)這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，能通過你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎?
自主朗讀，指名讀。
2 進(jìn)入角色，想象說話。
(1)同學(xué)們?cè)诶蠋煹慕虒?dǎo)下坐到我的座位上看楊桃，請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果?
出示：這一看，________;這一看，_______;這一看，_________。
(楊桃確實(shí)像個(gè)五角星;我們錯(cuò)了，不能想當(dāng)然地嘲笑別人。……)
(2)有了這些體會(huì)，我相信大家會(huì)讀得更好。齊讀上面的兩組句子。
(三)體會(huì)“老師”的神態(tài)變化。
“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這得益于是誰的教育?
1、請(qǐng)大家朗讀第11-18自然段，找一找，劃一劃描寫老師的語句。
交流。(第11自然段和18自然段)
2、課件同時(shí)出示第11自然段和18自然段。
(1)學(xué)生放聲朗讀，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么?(老師的態(tài)度發(fā)生變化了。)
(2)解讀“嚴(yán)肅”、“半晌”。
請(qǐng)大家想象一下，老師為什么神情嚴(yán)肅?如果你是老師，在這半晌沉默的時(shí)間里，你的心里會(huì)有些什么想法?
(3)交流。(聽到同學(xué)們的嘲笑聲，老師肯定很生氣，心想，我得想個(gè)主意讓同學(xué)們能夠意識(shí)到自己的錯(cuò)誤)
(4)你們都想到老師的心里去了，能用你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎?
指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。
過渡語：老師后來的神情又變成了什么樣呢?
(5)是哪個(gè)詞語告訴你的呢?理解 “和顏悅色”。(和顏悅色：形容態(tài)度和藹可親)
(6)“和顏悅色”地讀讀老師的話。自由讀，比賽讀，讀出老師的“和顏悅色”，讀出老師的語重心長(zhǎng)。
(7)你能夠理解老師的話嗎?從老師的話里，你受到了怎樣的啟發(fā)?
板書：老師
3.小結(jié)：尊重別人，相信自己�？吹慕嵌炔煌�，處理事情的方法就不會(huì)一樣。
(四)理解老師和父親的話語含義。
讀一讀老師和父親的話，細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了什么?出示教師和父親的話語。
(1)思考：他們的話相似在哪里?都說的什么意思?明白“教誨”的意思嗎?(教訓(xùn)，教導(dǎo))
通過反復(fù)讀，學(xué)生能體會(huì)出父親和老師都是教育“我”要實(shí)事求是，不能想當(dāng)然。
(2)他們的話對(duì)我有什么影響嗎?
板書：一生受用
(3)總結(jié)：父親和老師教“我”做人實(shí)事求是，不能想當(dāng)然，這是做人的根本!從畫楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去看待問題，會(huì)看到不同的結(jié)果，這種科學(xué)的思想方法，怎能不讓“我”一生受用呢?
四、拓展延伸，深化主題。
畫楊桃如此，生活中的其他事情呢?你想到了什么?誰來談一談學(xué)習(xí)、生活中類似“畫楊桃”的事情或自己的感受。
1.引導(dǎo)：盲人摸象的故事，你有什么看法?
2.小結(jié)：當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí)，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的;自己也應(yīng)實(shí)事求是，相信自己的眼睛。
第二課時(shí)
1.出示生字詞，開火車讀。
2.講述課文內(nèi)容。說說你明白了什么道理。
小練筆
小時(shí)侯，父親和老師的教誨讓作者一生受用。了解了作者這次畫楊桃的故事，你想對(duì)“我”，對(duì)曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們，對(duì)循循善誘的老師說些什么呢?請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說說心里話。
課件出示：
我想對(duì)作者說：___________________________。
我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：________________。
我想對(duì)循循善誘的老師說：________________。
指導(dǎo)書寫
1.出示會(huì)寫的要字，指名認(rèn)讀。
2.學(xué)生觀察，談發(fā)現(xiàn)。
3.寫好這些字需要注意什么?
“肅”的筆順
“熟”右上方是“丸”字。
“悉”的上方不是采
“晌”的偏旁是“日”
注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化。
“叮”和“釘”、“訂”;“幅”和“福”、“誨”和“悔”;“晌”和“響”。
4.教師范寫指導(dǎo)。
5.學(xué)生練寫。
作業(yè)
1.書寫生字。
2.完成同步訓(xùn)練。
板書設(shè)計(jì)
11畫楊桃
父親
一生受用 我
老師
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