《不！是樂譜錯了》優(yōu)秀教學設計
《不!是樂譜錯了》這篇課文主要通過描寫日本著名音樂指揮家小澤征爾在參加一次指揮家大賽前三名的決賽時，因為不附和權(quán)威的鄭重聲明而最終奪冠的故事，贊揚了他不畏權(quán)威、堅持真理的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學目標：
1.學會本課的生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.學習抓關(guān)鍵詞概括文章主要內(nèi)容的方法。
3.通過對重點段落的學習，理解關(guān)鍵詞句，體會小澤征爾堅信自己的正確判斷、不畏權(quán)威的精神。
教學重難點：
抓關(guān)鍵詞概括主要內(nèi)容和理解關(guān)鍵詞句，體會小澤征爾堅持自己的正確判斷、不畏權(quán)威的精神。
教學過程：
一、導入，抽生讀課題，讀出“!”代表的堅定語氣。
二、檢查預習。
1.預習課文了嗎?這句話是誰說的?(小澤征爾)讀準“征”。他的身份是什么?(當代世界著名的音樂指揮家)讀好指揮家的名字是對他的尊敬，再讀。
2.這些詞都是寫小澤征爾的，自己試著讀一讀。(全神貫注、考慮再三、堅持、判斷、奪魁、桂冠)
3.抽生讀。剛才，很多同學都在全神貫注地讀這些詞，現(xiàn)在請一個同學來讀，其他同學要全神貫注地聽他讀準沒有。“冠”是個多音字，它還有一個讀音讀四聲，看看這幾個詞，分別怎么讀：衣冠整齊、雞冠子、冠軍、冠名。一起再讀讀課文中的這個詞。把這組詞齊讀一遍。
4.有沒有不理解的?桂冠：用月桂樹的枝條編的帽子。希臘用來獎勵競賽獲勝者，是一種榮譽的稱號�？紤]再三，學課文時理解。
5.出示第二組詞：評委會、權(quán)威。抽生讀，讀準字音。評是后鼻音。有沒有不理解的?權(quán)威，留到學課文中理解。齊讀一遍。
三、讀課文，抓關(guān)鍵詞概括文章主要內(nèi)容，理清課文脈絡。
1、同學們，小澤征爾的這句話是在什么情況下說的呢?最后結(jié)果又是如何呢?請同學們大聲地讀課文，邊讀邊想。
2、每個同學都在全神貫注地讀課文，非常好。你能不能用上屏幕上的這些詞語，說說究竟發(fā)生了一件什么事?自己試一試。
3、抽生說，師梳理。生再說。
4、生再練習說一說。
5、抽一生說。
6、小結(jié)：我們抓住關(guān)鍵的詞語，就能準確、簡潔地概括課文的主要內(nèi)容。
四、通過對重點段落的學習，理解關(guān)鍵詞句，體會小澤征爾堅信自己的正確判斷、不畏權(quán)威的精神。
1、大家剛才都說到最后的結(jié)果是小澤征爾獲得了這次大賽的桂冠，小澤征爾為什么能獲得這次大賽的桂冠呢?默讀第5自然段，勾畫出相關(guān)的句子。
2、抽生讀：只有小澤征爾相信自己而又不附和權(quán)威們的意見，從而獲得了這次大賽的桂冠。
(1)只有小澤征爾相信自己，沒有附和權(quán)威們的意見，那么誰附和了權(quán)威們意見?哪里看出他們附和?(前兩位參賽者雖然也發(fā)現(xiàn)了問題，但是受環(huán)境影響而放棄了自己的正確判斷)是呀，發(fā)現(xiàn)別人是錯的，可不敢糾正，跟著說是這樣的，這就是“附和”。
(2)小澤征爾是怎樣相信自己，堅持正確判斷的，文章有一個段講得很詳細，是哪個段?自己讀這一段，把你認為特別能表現(xiàn)小澤征爾堅持正確判斷的句子，找出來多讀幾遍。
3、哪個句子特別能表現(xiàn)小澤征爾堅持正確判斷、不畏權(quán)威?
面對眾多國際音樂大師和權(quán)威，小澤征爾考慮再三，堅信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不!一定是樂譜錯了!”
(1)抽生說。齊讀。
(2)小澤征爾考慮再三，他在考慮些什么呢?(相機理解權(quán)威、鄭重聲明)
(3)他考慮再三，堅信自己的'判斷是正確的，于是……(生接讀)
(4)從你們剛才讀的話中感受到什么?從哪些地方感受到的?讀好這個句子。(不!一定是樂譜錯了!)
(5)我們再把這句話完整地讀一讀。
(6)讀到這兒，你有什么疑問嗎?(為什么題目中沒有一定而小澤征爾的話中有?小澤征爾為什么這么堅信自己?……)
(7)讓我們再讀一讀這句話，體會小澤征爾的堅定。生讀完后師引讀“他的喊聲剛落”，生接讀“評判臺的評委們立即站起來，向他報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。”
五、寫字。
1、評委們給了小澤征爾熱烈的掌聲，我們也向他報以熱烈的掌聲表示祝賀。
2、看，這四個字是我們這節(jié)課要寫的生字，你想提醒大家哪個字的寫法?(慮和魁)
3、把這兩個詞和小澤征爾這位指揮家的名字一個寫兩遍。
4、同桌互評，寫得正確的畫一顆星，寫得美觀的畫兩顆星。
六、總結(jié)。
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